教育學(xué)知識考試題及答案一、單選題（每題1分，共30分）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”觀點的教育家是（）A.夸美紐斯B.亞里士多德C.盧梭D.福祿貝爾答案：B解析：亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀點，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進(jìn)行分階段教育?？涿兰~斯提出“泛智教育”等思想；盧梭強(qiáng)調(diào)自然主義教育；福祿貝爾是現(xiàn)代學(xué)前教育的鼻祖。2.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.文化D.人口答案：B解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，它決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利以及教育目的等。生產(chǎn)力是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，文化對教育有一定的影響，人口對教育的規(guī)模和結(jié)構(gòu)等有影響。3.我國現(xiàn)行學(xué)制是（）A.單軌學(xué)制B.雙軌學(xué)制C.分支型學(xué)制D.混合型學(xué)制答案：C解析：我國現(xiàn)行學(xué)制是分支型學(xué)制，它既有上下級學(xué)校間的相互銜接，又有職業(yè)技術(shù)學(xué)校橫向的相互聯(lián)系，形成了立體式的學(xué)制。單軌學(xué)制以美國為代表，雙軌學(xué)制以西歐為代表。4.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D解析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新以及教師需要“教育機(jī)智”等方面，即創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。教師主要不是進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域的探索。5.學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.長期性答案：A解析：學(xué)生具有“向師性”和模仿性，教師的言行舉止、品德才能等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，這就決定了教師的勞動具有示范性。復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的、任務(wù)、對象等多方面；主體性強(qiáng)調(diào)教師自身可以成為活生生的教育因素；長期性指人才培養(yǎng)的周期長。6.課程計劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A解析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。其中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。7.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識的間接性、交往性、教育性和（）A.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識B.有個性的認(rèn)識C.有差異的認(rèn)識D.有基本的認(rèn)識答案：A解析：教學(xué)過程作為一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性主要表現(xiàn)在認(rèn)識的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識。學(xué)生的認(rèn)識是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的。8.“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮。”說明教學(xué)中應(yīng)重視（）A.知識的傳授B.發(fā)展學(xué)生的能力C.培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)D.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德答案：B解析：“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮”強(qiáng)調(diào)的是傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的重要性，即教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的能力。9.教師在教學(xué)過程中，既能注意講授內(nèi)容又能觀察學(xué)生，維持課堂紀(jì)律，這屬于教師注意力的（）特征。A.集中能力B.保持能力C.轉(zhuǎn)移能力D.分配能力答案：D解析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。教師在教學(xué)過程中既能注意講授內(nèi)容又能觀察學(xué)生、維持課堂紀(jì)律，體現(xiàn)了注意的分配能力。10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作和統(tǒng)一多方面的教育力量也是班主任工作的重要內(nèi)容。11.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A解析：孔子主張“有教無類”，即不分貴賤、貧富和種族，人人都可以接受教育。孟子主張“性善論”，荀子主張“性惡論”，韓非子是法家代表人物。12.教育與社會發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C解析：教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點，教育與社會發(fā)展具有不平衡性是其相對獨立性的表現(xiàn)之一。依賴性與教育的相對獨立性相悖；繼承性強(qiáng)調(diào)教育對以往教育的繼承；歷史性強(qiáng)調(diào)不同歷史時期教育的特點不同。13.個體身心發(fā)展的順序性決定教育、教學(xué)工作應(yīng)（）A.有針對性B.因材施教C.抓住成熟期D.循序漸進(jìn)答案：D解析：個體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。這就決定了教育工作要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。有針對性和因材施教是根據(jù)個體身心發(fā)展的個別差異性；抓住成熟期是依據(jù)個體身心發(fā)展的不平衡性。14.教師的根本任務(wù)是（）A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C解析：教師的根本任務(wù)是教書育人，即傳授知識、培養(yǎng)技能和對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。傳授知識、開發(fā)智力是教書育人的部分內(nèi)容；為人師表是教師職業(yè)道德的要求。15.編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是（）A.課程B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程計劃D.課程目標(biāo)答案：B解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是編寫教科書的直接依據(jù)，也是國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)。課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排；課程計劃是有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；課程目標(biāo)是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。16.教學(xué)的首要任務(wù)是（）A.傳授基礎(chǔ)知識和基本技能B.發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能C.培養(yǎng)品德和審美情趣D.關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展答案：A解析：教學(xué)的首要任務(wù)是傳授基礎(chǔ)知識和基本技能，這是教學(xué)的基本任務(wù)，其他任務(wù)的實現(xiàn)都是在完成這一任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能，培養(yǎng)品德和審美情趣，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展也是教學(xué)的任務(wù)，但不是首要任務(wù)。17.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D解析：班級授課制的基本特征是班、課、時。它把學(xué)生按照年齡和知識程度編成固定的班級，按照固定的課程表和統(tǒng)一的時間進(jìn)行教學(xué)。18.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿于德育過程的始終，是推動德育過程發(fā)展的動力。19.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學(xué)方法（）A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習(xí)作業(yè)法答案：D解析：實習(xí)作業(yè)法是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場所運用所學(xué)知識進(jìn)行實際操作和其他活動，以幫助學(xué)生掌握知識、形成技能技巧的方法。學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實地測算、地理地形測繪、生物植物栽培和動物飼養(yǎng)等都屬于實習(xí)作業(yè)法。實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實物進(jìn)行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學(xué)知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。20.學(xué)生在課外開展的航模艦?zāi)Ｐ〗M、園藝小組、無線電小組、計算機(jī)小組等屬于（）A.科技活動B.學(xué)科活動C.社會活動D.技能活動答案：A解析：科技活動是以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解科技知識為目的的課外校外活動，航模艦?zāi)Ｐ〗M、園藝小組、無線電小組、計算機(jī)小組等都屬于科技活動。學(xué)科活動是圍繞學(xué)科知識開展的活動；社會活動是讓學(xué)生走出學(xué)校，接觸社會，了解社會的活動；技能活動強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的某種技能，但科技活動更能準(zhǔn)確概括這些小組的性質(zhì)。21.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的教育家是（）A.皮亞杰B.維果茨基C.贊科夫D.巴班斯基答案：B解析：維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論，他認(rèn)為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。皮亞杰提出了認(rèn)知發(fā)展階段理論；贊科夫提出了發(fā)展性教學(xué)理論；巴班斯基提出了教學(xué)過程最優(yōu)化理論。22.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年答案：A解析：1862年，清政府在北京設(shè)立京師同文館，采用班級授課制進(jìn)行教學(xué)，這是我國最早采用班級授課制的開始。23.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D解析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法?！皯颓氨押螅尾【热恕笔菍Υ稿e誤的方針；“言者無罪，聞?wù)咦憬洹币馑际翘嵋庖姷娜酥灰巧埔獾?，即使提得不正確，也是無罪的，聽取意見的人即使沒有對方所提的缺點錯誤，也值得引以為戒；“有則改之，無則加勉”是指對于別人指出的缺點錯誤，如果有，就加以改正，如果沒有，就用來勉勵自己。24.以美國學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D解析：壬戌學(xué)制又稱“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”，以美國學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國解放初期。壬寅學(xué)制是中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制，但未實行；癸卯學(xué)制是中國開始實施的第一個現(xiàn)代學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。25.教師對學(xué)生個體內(nèi)部的各個方面進(jìn)行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評價屬于（）A.絕對性評價B.相對性評價C.個體內(nèi)差異評價D.甄別評價答案：C解析：個體內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u價對象的不同方面進(jìn)行比較。教師對學(xué)生個體內(nèi)部的各個方面進(jìn)行縱橫比較，判斷其學(xué)習(xí)狀況，屬于個體內(nèi)差異評價。絕對性評價是在被評價對象的集合之外，確定一個客觀標(biāo)準(zhǔn)，將評價對象與這個客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較；相對性評價是在被評價對象的群體中建立基準(zhǔn)，然后把該群體中的各個對象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較；甄別評價主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行鑒別和區(qū)分。26.校園文化的核心是（）A.物質(zhì)文化B.組織制度文化C.精神文化D.課程活動文化答案：C解析：校園文化包括物質(zhì)文化、組織制度文化和精神文化等，其中精神文化是校園文化的核心，它包括辦學(xué)宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念等。物質(zhì)文化是校園文化的空間物質(zhì)形態(tài)；組織制度文化是保障學(xué)校正常運行的組織形態(tài)、規(guī)章制度和角色規(guī)范；課程活動文化是校園文化的重要組成部分，但不是核心。27.學(xué)校教育中最基本的活動是（）A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學(xué)答案：D解析：教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動，是貫徹教育方針，實施全面發(fā)展教育，實現(xiàn)教育目的的基本途徑。德育是教育的重要組成部分；班級活動是班級教育的重要形式；教研活動是提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的重要手段。28.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C解析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。29.主張教育的目的是“以感知覺為基礎(chǔ)發(fā)展心靈中的觀念，培養(yǎng)能自我管理的人”的教育家是（）A.夸美紐斯B.盧梭C.裴斯泰洛齊D.洛克答案：C解析：裴斯泰洛齊主張教育的目的是“以感知覺為基礎(chǔ)發(fā)展心靈中的觀念，培養(yǎng)能自我管理的人”?？涿兰~斯強(qiáng)調(diào)“泛智教育”；盧梭主張自然主義教育；洛克提出“白板說”和紳士教育。30.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）A.分層教學(xué)B.合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)答案：D解析：復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。它的主要特點是直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)交替進(jìn)行。分層教學(xué)是將學(xué)生按照智力測驗分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實際水平進(jìn)行教學(xué)；合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式；小班教學(xué)是相對于大班教學(xué)而言的，班級人數(shù)較少。二、多選題（每題2分，共30分）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD解析：教育的社會屬性包括永恒性，即教育與人類社會共始終；歷史性，不同歷史時期教育具有不同特點；相對獨立性，教育有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點；在階級社會中，教育具有階級性，不同階級的教育目的、內(nèi)容等有所不同。2.遺傳素質(zhì)對人的發(fā)展的作用和影響有（）A.遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的物質(zhì)前提B.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能C.遺傳素質(zhì)決定了人的發(fā)展D.遺傳素質(zhì)對個體發(fā)展的影響隨年齡的增長而在總體上呈減弱趨勢答案：ABD解析：遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的物質(zhì)前提，為人的發(fā)展提供了可能，但它不能決定人的發(fā)展，人的發(fā)展是遺傳、環(huán)境、教育和個體主觀能動性等多種因素共同作用的結(jié)果。而且遺傳素質(zhì)對個體發(fā)展的影響隨年齡的增長而在總體上呈減弱趨勢。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD解析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等；知識素養(yǎng)，包括學(xué)科專業(yè)知識、教育科學(xué)知識等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒、堅強(qiáng)的意志等。4.課程的文本表現(xiàn)形式主要有（）A.課程計劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教材D.課程評價答案：ABC解析：課程的文本表現(xiàn)形式主要有課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。課程計劃是有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料。課程評價是對課程的價值和效果進(jìn)行評估的過程，不屬于課程的文本表現(xiàn)形式。5.教學(xué)過程的基本階段有（）A.引起學(xué)習(xí)動機(jī)B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識E.檢查知識答案：ABCDE解析：教學(xué)過程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動機(jī)，這是教學(xué)的起始階段；領(lǐng)會知識，是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)；鞏固知識，是為了防止遺忘；運用知識，是將知識轉(zhuǎn)化為能力；檢查知識，是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。6.常用的德育方法有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法E.品德評價法答案：ABCDE解析：常用的德育方法包括說服教育法，通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點；榜樣示范法，以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德；陶冶教育法，通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德；實際鍛煉法，讓學(xué)生參加各種實踐活動，在活動中鍛煉思想、增長才干；品德評價法，對學(xué)生的品德進(jìn)行肯定或否定的評價。7.班級管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD解析：班級管理的模式包括常規(guī)管理，通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級；平行管理，將集體教育和個別教育相結(jié)合；民主管理，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與班級管理；目標(biāo)管理，以目標(biāo)為導(dǎo)向，進(jìn)行班級管理。8.教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：ABC解析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的，這是國家對培養(yǎng)人的總的要求；各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，是根據(jù)國家教育目的制定的某一級或某一類學(xué)校、某一專業(yè)對人才培養(yǎng)的具體要求；教師的教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。9.下列屬于教育對文化的作用的是（）A.教育具有傳遞和保存文化的作用B.教育具有傳播和交流文化的作用C.教育具有選擇和提升文化的作用D.教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用答案：ABCD解析：教育對文化的作用包括傳遞和保存文化，通過教育可以將文化代代相傳；傳播和交流文化，促進(jìn)不同文化之間的交流與融合；選擇和提升文化，對文化進(jìn)行篩選和整理；更新和創(chuàng)造文化，推動文化的發(fā)展和創(chuàng)新。10.影響人的身心發(fā)展的因素主要有（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD解析：影響人的身心發(fā)展的因素主要有遺傳，它是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提；環(huán)境，為個體的發(fā)展提供了多種可能；教育，在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用；個體主觀能動性，是促進(jìn)個體發(fā)展的決定性因素。11.教師勞動的特點包括（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD解析：教師勞動的特點包括復(fù)雜性，體現(xiàn)在教育目的、任務(wù)、對象等多方面；創(chuàng)造性，如因材施教、教學(xué)方法的創(chuàng)新等；長期性，人才培養(yǎng)的周期長；示范性，教師的言行會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。12.下列屬于教學(xué)原則的有（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則E.因材施教原則答案：ABCDE解析：教學(xué)原則包括直觀性原則，通過直觀手段幫助學(xué)生理解知識；啟發(fā)性原則，引導(dǎo)學(xué)生主動思考；鞏固性原則，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識；循序漸進(jìn)原則，按照知識的邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)；因材施教原則，根據(jù)學(xué)生的個別差異進(jìn)行教學(xué)。13.學(xué)校課外活動的組織形式有（）A.群眾性活動B.小組活動C.個別活動D.班級活動答案：ABC解析：學(xué)校課外活動的組織形式有群眾性活動，如報告、講座、競賽等；小組活動，如學(xué)科小組、科技小組等；個別活動，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長進(jìn)行的單獨活動。班級活動屬于課堂教學(xué)之外的班級內(nèi)部活動，不屬于課外活動的組織形式。14.良好班集體形成的重要標(biāo)志有（）A.共同的奮斗目標(biāo)B.健全的組織系統(tǒng)C.嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律D.正確的輿論和良好的班風(fēng)答案：ABCD解析：良好班集體形成的重要標(biāo)志包括共同的奮斗目標(biāo)，這是班集體發(fā)展的動力；健全的組織系統(tǒng)，保證班級活動的有序進(jìn)行；嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生的行為；正確的輿論和良好的班風(fēng)，對班級成員有潛移默化的影響。15.下列關(guān)于素質(zhì)教育的說法，正確的有（）A.素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨B.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育C.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育D.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育答案：ABCD解析：素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，它面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，并且以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界的“教育”只是一種基于生存本能的自發(fā)行為，不具有目的性和社會性，因此動物界不存在教育。2.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育目的的確定。（）答案：正確解析：生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定了社會對人才的需求，從而制約著教育目的的確定。不同的生產(chǎn)力發(fā)展階段，對人才的規(guī)格和質(zhì)量要求不同，教育目的也會相應(yīng)發(fā)生變化。3.教師的專業(yè)知識就是指學(xué)科專業(yè)知識。（）答案：錯誤解析：教師的專業(yè)知識包括學(xué)科專業(yè)知識和教育科學(xué)知識等。學(xué)科專業(yè)知識是教師所教學(xué)科的知識體系和專業(yè)技能；教育科學(xué)知識則是關(guān)于教育教學(xué)的原理、方法、規(guī)律等方面的知識，兩者缺一不可。4.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。（）答案：正確解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍、教學(xué)進(jìn)度等，教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的主要材料，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)和主要載體。5.教學(xué)就是智育。（）答案：錯誤解析：教學(xué)是指在教育目的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動，它的任務(wù)不僅包括向?qū)W生傳授知識和技能，還包括培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、審美情趣等多方面。智育是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和技能，發(fā)展他們的智力與能力的教育活動。教學(xué)與智育既有聯(lián)系又有區(qū)別，教學(xué)是實現(xiàn)智育的主要途徑，但教學(xué)不等于智育。6.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤解析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。而品德形成過程是個體在外部影響下，通過實踐活動形成和發(fā)展品德的過程。德育過程是一種教育活動過程，而品德形成過程是一種個體的發(fā)展過程，兩者不能等同。7.班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。（）答案：正確解析：班級管理的主要功能是有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。通過有效的班級管理，可以營造良好的班級氛圍，協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系，合理組織班級活動，從而為教學(xué)活動的順利開展創(chuàng)造有利條件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。8.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是具體與抽象的關(guān)系。（）答案：錯誤解析：教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，具有普遍性；培養(yǎng)目標(biāo)是各級各類學(xué)校根據(jù)教育目的制定的具體培養(yǎng)要求，是教育目的的具體化，具有特殊性。9.學(xué)校文化是在學(xué)校的發(fā)展中逐漸積累而自然形成的文化。（）答案：錯誤解析：學(xué)校文化是學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。它不是自然形成的，而是在學(xué)校教育、教學(xué)、管理等活動中，有意識地加以引導(dǎo)、培育和建設(shè)而形成的。10.個體身心發(fā)展的不平衡性要求教育要因材施教。（）答案：錯誤解析：個體身心發(fā)展的不平衡性要求教育要抓住關(guān)鍵期，及時施教。而因材施教是根據(jù)個體身心發(fā)展的個別差異性提出的教育要求。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教師應(yīng)具備的專業(yè)能力。答案：（1）教學(xué)設(shè)計能力-教師要能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點和教學(xué)條件等，合理設(shè)計教學(xué)方案，包括教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過程的安排等。例如，根據(jù)不同學(xué)科的特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計出具有針對性的教學(xué)活動。（2）教學(xué)組織能力-教師需要組織好課堂教學(xué)秩序，合理安排教學(xué)時間，