高級中學(xué)名校試卷PAGEPAGE1河北省保定市2025-2026學(xué)年高三上學(xué)期階段性測試語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）論述類文本閱讀（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成小題。材料一：在數(shù)字文明疾速發(fā)展的今天，信息過載已成為社會運(yùn)行的常態(tài)特征。人們每日沉浸于由社交媒體、新聞客戶端和智能算法編織的信息海洋中，如何有效篩選、批判性吸收并創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化信息，成為現(xiàn)代公民必備的核心素養(yǎng)。信息素養(yǎng)不僅包含基礎(chǔ)的信息獲取與技術(shù)應(yīng)用能力，更涵蓋信息評價、整合重構(gòu)與知識創(chuàng)新的高階能力。聯(lián)合國教科文組織在《全球媒體與信息素養(yǎng)評估框架》中明確指出，信息素養(yǎng)是參與數(shù)字社會的關(guān)鍵通行證。然而，當(dāng)前普遍存在的“淺閱讀”現(xiàn)象正在深刻改變?nèi)藗兊恼J(rèn)知模式。這種以快速瀏覽、碎片化吸收為特征的閱讀方式，雖然提升了信息獲取的效率，卻在無形中削弱了深度思考與邏輯推理能力。神經(jīng)科學(xué)研究表明，長期進(jìn)行淺層信息處理會導(dǎo)致大腦前額葉活躍度降低，進(jìn)而影響批判性思維的形成。更值得警惕的是，算法推薦機(jī)制基于用戶偏好構(gòu)建的“信息繭房”，進(jìn)一步固化了個體的認(rèn)知邊界，使其暴露于認(rèn)知偏見與信息誤導(dǎo)的風(fēng)險之中。教育研究者呼吁，應(yīng)當(dāng)通過系統(tǒng)性教育改革，引導(dǎo)公眾完成從被動“信息消費(fèi)者”到主動“知識建構(gòu)者”的身份轉(zhuǎn)變。這需要在基礎(chǔ)教育階段嵌入信息素養(yǎng)課程，在社會層面培育理性對話的公共空間，幫助公民在信息洪流中保持清醒的判斷力與價值定力。（摘編自彭蘭《網(wǎng)絡(luò)傳播概論》，中國人民大學(xué)出版社2023年版）材料二：《2023中國全民信息素養(yǎng)調(diào)查報告》于近期發(fā)布，該調(diào)查覆蓋全國31個省份的10萬余名網(wǎng)民，通過問卷調(diào)查、深度訪談和大數(shù)據(jù)分析等方法，全面呈現(xiàn)了我國網(wǎng)民的信息行為特征。數(shù)據(jù)顯示，在信息獲取渠道方面，72.8?%的受訪者主要依賴社交媒體和算法推薦獲取日常信息，僅有28.3?%的用戶會主動查閱政府官方網(wǎng)站、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫等權(quán)威信源。在信息處理方式上，59.7?%的用戶承認(rèn)“主要閱讀標(biāo)題和摘要”是其處理長篇文本的首選策略，只有18.5?%的用戶會完整閱讀并進(jìn)行信息核實(shí)。年齡分析顯示，18—25歲群體的淺閱讀傾向最為顯著，其中83.2?%的受訪者表示“難以持續(xù)專注閱讀超過2000字的文本”。這種閱讀習(xí)慣在提升信息獲取效率的同時，也帶來了顯著風(fēng)險。在涉及公共衛(wèi)生、金融投資等專業(yè)領(lǐng)域時，63.4%的用戶曾因淺層閱讀而誤解信息要點(diǎn)，41.2%的用戶有過被虛假信息誤導(dǎo)的經(jīng)歷。報告特別指出，信息素養(yǎng)的地域差異明顯，東部地區(qū)居民的信息辨別能力顯著高于中西部地區(qū)，這種“數(shù)字鴻溝”可能加劇社會發(fā)展不平衡。專家建議，應(yīng)當(dāng)建立覆蓋全民的信息素養(yǎng)培育體系，將信息鑒別能力納入公民基本能力建設(shè)范疇。（摘編自《2023中國全民信息素養(yǎng)調(diào)查報告》，中國社會科學(xué)出版社2024年出版）材料三：追溯歷史，“淺閱讀”現(xiàn)象并非數(shù)字時代獨(dú)有的產(chǎn)物。媒介理論家尼爾·波茲曼在《娛樂至死》中深刻指出，電視媒體的普及早已開啟了一個圖像主導(dǎo)的時代，公眾越來越傾向于接受直觀、片段化的信息表達(dá)，而深度閱讀與邏輯思辨能力則在娛樂化浪潮中逐漸退化。不同的是，數(shù)字技術(shù)展現(xiàn)出賦權(quán)與異化的雙重效應(yīng)，使得這一趨勢被無限放大：一方面，互聯(lián)網(wǎng)極大地拓展了信息獲取的民主化通道；另一方面，算法推薦系統(tǒng)通過精準(zhǔn)的用戶畫像，將個體禁錮在自我強(qiáng)化的“信息繭房”之內(nèi)。比較研究顯示，東亞國家普遍面臨更為突出的淺閱讀挑戰(zhàn)。日本學(xué)者佐藤健一在《數(shù)字時代的閱讀消亡》中警告，過度依賴移動設(shè)備正在培育“滑屏一代”，他們的注意力持續(xù)時間顯著縮短，深度學(xué)習(xí)能力持續(xù)退化。這種變化不僅影響個體認(rèn)知發(fā)展，更可能削弱國家的文化創(chuàng)新根基。破解這一困境需要多方協(xié)同治理。在技術(shù)層面，平臺企業(yè)應(yīng)當(dāng)優(yōu)化內(nèi)容分發(fā)機(jī)制，引入信息質(zhì)量評估指標(biāo)，打破“流量至上”的單一導(dǎo)向；在個體層面，公民需要增強(qiáng)信息自律意識，通過主動拓展多元信息源、培養(yǎng)深度閱讀習(xí)慣來突破認(rèn)知邊界；在社會層面，則需重建以圖書館、社區(qū)書店為載體的“慢閱讀”空間，為深度思考提供物理場所與精神家園。（摘編自胡泳《數(shù)字時代的信息素養(yǎng)與公民理性》，《新聞與傳播研究》2024年第3期）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.信息素養(yǎng)是參與數(shù)字社會的關(guān)鍵能力，其內(nèi)涵包括信息獲取、評價、整合與創(chuàng)新等多個層次。B.材料二顯示，我國超過七成網(wǎng)民依賴算法推薦獲取信息，且年齡越小淺閱讀傾向越明顯。C.長期淺層信息處理會改變大腦活躍區(qū)域，影響批判性思維形成，這得到了神經(jīng)科學(xué)研究的證實(shí)。D.材料三認(rèn)為，數(shù)字技術(shù)同時具有賦權(quán)與異化的雙重效應(yīng)，這與電視媒體時代的情況完全相同。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A.從“信息消費(fèi)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R建構(gòu)者”，需要個體在教育引導(dǎo)下發(fā)揮更積極的主體作用。B.材料二的數(shù)據(jù)表明，淺閱讀雖提升效率，但在專業(yè)領(lǐng)域易導(dǎo)致誤解，甚至被虛假信息誤導(dǎo)。C.尼爾·波茲曼認(rèn)為電視媒體導(dǎo)致深度閱讀退化，這與數(shù)字時代淺閱讀的成因和影響完全一致。D.破解淺閱讀困境需要技術(shù)平臺、個體自律與社會環(huán)境多方協(xié)同，而非單靠某一方的努力。3.下列對材料論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.材料一從理論層面闡述信息素養(yǎng)內(nèi)涵，引用國際組織觀點(diǎn)，使用科學(xué)研究數(shù)據(jù)，論證嚴(yán)謹(jǐn)。B.材料二運(yùn)用大量調(diào)查數(shù)據(jù)，通過年齡對比、地域分析等方法，呈現(xiàn)問題的普遍性與特殊性。C.材料三引入歷史視角和比較研究，深入分析淺閱讀現(xiàn)象的源流，并提出多層次解決路徑。D.三則材料均圍繞“信息素養(yǎng)”展開，但各自獨(dú)立，彼此之間缺乏內(nèi)在關(guān)聯(lián)與邏輯照應(yīng)。4.某中學(xué)計劃開展“提升信息素養(yǎng)，擁抱數(shù)字文明”主題活動。請結(jié)合材料，就如何引導(dǎo)學(xué)生改善信息處理能力提出三條具體建議。5.有觀點(diǎn)認(rèn)為，“在信息爆炸的時代，淺閱讀是適應(yīng)快節(jié)奏生活的必然選擇，不應(yīng)過度批判”。請結(jié)合三則材料，談?wù)勀銓@一觀點(diǎn)的看法。（二）文學(xué)類文本閱讀（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成小題。文本一：這已經(jīng)是梁三老漢第三次把唾沫濺到徐改霞的臉上了?！案南迹袄蠞h親切地教訓(xùn)道，”你是個明白女子嘛，你怎也跟著那些沒腦筋的人瞎哄呢？那郭振山是瞎?jié)h點(diǎn)燈，白費(fèi)蠟！他而今自個兒都保不住自個兒，他還能顧得你？“改霞站在柿樹下的草垛旁，臉紅紅的，笑笑，說：“三叔，你的好意我知道?？晌疫@回不是跟著誰哄。我是自個兒心里想……”“你想啥哩？”老漢更加親切地說，“你想往火坑里跳嗎？那社里頭是啥光景？你問問去！早起五更，晚睡半夜，累死累活，分得幾顆糧食？你一個女子家，嫩手嫩腳的，到那里頭能做啥？”改霞低了頭，用手?jǐn)Q著辮梢，聲音更小了：“三叔，我知道你是為我好?？晌蚁耄仁谴蠹叶甲呱鐣髁x，我……”“大家？”老漢截住改霞的話，“大家是大家，你是你！大家沒飯吃，能啃石頭；你沒飯吃，能啃石頭嗎？好娃哩，聽叔的話，沒錯！你媽就你一個閨女，你要是有個三長兩短，你媽可咋活呀？”改霞不言語了。她想起她媽。她媽是個半病身子，這些年全憑她里外照應(yīng)。要是她進(jìn)了社，媽可真是沒人管了。梁三老漢見改霞低了頭，知道她心里活動了，就更加起勁地說：“改霞，你看咱這柿樹，長了十幾年了，今年結(jié)得最多。你愛吃柿子，等熟了，你盡管來吃。還有那桃樹，你春天不是還夸桃花開得好嗎？等社里把樹都?xì)w了公，你可就一個柿子也吃不上了。”改霞不由得抬頭看了看身邊的柿樹。柿樹上果實(shí)累累，青綠的柿子藏在葉子中間，陽光照上去，閃著亮光。她又看看遠(yuǎn)處的桃樹，桃樹已經(jīng)結(jié)果，毛茸茸的桃子掛在枝頭。“三叔，”改霞終于說，“你的話，我記住了。我再想想?！薄皩?，想想，好好想想！”梁三老漢滿意地說，“年輕人，辦事要穩(wěn)當(dāng)，不能聽見風(fēng)就是雨。”改霞點(diǎn)點(diǎn)頭，慢慢地走了。梁三老漢望著改霞的背影，心里一陣輕松。他覺得他又打了一個勝仗。傍晚時分，梁生寶從縣里開會回來。他穿著一身半舊的藍(lán)布制服，褲腿上還沾著泥點(diǎn)。聽說徐改霞要來入社，他興沖沖地來找他爹?！暗?，聽說改霞要來入社？這是好事?。　薄昂檬?？”梁三老漢把煙袋鍋往鞋底上磕了磕，“我看你是糊涂了！人家好好的閨女，你非要往火坑里拉！”“爹，你這話不對。合作社是共同富裕的道路，怎么是火坑呢？”“共什么富？我看是共窮！你把咱家的牲口、農(nóng)具都入了社，往后吃什么？喝西北風(fēng)？”生寶耐著性子說：“爹，你不能光看眼前。合作社能統(tǒng)一使用土地，統(tǒng)一購買農(nóng)具，統(tǒng)一安排生產(chǎn)，比單干強(qiáng)多了?！薄皬?qiáng)？強(qiáng)在哪里？”梁三老漢激動地站起來，“我種了一輩子地，還不知道怎么種地？非要聽你們這些毛頭小子指手畫腳？”“爹，這是科學(xué)種田，是黨的領(lǐng)導(dǎo)……”“別給我扯這些大道理！”梁三老漢打斷兒子的話，“我就問你，要是合作社垮了，咱們一家老小怎么辦？”生寶看著父親激動的樣子，知道一時半會兒說不通，只好嘆了口氣：“爹，你會明白的，時間會證明一切?！绷喝蠞h望著兒子離去的背影，心里五味雜陳。他知道兒子是為了大家好，可他實(shí)在想不通，為什么非要走這條陌生的路。（節(jié)選自柳青《創(chuàng)業(yè)史》，有刪改）文本二：《創(chuàng)業(yè)史》最突出的成就，不是情節(jié)的曲折，而是人物的塑造。柳青筆下的梁三老漢，是中國當(dāng)代文學(xué)史上最成功的農(nóng)民形象之一。作者既寫出了他作為小生產(chǎn)者的自私、狹隘、保守，又寫出了他作為勞動者的善良、樸實(shí)、勤勞。在農(nóng)業(yè)合作化運(yùn)動中，梁三老漢代表著廣大農(nóng)民的傳統(tǒng)觀念和心理狀態(tài)。他眷戀土地，渴望發(fā)家致富，對新生事物充滿疑慮。他勸阻改霞入社的那段話，句句發(fā)自肺腑，既有關(guān)心，更有恐懼——恐懼失去剛剛得到的那點(diǎn)微薄家業(yè)。柳青的高明之處在于，他沒有簡單地把梁三老漢塑造成一個落后分子，而是通過生動真實(shí)的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了這個人物復(fù)雜矛盾的內(nèi)心世界。我們看到的不是一個概念化的人物，而是一個有血有肉、活生生的農(nóng)民。這正是《創(chuàng)業(yè)史》至今仍具有藝術(shù)生命力的重要原因。（節(jié)選自王汶石《讀〈創(chuàng)業(yè)史〉的幾點(diǎn)體會》，有刪改）6.下列對文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.梁三老漢用“瞎?jié)h點(diǎn)燈”形容郭振山，既生動形象，又符合老農(nóng)民的語言特點(diǎn)。B.文本一主要通過對話展開情節(jié)，在對話中展現(xiàn)人物性格和心理活動。C.改霞“用手?jǐn)Q著辮梢”的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了她面對勸說時的羞澀和順從。D.梁三老漢提到柿樹和桃樹，是為了用具體利益打動改霞，增強(qiáng)說服力。7.關(guān)于文本一中的梁三老漢，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A.他對改霞的勸說體現(xiàn)了一個長輩對晚輩的關(guān)心愛護(hù)。B.他對合作社持懷疑態(tài)度，代表了當(dāng)時部分農(nóng)民思想。C.他善于抓住改霞孝順母親的心理，進(jìn)行有效的勸說。D.他最終說服了改霞，顯示了他作為長輩的權(quán)威力量。8.文本一中梁生寶與梁三老漢的對話反映了哪兩種思想觀念的沖突？請結(jié)合文本一簡要分析。9.文本二認(rèn)為梁三老漢是“有血有肉、活生生的農(nóng)民”，請結(jié)合兩個文本談?wù)勀銓@一評價的理解。二、古代詩文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：蘇軾，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游學(xué)四方，母程氏親授以書，聞古今成敗，輒能語其要。比冠，博通經(jīng)史，屬文日數(shù)千言。治平二年，入判登聞鼓院。英宗自藩邸聞其名，欲以唐故事召入翰林，宰相韓琦曰：“軾之才遠(yuǎn)大器也他日自當(dāng)為天下用要在朝廷培養(yǎng)之使天下之士莫不畏慕降伏，皆欲朝廷進(jìn)用，然后取而用之，則人人無復(fù)異辭矣。今驟用之，則天下之士未必以為然，適足以累之也。”英宗曰：“且與修注如何？”琦曰：“記注與制誥為鄰，未可遽授。不若于館閣中近上貼職與之，且請召試。”英宗曰：“試之未知其能否，如軾有不能邪？”琦猶不可，及試二論，復(fù)入三等，得直史館。（節(jié)選自《宋史·蘇軾傳》）材料二：子瞻在黃州，與蜀人巢谷者游。谷故有武力，見時事不平，常欲奮不顧身以立名節(jié)。既與子瞻友善，因從之南遷。至循州，子瞻復(fù)徙惠州，谷欲與偕。子瞻止之曰：“君意則善，然吾老矣，恐不復(fù)能還。君方壯，當(dāng)勉為功名?！惫茹辉唬骸肮绕堌?fù)心，有如此日?！彼靹e。后子瞻再徙儋州，谷聞之，自眉州徒步往訪，至則子瞻已病革，相見慟哭。未幾，谷亦以疾卒于途。嗟夫！士窮乃見節(jié)義。若巢谷者，可謂不負(fù)其言矣?！保ü?jié)選自羅大經(jīng)《鶴林玉露》）材料三：蘇子瞻謂李斯以荀卿之學(xué)亂天下，是不然。秦之亂天下之法，無待于李斯，斯亦未嘗以其學(xué)事秦。方其學(xué)于荀卿，不過從時好以取富貴。及至富貴既極，刑禍隨之，其所為皆出于貪利嗜勢，非必本于其師之說也。君子之學(xué)，豈為是哉？若子瞻者，可謂知言矣。然余觀子瞻平生，大節(jié)磊落，而于巢谷之事，尤見交友之誼。當(dāng)其患難流離之際，谷能不負(fù)初心，子瞻亦能得士如此，此豈偶然哉？（節(jié)選自王夫之《讀通鑒論》）10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。軾之才A遠(yuǎn)大B器也C他日自當(dāng)D為天下用E要在朝廷F培養(yǎng)之G使天下之士H莫不畏慕降伏11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.“比冠”指等到二十歲行冠禮，“比”與《論語》“比及三年”的“比”意思不同。B.“制誥”指皇帝詔令，與“修注”同為翰林院官職，但制誥地位更為清要。C.“病革”指病情危急，“革”為通假字，與“革故鼎新”的“革”意思不同。D.“大節(jié)磊落”形容蘇軾氣節(jié)高尚，“磊落”與《少年中國說》“奇花初胎，矞矞皇皇”都含褒義。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.蘇軾年少時母親親自教他讀書，他能概括古今成敗的要領(lǐng)，展現(xiàn)出過人的才智。B.韓琦認(rèn)為應(yīng)當(dāng)通過館閣職位培養(yǎng)蘇軾，讓天下士人信服，然后再加以重用。C.巢谷不顧年邁，執(zhí)意陪伴蘇軾南遷，最終病逝途中，踐行了朋友的義節(jié)。D.王夫之認(rèn)為李斯并非用荀子之學(xué)禍亂天下，其行為更多出于個人功利之心。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）今驟用之，則天下之士未必以為然，適足以累之也。（2）士窮乃見節(jié)義。若巢谷者，可謂不負(fù)其言矣。14.三則材料分別從哪些角度展現(xiàn)了蘇軾的形象？請簡要概括。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首詩，完成小題。雨晴陳與義天缺西南江面清，纖云不動小灘橫。墻頭語鵲衣猶濕，樓外殘雷氣未平。盡取微涼供穩(wěn)睡，急搜奇句報新晴。今宵絕勝無人共，臥看星河盡意明。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.首聯(lián)“天缺西南”寫雨后天晴，西南方的天空露出缺口，江面清澄如鏡。B.“纖云不動小灘橫”運(yùn)用比喻手法，將云彩比作江面停滯不動的小灘。C.頷聯(lián)通過“語鵲”和“殘雷”的描寫，以動襯靜，表現(xiàn)雨后寧靜的氛圍。D.尾聯(lián)寫詩人獨(dú)享雨后夜景，既有孤寂之感，更有盡情欣賞的豁達(dá)心境。16.本詩是如何表現(xiàn)詩人“喜雨”之情的？請結(jié)合詩句簡要分析。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）蘇軾在《赤壁賦》中，以“_______，_______”兩句，概括了曹操軍隊(duì)在攻破荊州后順流東下時的軍容之盛。（2）杜牧在《阿房宮賦》中以“_______”一句寫出了阿房宮的龐大建筑群依山而建的走勢，又以“_______”一句描摹了它局部結(jié)構(gòu)的精巧工致。（3）某新媒體藝術(shù)展的“感官詩意”展區(qū)，懸掛著以下這幅圖畫，意在讓觀眾通過視覺感官，在聯(lián)想中自然流淌出陸游《臨安春雨初霽》里的“_______，_______”這兩句詩歌來。三、語言文字運(yùn)用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成小題。近日，一組在社交平臺廣為流傳的照片展示了南極雪地呈現(xiàn)紅、綠相間的奇異景象，被稱為“西瓜雪”。這一現(xiàn)象（），是名為“雪衣藻”的微型藻類大量繁殖所致。①雪衣藻十分耐寒，廣泛分布于極地、高原等極端冰雪環(huán)境。在寒冷的冬季，它們處于冬眠靜止?fàn)顟B(tài)；一旦陽光變得充足、溫度回升，這些藻類便會迅速“復(fù)蘇”，開始春季生長。雪衣藻的年輕細(xì)胞呈綠色，成熟后，因合成類胡蘿卜素積累而呈現(xiàn)紅色。這種色彩變化導(dǎo)致雪地反照率顯著降低，如同給冰雪蓋上了一層深色“毯子”，從而加劇冰雪消融。研究人員強(qiáng)調(diào)，②雪衣藻由于可能引發(fā)“紅雪”“綠雪”現(xiàn)象，極地生態(tài)系統(tǒng)面臨其潛在威脅。近年來，隨著極地地區(qū)氣溫持續(xù)升高，為雪衣藻的繁殖提供了更為有利的條件。③根據(jù)2016年的觀測數(shù)據(jù)顯示，北極雪衣