《大衛(wèi)·科波菲爾》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.了解狄更斯生平與創(chuàng)作背景，掌握自傳體小說相關(guān)的文學(xué)知識(shí)。2.梳理課文節(jié)選部分的核心情節(jié)，分析三個(gè)關(guān)鍵地點(diǎn)的環(huán)境描寫及其象征意義，深入理解環(huán)境對(duì)人物塑造和主題深化的作用。3.找出節(jié)選部分出場(chǎng)人物，分析這些人物展現(xiàn)的人格魅力。4.探究小說反映的社會(huì)問題，探究人稱與視角的敘事藝術(shù)。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.分析三個(gè)關(guān)鍵地點(diǎn)的環(huán)境描寫及其象征意義，深入理解環(huán)境對(duì)人物塑造和主題深化的作用。2.找出節(jié)選部分出場(chǎng)人物，分析這些人物展現(xiàn)的人格魅力。3.探究小說反映的社會(huì)問題，探究人稱與視角的敘事藝術(shù)。三、課前預(yù)習(xí)1.標(biāo)注字音，熟悉成語。2.閱讀課文，理解文意。四、教學(xué)過程第一課時(shí)（一）教學(xué)導(dǎo)入召喚年輕的靈魂！共繪“大衛(wèi)·科波菲爾成長之路”文學(xué)地圖一封來自英國文旅局的誠摯邀約親愛的同學(xué)們：我們英國文旅局正策劃一條“大衛(wèi)·科波菲爾成長之路”主題線路。我們急需你們的創(chuàng)意，將書中的經(jīng)典場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為一條生動(dòng)且深刻的文學(xué)之旅。誠邀你們作為特邀策劃師，為我們繪制路線藍(lán)圖，讓全球讀者能循著大衛(wèi)的足跡，重溫這部不朽名著。期待你們的奇思妙想！英國文化旅游部文學(xué)遺產(chǎn)項(xiàng)目組2025年10月32日第一站：作家檔案館（10分鐘）：1.梳理狄更斯生平查爾斯·狄更斯（1812.2.7—1870.6.9），英國作家。主要作品有《大衛(wèi)·科波菲爾》《匹克威克外傳》《霧都孤兒》《老古玩店》《艱難時(shí)世》《遠(yuǎn)大前程》《雙城記》等。2.自傳體小說自傳體小說是傳記體小說的一種，是從主人公自述生平經(jīng)歷和事跡角度寫成的一種傳記體小說。這種小說是在作者親身經(jīng)歷的真人真事的基礎(chǔ)上，運(yùn)用小說的藝術(shù)寫法和表達(dá)技巧經(jīng)過虛構(gòu)、想象、加工而成。它一方面不同于一般的自傳和回憶錄，另一方面又必須以作者或自述主人公為原型。比如，盧梭的《懺悔錄》、高爾基的《童年》《在人間》《我的大學(xué)》等。小說的自傳性質(zhì)狄更斯經(jīng)歷課文中敘寫相似點(diǎn)1父親是英國海軍軍需處一名小職員米考伯一度在海軍里做過事職業(yè)2父親常入不敷出，在狄更斯11歲時(shí)，因無力償還債務(wù)，進(jìn)了負(fù)債人監(jiān)獄米考伯欠債破產(chǎn)，被關(guān)進(jìn)塞德克高等法院監(jiān)獄負(fù)債入獄經(jīng)歷312歲被迫輟學(xué)獨(dú)自謀生，在一家鞋油作坊當(dāng)學(xué)徒工，給鞋油瓶封口和貼標(biāo)簽10歲的大衛(wèi)在謀得斯通格林比貨行當(dāng)小童工，給酒瓶封口和貼標(biāo)簽童工經(jīng)歷第二站：情節(jié)脈絡(luò)廊（15分鐘）：1.播放《有書快看》介紹全書→教師介紹前情提要2.學(xué)生活動(dòng)：自主思考，梳理情節(jié)序幕（15段）：“我”來到謀得斯通格林比貨行當(dāng)童工。開端（623段）：米考伯先生邀請(qǐng)“我”做他的房客。發(fā)展（2444段）：米考伯一家被人催債，靠典當(dāng)度日高潮（4551段）：考伯一家入住監(jiān)獄結(jié)局（5254段）：“我”有了新的住所，米考伯先生度過最危急的關(guān)頭第三站：環(huán)境深度游（15分鐘）“科波菲爾遇險(xiǎn)記”活動(dòng)：想要了解大衛(wèi)獨(dú)立謀生的經(jīng)歷，探尋他成長的蹤跡，我們可以關(guān)注哪些重要地點(diǎn)？找出打卡地點(diǎn)，說明理由。1.謀得斯通－格林比貨行（第2段）謀得斯通格林比貨行坐落在河邊，位于黑衣修士區(qū)。那地方經(jīng)過后來的改建，現(xiàn)在已經(jīng)變了樣了。當(dāng)年那兒是一條狹窄的街道，街道盡頭的一座房子，就是這家貨行。街道曲曲彎彎直達(dá)河邊，盡頭處有幾級(jí)臺(tái)階，供人們上船下船之用。貨行的房子又破又舊，有個(gè)自用的小碼頭和碼頭相連，漲潮時(shí)是一片水，退潮時(shí)是一片泥。這座房子真正是老鼠橫行的地方。它那些鑲有護(hù)墻板的房間，我敢說，經(jīng)過上百年的塵污煙熏，已經(jīng)分辨不出是什么顏色了；它的地板和樓梯都已腐爛；地下室里，成群的灰色大老鼠東奔西竄，吱吱亂叫；這兒到處是污垢和腐臭：凡此種種，在我的心里，已不是多年前的事，而是此時(shí)此刻眼前的情景了。它們?nèi)汲霈F(xiàn)在我的眼前，就跟當(dāng)年那倒霉的日子里，我顫抖的手被昆寧先生握著，第一次置身其間時(shí)見到的完全一樣。（第2段）（1）環(huán)境特點(diǎn)：外部狹窄、泥濘；內(nèi)部破敗不堪，腐臭難聞（視覺、聽覺、嗅覺）（2）環(huán)境描寫作用：①環(huán)境：交代工作環(huán)境惡劣。②人物：襯托人物灰暗的心境，反映人物悲慘的遭遇。③主題：揭示英國童工制度的丑惡，批駁了資本主義社會(huì)的行徑。2.米考伯的家（第24段）到達(dá)溫澤里他的住宅后（我發(fā)現(xiàn)，這住宅像他一樣破破爛爛，但也跟他一樣一切都盡可能裝出體面的樣子），他把我介紹給他的太太。米考伯太太是個(gè)面目消瘦、憔悴的女人，一點(diǎn)也不年輕了。她正坐在小客廳里（樓上的房間里全都空空的，一件家具也沒有，成天拉上窗簾，擋住鄰居的耳目），懷里摟著一個(gè)嬰兒在喂奶?！ǖ?5段）……我的房間就在屋頂?shù)暮蟛?，是個(gè)悶氣的小閣樓，墻上全用模板刷了一種花形，就我那年輕人的想象力來看，那就像是一個(gè)藍(lán)色的松餅。房間里家具很少。（1）環(huán)境特點(diǎn)：破、爛、空、裝體面（2）環(huán)境描寫作用：①環(huán)境：突出了米考伯先生一家經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的困境。②情節(jié)：推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，為下文追債與入獄做鋪墊。③人物：側(cè)面突出了米考伯夫婦二人愛慕虛榮的人物形象。3.監(jiān)獄（第47段）米考伯先生正在柵欄門里面等著我，我走進(jìn)他的牢房（在頂層下面的一層），我們大哭了一場(chǎng)。（第48段）我們坐在一個(gè)小火爐前，生銹的爐柵上，一邊放著一塊磚頭，免得燒煤太多。（1）環(huán)境特點(diǎn)：簡陋（2）環(huán)境描寫作用：①環(huán)境：突出了監(jiān)獄的簡陋。②人物：突出了“我”的善良和對(duì)友情的珍惜。③主旨：謳歌和贊揚(yáng)“我”的善良正直，展現(xiàn)人性光輝、人道主義?！经h(huán)境描寫作用】①環(huán)境：渲染氛圍，奠定基調(diào)；營造意境，創(chuàng)設(shè)背景，揭示關(guān)系。②人物：引出人物；交代身份；揭示心境；表現(xiàn)人物；暗示命運(yùn)。③情節(jié)：推動(dòng)情節(jié)；暗示、伏筆、鋪墊、懸念等。④主題：揭示社會(huì)本質(zhì)特征；凸顯主題、深化主旨。第二課時(shí)第四站：人物畫廊展（30分鐘）活動(dòng)：在成長的路上里，大衛(wèi)結(jié)識(shí)了哪些人物？他們對(duì)大衛(wèi)有什么影響？結(jié)合課本，留下人物速寫并設(shè)計(jì)介紹詞，向“游客”介紹這些人物。明確：昆寧先生、米克·沃克、粉白·土豆、米考伯先生、米考伯太太、克莉基特（女仆）、霍普金斯船長、流浪者孤兒參考內(nèi)容：1.昆寧先生：我的雇主，精明務(wù)實(shí)，良心未泯2.米克·沃克、粉白·土豆：童工伙伴，社會(huì)底層，生活艱難（外貌，側(cè)面）3.米考伯先生：我的房東，長相滑稽，穿著考究，愛慕虛榮，愛面子，賣弄學(xué)問，言談?dòng)哪?，拿腔拿調(diào)，善良熱情，體貼周到，積極樂觀，缺乏責(zé)任心，善良，有底線，有是非觀……（外貌，語言，動(dòng)作，神態(tài)，側(cè)面）4.米考伯太太：我的房東，貧窮、消瘦、憔悴，愛慕虛榮，沉湎往事，缺乏行動(dòng)，不懂持家，盲目樂觀、安于現(xiàn)狀、能屈能伸、得過且過，心地善良、自尊自重，忠誠體貼、不離不棄……（外貌，語言，動(dòng)作，神態(tài)，側(cè)面）5.霍普金斯船長：米考伯牢友，貧困，友善，樂于助人（外貌）6.“我”：極有才華，觀察力強(qiáng)，聰明熱情，敏感機(jī)靈、有理想、進(jìn)取心；孤寂；尊重他人，懂事講禮；有想象力；自強(qiáng)自立；富有同情心，悲憫心；善良，樂于助人；明事理；自強(qiáng)自立，天真而富有想象力……【米考伯主義】米考伯夫婦真摯善良、樂觀向上的性格特征，代表著當(dāng)時(shí)底層人民的道德品質(zhì)和純真人性。他們已成了世界文學(xué)中的典型形象，后人將這些行為及其背后的思想概括為“米考伯主義”，強(qiáng)調(diào)在負(fù)債壓力下仍能維持開朗心境，典型表現(xiàn)為“債多不愁、樂天知命”的生活哲學(xué)。而“米考伯”一詞也被收入了英語詞典，意思是“沒有遠(yuǎn)慮，幻想走運(yùn)的樂天派”?！舅茉烊宋镄蜗笫址ā浚?0分鐘）①正面：外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)。②側(cè)面：他人、物象、環(huán)境。③其他：渲染、襯托、對(duì)比、抑揚(yáng)立體化人物、扁平化人物等。第三課時(shí)第五站：時(shí)代鏡像廳（15分鐘）狄更斯特別注意描寫生活在英國社會(huì)底層的“小人物”的生活遭遇，深刻地反映了當(dāng)時(shí)英國復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，為英國批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的開拓和發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。他的作品對(duì)英國文學(xué)發(fā)展起到了深遠(yuǎn)的影響?！九鞋F(xiàn)實(shí)主義】批判現(xiàn)實(shí)主義特指19世紀(jì)在歐洲形成的一種文藝思潮和創(chuàng)作方法。批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)是在繼承以往文學(xué)中的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上形成的。最早作出“現(xiàn)實(shí)主義是批判”論斷的是法國作家蒲魯東,正式提出“批判現(xiàn)實(shí)主義”并給它下定義的是高爾基。批判現(xiàn)實(shí)主義突出的特點(diǎn)是比較廣闊和真實(shí)地展示了社會(huì)生活的各個(gè)方面,對(duì)現(xiàn)實(shí)矛盾的揭示十分深刻。批判現(xiàn)實(shí)主義的代表作家有司湯達(dá)、巴爾扎克、狄更斯、托爾斯泰等。小組討論：這部小說就像一面鏡子，反映了19世紀(jì)英國哪些社會(huì)問題？1.“我”生活在一個(gè)怎樣的社會(huì)？（19世紀(jì)英國的社會(huì)風(fēng)貌/本文的時(shí)代背景）（1）時(shí)代背景：19世紀(jì)中葉的維多利亞時(shí)代，英國正享受著工業(yè)革命帶來的顯著成果，經(jīng)濟(jì)正處于迅速發(fā)展期，呈現(xiàn)出一幅烈火烹油、鮮花著錦的繁榮盛世景象。（2）小說生活場(chǎng)景：小童工在貨行艱辛勞作，米考伯夫婦的生活困境，欠債破產(chǎn)者的監(jiān)獄生活，失學(xué)者、孤兒街頭流浪2.作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度？批判童工制度、享樂主義、債務(wù)人監(jiān)獄制度、司法的殘酷；贊揚(yáng)人道主義精神第六站：敘事藝術(shù)探秘站（25分鐘）1.提問：“我們讀到的故事，是誰在講？”——“我”，即大衛(wèi)·科波菲爾。明確：這是一種“第一人稱回顧性敘述”。敘述者“我”=“經(jīng)驗(yàn)的自我”（當(dāng)時(shí)的孩子）+“敘述的自我”（成年的作家）。2.活動(dòng)：提供一段原文（如大衛(wèi)初到貨行的心理描寫），再提供一段教師改編的第三人稱版本（如：“大衛(wèi)感到十分孤獨(dú)和害怕……”）。小組討論：對(duì)比閱讀，填寫“人稱作用”分析卡：敘述人稱優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)第一人稱（有限視角）拉近與讀者的距離,真實(shí)親切,便于抒發(fā)感情。局限于個(gè)人所見，造成敘述的主觀性，且易局限于敘述的時(shí)態(tài)，不便于對(duì)廣闊歷史主題的敘述。第二人稱（有限視角）拉近與讀者距離,真實(shí)親切,便于對(duì)話,便于抒情,加強(qiáng)感染力。強(qiáng)制性地把讀者拉進(jìn)了故事中，使讀者覺得有點(diǎn)奇怪。第三人稱（全知視角）客觀呈現(xiàn)人物的心理活動(dòng)，不受敘述者的見聞和感覺的約束，超越時(shí)空局限，相對(duì)比較自由敘述缺乏親切感，使小說與讀者之間產(chǎn)生距離；讀者在閱讀中只能被動(dòng)地等待敘述者將自己還未知悉的一切講述出來，剝奪了接受者的大部分探索、解釋作品的權(quán)利。3.獨(dú)特的視角“如今，我對(duì)世事已有足夠了解，因而幾乎對(duì)任何事物都不再引以為怪了。不過像我這樣小小年紀(jì)就如此輕易地遭人遺棄，即使是現(xiàn)在，也不免使我感到有點(diǎn)兒吃驚。好端端一個(gè)極有才華、觀察力強(qiáng)、聰明熱情、敏感機(jī)靈的孩子，突然身心兩傷，可居然沒有人出來為他說一句話，我覺得這實(shí)在是咄咄怪事。沒有一個(gè)人出來為我說一句話，于是在我十歲那年，我就成了謀得斯通格林比貨行里的一名小童工了?！保?）思考：分析文段中的“我”，哪個(gè)是幼年的我，哪個(gè)是成年的我？小結(jié)：幼年的我——親歷者（兒童視角）；成年的我——敘述者（成年視角）。（2）思考：兒童視角和成人視角交替出現(xiàn)，有什么好處？①兒童視角是沉浸式體驗(yàn)，增強(qiáng)真實(shí)感與情感沖擊力：通過孩子天真、敏感且未經(jīng)世事的眼睛，世界被原汁原味地呈現(xiàn)。我們能直接感受到小大衛(wèi)在貨行的恐懼與屈辱、對(duì)斯蒂福斯的盲目崇拜、以及失去母親后的徹底無助。這種體驗(yàn)是直接的、感官的、不加過濾的，因而極具情感穿透力，讓讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的同情與共鳴。它讓苦難不再是抽象的社會(huì)問題，而是一種切身的、令人心碎的個(gè)體感受。②成人視角是反思性評(píng)論，提供反思深度與社會(huì)批判：成年的、已成為成功作家的大衛(wèi)，在回顧往事時(shí)，會(huì)插入冷靜的分析、幽默的嘲諷和尖銳的批判。他能看清當(dāng)年自己所不能理解的世態(tài)炎涼與社會(huì)不公。這種視角將個(gè)人的悲慘經(jīng)歷升華為對(duì)社會(huì)的系統(tǒng)性批判。例如，對(duì)于童工制度，孩子只感到痛苦，而成人敘述者則能點(diǎn)明其殘酷與荒謬。這使得小說超越了個(gè)人傳記，成為一面映照19世紀(jì)英國社會(huì)（如司法不公、童工問題、教育弊端）的鏡子。③兩種視角的落差制造營造反諷與幽默的張力：孩子覺得嚴(yán)肅、可怕或難以理解的事情，在成年敘述者帶有幽默和寬容的口吻中，呈現(xiàn)出完全不同的色彩。例如：在兒童視角下，“我”覺得米考伯先生是個(gè)神奇的、慷慨的紳士，他的債務(wù)危機(jī)像一場(chǎng)刺激的冒險(xiǎn)。在成人視角下，“我”清楚地知道米考伯是個(gè)不切實(shí)際、不負(fù)責(zé)任的樂天派，并對(duì)他“事情總有轉(zhuǎn)機(jī)”的名言報(bào)以溫和的嘲諷。這種視角落差產(chǎn)生了悲喜交加的復(fù)雜效果。我們既為米考伯的滑稽而發(fā)笑，又透過成年大衛(wèi)的眼睛，看到他背后小人物生存的辛酸，使得人物形象更加立體、豐滿，也緩和了故事的沉重感。④展現(xiàn)人物成長與心靈歷程，視角的轉(zhuǎn)換本身就是成長的證明：從單純感受世界的“體驗(yàn)之我”，到能夠理解并詮釋世界的“敘述之我”，這一轉(zhuǎn)變直觀地展現(xiàn)了大衛(wèi)從天真到成熟、從迷茫到清醒的完整心靈成長史詩。讀者能清晰地看到，過去的苦難如何被現(xiàn)在的“我”所理解、消化并賦予意義。這強(qiáng)調(diào)了時(shí)間是偉大的治愈者和教育者這一主題，使得小說的“成長”主題更加突出。⑤控制敘事節(jié)奏與讀者感知：兒童視角制造懸念，因?yàn)楹⒆铀邢?，讀者只能和他一樣，對(duì)許多陰謀（如默德斯通的企圖、尤利亞·希普的詭計(jì)）一無所知，從而保持了閱讀的懸念和緊張感。成人視角提供安全感，成年敘述者可靠的聲音又暗示著，盡管經(jīng)歷磨難，但最終一切都會(huì)走向光明。這為讀者提供了一個(gè)情感的避風(fēng)港，