2025年人教版四年級下冊第十二課《在天晴了的時候》備課教案一、教學(xué)目標（一）知識與技能學(xué)生能夠正確認讀“炫、垢、怯、曝、赤、涉、暈”7個生字，掌握由這些生字組成的新詞，如“炫耀、塵垢、膽怯、曝曬、赤腳、涉過、暈皺”等。能準確辨析多音字“曝”（pù曝曬；bào曝光）和“暈”（yùn暈車；yūn頭暈?zāi)垦＃┰诓煌Z境中的讀音。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩歌的節(jié)奏和韻律美，感受詩歌的語言魅力。理解詩歌內(nèi)容，了解詩歌中描繪的雨后天晴的各種景物特點，體會作者對大自然的熱愛和贊美之情。（二）過程與方法通過多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、分角色讀、配樂讀等，讓學(xué)生在朗讀中感悟詩歌的意境和情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，運用查字典、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際等方法理解詞語的意思，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，交流討論詩歌中運用的修辭手法及其表達效果，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和思維能力。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，描繪詩歌中所呈現(xiàn)的畫面，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達能力。（三）情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，讓學(xué)生感受大自然的美好和神奇，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛生活的積極態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，體會作者對生活的獨特感悟，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度和審美情趣。二、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點識字認字，理解詞語的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌中描繪的雨后天晴的美景，感受作者對大自然的熱愛之情。體會詩歌中擬人、比喻等修辭手法的運用及其表達效果，學(xué)習(xí)作者細膩的描寫方法。（二）教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生通過詩歌的語言，展開豐富的想象，描繪出詩歌所呈現(xiàn)的生動畫面，深入體會詩歌的意境。理解作者在詩歌中所表達的對生活的獨特感悟，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和對詩歌的鑒賞能力。三、教學(xué)準備（一）教師制作精美的多媒體課件，包括雨后天晴的相關(guān)圖片、視頻，詩歌朗讀音頻，生字詞的講解動畫等，以直觀形象的方式幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。準備生字卡片、詞語卡片，用于課堂上的生字詞教學(xué)和鞏固練習(xí)。收集與作者戴望舒相關(guān)的資料，如生平介紹、其他代表作品等，以便在教學(xué)中向?qū)W生拓展介紹，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的創(chuàng)作背景和作者的寫作風(fēng)格。（二）學(xué)生預(yù)習(xí)課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，圈出生字詞。嘗試通過查字典、聯(lián)系上下文等方法理解生字詞的意思。搜集雨后天晴的相關(guān)圖片或自己的經(jīng)歷，準備在課堂上與同學(xué)們分享。四、教學(xué)過程教學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容時間長度老師講述內(nèi)容學(xué)生反饋板書導(dǎo)入新課1.播放一段雨后天晴的視頻，展示雨后清新的空氣、濕潤的地面、綻放的花朵、歡快的鳥兒等畫面。2.提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們在雨過天晴后都有過哪些特別的發(fā)現(xiàn)或感受呢？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己的經(jīng)歷。5分鐘“同學(xué)們，看了剛才這段視頻，是不是感覺雨后的世界特別清新、美麗呀？老師相信大家在生活中也都有過雨后天晴的體驗，誰愿意來和大家說一說，你在雨過天晴后看到了什么，又有怎樣的感受呢？”積極舉手發(fā)言，分享自己雨后天晴的經(jīng)歷，如看到彩虹、積水里的倒影、蝸牛爬出來等。在天晴了的時候戴望舒初讀課文，掃清障礙1.教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊注意字音的準確和朗讀的節(jié)奏。2.學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。3.出示生字卡片，檢查學(xué)生的認讀情況，糾正錯誤讀音。重點講解“炫”（讀音xuàn，注意與“?！眳^(qū)分，可通過組詞“炫耀”“炫彩”來記憶）、“垢”（讀音ɡòu，可結(jié)合“塵垢”理解意思，可聯(lián)系生活中污垢的樣子記憶）、“怯”（讀音qiè，與“卻”區(qū)分，通過“膽怯”“羞怯”等詞加深理解）、“曝”（多音字，在詩中讀pù，曝曬，可結(jié)合曬太陽的場景記憶；另一個讀音bào，曝光）、“赤”（讀音chì，可通過組詞“赤腳”“赤紅”記憶，聯(lián)系生活中光腳的場景）、“涉”（讀音shè，可結(jié)合“涉過溪流”理解，聯(lián)系過河的動作記憶）、“暈”（多音字，詩中讀yùn，暈皺，可結(jié)合水面泛起波紋的畫面理解；另一個讀音yūn，頭暈）。4.出示詞語卡片，讓學(xué)生認讀并理解詞語意思。如“炫耀”（通過展示圖片或舉例，讓學(xué)生理解有夸耀、顯擺的意思，如孔雀炫耀自己的羽毛）、“塵垢”（聯(lián)系生活中灰塵污垢的樣子理解）、“膽怯”（讓學(xué)生表演膽小害怕的樣子來體會）、“閑游”（引導(dǎo)學(xué)生想象自由自在游玩的情景）等。對于較難理解的詞語，如“陰霾”，可結(jié)合圖片或生活中陰天、霧氣重的感受來講解。5.指名分小節(jié)朗讀課文，其他學(xué)生認真傾聽并評價，重點評價字音是否準確，句子是否通順。10分鐘“同學(xué)們，現(xiàn)在老師先給大家范讀一遍課文，大家豎起小耳朵，仔細聽老師是怎么讀準字音、讀出節(jié)奏的。好，老師讀完了，接下來輪到你們大展身手啦，自由朗讀課文，遇到生字詞就多讀幾遍，把它們都讀熟?！薄皝?，我們一起看看這些生字寶寶，誰來勇敢地讀一讀？”“這個詞語是什么意思呢，老師來給大家解釋解釋……”“哪位同學(xué)愿意來展示一下自己的朗讀，分小節(jié)讀一讀課文？其他同學(xué)可要認真聽，一會兒給他評一評?！闭J真傾聽教師范讀，跟讀生字詞，積極參與朗讀和詞語理解的互動，在教師引導(dǎo)下思考、回答問題。生字：炫（xuàn）炫耀炫彩垢（ɡòu）塵垢油垢怯（qiè）膽怯羞怯曝（pù）曝曬赤（chì）赤腳赤紅涉（shè）涉過涉及暈（yùn）暈皺詞語：炫耀：夸耀塵垢：灰塵和污垢膽怯：膽小，缺少勇氣閑游：自由自在地游玩陰霾：霾的通稱精讀課文，理解內(nèi)容，體會情感1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)（1）學(xué)生自由朗讀第一小節(jié)，思考：這一小節(jié)描寫了雨后哪些景物？用橫線畫出來。（2）指名回答，教師板書：泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒。（3）逐句分析詩句，體會景物特點和修辭手法。-“給雨潤過的泥路，一定是涼爽又溫柔”：引導(dǎo)學(xué)生理解“涼爽”是雨后天氣的特點，“溫柔”運用了擬人的修辭手法，賦予泥路以人的情感，讓學(xué)生感受泥路的舒適。可讓學(xué)生聯(lián)系自己雨后走在小路上的感覺來體會。-“炫耀著新綠的小草，已一下子洗凈了塵垢”：提問學(xué)生“炫耀”一詞在這里寫出了小草怎樣的狀態(tài)？讓學(xué)生體會小草生機勃勃、充滿活力的樣子，仿佛在向人們展示自己的新綠?！跋磧袅藟m垢”說明小草經(jīng)過雨水的沖洗變得干凈。-“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭，試試寒，試試暖，然后一瓣瓣地綻透”：讓學(xué)生表演小白菊“慢慢抬頭”“試試寒，試試暖”的動作，感受小白菊的小心翼翼和逐漸綻放的過程，體會擬人手法的妙處，寫出了小白菊的可愛和勇敢。-“抖去水珠的鳳蝶兒，在木葉間自在閑游，把它的飾彩的智慧書頁，曝著陽光一開一收”：引導(dǎo)學(xué)生思考“飾彩的智慧書頁”指的是什么？通過比喻，將鳳蝶兒的翅膀比作智慧書頁，既寫出了鳳蝶兒翅膀的美麗多彩，又給人一種充滿智慧的感覺。讓學(xué)生想象鳳蝶兒自在閑游的畫面，體會其快樂。（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一小節(jié)，讀出雨后景物的清新、活潑和作者對它們的喜愛之情?？刹捎门錁防首x的方式，營造氛圍。2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)（1）學(xué)生齊讀第二小節(jié)。（2）提問：這一小節(jié)作者號召我們在天晴了的時候做什么？用波浪線畫出來。（3）指名回答，教師板書：赤著腳，攜著手，踏著新泥，涉過溪流。（4）引導(dǎo)學(xué)生體會作者這樣寫的意圖，感受作者對親近自然的渴望和享受自然的愉悅心情。讓學(xué)生說一說自己如果這樣做會有怎樣的感受。（5）再次齊讀第二小節(jié)，讀出歡快、輕松的語氣。3.學(xué)習(xí)第三小節(jié)（1）學(xué)生默讀第三小節(jié)，思考：這一小節(jié)又描繪了哪些雨后的景象？（2）指名回答，教師板書：新陽、溪水、云。（3）分析詩句，“新陽推開了陰霾了”：讓學(xué)生理解“推開”一詞的妙處，賦予新陽以力量，生動地寫出了太陽驅(qū)散陰霾，帶來光明的情景。-“溪水在溫風(fēng)中暈皺”：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片或聯(lián)系生活中微風(fēng)吹過水面的情景，理解“暈皺”的意思，感受溪水的靈動。-“看山間移動的暗綠——云的腳跡——它也在閑游”：讓學(xué)生想象山間暗綠的樹林和飄動的云朵，體會云的悠閑自在，破折號在這里起到解釋說明的作用，解釋“山間移動的暗綠”是云的腳跡。（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三小節(jié)，讀出寧靜、悠遠的感覺，仿佛自己也置身于這美麗的雨后景色之中。20分鐘“同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們一起走進第一小節(jié)，自由讀一讀，看看這里描寫了雨后的哪些景物呀？”“大家看，這句詩里的‘溫柔’這個詞，把泥路寫得像媽媽的手一樣溫柔，是不是很有趣？那你們在雨后走過泥路，有沒有覺得涼爽又溫柔呢？”“誰能來表演一下小白菊慢慢抬頭的樣子？”“這里把鳳蝶兒的翅膀比作飾彩的智慧書頁，多奇妙的比喻呀，大家想象一下，鳳蝶兒在陽光下扇動翅膀，像不像在翻開一本精美的書？”“第二小節(jié)中，作者讓我們天晴了去做什么呢？快找一找?！薄叭绻悄銈?，赤著腳，攜著手，踏著新泥，涉過溪流，會是什么樣的心情呀？”“第三小節(jié)，大家默讀，想一想又出現(xiàn)了哪些美麗的景象呢？”“‘新陽推開了陰霾了’，這個‘推開’用得多好，大家能感受到新陽的力量嗎？”認真閱讀、思考、回答問題，積極參與表演和討論，在教師引導(dǎo)下深入理解詩句含義和情感，有感情地朗讀各小節(jié)。第一小節(jié)：泥路：涼爽又溫柔小草：炫耀新綠，洗凈塵垢小白菊：不再膽怯，慢慢綻放鳳蝶兒：自在閑游，飾彩智慧書頁第二小節(jié)：赤著腳，攜著手踏著新泥，涉過溪流第三小節(jié)：新陽：推開陰霾溪水：在溫風(fēng)中暈皺云：山間移動，閑游總結(jié)歸納，體會寫法1.引導(dǎo)學(xué)生回顧全詩，總結(jié)詩歌描繪的雨后天晴的美麗景象，體會作者對大自然的熱愛和贊美之情。2.分析詩歌的寫作手法，如擬人（泥路“涼爽又溫柔”、小草“炫耀”、小白菊“不再膽怯”等）、比喻（鳳蝶兒的翅膀比作“飾彩的智慧書頁”），讓學(xué)生體會這些修辭手法對表現(xiàn)景物特點和情感的作用。3.強調(diào)詩歌語言的優(yōu)美和富有節(jié)奏感，如押韻（“走”“柔”“垢”“透”等押ou韻），讓學(xué)生感受詩歌的韻律美。5分鐘“同學(xué)們，我們一起讀完了這首詩，誰能來說一說，詩里都寫了雨后哪些美麗的景色呀？作者為什么能把這些景色寫得這么生動呢？”“大家看，詩里把好多景物都當(dāng)作人來寫，這樣寫有什么好處呢？還有把鳳蝶兒翅膀比作書頁的這個比喻，是不是特別形象？”“詩中的這些詞語，讀起來朗朗上口，這是因為作者運用了押韻，大家找一找都有哪些字押韻呀？”積極回顧、總結(jié)，回答問題，體會寫作手法和語言特點。寫作手法：擬人：賦予景物人的情感和動作，生動形象比喻：使描寫更形象、具體語言特點：優(yōu)美、富有節(jié)奏感、押韻背誦指導(dǎo)1.引導(dǎo)學(xué)生按照詩歌描寫的景物順序，即泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒、新陽、溪水、云，進行背誦。2.教師和學(xué)生一起逐句背誦，先背誦第一小節(jié)，再依次背誦第二、三小節(jié)，在背誦過程中，通過提問、填空等方式幫助學(xué)生記憶，如“給雨潤過的泥路，一定是……”“炫耀著新綠的小草，已……”等。3.讓學(xué)生自己練習(xí)背誦，同桌之間互相檢查背誦情況。5分鐘“同學(xué)們，我們來挑戰(zhàn)一下背誦這首詩。我們按照詩里寫的景物順序來記，先是泥路，給雨潤過的泥路，一定是怎樣的呢？大家一起說。”“好，我們接著背下一句，炫耀著新綠的小草，怎么樣啦？”“現(xiàn)在大家自己練習(xí)背一背，然后同桌互相聽聽，看誰背得又快又好?！闭J真跟隨教師背誦，積極練習(xí)，互相檢查背誦情況。無課堂小結(jié)1.總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括生字詞、詩歌的主要內(nèi)容、寫作手法和情感等。2.鼓勵學(xué)生在生活中多觀察大自然，發(fā)現(xiàn)自然之美，并用自己的方式記錄下來。5分鐘“今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《在天晴了的時候》這首優(yōu)美的詩歌，認識了很多生字詞，還知道了作者是怎么把雨后的景色寫得這么美的。希望大家以后在生活中，也能像作者一樣，用心去觀察大自然，發(fā)現(xiàn)它的美，說不定你們也能寫出像這樣美妙的詩歌呢！”認真傾聽，感受大自然的美好，激發(fā)對生活的熱愛之情。無五、教學(xué)拓展（一）布置作業(yè)背誦并默寫《在天晴了的時候》，加深對詩歌的理解和記憶，鞏固生字詞的書寫。仿照《在天晴了