初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方法研討化學(xué)作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)課程的核心組成部分，肩負(fù)著啟蒙學(xué)生化學(xué)思維、培育科學(xué)探究能力的重要使命。當(dāng)前，隨著義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的迭代更新，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在理念、內(nèi)容、實(shí)施路徑等方面的局限性逐漸凸顯，難以滿足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求。探索契合時(shí)代要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方法，成為提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵課題。一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題審視（一）教學(xué)理念的滯后性部分教師受應(yīng)試導(dǎo)向影響，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)異化為理論知識(shí)的“輔助驗(yàn)證工具”，過(guò)度簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程，甚至以“講實(shí)驗(yàn)”“畫實(shí)驗(yàn)”替代實(shí)際操作。這種模式下，學(xué)生的探究欲望被壓制，科學(xué)思維的養(yǎng)成缺乏實(shí)踐土壤。（二）實(shí)驗(yàn)資源的結(jié)構(gòu)性矛盾一方面，部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器老化、藥品配備不足，難以支撐教材規(guī)定的分組實(shí)驗(yàn)；另一方面，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備（如傳感器、微型實(shí)驗(yàn)裝置）的普及率低，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以突破傳統(tǒng)“試管+酒精燈”的局限，無(wú)法直觀呈現(xiàn)微觀、動(dòng)態(tài)的化學(xué)變化。（三）教學(xué)模式的單一化困境驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占比過(guò)高，探究性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)匱乏。教學(xué)流程多為“教師演示—學(xué)生模仿—結(jié)論背誦”，學(xué)生被動(dòng)執(zhí)行操作步驟，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理的深度思考，科學(xué)探究的“提出問(wèn)題—設(shè)計(jì)方案—分析論證”完整鏈條被割裂。（四）評(píng)價(jià)體系的片面性實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)聚焦“操作是否規(guī)范”“結(jié)果是否正確”，忽視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、問(wèn)題解決、合作交流中的表現(xiàn)。這種單一評(píng)價(jià)導(dǎo)向，既無(wú)法全面反映學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展，也難以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新熱情。二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐路徑（一）理念革新：從“知識(shí)傳遞”到“素養(yǎng)培育”的轉(zhuǎn)向確立“以實(shí)驗(yàn)為載體，發(fā)展科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”的教學(xué)理念，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)從“掌握操作技能”拓展為“建構(gòu)化學(xué)觀念、發(fā)展思維能力、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度”。例如，在“氧氣的制取與性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)“不同催化劑對(duì)過(guò)氧化氫分解速率的影響”探究方案，通過(guò)變量控制、數(shù)據(jù)分析，理解催化劑的本質(zhì)特征，而非機(jī)械記憶實(shí)驗(yàn)步驟。（二）內(nèi)容優(yōu)化：教材實(shí)驗(yàn)的“活化”與拓展1.教材實(shí)驗(yàn)的整合重構(gòu)打破教材實(shí)驗(yàn)的孤立性，以“主題式”整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如將“二氧化碳的制取”“二氧化碳的性質(zhì)”“碳酸的不穩(wěn)定性”實(shí)驗(yàn)串聯(lián)為“二氧化碳的循環(huán)之旅”項(xiàng)目，讓學(xué)生在真實(shí)問(wèn)題情境中（如“如何設(shè)計(jì)溫室氣體的轉(zhuǎn)化方案”），綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技能解決問(wèn)題。2.生活化實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)挖掘生活中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素材，降低實(shí)驗(yàn)門檻。例如，利用白醋與小蘇打模擬“滅火器原理”，用紫甘藍(lán)汁液制作酸堿指示劑檢測(cè)家庭調(diào)味品的酸堿性，讓實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)室走向生活，增強(qiáng)化學(xué)與生活的聯(lián)結(jié)。3.微型化、綠色化實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新采用微型實(shí)驗(yàn)儀器（如井穴板、微型試管）開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，減少藥品用量與污染。例如，用點(diǎn)滴板進(jìn)行金屬活動(dòng)性順序的微型實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)比不同金屬與酸、鹽溶液的反應(yīng)，直觀驗(yàn)證金屬活動(dòng)性規(guī)律，同時(shí)踐行綠色化學(xué)理念。（三）模式創(chuàng)新：多元教學(xué)形態(tài)的融合實(shí)踐1.項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)以真實(shí)問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，設(shè)計(jì)跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。如“自制汽水”項(xiàng)目，融合化學(xué)（二氧化碳的溶解性、酸堿性）、物理（氣壓與溶解度的關(guān)系）、數(shù)學(xué)（溶液濃度計(jì)算）知識(shí)，學(xué)生分組完成“配方設(shè)計(jì)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—產(chǎn)品優(yōu)化”全流程，在實(shí)踐中提升綜合素養(yǎng)。2.數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用引入傳感器技術(shù)，突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的可視化局限。例如，用溫度傳感器監(jiān)測(cè)中和反應(yīng)的熱量變化，用pH傳感器追蹤酸堿滴定過(guò)程的pH變化曲線，讓微觀的能量變化、離子反應(yīng)以數(shù)據(jù)和圖像形式呈現(xiàn)，深化學(xué)生對(duì)化學(xué)本質(zhì)的理解。3.小組合作探究構(gòu)建“異質(zhì)分組—任務(wù)分工—協(xié)作探究—成果共享”的合作機(jī)制。在“金屬銹蝕條件探究”實(shí)驗(yàn)中，小組內(nèi)成員分別負(fù)責(zé)“干燥環(huán)境”“潮濕環(huán)境”“鹽溶液環(huán)境”的變量控制，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，共同分析金屬銹蝕的影響因素，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與證據(jù)推理能力。（四）評(píng)價(jià)升級(jí)：過(guò)程性與多元化評(píng)價(jià)的結(jié)合1.過(guò)程性評(píng)價(jià)的細(xì)化設(shè)計(jì)“實(shí)驗(yàn)成長(zhǎng)檔案袋”，記錄學(xué)生從“實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)（創(chuàng)意性、可行性）—操作過(guò)程（規(guī)范性、安全性）—數(shù)據(jù)分析（邏輯性、創(chuàng)新性）—反思改進(jìn)（批判性、建設(shè)性）”的全流程表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步軌跡而非單一結(jié)果。2.多元化評(píng)價(jià)主體引入“學(xué)生自評(píng)—同伴互評(píng)—教師點(diǎn)評(píng)—家長(zhǎng)反饋”的多元評(píng)價(jià)。例如，在家庭小實(shí)驗(yàn)“自制凈水器”中，家長(zhǎng)記錄學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，同伴評(píng)價(jià)裝置設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，教師點(diǎn)評(píng)凈水原理的科學(xué)性，形成立體評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)。（五）師資賦能：教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的提升1.實(shí)驗(yàn)技能專項(xiàng)培訓(xùn)定期開(kāi)展“數(shù)字化實(shí)驗(yàn)操作”“微型實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)”等專題培訓(xùn)，提升教師的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力。例如，通過(guò)工作坊形式，指導(dǎo)教師利用3D打印技術(shù)制作個(gè)性化實(shí)驗(yàn)儀器，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可能性。2.教研共同體建設(shè)組建校際實(shí)驗(yàn)教學(xué)教研團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展“同課異構(gòu)”“實(shí)驗(yàn)案例研討”等活動(dòng)。例如，圍繞“如何在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中滲透STSE（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境）理念”主題，分享優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)案例，推動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共創(chuàng)共享。三、改革實(shí)踐案例：某初中“雙軌實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的探索某市實(shí)驗(yàn)中學(xué)針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端，構(gòu)建“課堂探究實(shí)驗(yàn)+家庭拓展實(shí)驗(yàn)”的雙軌模式，取得顯著成效：（一）課堂實(shí)驗(yàn)的“探究化”改造以“水的凈化”實(shí)驗(yàn)為例，教師不再直接演示過(guò)濾操作，而是拋出問(wèn)題：“如何將渾濁的河水凈化為可飲用的水？”學(xué)生分組設(shè)計(jì)方案，嘗試“自然沉降—過(guò)濾—吸附—消毒”的組合流程，自主選擇濾紙、活性炭、明礬等材料，在實(shí)踐中理解凈水原理，同時(shí)反思“自來(lái)水廠的凈水工藝”與實(shí)驗(yàn)方案的異同，深化對(duì)化學(xué)技術(shù)服務(wù)社會(huì)的認(rèn)知。（二）家庭實(shí)驗(yàn)的“生活化”延伸開(kāi)發(fā)《家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》，包含“雞蛋殼與食醋的反應(yīng)”“自制葉脈書(shū)簽”等20個(gè)安全易操作的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生每周完成1個(gè)家庭實(shí)驗(yàn)，通過(guò)拍照、視頻記錄過(guò)程，在班級(jí)“實(shí)驗(yàn)分享會(huì)”上匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。例如，學(xué)生在“探究鐵釘銹蝕條件”實(shí)驗(yàn)中，意外發(fā)現(xiàn)“用植物油密封的鐵釘也出現(xiàn)了少量銹跡”，進(jìn)而提出“植物油是否完全隔絕空氣”的新問(wèn)題，推動(dòng)探究的深度延伸。（三）改革成效一學(xué)期后，該校學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考核優(yōu)秀率提升，多數(shù)學(xué)生表示“對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣顯著增強(qiáng)”。教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)能力也得到提升，多篇實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新案例在省級(jí)教學(xué)評(píng)比中獲獎(jiǎng)。四、改革效果的多維評(píng)估（一）學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展通過(guò)實(shí)驗(yàn)改革，學(xué)生的“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”等核心素養(yǎng)得到顯性提升。在市級(jí)青少年科技創(chuàng)新大賽中，該校學(xué)生提交的“基于廢塑料制備環(huán)保型除垢劑”項(xiàng)目，體現(xiàn)了從生活問(wèn)題出發(fā)、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究解決問(wèn)題的科學(xué)思維。（二）教學(xué)質(zhì)量的提升實(shí)驗(yàn)改革推動(dòng)了化學(xué)課堂的“深度學(xué)習(xí)”，學(xué)生在中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考試、紙筆測(cè)試中的表現(xiàn)均有顯著進(jìn)步。教師反映，學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解更深刻，如通過(guò)“酸堿中和滴定的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生對(duì)“pH突變”的抽象概念形成直觀認(rèn)知，相關(guān)試題的正確率提升。（三）教學(xué)文化的重塑實(shí)驗(yàn)改革促進(jìn)了“以實(shí)驗(yàn)為核心”的教學(xué)文化形成，教師更注重實(shí)驗(yàn)的育人價(jià)值，學(xué)生更樂(lè)于在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室從“教學(xué)輔助空間”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱茖W(xué)探究樂(lè)園”，課后自主實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)。五、結(jié)語(yǔ)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要從理念、內(nèi)容、模式、評(píng)價(jià)、師資等多維度協(xié)同推進(jìn)。唯有打破