七年級英語說課稿及教案示范（設計意圖：左側(cè)詞匯便于認讀，中間句型突出核心，右側(cè)語法點輔助理解，整體簡潔清晰，突出重點。）（八）教學反思（預設）教學中需關注：①部分學生對“*this/that*”的語用區(qū)分可能混淆，后續(xù)可通過“近物遠物對比操練”強化；②學困生的詞匯認讀速度較慢，可在小組活動中安排“小老師”幫扶；③拓展活動的時間把控需更精準，確保全體學生參與度。二、教案（詳案）（一）教學課題Unit3Isthisyourpencil?（SectionA1a-2d）（二）教學課時1課時（40分鐘）（三）教學準備文具實物（*pencil、pen、eraser*等）、失物招領箱、PPT課件、文具圖片卡片、小組積分表。（四）教學流程1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）教師活動：1.手持“失物招領箱”，微笑提問：“Boysandgirls,Ifoundsomethingsinourclassroom.Let’sseewhattheyare!”依次取出*pencil、pen*等實物，展示并問：“Isthisyourpencil?”邀請學生用“Yes”或“No”回答。2.板書課題“Isthisyourpencil?”，播放一段“校園失物招領”的小視頻（含目標句型），引發(fā)學生興趣。學生活動：1.觀察教師展示的物品，積極猜測歸屬，用簡單回答互動。2.觀看視頻，初步感知目標語言的使用場景。設計意圖：以真實情境+視頻導入，激活已有知識，自然引出新授內(nèi)容，降低學習焦慮。2.新知學習（15分鐘）（1）詞匯教學（7分鐘）教師活動：1.展示文具實物（*pencil、pen、eraser、ruler、pencilbox、schoolbag*），結合TPR動作（如舉*pencil*時說“*pencil,pencil,writewithapencil*”），帶讀單詞，強調(diào)發(fā)音（如“*schoolbag*”的連讀）。2.開展“單詞接龍”游戲：教師說一個單詞，學生需快速說出以該單詞最后一個字母開頭的文具單詞（如*pencil*→*ruler*→*eraser*...），鞏固詞匯記憶。學生活動：1.模仿教師的發(fā)音和動作，跟讀單詞，嘗試拼寫（如在練習本上默寫*pencil*）。2.參與單詞接龍，快速反應并說出文具單詞，提升詞匯熟練度。（2）句型與語法教學（8分鐘）教師活動：1.播放教材1b對話錄音（“*Isthisyourpencil?Yes,itis.*”等），學生跟讀并圈出核心句型。2.板書句型“*Isthisyour...?Yes,itis./No,itisn’t.*”，手持*pencil*（近）和*ruler*（遠），對比講解“*this*（近指）”和“*that*（遠指）”的用法，舉例：“*Isthisyourpencil?*（舉在眼前）”“*Isthatyourruler?*（放在遠處）”。3.邀請2名學生上臺，一人持物品（近/遠），另一人用句型提問，臺下學生回答，強化句型運用。4.引導學生觀察例句，提問：“一般疑問句和陳述句有什么不同？”（如“*Thisismypencil.*”→“*Isthisyourpencil?*”），總結“Be動詞提前，語序倒裝”的規(guī)律。學生活動：1.跟讀錄音，模仿語音語調(diào)，圈出核心句型。2.觀察教師的實物演示，嘗試用“*this/that*”造句（如“*Isthatyoureraser?*”）。3.上臺參與句型操練，與臺下同學互動，體會“*this/that*”的語用區(qū)別。4.小組討論，總結一般疑問句的結構特點，提升語法感知能力。3.鞏固練習（10分鐘）（1）游戲：“快速搶答”（5分鐘）教師活動：1.展示文具圖片（含近景、遠景），快速切換，學生需用“*Isthis/that...?*”提問，其他學生搶答回答（如“*Isthisyourpen?Yes,itis.*”）。2.對回答準確、反應迅速的小組加分，錯誤則由其他小組補答。學生活動：1.集中注意力觀察圖片，快速反應并提問/回答，爭取為小組得分。2.糾錯時反思自己的錯誤，強化句型記憶。（2）小組對話：“失物招領”（5分鐘）教師活動：1.布置任務：4人一組，一人扮演“失物招領管理員”，其余3人用句型詢問物品歸屬（可結合顏色、特征描述，如“*No,itisn’t.Mypencilisblue.*”）。2.巡視指導，糾正發(fā)音和語法錯誤，記錄典型問題。3.邀請2組上臺展示，點評表現(xiàn)（如“發(fā)音準確”“對話自然”等），并加分。學生活動：1.小組內(nèi)分工，編寫并演練對話，嘗試加入個性化表達（如“*Isthisyournewpencil?No,mineisold.*”）。2.上臺展示，注意語音語調(diào)，體驗真實交際場景。4.拓展延伸（8分鐘）教師活動：1.創(chuàng)設“班級失物招領處”情境：學生提前收集班級里的文具（如*pencil、eraser*等），放在講臺上。2.分組（4人一組），小組內(nèi)用英語交流，尋找物品主人（如“*A:Isthisyourpencil?B:No,itisn’t.Mypencilisred.C:Yes,it’smine.Thankyou!*”）。3.每組派代表匯報“認領結果”（如“*Wefoundapencil.It’sLily’s.Wefoundaruler.It’sTom’s...*”），教師記錄并點評。學生活動：1.小組內(nèi)積極交流，運用目標句型詢問、回答，結合物品特征（顏色、新舊等）縮小范圍。2.匯報時清晰表述認領結果，提升綜合語言運用能力。5.小結與作業(yè)（2分鐘）課堂小結：1.邀請2-3名學生用“TodayIlearned...”總結本節(jié)課內(nèi)容（如“*TodayIlearnedsomeschoolthingsandhowtoask‘Isthisyour...?’*”）。2.教師補充強調(diào)重點：詞匯的正確發(fā)音、“*this/that*”的區(qū)別、一般疑問句的結構。分層作業(yè)：1.必做：①抄寫詞匯（3英1漢）和句型（各2句）；②用“*Isthis/that...?*”造句2個（如“*Isthisyourbook?Yes,itis.*”）。2.選做：制作一份“失物招領海報”，用英語描述3件物品（如“*Apencil.Isthisyourpencil?CallMikeat123.*”），并在班級展示。（五）教學評價過程性評價：通過小組積分、課堂發(fā)言、活動參與度，評價學生的語言運用能力和合作意識。結果性評價：通過作業(yè)完成質(zhì)量（詞匯書寫、造句準確性、海報設計），評價知識掌握程度。（六）教學反思（課后）課后需反思：①學生對“*this/that*”的語用區(qū)分是否清晰？可通過課后輔導或下次課的“對比操練”強化；②小組活動中，學困生的參與度如何？需調(diào)整分組策略，