3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語言領(lǐng)域測試題(有答案)(教學(xué)資料)一、單項選擇題（共15題，每題2分，共30分）1.3-4歲幼兒在“傾聽與表達(dá)”領(lǐng)域的典型表現(xiàn)是（）。A.能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)的句子B.別人對自己說話時能回應(yīng)C.能有序、連貫、清楚地講述一件事D.能根據(jù)談話對象調(diào)整說話的語氣答案：B解析：《指南》指出，3-4歲幼兒“別人對自己說話時能回應(yīng)”；A為5-6歲目標(biāo)，C為5-6歲“表達(dá)”要求，D為4-5歲目標(biāo)。2.4-5歲幼兒“閱讀與書寫準(zhǔn)備”的典型表現(xiàn)不包括（）。A.喜歡把聽過的故事或看過的圖書講給別人聽B.能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容C.能感知漢字的字形特征，喜歡涂涂畫畫D.會用涂涂畫畫表達(dá)一定的意思答案：D解析：“會用涂涂畫畫表達(dá)一定的意思”是3-4歲目標(biāo)；4-5歲要求“能感知漢字的字形特征，喜歡涂涂畫畫”（C正確），“喜歡把聽過的故事或看過的圖書講給別人聽”（A正確），“能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容”（B正確）。3.5-6歲幼兒在“表達(dá)”環(huán)節(jié)的發(fā)展目標(biāo)是（）。A.愿意在熟悉的人面前說話，能大方地與人打招呼B.講述時能使用常見的形容詞、同義詞等，語言比較生動C.能在集體面前說話，聲音響亮D.能基本完整地講述自己的所見所聞和經(jīng)歷的事情答案：B解析：5-6歲“表達(dá)”目標(biāo)要求“講述時能使用常見的形容詞、同義詞等，語言比較生動”（B正確）；A為3-4歲目標(biāo)，C為4-5歲目標(biāo)，D為4-5歲目標(biāo)。4.下列行為中，符合3-4歲幼兒“傾聽”發(fā)展水平的是（）。A.在集體活動中能保持10分鐘專注傾聽教師講話B.聽到別人的發(fā)言后能提出簡單問題C.別人說話時能眼睛看著對方D.能聽懂多重指令（如“先收玩具，再搬小椅子”）答案：C解析：3-4歲“傾聽”目標(biāo)為“別人說話時能眼睛看著對方”（C正確）；A（10分鐘專注）為4-5歲表現(xiàn)，B（提問）為4-5歲目標(biāo)，D（多重指令）為5-6歲能力。5.關(guān)于“閱讀興趣與習(xí)慣”，4-5歲幼兒的典型表現(xiàn)是（）。A.主動要求成人講故事、讀圖書B.喜歡與他人一起談?wù)搱D書和故事的有關(guān)內(nèi)容C.能說出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容D.能根據(jù)畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什么事答案：B解析：4-5歲目標(biāo)為“喜歡與他人一起談?wù)搱D書和故事的有關(guān)內(nèi)容”（B正確）；A為3-4歲目標(biāo)，C為5-6歲目標(biāo)，D為3-4歲目標(biāo)。6.教師引導(dǎo)5-6歲幼兒“理解圖書的畫面、文字與口語之間的對應(yīng)關(guān)系”，這是為了支持其（）。A.前書寫能力發(fā)展B.傾聽能力發(fā)展C.閱讀理解能力發(fā)展D.口語表達(dá)能力發(fā)展答案：C解析：“理解畫面、文字與口語的對應(yīng)關(guān)系”是“閱讀與書寫準(zhǔn)備”中“閱讀理解”的核心經(jīng)驗(yàn)，指向閱讀理解能力（C正確）。7.3-4歲幼兒“表達(dá)”的典型表現(xiàn)是（）。A.能有序講述事件的開始、發(fā)展和結(jié)局B.能基本完整地講述自己的經(jīng)歷C.愿意在熟悉的人面前說話，能大方打招呼D.講述時能使用連接詞（如“因?yàn)椤浴保┐鸢福篊解析：3-4歲“表達(dá)”目標(biāo)為“愿意在熟悉的人面前說話，能大方地與人打招呼”（C正確）；A、B為4-5歲目標(biāo)，D為5-6歲表現(xiàn)。8.下列哪項不符合5-6歲幼兒“前書寫準(zhǔn)備”的發(fā)展要求？（）A.愿意用圖畫和符號表現(xiàn)事物或故事B.能根據(jù)需要調(diào)節(jié)書寫的力度、速度C.書寫時姿勢正確（坐姿、握筆）D.會正確書寫自己的名字答案：D解析：《指南》未要求5-6歲幼兒“正確書寫自己的名字”，而是“愿意用圖畫和符號表現(xiàn)事物或故事”（A正確）、“能根據(jù)需要調(diào)節(jié)書寫的力度、速度”（B正確）、“書寫時姿勢正確”（C正確）。9.4-5歲幼兒在“傾聽”環(huán)節(jié)的發(fā)展目標(biāo)是（）。A.能注意傾聽別人的講話，理解主要內(nèi)容B.能聽懂日常會話C.能結(jié)合情境理解復(fù)雜句子的含義D.別人說話時能耐心等待不打斷答案：A解析：4-5歲“傾聽”目標(biāo)為“能注意傾聽別人的講話，理解主要內(nèi)容”（A正確）；B為3-4歲目標(biāo)，C為5-6歲目標(biāo)，D為5-6歲表現(xiàn)。10.教師觀察到一名4歲幼兒在講述春游經(jīng)歷時說：“我…去…公園…玩…”，句子不連貫且詞匯簡單。這反映該幼兒（）。A.未達(dá)到3-4歲“表達(dá)”目標(biāo)B.未達(dá)到4-5歲“表達(dá)”目標(biāo)C.符合4-5歲“表達(dá)”發(fā)展特點(diǎn)D.需重點(diǎn)提升傾聽能力答案：B解析：4-5歲“表達(dá)”目標(biāo)要求“能基本完整地講述自己的所見所聞和經(jīng)歷的事情”，該幼兒講述不連貫，未達(dá)到此目標(biāo)（B正確）。11.5-6歲幼兒“閱讀與書寫準(zhǔn)備”的核心經(jīng)驗(yàn)不包括（）。A.知道文字符號可以記錄語言B.能通過觀察畫面推測故事情節(jié)的發(fā)展C.能初步感受文學(xué)語言的美D.會用數(shù)字、圖標(biāo)等表示簡單的信息答案：C解析：“初步感受文學(xué)語言的美”屬于“閱讀與書寫準(zhǔn)備”中“閱讀興趣與習(xí)慣”的目標(biāo)（3-6歲貫穿），而5-6歲核心經(jīng)驗(yàn)包括A、B、D；C是各年齡段共同目標(biāo)。12.3-4歲幼兒“傾聽”的教育建議中，教師應(yīng)（）。A.引導(dǎo)幼兒注意語言的作用（如標(biāo)識、提示）B.多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會（如日常對話、講故事）C.鼓勵幼兒質(zhì)疑他人觀點(diǎn)，表達(dá)不同想法D.要求幼兒在集體中專注傾聽15分鐘答案：B解析：3-4歲“傾聽”教育建議強(qiáng)調(diào)“多提供傾聽和交談的機(jī)會”（B正確）；A為4-5歲建議，C為5-6歲建議，D超出3-4歲能力（專注約5-10分鐘）。13.一名5歲幼兒在聽故事時問：“如果小兔子沒帶傘，會被淋濕嗎？”這反映其（）。A.達(dá)到4-5歲“傾聽”目標(biāo)（理解主要內(nèi)容）B.達(dá)到5-6歲“傾聽”目標(biāo)（結(jié)合情境理解復(fù)雜句子）C.達(dá)到5-6歲“表達(dá)”目標(biāo)（能根據(jù)情境提問）D.達(dá)到4-5歲“表達(dá)”目標(biāo)（能主動提問）答案：D解析：4-5歲“表達(dá)”目標(biāo)要求“能主動提問”，該幼兒針對故事情節(jié)提問，符合此目標(biāo)（D正確）。14.關(guān)于“前書寫”，下列做法正確的是（）。A.要求3歲幼兒臨摹簡單漢字（如“大”“小”）B.鼓勵4歲幼兒用線條、符號記錄自己的想法C.教5歲幼兒練習(xí)田字格書寫數(shù)字1-10D.糾正5歲幼兒握筆時“拳頭抓筆”的姿勢答案：B解析：前書寫強(qiáng)調(diào)興趣與體驗(yàn)，4歲幼兒用線條、符號記錄是合理的（B正確）；A（臨摹漢字）超出3歲能力，C（田字格書寫）不符合前書寫“涂畫”核心，D（糾正握筆）應(yīng)優(yōu)先保護(hù)興趣，再逐步引導(dǎo)。15.6歲幼兒在“表達(dá)”環(huán)節(jié)的典型表現(xiàn)是（）。A.能有序、連貫、清楚地講述一件事B.能在小組中大聲發(fā)言，但集體面前緊張C.講述時需要成人提示才能完成D.能使用“首先、然后、最后”等連接詞答案：A解析：5-6歲“表達(dá)”目標(biāo)要求“能有序、連貫、清楚地講述一件事”（A正確）；D（連接詞）是具體表現(xiàn)，非典型目標(biāo)表述。二、判斷題（共10題，每題2分，共20分。正確劃“√”，錯誤劃“×”）1.3-4歲幼兒能聽懂多重指令（如“先收積木，再把杯子放回桌子”）。（）答案：×解析：多重指令理解為5-6歲目標(biāo)。2.4-5歲幼兒“閱讀”的典型表現(xiàn)是“能說出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容”。（）答案：×解析：“說出主要內(nèi)容”是5-6歲目標(biāo)。3.5-6歲幼兒“前書寫”應(yīng)重點(diǎn)練習(xí)漢字的正確筆順。（）答案：×解析：前書寫重點(diǎn)是興趣、姿勢和符號表達(dá)，非漢字筆順。4.教師要求3歲幼兒“在集體中大聲說話”符合其發(fā)展目標(biāo)。（）答案：×解析：3-4歲“表達(dá)”目標(biāo)是“愿意在熟悉的人面前說話，能大方打招呼”，不強(qiáng)制“大聲”。5.4-5歲幼兒“傾聽”時能保持10-15分鐘專注。（）答案：√解析：4-5歲幼兒專注力提升，可保持10-15分鐘傾聽。6.5-6歲幼兒“表達(dá)”時能根據(jù)對象調(diào)整語氣（如對同伴和長輩說話不同）。（）答案：√解析：5-6歲目標(biāo)要求“能根據(jù)談話對象和需要，調(diào)整說話的語氣”。7.3-4歲幼兒“閱讀”時能指認(rèn)書上的文字并對應(yīng)口語。（）答案：×解析：“理解文字與口語對應(yīng)”是5-6歲目標(biāo)。8.教師通過“故事接龍”游戲可促進(jìn)4-5歲幼兒“連貫表達(dá)”能力發(fā)展。（）答案：√解析：故事接龍需要連貫講述，符合4-5歲“基本完整講述”的目標(biāo)。9.5-6歲幼兒“前書寫”時，教師應(yīng)重點(diǎn)糾正“倒筆”（如從右往左寫）的問題。（）答案：×解析：前書寫階段應(yīng)允許幼兒用自己的方式表達(dá)，避免過度糾正細(xì)節(jié)。10.3-4歲幼兒“表達(dá)”時出現(xiàn)重復(fù)、卡頓是正?，F(xiàn)象，教師應(yīng)耐心傾聽，不打斷。（）答案：√解析：3-4歲幼兒語言發(fā)展尚不成熟，表達(dá)不流暢是正常表現(xiàn)，需耐心引導(dǎo)。三、情景分析題（共5題，每題8分，共40分）情景1：3歲的朵朵在早餐時對老師說：“老師，朵朵…喝…牛奶?！闭f話時聲音很小，眼睛看著地面。問題：朵朵的表現(xiàn)是否符合3-4歲“表達(dá)”發(fā)展目標(biāo)？教師應(yīng)如何支持？答案：（1）符合：3-4歲“表達(dá)”目標(biāo)為“愿意在熟悉的人面前說話，能大方地與人打招呼”。朵朵主動表達(dá)需求（“喝牛奶”），已達(dá)到“愿意說話”的基礎(chǔ)目標(biāo)，但“聲音小、看地面”說明需進(jìn)一步引導(dǎo)“大方”表達(dá)。（2）支持策略：①蹲下來與朵朵平視，微笑回應(yīng)：“朵朵想喝牛奶呀，告訴老師‘我想喝牛奶’，聲音輕輕的也沒關(guān)系哦！”降低其緊張感；②在日?；顒又卸鄤?chuàng)造“一對一”對話機(jī)會（如分發(fā)玩具時問“朵朵想要紅色還是藍(lán)色？”），鼓勵她用短句表達(dá)；③表揚(yáng)其進(jìn)步（如“今天朵朵主動告訴老師想喝牛奶，真棒！”），強(qiáng)化表達(dá)意愿。情景2：4歲的樂樂在聽故事《小熊拔牙》時，一直扭動身體，東張西望，當(dāng)老師問“小熊為什么牙疼”時，他回答：“不知道?！眴栴}：樂樂的表現(xiàn)反映了什么發(fā)展問題？教師應(yīng)如何調(diào)整策略？答案：（1）發(fā)展問題：樂樂的表現(xiàn)反映其4-5歲“傾聽”目標(biāo)未達(dá)標(biāo)（目標(biāo)為“能注意傾聽別人的講話，理解主要內(nèi)容”）。扭動、張望說明專注力不足，無法理解故事主要內(nèi)容。（2）調(diào)整策略：①增加互動式傾聽設(shè)計，如講述時出示小熊道具，提問“小熊手里拿的是什么？”（簡單問題），引導(dǎo)其關(guān)注細(xì)節(jié)；②縮短集體傾聽時間（4歲幼兒專注約10分鐘），分段講述并插入角色扮演（如請幼兒模仿小熊吃糖），保持興趣；③個別引導(dǎo)：課后與樂樂一起看故事圖片，用簡單語言回顧“小熊吃了很多糖，沒刷牙，所以牙疼”，幫助理解主要內(nèi)容。情景3：5歲的瑤瑤在講述“周末去動物園”的經(jīng)歷時說：“我和媽媽去動物園，有大象，大象鼻子長，還有猴子，猴子跳來跳去，我喜歡猴子。”問題：瑤瑤的表達(dá)是否符合5-6歲“表達(dá)”目標(biāo)？教師應(yīng)如何提升其講述的連貫性？答案：（1）分析：瑤瑤能講述事件（去動物園）和主要內(nèi)容（大象、猴子），但未體現(xiàn)“有序、連貫、清楚”（5-6歲目標(biāo)）。她的講述是片段式的，缺乏時間或空間順序（如“先看大象，再看猴子”）。（2）提升策略：①示范有序講述：教師用“首先…然后…最后…”的句式復(fù)述瑤瑤的經(jīng)歷（“首先，瑤瑤和媽媽到了動物園；然后看到了大象，大象的鼻子很長；最后看到了猴子，猴子跳來跳去，瑤瑤最喜歡猴子”），引導(dǎo)其關(guān)注順序詞；②提供“講述小助手”（如圖片序列卡：入口-大象-猴子），讓瑤瑤按順序擺放圖片后再講述；③鼓勵補(bǔ)充細(xì)節(jié)：提問“大象除了鼻子長，還做了什么？”“猴子跳來跳去的時候，你和媽媽說了什么？”，豐富講述內(nèi)容。情景4：6歲的軒軒在閱讀繪本《小種子》時，指著“旅行”二字問：“老師，這兩個字怎么讀？”問題：軒軒的行為反映了5-6歲“閱讀與書寫準(zhǔn)備”的哪些發(fā)展特點(diǎn)？教師應(yīng)如何回應(yīng)？答案：（1）發(fā)展特點(diǎn)：軒軒的提問反映了5-6歲“閱讀與書寫準(zhǔn)備”的目標(biāo)——“對文字符號感興趣，知道文字表示一定的意義”（如主動關(guān)注漢字并詢問讀音）。（2）回應(yīng)策略：①肯定興趣：“軒軒觀察得真仔細(xì)！這兩個字是‘旅行’，小種子跟著風(fēng)去旅行了。”結(jié)合畫面解釋字義；②聯(lián)系生活：“你和爸爸媽媽去旅游時，也可以說是‘去旅行’哦！”幫助理解文字與生活的關(guān)聯(lián)；③提供探索機(jī)會：在語言區(qū)投放帶文字的卡片（如“蝴蝶”“花朵”），鼓勵軒軒和同伴互相提問、認(rèn)讀，滿足其對文字的好奇。情景5：3歲半的寧寧在區(qū)域活動中用蠟筆在紙上畫了很多圓圈，高興地說：“這是我畫的氣球，飛高高！”問題：寧寧的行為是否符合3-4歲“前書寫準(zhǔn)備”目標(biāo)？教師應(yīng)如何支持其“用符號表達(dá)”的能力？答案：（1）符合：3-4歲“前書寫準(zhǔn)備”目標(biāo)為“喜歡涂涂畫畫，會用涂涂畫畫表達(dá)一定的意思”。寧寧用圓圈代表氣球并解釋其含義，已達(dá)到此目標(biāo)。（2）支持策略：①傾聽并記錄：蹲下來問：“寧寧的氣球是什么顏色的？有幾個？”將其描述用文字簡單記錄在畫旁（如“紅色氣球，5個”），讓寧寧看到“符號（圖畫）-語言-文字”的聯(lián)系；②提供多樣化材料：在美工區(qū)投放印章、貼紙、不同顏色蠟筆，鼓勵寧寧用更多符號（如波浪線表示風(fēng)、直線表示繩子）豐富畫面；③分享與表達(dá)：請寧寧在集體面前介紹自己的“氣球畫”，教師總結(jié)：“寧寧用圓圈表示氣球，這就是用圖畫講自己的故事呀！”強(qiáng)化其符號表達(dá)的成就感。四、活動設(shè)計題（共1題，10分）請根據(jù)5-6歲幼兒“閱讀與書寫準(zhǔn)備”領(lǐng)域目標(biāo)（能根據(jù)需要調(diào)整書寫的力度、速度；能初步感受文學(xué)語言的美），設(shè)計一個集體教學(xué)活動方案，包括活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程。活動方案：“詩歌里的畫——我來寫‘春天’”活動目標(biāo)：1.感受詩歌《春天的顏色》的語言美（如“小草說：春天是綠色的，我用嫩芽來畫”），能復(fù)述1-2句優(yōu)美句式。2.嘗試用涂畫、符號記錄自己對“春天”的感受，能根據(jù)內(nèi)容調(diào)整書寫（涂畫）的力度（如“輕輕畫花瓣”“重重畫樹干”）和速度（如“慢慢畫柳條”）。3.愿意與同伴分享自己的“春天符號畫”，體驗(yàn)用符號表達(dá)的樂趣?；顒訙?zhǔn)備：1.物質(zhì)準(zhǔn)備：詩歌《春天的顏色》音頻及圖譜（配小草、桃花、天空等畫面）；大白紙、彩色蠟筆、水彩筆；“春天符號庫”卡片（如太陽、蝴蝶、雨滴等簡筆畫）。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已觀察過春天的自然現(xiàn)象（如花開、草綠）?；顒舆^程：一、導(dǎo)入：聽詩歌，感受語言美（5分鐘）1.播放詩歌《春天的顏色》音頻，提問：“詩歌里誰在說話？它們說春天是什么顏色的？”（小草-綠色、桃花-粉色、天空-藍(lán)色）2.出示圖譜，引導(dǎo)幼兒觀察句式結(jié)構(gòu)：“XX說：春天是XX的，我用XX來畫。”（如“小草說：春天是綠色的，我用嫩芽來畫”）3.師幼接龍朗誦