2026屆高考語文一輪復習專題指導系列之文學類（小說）文本閱讀潛移默化，寓教于樂——概括小說形象作用人物形象有形象特點概括與形象作用兩個題點，前者是考查重點，后者考查并不常見。物象考題雖然不像人物形象那樣是高頻考點，但近年來也是熱度不減。物象題的兩個題點——含義與作用同等重要。分析人物形象的作用常見的設問形式（1）×××人物在文章中多次出現(xiàn)，簡要分析其作用。（2）你認為作者刻畫×××人物有什么用意？（3）你認為作者塑造的人物形象有怎樣的社會意義？請結合文章內(nèi)容分析。方法指導主要人物和次要人物的作用類題目一般圍繞下面的角度思考作答。注意：分析人物形象的作用要根據(jù)小說文本實際作答，以上答題角度提供的是思考方向，不要生搬硬套?！咎貏e關注】答題模式：×××是小說的主要（次要）人物，在小說中的作用有，①烘托（襯托）×××人物＋具體分析；②突出（豐富）作品的主題＋具體分析；③是小說的線索（推動故事情節(jié)的發(fā)展）＋具體分析；④是故事的見證者，使表達更為真實親切＋具體分析。分析事物形象的作用常見的設問形式（1）××在小說中多次出現(xiàn)，請分析其在情節(jié)安排與人物塑造方面有什么作用。（2）小說以“××”為樞紐連接人物、安排情節(jié)，這樣處理有什么作用？請簡要分析。方法指導事物形象的作用類題目一般圍繞下面的角度思考作答?！咎貏e關注】答題模式：××在文中暗示了人物活動的……環(huán)境（時代特色），突出了人物……的特點，表達了……的主題，同時具有線索作用，串聯(lián)起小說的情節(jié)，使結構更為嚴謹。知識梳理(一)人物形象作用1．主要人物的作用(1)對情節(jié)的作用。分析主要人物的性格特點，考慮其對情節(jié)的推進作用。如果人物性格發(fā)生變化，就要考慮情節(jié)是否發(fā)生了變化。(2)對主題的作用。分析人物形象的典型性，考慮其對文章主題的作用，也就是作者塑造人物的用意：反映社會現(xiàn)實和寄托情感。(3)對社會的作用。也就是分析人物形象的社會意義，結合社會現(xiàn)實深切理解人物對當代社會的思想指導等方面的作用，以及分析人物形象的藝術價值給人們帶來的某種啟示，這也是作品的真實寫作意圖。2．次要人物的作用(1)“情節(jié)作用”主要是線索作用，推動(串起)故事情節(jié)的發(fā)展。(2)“襯托主要人物”是其主要作用，襯托有正襯和反襯兩種，要指明是哪種襯托，是怎樣襯托的。(3)“主題作用”是指次要人物與主要人物一起豐富、深化了主題。(4)交代或暗示社會環(huán)境。次要人物往往是社會環(huán)境的體現(xiàn)者和代表者。3．“我”——小說中的特殊人物和特殊作用在小說中，“我”是個值得關注的角色。首先，同散文中的“我”是作者本身不同，小說中的“我”就是作品中的角色，而不是作者自己。其次，小說中的“我”主要是文本中的人物，有時也可能擬人化為作品中的一個動物。再次，小說中的“我”既可以是主角，又可以是配角，更多時候是配角，只有這樣，“我”才意蘊豐富，效果最佳。高考對“我”的考查主要有兩點：形象特點和作用。分析概括“我”的形象特點同分析概括其他人物的形象特點一樣，重點是分析作用?！拔摇庇兴闹刈饔?，應當認真體會和把握。①敘述者：作為“有限視角”，起線索作用。作為“有限視角”的好處是，“我”既是故事情節(jié)的講述者，又是其中的參與者、見證者，使小說顯得真實親切，拉近了小說與讀者的距離，便于抒情。缺點是只能局限于敘述者的所見所聞，是“有限的講述”。②親歷者：增強故事的真實性。③參與者：一般作為次要人物，襯托主要人物；有時也是主要人物。④代言者(體驗者)：代替作者議論、抒情，表達主旨和情感傾向。(二)物象作用角度思考方向自身作用物象作為小說形象的一個組成部分，有其自身的特點、內(nèi)涵和審美價值，能夠豐富文章的內(nèi)容。對人物的作用象征或襯托人物品格，突出人物形象或暗示人物命運。應格外注意物象本身的特點對主要人物的映襯作用。對情節(jié)的作用物象反復出現(xiàn)，串聯(lián)起相關情節(jié)，從而成為全文的線索，兼有使結構更加嚴謹?shù)淖饔?。對環(huán)境的作用交代故事發(fā)生的時間、營造氛圍、創(chuàng)造意境、暗示社會環(huán)境或時代背景等。對主題的作用物象往往具有襯托或象征意義，可以暗示主題，揭示主題，深化主題，觸發(fā)情思，寄托情感。形象作用題“定位+規(guī)范”（1）定位“形象”角色形象定位最常出現(xiàn)的問題就是主要人物和次要人物不分，進而造成思考角度偏差。①題干定位：有的題干中就明確了形象是主要人物還是次要人物，還是物象，或者是特殊形象“我”。②讀文定位：看文中主要寫誰誰就是主要人物，誰最能表現(xiàn)文本的主題誰就是主要人物，如果不屬于主要人物則為次要人物。（2）規(guī)范作答要點定位準了形象的角色之后，就要回顧前面所講的各類形象的作用，然后分點作答，每個要點采用“先概括作用，再結合文本陳述分析”的模式。典題例析例一

閱讀下面的文字，完成下面小題。光榮街10號（節(jié)選）石鐘山光榮街10號是軍區(qū)干休所的一個家屬院，20世紀八九十年代，一批又一批離退休的老軍人，從軍區(qū)大院宿舍搬到干休所。船到碼頭車到站，這些操著南腔北調(diào)的老軍人，戎馬一生，到了退休的年紀，搬到了干休所，光榮街10號是熱鬧的。一轉眼，光榮街10號老一輩人中，就剩下小花阿姨一個人了，她就像秋雨中掛在枝頭的最后一片樹葉。從那以后，我們這些在外地工作的子女，每次回到光榮街10號，都要去看一看小花姨。小花姨早已不再年輕，已經(jīng)八十三歲了。每次見到小花姨，她的身子骨依舊健朗，走起路來還帶著風?，F(xiàn)在她和兒子大龍住在一起，大龍每天上班沒法全心全意照顧小花姨，便在老家找了個保姆來照顧小花姨。小花姨每天都有散步的習慣，邁開和她年齡不匹配的步子，大步流星在前面走，保姆顛著小碎步在后面跟隨，①似乎在追趕一個淘氣的孩子回家吃飯。小花姨的活動大多時候局限于院內(nèi)，她匆匆地走著，走到?jīng)鐾せ蚰晨脴湎?，或突然停下腳步，望著空空蕩蕩的前方，呆愣上一會兒，一縷悲傷快速地從她臉頰上掠過。這些地方，都是院內(nèi)的叔叔伯伯生前經(jīng)常活動吵架的地方。他們在涼亭里下棋，時刻都是熱鬧的，他們吵吵嚷嚷互不相讓，為了一步棋爭得面紅耳赤。不知為什么，他們年齡越大，火氣卻越旺，②總是跟孩子一樣較真。他們的家屬，在幾棵樹下的空地上跳舞，見自己的和人爭吵起來，就有人說：那誰，還不去管管你家。人群里就會走出三兩個阿姨，朝正和他人爭吵的走去，到了近前，扯一把的衣袖勸架似的：得了，不就是下一盤棋么，何必弄得跟個烏眼雞一樣。每當這時，大部分就會借坡下驢，甩一甩衣袖，丟下一句：老王，你都玩賴一輩子了，和你這樣的人說不清?；丶?，喝茶去。說完也就走了。小花姨是鐘叔叔的家屬。鐘叔叔是個愛較真的人，每當小花姨去拉鐘叔叔的衣袖，鐘叔不僅要把小花姨的手甩開，還會訓斥小花姨一頓：你別抹稀泥，下棋就是戰(zhàn)斗。這要是在戰(zhàn)場上，哪有機會讓你重新來過。丁是丁，卯是卯，一步錯，步步錯。鐘叔叔說到這，脖子上的青筋都會冒出來，一跳一跳的。見小花姨說話不管用，老張或老劉就會上前勸道：老鐘，下棋不就是游戲么，怎么好和戰(zhàn)場比。讓老胡重走一步又能咋，你這么較真，老胡心臟病都犯了。鐘叔叔不敢茍同眾人和稀泥的方式，認真地糾正道：性格就是人格，人格就是工作風格，磨磨唧唧，舉棋不定，還配當一名指揮員么？剛才和鐘叔下棋的老胡叔，聽了鐘叔的話，就傷了自尊，他臉色蒼白，手撫著胸口，哼哼唧唧地道：好你個老鐘，你貶低我人格和能力，告訴你，我和你沒完。眼見著老胡心臟病就要犯了，眾人拉拉扯扯地把老胡叔架起來，簇擁著向家里走去。鐘叔見老胡走了，氣也消了一半。下次再見到老胡，似乎把之前的不愉快都忘光了，熱情地招呼道：那啥老胡，這陣子身體還好吧？他們都是幾十年在一起的老戰(zhàn)友了，誰啥脾氣早就心知肚明了。胡叔就借著鐘叔的話茬，平靜地道：身體還行吧，你也注意點，別仗著身體好到處和人吵架。鐘叔聽出胡叔話里有話，就呵呵笑一笑，拉著胡叔的手又到?jīng)鐾は缕迦チ?。干休所每個角落，都留下了他們的足跡、身影甚至氣味。此時，形單影只的小花姨，一定又想起當年那些熱鬧的場景。如今整個院里就剩下她一個老輩人了。她呆愣一會兒，目光就移開了，望著天空，然后又長久地佇立。人們都說，人死后會進入天堂，天堂自然在天上。小花姨的目光長久地留在天空中。每次見到小花姨，大都是在院子里，她剛發(fā)完呆，或者正在發(fā)呆。我們會遠遠地叫一聲：小花姨……然后奔過去，就像當年孩子一樣站在小花姨面前。她會遲疑地把目光投在我們臉上，自己的臉也柔和起來，目光慈祥地落在我們的臉上。起初她的目光會一亮，似乎認出我們中的某一個了，片刻又變得木然起來，聲音仍慈祥地問：③你是誰家的孩子呀？我們報出父母的名字，她終于想起來了，然后親切地叫著我們的小名道：××，你回來了，還不快回家去，你爸媽等你們吃飯呢。我們發(fā)現(xiàn)，小花姨已經(jīng)糊涂了，她的腦子和她的身體不相匹配了。我們望著眼前遲暮的小花姨，似乎又穿越到了自己的少年時代。小花姨在街道工作，確切地說是負責軍區(qū)家屬院家屬雞毛蒜皮的工作。小花姨的工作很繁雜，比如孩子升學、就業(yè)，包括參軍，甚至計劃生育都是她的工作范疇。她就很忙碌，她年輕矯健的身影不停地挨家挨戶穿梭。不是下發(fā)通知，就是拿著一份又一份傳單張貼在樓門洞里。小花姨有一雙又長又壯的腿，走起路來，像一匹馬似的健康而又有力。我們放學后，父母不能按時下班。每天總有幾個不能按時吃飯的孩子，在院子里游蕩，腸胃不爭氣，經(jīng)常會亂叫上一氣。小花姨這時總會及時出現(xiàn)在我們面前，揮著手道：到我家去。起初，我們總是見外似的躲開，小花姨不依，④這手扯著我們的衣領子，另一只手又拽過別家孩子的一只袖子，把我們拉扯到她家的飯桌前，飯菜早已盛好。一回生二回熟，我們也不客氣了，狼吞虎咽起來。小花姨就坐在一旁，欣賞地看著我們吃飯，還不停地說：慢點別噎著，飯菜鍋里還有，吃完了我再給你們?nèi)ヌ?。軍區(qū)院里的孩子，幾乎所有人都到小花姨家吃過飯，都說小花姨家的飯是天底下最好吃的飯了。小花姨聽了我們的表揚，總是抿起嘴，笑一笑道：你們媽媽做飯也好吃，只是你們吃習慣了。隔三差五地，我們的母親會給小花姨家送去一捆菜或一塊肉，有時還有半袋米什么的。小花姨說什么也不要，從門里推到門外，她的臉因用力都漲紅了。我們的母親就生氣地說：小花，你要是這樣，再也不讓孩子到你家來了。小花姨聽了這話，就不再認真了，突然就軟了下來，只象征性地接過一把菜，別的再也不要了。再爭執(zhí)一會兒，雙方各自妥協(xié)。小花姨是我們院里最受歡迎的人，不僅我們這些孩子喜歡她，我們的母親，也親切地稱她為小花。在我的印象中，小花姨像太陽一樣渾身上下散發(fā)著光亮，走到哪里，就把這種光亮帶到哪里。（選自《長江文藝》2024年第3期，有刪改）本文是一篇“出色的非典型軍旅小說”，作者善于運用獨特的角度與方式塑造老一輩革命工作者的鮮活形象。請結合文本談談你對此的理解。（6分）【答案】①故事情節(jié)上，并未選取常規(guī)的戰(zhàn)爭或軍旅情節(jié)，而是通過散步、下棋、做飯等日常生活事件，從生活化的角度展現(xiàn)老一輩革命工作者的鮮活形象。②人物選擇上，以“家屬”小花姨為主要人物，穿插著對鐘叔叔、老胡叔等老軍人的描寫，從獨特的角度立體展示了老一輩革命工作者鮮活形象。③敘事視角上，以“我們”這些小輩的視角展開描寫，回憶與現(xiàn)實交織，浸潤著真切的情感，令讀者更能感受到老一輩革命工作者的鮮活與美好?！窘馕觥勘绢}考查學生分析體裁特征及表現(xiàn)手法的能力。①文中未描寫戰(zhàn)爭場景，而是聚焦于干休所的日常，如老人們“為了一步棋爭得面紅耳赤”、家屬們“扯一把的衣袖”來勸架、小花姨照顧孩子吃飯等，這些瑣事展現(xiàn)了老軍人的率真、小花姨的熱心，讓人物形象更真實鮮活。

②以“家屬”小花姨為核心，突破了軍旅小說多寫軍人的常規(guī)。她的工作是“負責軍區(qū)家屬院家屬雞毛蒜皮的工作”、拉扯孩子吃飯、拒收禮物等行為展現(xiàn)了革命家屬的奉獻；同時穿插鐘叔叔等老軍人的形象，從“家屬”與“軍人”雙重視角立體呈現(xiàn)群體特質。

③從文中“在我的印象中”可知是以“我們”的回憶展開，“每次見到小花姨，似乎又穿越到了自己的少年時代”是回憶小花姨照顧“我們”，將現(xiàn)實中探望小花姨與回憶往事交織，情感真摯，讓讀者通過小輩的視角感受到老一輩的溫暖與美好。例二閱讀下面的文字，完成下面小題。白馬雪濤蒙福森時間，像捧在手心里的沙子，一點一點地流走。離天亮還有一段時間。窗外，萬籟俱寂夜色斑斕。梁嵩已收拾好行李。其實，他的行李極為簡單：一個包袱、幾件衣服、一點幾碎銀，一沓舊書而已。抬頭看看天色，墨綠色的夜空中，月明星稀，他踱步到后院馬槽去，那匹跟隨了他多年的白馬正在低頭吃草。他輕輕地拍了拍馬背，加了一把草料。梁嵩看夜色尚濃，便躺到床上閉目養(yǎng)神。此時，遠處潯陽寺的鐘聲隱約傳來，在寂靜的深夜里顯得格外悠揚雄渾。潯陽寺古樸簡陋，在武陵郡桃源東三里。每晚更深夜靜，在城里隱約可聞鐘聲。梁嵩初到武陵任職，到過那里。相傳，東晉陶淵明寫下名篇《桃花源記》后，邑人在此建寺，寺門楹聯(lián)曰：“燈落云霄璃色煥，鐘鳴煙雨偈音長?！弊x之似聞鐘鳴煙雨之中和尚誦經(jīng)唱和之音。蕓娘已經(jīng)做好了煎餅，包好，以備梁嵩路上充饑之用。她坐在廚房門口發(fā)呆，陷入沅思之中。五年前，蕓娘的家鄉(xiāng)遭遇旱災，顆粒無收，她和爹爹投奔親戚，來到武陵。沒想到，這里的旱災更嚴重，田地龜裂，草木枯死，餓殍遍野。爹爹餓死在路上，她也餓得奄奄一息，差一點兒沒命，幸好梁嵩上任，路過這里，救了她一命。后來，他帶她回府衙里，讓她做點兒雜活兒。天色微亮，梁嵩去馬槽牽馬，跟府衙的人交代完畢。這座在此讀書生活辦公了幾年的武陵太守府，他熟悉得跟家里一樣。梁嵩一步三回頭地牽馬出了大門。就在他要上馬的那一刻，聽到一聲呼喊：“等等我——”蕓娘追出來了，站在門口，看著他頎長的背影，一句話也說不出來，潸然淚下。梁嵩不敢回頭，眼角有亮晶晶的液體在流淌，是淚水嗎？他深深地嘆息一聲，翻身上馬，馬鞭一揮，白馬馱著梁嵩，徐徐而去。白馬穿過武陵城的大街小巷。嘚嘚嘚，嘚嘚嘚，馬蹄聲碎，清脆如磬。那時，天地竟是如此之寧靜，仿佛沉睡了一般，大風拂過空曠無人的街道。在遠處傳來的一陣打更聲中，梁嵩出了城門，回頭凝視。驀然間，他快馬加鞭，飛馳而去。武陵城外一眼望不到邊的稻田綿延到遠處。郊外，樹木繁密溪水如練，時聞蟲聲唧唧，鳥聲相和。此時，月朗星稀，秋草露冷。幾年前，武陵遭遇早災，加上蝗災，赤地千里，滿目荒涼，老百姓無法生活，紛紛逃離家園。梁嵩到任，為武陵太守。他開倉濟民，擴桑田，修水渠，上書請免賦稅。幾年過去了，武陵郡百業(yè)俱興，百姓安居樂業(yè)。梁嵩懷里報著那封家書。家書上只有寥寥幾字：“母病重，急盼兒歸?！蹦赣H消瘦的臉龐驀然間浮現(xiàn)在梁嵩的腦海中，使他浮想聯(lián)翩。父親早逝，他與老母相依為命，艱難度日。十幾年前，梁嵩以一首《荔枝詩》高中狀元，并以其中“金門若有栽培地，須占人間第一名”的詩句聞名天下。中狀元后，梁嵩任翰林院編修，后任武陵太守。他正想把母親接來，在母親膝前盡孝，沒想到，母親卻病倒了。隨后，梁嵩上書請辭，朝廷不準；再上書，依然不準。遂含淚以母親之名作《代母作倚門望子賦》，此文情真意切，感情豐富。梁嵩終獲準辭官，并允免其家鄉(xiāng)龔州三年賦稅。天亮時，梁嵩已經(jīng)離開了武陵城，往西北而去。不久，他策馬來到沅水邊，正欲過橋時，忽聽背后人聲鼎沸，有人大聲高喊：“梁太守，請留步——”梁嵩轉過頭來一看，禁不住愣了——黑壓壓的一群人追來，高聲大呼：“梁太守——梁太守”

原來是聞訊而來的武陵百姓送行來了。梁嵩本想偷偷離開，不驚動百姓，不知道是誰走漏了他卸任離開的消息。剎那間，他心熱眼酸，搖手叫百姓們回去：“請父老鄉(xiāng)親們留步，梁嵩就此別過！”可百姓哪聽他的??！繼續(xù)追來。梁嵩撥過馬頭，飛起一鞭，兩腿一夾，那匹白馬飛快地沖下石橋，踏著波濤，從水面上削了過去，身后，濺起一片迷迷蒙蒙的水霧。梁嵩到了沅江右岸，恰好百姓們也趕到了沅江左岸，大聲哭喊：“梁太守，您就讓我們送送你吧——”梁嵩心里特別不好受，聲音哽咽，淚花閃爍，回頭看著百姓們。此時，那白馬一聲嘶鳴，梁嵩拍了拍白馬：“老伙計呀，你跟隨我多年，我不帶你回去了，我再找一匹馬，你留下來吧?！卑遵R似乎了解梁嵩之意，伸出熱乎乎的舌頭，舔了舔他的手背，不忍離別。梁嵩下馬，向對岸的百姓揮手告別。早有人在此岸等候梁嵩，他換乘另一匹馬，往桃源方向策馬而去。那匹白馬原路返回，可由于一路奔跑，體力消耗過大，在渡江時，竟然被滔滔江水吞沒了。梁嵩思母心切，卸任后歸心似箭。他快馬加鞭，曉行夜宿?；氐綇V西藤縣，恰遇大雨，江水暴漲，梁嵩騎馬渡過東濠河時，不幸遇難。梁嵩走后的第二天，蕓娘獨自一人來到沅江邊。此刻，晴空萬里，江風吹拂，云水蒼茫，波浪一下一下地拍打著岸邊。空曠寂靜的江邊，除了江水、幾只沙鷗、一艘舊船，空無一人。開闊的江面上，碧波蕩漾，浪花奔涌?；腥婚g，蕓娘仿佛看見梁嵩騎著白馬在江上飛奔；白馬揚蹄奔馳，鬃毛揚起，在江水中飛騰，在碧波中躍動，與白色的浪濤渾然一體。后來，武陵人謂此景曰“白馬雪濤”，為桃源縣八景之一。后人有《白馬雪濤》詩云：“層瀾疊浪勢轟雷，怒雨號風涌雪堆。半夜四天云墨黑，恍疑白馬闖江來?！薄鞍Α笔|娘似乎聽到了自己心里的一聲輕嘆。

蕓娘這一人物在小說中有何作用？請簡要分析。（4分）【答案】①蕓娘在危難之際得梁嵩救助，使梁嵩寬厚愛民的形象更為鮮活立體。②蕓娘與梁嵩離別時難言的不舍，豐富了小說的情感意蘊，使故事更為細膩動人。③梁嵩走后，蕓娘的思念與想象進一步強化了百姓對梁嵩的感恩與愛戴。④文末以蕓娘心里的一聲輕嘆作結，使小說更為含蓄蘊藉，耐人尋味?！窘馕觥勘绢}考查學生分析作品的人物形象作用的能力。文中提到蕓娘的來歷“幸好梁嵩上任，路過這里，救了她一命。后來，他帶她回府衙里，讓她做點兒雜活兒”，從梁嵩救下并收留蕓娘這一情節(jié)可以更鮮明地看出梁嵩寬厚愛民的形象。文中對蕓娘詳細描寫的部分，主要在梁嵩出門時蕓娘含淚相送的部分。蕓娘的潸然淚下與梁嵩的“眼角有亮晶晶的液體在流淌”，使文章增加了無比濃厚的情愫，這也豐富了小說的情感意蘊，使故事更為細膩動人。文章后半部分還花了大量筆墨描寫百姓們送別梁嵩的情節(jié)。百姓們是一群無名無姓的群體，而蕓娘實際上也是這些受梁嵩恩澤的百姓之一。所以，蕓娘的思念與想象在一定程度上也是廣大武陵百姓們對梁嵩的思念和想象的具象化描寫。這些具體描寫也進一步強化了百姓對梁嵩的感恩與愛戴。文章最后，還出現(xiàn)蕓娘第二天獨自到江邊的情節(jié)，此時，作者以“蕓娘似乎聽到了自己心里的一聲輕嘆”單獨成段做結，千言萬語似乎全都濃縮成這短短的一句話，使得小說更為含蓄蘊藉，耐人尋味。鞏固練習一（2025·山東棗莊·模擬預測）閱讀下面的文字，完成后面的題目。紅漆大板凳聶鑫森湖南鄉(xiāng)下，稱耕作田地的行家里手為“作家”，稱木匠、泥水匠、鐵匠之類的手藝人為“師傅”。高家村的高培德，既是“作家”又是“師傅”，農(nóng)忙時緊鑼密鼓地干田里的活計，農(nóng)閑時瀟瀟灑灑當木匠。鄉(xiāng)下木匠分為兩類，建房架屋的叫“大木匠”，做家具的叫“細木匠”。高培德是細木匠，地位比大木匠高。雖然高培德只五十來歲，但按族譜的字派，他是“培”字輩的，不少七八十歲的老人都是他的“晚輩”。四十歲前，高培德挑著工具箱，去做上門功夫，吃的是百家飯；四十歲后，要做家具的，把木頭運到高家來，按件論價，絕對公道。兒子高守誠只讀了高中就回家跟著他干農(nóng)活兒、學手藝，如今也小有名氣了。兒子問爹：“細木匠哪有不去做上門功夫的？”高培德頭一昂，說：“想要我的好手藝，就把活計送到我家來！你是我的兒，也是這個規(guī)矩?！眱鹤硬桓铱月晝毫恕８吲嗟率羌依锏淖罡哳I導，妻子和兒子是他的兵。凸顯高培德崇高地位的，是堂屋里八仙桌上首的一條紅漆長板凳。長板凳又叫大板凳。八仙桌沒有上漆，其他三方的大板凳也沒有上漆。吃飯時，高培德坐在上方的紅漆大板凳上，妻子坐桌子的右方，兒子坐桌子的左方，下方空著。有客人來訪，高培德客氣地指著八仙桌下方的大板凳，說：“請坐！”自己則坐在上方，然后叫妻子送茶上來。背地里，大家都叫他“大板凳”。沒有誰可以和他并排坐在紅漆大板凳上，也沒有誰敢對他的木匠技藝橫挑鼻子豎挑眼——因為你根本找不出毛病。他的手藝太好了，柜、櫥、床、椅、凳、案、幾，傳統(tǒng)的，新式的，沒有他不會做的。尤其是關鍵部位的卯榫，嚴絲合縫，多少年后，榫與眼兒都牢牢地咬在一起，無半點兒松動。他說：“做家具的本事在卯榫，我可以一個釘子都不用?！庇终f：“木匠的手藝精不精，只要看他做的大板凳！”高培德做的大板凳遠近聞名。凳面刨得平滑，四條凳腿粗細合度，這不難，關鍵在凳腿不是直立的，必須從上到下向外緩緩斜出，榫頭和榫眼也要鑿出合理的斜度。做出的大板凳，不但要好看，還要能承重，能經(jīng)久。高家的四條大板凳就是樣板。鎮(zhèn)政府新裝修了學習室，要把二十條舊的大板凳換下來，再新做二十條。鎮(zhèn)長親自打電話來，讓高培德父子帶工具上門去做。高培德說：“把木頭送到我家來吧，我們無法分身前來應卯。外村一戶人家，等著家具辦喜事?！闭f完，就把電話掛了。晚上，年輕的村主任付有根走進了高家，進門就大聲說：“高師傅，鎮(zhèn)政府喊你去做事，你不去，鎮(zhèn)長打電話罵了我一頓?！碧梦堇镫姛袅粱位蔚?。在八仙桌上方，高培德坐在大板凳的正中間，喝著茶，半瞇著眼睛，淡淡地說：“罵你做什么？應該罵我呀！”“罵我沒教育好村民，還說我這個培養(yǎng)對象是領導看走了眼。”付有根急紅了臉，幾步就躥到高培德身邊，一屁股坐到大板凳上。高培德的眉頭，馬上鎖緊了?！案咦骷?，高師傅，你給我個面子，帶著你兒子去鎮(zhèn)政府吧。過些日子，上級要到鎮(zhèn)政府檢查工作，學習室要配齊嶄新的大板凳，表示這里的讀書環(huán)境很好?！备吲嗟抡f：“這是搞假場合！”話還沒落音，他突然站了起來。付有根是坐在大板凳的頂邊上，高培德一站起，大板凳失去平衡，翹了起來，付有根重重地跌倒在地上?！澳阍趺床淮蛘泻艟驼酒饋砹?？”“你自己不坐穩(wěn)，怪誰？你去告訴他們，那些大板凳是我當年做的，再用二十年都不會壞。鎮(zhèn)里要是錢多，去捐助貧困戶！”付有根爬起來，悻悻地走了。妻子說：“老高，你把村主任得罪了，也把鎮(zhèn)政府得罪了?！薄拔遗聜€什么！”兒子討好地說：“爹，你不去，我去，如何？”高培德猛地一拍八仙桌，吼道：“你也不能去！”在高家村，高培德家的院子是最寬敞的，挨墻栽的都是杉樹、樟樹和芭蕉樹，擋風遮日，如綠色的屏風?；炷链蛟斓脑浩?，平平整整。院子四角都安上了電燈，隨時可以拉亮。村民各家的自留山，由農(nóng)技員指導，栽的都是黃桃，三年就掛果了。初夏時節(jié)，不少黃桃樹突然遭遇了病蟲害。付有根請來了農(nóng)技員，白天看現(xiàn)場，夜里給村民講課，課堂就選在高家大院。付有根低聲下氣地和高培德商量時，高培德說：“沒問題！大家?guī)€凳子來就行，茶水我們會備好?！碧靹偤?，院子里的電燈全亮了，村民們也陸續(xù)到齊。高培德對妻子說：“你負責燒水泡茶，不能誤事?！薄澳惴判陌?。”高培德又對兒子說：“把我坐的紅漆大板凳擺到小黑板前去，人家來義務講課，是真正的親農(nóng)重農(nóng)，理應受到最大的尊重?！眱鹤痈吆耙宦暎骸暗莻€明白人！”（有刪改）1．下列對小說相關內(nèi)容的理解，正確的一項是（）A．高培德四十歲后不像其他木匠一樣做上門功夫，而是要求做家具的人把木頭拉到他家，體現(xiàn)了他對自己手藝的自信。B．高培德做大板凳等家具時從來不用釘子，而是用卯榫。他認為大板凳能體現(xiàn)一個木匠的水平，高培德做的大板凳遠近聞名。C．大家雖然非常佩服高培德的手藝，但是背地里叫他“大板凳”，表達了對他的諷刺，對他為人處世的方式很不滿意。D．雖然鎮(zhèn)長親自打電話，但是高培德還是不愿意給鎮(zhèn)里做大板凳，主要是因為鎮(zhèn)里不把木頭送到家里來，破壞了他的規(guī)矩。2．下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A．小說開頭交代了故事發(fā)生的地點，介紹了各種稱謂，富有地方特色，為人物的出場提供了背景。B．“這是搞假場合！”文章通過簡潔的語言描寫表現(xiàn)出高培德對鎮(zhèn)長和村主任所作所為的態(tài)度。C．小說描寫了高培德家寬敞而平整的院子，渲染了寧靜、祥和的氣氛，為全文奠定了情感基調(diào)。D．高培德不給鎮(zhèn)長面子，卻爽快答應為村民聽課提供院子，前后形成對比，豐富了高培德的形象。3．“兒子”這一形象在小說中有什么作用？請結合全文簡要分析。4．小說標題“紅漆大板凳”內(nèi)涵豐富，請結合全文簡要分析。二（2026·高三TOP二十名校調(diào)研考試）閱讀下面的文字，完成后面的題目。賈驥與玄驁魏華北租驢馱貨的人比公雞起得還早。丑時才過，驢市口便站滿了驢，一頭一頭黑過夜色，擠擠挨挨抵御著寒風，鼻孔里噴著霧氣，安靜地等待接下來的繁重勞動。驢的主人扛不住黎明前的困意，偎在它們的旁邊兒打著哈欠。驢市口過馬路就是米市街。賈驥在米市街頭有一個小鋪面，賣炸糕油條胡辣湯，因為跟驢市口挨得近，至少在大清早，還頗有些生意興隆的樣子。賈驥起小讀私塾，有些文化，弱冠之年娶妻生子，后來受到岳父冤獄的牽連，家道中落。閑散幾年后，眼看著幾個孩子嗷嗷待哺，家中無米下鍋，才租下這間鋪子。賈驥聰明，邊干邊學，又占了好地界，每天起早貪黑，很快有了些收益。不過，架不住家里人口多，累死累活地也難說一年到頭保個溫飽。十多年前的一個早晨，一個老漢牽著驢坐在他鋪子前的馬扎上喝胡辣湯，忽然中風倒地，抽搐幾下沒了動靜。那驢探下頭用力拉扯老漢的衣服，試過幾次，見他了無聲息，便愣愣地抬起頭，忽然“歐啊歐啊”地嘶鳴起來，聲音十分尖利、哀慟，聽得人心驚肉跳。賈驥知道老漢孤寡，在米市街南頭兒老教場的荒墳里發(fā)送了他，忙完想要轉身回鋪子時，才發(fā)現(xiàn)一直默默跟在身后的驢影。賈驥收留了這頭沒了主人的驢，鄭重地給它取了玄驁的名字。賈驥對玄驁甚好，早晨給它梳理皮毛，每天夜里不忘喂它小半把精料。寂寥的街口，陰冷的黃昏，賈驥抬起胳膊架在驢脖頸上，惆悵地翹首看著遠處城角樓子上消失的晚霞，禁不住自言自語道：“啥時候是個頭兒哩?”驢垂著頭輕輕觸碰賈驥的褲腳，鼻孔里一陣陣噴出暖濕的霧氣。此時，賈驥忽然打了一個寒顫，說：“玄驁啊，于我心有戚戚焉。”久已沉默的玄驁忽然仰起驢臉，向著天上的星星發(fā)出短促的鳴叫。次日，賈驥在“啪啪”的拍門聲中醒來，有人高喊：“選中你家驢嘞，快起來辦個交接?！辟Z驥披衣起床卸下鋪板，見來人手里牽著玄驁，賈驥感到有些疑惑?！鞍呈抢碡浲ㄘ洍５幕镉?，姓高，今兒個貨多，要用這頭驢哩，三天，就三天?！备呋镉嬚f著便遞過來一張單據(jù)?？粗侨税研垹孔?，賈驥暗自嘀咕：這憨驢，咋自己找活兒干了?高伙計忽然轉過頭來，嘿嘿壞笑道：“你家驢子真精，不見主人，咋拉都不走！”三天后，高伙計上門還驢，付了傭金。賈驥連忙準備草料，撫摸著驢臉心疼得不行。玄驁憑著它的肩膀和腳力，帶來超過兩個壯勞力的收入，賈驥一家再無饑寒。歲月安穩(wěn)，日常便有了些驚喜和歡樂。比如，賈驥有時候也會帶著玄驁和妻兒到老教場上瘋癲一番，將小兒小女輪番抱上驢背，玄驁故意輕顛四蹄，讓他們顫巍巍在微風里咯咯歡笑?！皡s美浮云與飛鳥，因風吹去又吹還?！辟Z驥大聲讀著驢和人誰也聽不懂的詩，得空爬上驢背挺身昂首目視遠方，玄驁也學著駿馬的樣子，努力騰起前蹄，賈驥隨之滾落地下，大笑不止……時光籠罩著所有生靈，裹挾著他們生長和老去。日子不會總是壞下去，也不會總是好下去。世道愈加艱難，至少對于賈驥是這樣的，孩子長大，尚未成年，開銷增加，收入銳減，他比玄驁衰老的速度還要快，盡管還不至于像它那樣龍鐘潦倒?？粗堄质萦职?，黃毛炸開，黃齒缺漏，即使強打精神，也難掩老邁殘燭之態(tài)，賈驥禁不住暗自流淚嘆息。玄驁站在驢市口的寒風中，已經(jīng)多日不曾出工。過午時分，高伙計步履蹣跚著來找賈驥：“理貨通接了大單，要把五千斤熏棗送往山西運城，還剩200斤貨，你的這頭老驢還能不能出?”貨重，路遠，驢老，賈驥于心不忍。想想人要吃飯，驢得吃草，猶豫再三，賈驥蒼老的大手慢慢地從驢背一直撫摸到驢臉，決然道：“一起出吧玄驁，你一百五，我五十?！北池摮林?，風餐露宿，賈驥和玄驁遠遠地落在了馱隊后面。高伙計讓年紀小些的伙計領著馱隊先行，一路照應著賈驥和玄驁，叮囑道：“老驥啊，晚半日尚可，再晚，我這干了一輩子的差事怕是也要交代了?！比焖囊?，終于到站，賈驥感覺像是經(jīng)歷了九九八十一難。他微笑著拍拍玄驁的脖頸，卻渾然不覺地抱著驢腿癱坐到地上……染了重癥的賈驥被玄驁馱回了家，這得是十多天以后的事兒了。妻兒都很憂傷，玄驁也臥在一旁目不轉睛地看著他，賈驥已經(jīng)全然顧不得了，他緊閉雙眼，呼吸越來越微弱。賈驥走后，玄驁水草不進，愣是又撐了大半個月。老教場的野地里起了新墳。墳前插著木碑，潦草地寫著“賈驥與玄驁”幾個字，據(jù)說是高伙計的手筆，其他人怎么會知道老驥和一頭驢的名字啊。春天還是來了。一陣春雨過后，野草花繞著木碑開得爛漫，泥地上留下一道整齊的蹄印，仔細看時，才知道是幾個孩子跪過的。（有刪改）5．下列對小說相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是（

）A．小說寫租驢馱貨的人在寒風中等待雇主、賈驥起早貪黑經(jīng)營鋪面，展現(xiàn)了底層人們生活的不易，抨擊社會的黑暗。B．賈驥與玄驁的關系隨故事推進而變化，由“收留”到“生命相依”，情感升華為超越物種的羈絆。C．小說并沒有寫玄驁找活兒的過程，而是通過語言、動作、肖像、心理等描寫表現(xiàn)賈驥的反應，側面突出玄驁通人性的特點。D．文章結尾處定格在孩子們過來跪拜留在泥地上的跪痕上，讓讀者體會到孩子們對玄驁悲慘一生的同情。6．關于賈驥這個人物，下列說法不正確的一項是（

）A．賈驥有一定的學識，后因受岳父冤獄牽連而家道中落，為養(yǎng)家租鋪賣早點，起早貪黑地勞作，才勉強維持家人的溫飽。B．老漢猝死后，賈驥安葬了他，收留無主的玄驁并鄭重地給它取名，日常悉心照料它，體現(xiàn)了他對生命的尊重與善良本性。C．賈驥帶妻兒在老教場與玄驁玩耍，讓孩子騎驢嬉戲，自己讀詩、騎驢打滾大笑，展現(xiàn)了他放浪形骸的生活態(tài)度。D．賈驥猶豫再三才決定與老邁的玄驁一起出工，這是底層人在生存壓力下的無奈抉擇，也反映了他與玄驁之間的情誼。7．小說最后一段畫線句的環(huán)境描寫有何作用？8．高伙計在故事中雖不是核心角色，但多次出現(xiàn)，他的存在有何作用？參考答案與【解析】1．A【解析】本題考查對文章內(nèi)容理解和分析的能力。B項，不合文意，“高培德做大板凳等家具時從來不用釘子”錯誤，原文說的是“做家具的本事在卯榫，我可以一個釘子都不用”，這并不是說他做大板凳等家具時從來不用釘子。C項，無中生有，“表達了對他的諷刺，對他為人處世的方式很不滿意”于文無據(jù)。文章中并沒有表達對他的諷刺和為人處世的方式很不滿意。D項，分析不當，“主要是因為鎮(zhèn)里不把木頭送到家里來，破壞了他的規(guī)矩”錯誤，主要是因為他認為這是形象工程，沒有必要。2．C【解析】本題考查對文章藝術特色分析鑒賞的能力。C項，“渲染了寧靜、祥和的氣氛，為全文奠定了情感基調(diào)”錯誤。描寫了高培德家寬敞而平整的院子，這里應是為后文的情節(jié)做鋪墊。3．①襯托了高培德的形象，通過兒子和高培德的對話描寫，表現(xiàn)了高培德的自信、耿直和堅守原則。②推動了情節(jié)發(fā)展，兒子是小說中的重要人物，兒子和高培德在是否去鎮(zhèn)政府做事等問題上有分歧，推動了情節(jié)發(fā)展。③有助于表達主題，小說通過兒子與父親的分歧以及最后兒子對父親“爹是個明白人”的贊美，揭示了“基層政府只有真心誠意為老百姓做實事，才能贏得民心”的主題?！窘馕觥勘绢}考查理解分析次要人物作用的能力。襯托了高培德的形象，結合“兒子問爹：‘細木匠哪有不去做上門功夫的？’高培德頭一昂，說：‘想要我的好手藝，就把活計送到我家來！你是我的兒，也是這個規(guī)矩’”可知，高培德堅持把活計送家里來做，這是規(guī)矩，作為兒子得守規(guī)矩。通過兒子和高培德的對話描寫，表現(xiàn)了高培德的自信、耿直和堅守原則。推動了情節(jié)發(fā)展，兒子是小說中的重要人物，結合“兒子討好地說：‘爹，你不去，我去，如何？’高培德猛地一拍八仙桌，吼道：‘你也不能去！’”可知，兒子想爹不愿意去鎮(zhèn)政府做板凳，自己愿意去，結果高培德也不許兒子去。兒子和高培德在是否去鎮(zhèn)政府做事等問題上有分歧，推動了情節(jié)發(fā)展。有助于表達主題，結合“高培德又對兒子說：‘把我坐的紅漆大板凳擺到小黑板前去，人家來義務講課，是真正的親農(nóng)重農(nóng)，理應受到最大的尊重?！瘍鹤痈吆耙宦暎骸莻€明白人’”可知，高培德讓兒子把自己坐的紅漆大板凳搬來給講課的人坐，認為講課的人應受到最大的尊重，兒子認為爹這樣做是個明白人。小說通過兒子對父親的贊美，揭示了“基層政府只有真心誠意為老百姓做實事，才能贏得民心”的主題。4．①“紅漆大板凳”指高培德自己坐的板凳，這是他的作品，他對這件作品感到驕傲和自豪，暗指其手藝好。②在家里，只有高培德能坐“紅漆大板凳”，它象征著高培德在家中和村里的地位。③“紅漆大板凳”，村主任不能坐，但高家拿來給農(nóng)技員坐，因為農(nóng)技員為老百姓做好事，“紅漆大板凳”代表著民心和民意?！窘馕觥勘绢}考查分析文章標題內(nèi)涵的能力。結合“沒有誰可以和他