2023年教育學(xué)題目（一）

一、單項(xiàng)選擇題（共50題，每小題2分，共100分）

1、學(xué)校利用板報(bào)、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在體現(xiàn)

教育理念，實(shí)現(xiàn)與人功能。在課程分類(lèi)中，這屬于（）o

A、學(xué)科課程

B、活動(dòng)課程

C、顯性課程

D、隱形課程

2、課堂教學(xué)是我國(guó)學(xué)校教學(xué)的（）o

A、基本組織形式

B、輔助組織形式

C、特殊組織形式

D、唯一組織形式

3、當(dāng)受教育者達(dá)到了教育者所提出的德育要求,意味著（）

A、德育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)

B、德育過(guò)程中一人階段的結(jié)束和新的階段的開(kāi)始

C、德育過(guò)程中主要矛盾消失

D、德育過(guò)程中主要矛盾轉(zhuǎn)化為次要矛盾，次要矛盾轉(zhuǎn)化為主要矛盾

4、紙筆測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫卦u(píng)價(jià)學(xué)生的（）o

A、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

B、書(shū)面知識(shí)

C、創(chuàng)新能力

D、實(shí)踐能力

5、品德發(fā)展有著自身特定的規(guī)律，一開(kāi)始學(xué)生常常將老師說(shuō)的作為行為的標(biāo)

準(zhǔn)，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生開(kāi)始越來(lái)越多的有了自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變一般發(fā)

生在（）

A、三至六歲

B、五至十歲

C、九到11歲

D、12至115歲

6、我國(guó)當(dāng)前班級(jí)管理的實(shí)踐中，采用的最多的領(lǐng)導(dǎo)方式是（）

A、“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式

B、“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式

C、權(quán)威型的領(lǐng)導(dǎo)方式

D、民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式

7、陳老師在教學(xué)中經(jīng)常通過(guò)口頭提問(wèn)課堂作業(yè)和書(shū)面測(cè)驗(yàn)等形式對(duì)學(xué)生的知識(shí)

和能力進(jìn)行及時(shí)測(cè)評(píng)與反饋。這種教學(xué)評(píng)價(jià)被稱(chēng)為（）

A、診斷性評(píng)價(jià)

B、相對(duì)性評(píng)價(jià)\二彳二;；??；

C、總結(jié)性評(píng)價(jià)

I）、形成性評(píng)價(jià)

8、在教學(xué)中教師要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他

們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺(jué)的掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)

題和解決問(wèn)題的能力，這遵循的是：（）。

A、直觀(guān)性原則

B、啟發(fā)性原則

C、循序漸進(jìn)原則

D、鞏固性原則

9、活動(dòng)和交往是學(xué)生品德形成的（）

A、關(guān)鍵

B、基礎(chǔ)

C、內(nèi)容

D、途徑

10、教育機(jī)構(gòu)或?qū)W校為了實(shí)現(xiàn)教育目的，而制定的有關(guān)課程設(shè)置文件是（）

A、課程標(biāo)準(zhǔn)

B、課程方案

C、課程目標(biāo)

D、教科書(shū)

11、最早確立并實(shí)踐服務(wù)職能的是（）

A、威斯康星大學(xué)

B、哈勒大學(xué)

C、哥廷根大學(xué)

D、柏林大學(xué)

12、王軍寫(xiě)了保證書(shū)，決心遵守《中學(xué)生守則》，上課不再遲到，但是冷，王

軍冬天遲遲不肯鉆出被窩，以至于再次遲到。對(duì)王軍進(jìn)行思想品德教育的重點(diǎn)

在于提高其（）o

A、道德認(rèn)識(shí)水平

B、道德情感水平

C、道德意志水平

I）、道德行為水平

13、高校培養(yǎng)目標(biāo)的定向作用是指（）

A、高校培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教育的發(fā)展方向和人的發(fā)展方向起著一種制約作用

B、高校培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教育活動(dòng)起著支配、調(diào)節(jié)和控制作用

C、高校培養(yǎng)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)

D、高校培養(yǎng)目標(biāo)是衡量和評(píng)價(jià)高等教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)

14、遺傳因素對(duì)人的影響在整個(gè)發(fā)展過(guò)程中總體上呈（）趨勢(shì)

A、遞減

B、遞增

C、不變

D、倒U型發(fā)展

15、教師在教育過(guò)程中起

A、中心作用

B、主導(dǎo)作用

C、輔助作用

D、決定作用

16、評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果最客觀(guān)和可靠的指標(biāo)是

A、教學(xué)目標(biāo)

B、教學(xué)目的

C、教學(xué)策略

D、教學(xué)計(jì)劃

17、說(shuō)課最基本的內(nèi)容是。

A、說(shuō)學(xué)生

B、說(shuō)教材

C、說(shuō)教法。

D、說(shuō)程序

18、《中華人民共和國(guó)教師法》頒布于（）

A、1978年

B、1985年

C、1993年

D、1995年

19、在集體發(fā)展的幾個(gè)階段中，集體真正成為教育手段的階段是（）

A、集體形成的初始階段

B、集體形成的初步建立階段

C、集體發(fā)展趨于成熟和和諧階段

D、以上都不是

20、依照法律規(guī)定，適齡兒童和青少年必須接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須給予以

保證的國(guó)民教育是（）,它具有強(qiáng)制性。

A、創(chuàng)新教育

B、素質(zhì)教育

C、義務(wù)教育

D、家庭教育

21、根據(jù)課程任務(wù)分類(lèi)，課程可以分為（）

A、國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程

B、必修課程、選修課程、活動(dòng)課程

C、相關(guān)課程、廣域課程、核心課程

D、基礎(chǔ)課程、拓展課程、研究課程

22、（）是班主任工作能力成熟的重要標(biāo)志。

A、較強(qiáng)的自制能力。

B、良好的組織管理能力。

C、較好的語(yǔ)言修養(yǎng)能力。

D、靈活的教育應(yīng)變能力。

23、王明同學(xué)成績(jī)不好，跟夏老師關(guān)系很緊張。一天，王明悄悄在黑板寫(xiě)了

“夏某某是個(gè)大笨蛋！"夏老師查出后暴跳如雷，多次勒令王明當(dāng)著全班同學(xué)的

面向自己做深刻檢討，夏老師的行為

A、正確，有利于抑制其他同學(xué)的類(lèi)似行為

B、正確，應(yīng)該維護(hù)教師的尊嚴(yán)和威信

C、不正確，不應(yīng)該對(duì)此類(lèi)學(xué)生如此寬容

I）、不正確，不利亍構(gòu)建良好的師生關(guān)系

24、當(dāng)代大學(xué)生在智力水平、知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平和個(gè)性特征等方面存在較大

差異,這表明當(dāng)代大學(xué)生的（）

A、群體價(jià)值取向多元化

B、群體行為表現(xiàn)多元化

C、文化觀(guān)念趨向多元化

D、群體結(jié)構(gòu)趨向多元性

25、認(rèn)為追求理性就是教育的最高目的的古希臘哲學(xué)家是（）

A、亞里士多德

B、蘇格拉底

C、柏拉圖

D、伊拉斯謨

26、關(guān)丁國(guó)家層次的培養(yǎng)目標(biāo)，表述不正確的是（）

A、它在各級(jí)各類(lèi)高校培養(yǎng)目標(biāo)確立中起到規(guī)范作用

B、它是高校培養(yǎng)人的總的質(zhì)量目標(biāo)和規(guī)格要求

C、它在各級(jí)各類(lèi)高校教育中具有協(xié)調(diào)作用

D、它是中觀(guān)性的培養(yǎng)目標(biāo)

27、在康德看來(lái),標(biāo)志人類(lèi)從自然狀態(tài)向社會(huì)狀態(tài)轉(zhuǎn)變的是（）

A、教育

B、文化

C、國(guó)家的建立

D、學(xué)校的出現(xiàn)

28、提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”的

教育家是（）

A、夸美紐斯

B、特爾巴特

C、贊可夫1’,

D、布魯納

29、專(zhuān)家問(wèn)卷調(diào)查又稱(chēng)

A、頭腦風(fēng)暴法

B、方向頭腦風(fēng)暴法

::c、德菲爾法.

D、哥頓法

30、否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史代承，把教育看作政治、經(jīng)濟(jì)

的附庸。這樣的觀(guān)念違背了教育的哪一特征？（）

A、生產(chǎn)性

B、永

C、相對(duì)獨(dú)立性

D、工具性

31、基礎(chǔ)教育包括0

A、小學(xué)

B、小學(xué)、初中

C、小學(xué)、初中、高中

D、幼兒園、小學(xué)、初中

32、對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的特殊途徑是（）

A、各科教學(xué)

B、周隊(duì)活動(dòng)

C、課外活動(dòng)

D、班主任工作

33、通常的課堂教學(xué)采用（）方式。

A、講演

B、講解

C、討論

D、講授

34、為了分班、分組的目的所進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)是（）

A、形成性測(cè)驗(yàn)

B、診斷性測(cè)驗(yàn)■,二::K

C、總結(jié)性測(cè)驗(yàn)

I）、安置性測(cè)驗(yàn)

35、在人的發(fā)展的關(guān)鍵期施以相應(yīng)的教育，這是遵循了人的發(fā)展的（

A、順序性

B、不平衡性

C、穩(wěn)定性

D、個(gè)別差異性

36、備課是教師教學(xué)工作的起始階段，是上好課的先決條件。以下哪一項(xiàng)不是

教師備課的內(nèi)容？（）。

A、鉆研教材

B、激發(fā)動(dòng)機(jī)

C、了解學(xué)生

D、制定教學(xué)計(jì)劃

37、漢語(yǔ)中最早將“教”和“學(xué)”連用的《孟子?盡心上》是什么時(shí)期的著

作？（）

A、漢代

B、戰(zhàn)國(guó)

C、魏晉南北朝

D、唐朝

38、領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括感知教材和（）

A、熟悉教材

B、分析教材

C、概括教材

D、理解教材

39、教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的

（）,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

A、辯證分析問(wèn)題能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力

B、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力

C、溝通能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力

D、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

40、自然主義教育思想提出的人是

A、盧梭.，三；"

B、洛克［"二

C、赫爾巴特

D、夸美紐斯

41、教育的最特殊形式是（）

A、犯人教育

B、自我教育

C、家庭教育

D、集體教育

42、高等學(xué)校戰(zhàn)略管理的首要問(wèn)題是（）

A、大學(xué)精神

B、大學(xué)使命

C、戰(zhàn)略制定

D、辦學(xué)定位

43、下列屬于匱乏性需要的是。

A、道德的需求

B、創(chuàng)造力的需求

C、食物的需要

D、尊重的需要

44、青年教師小王剛?cè)肼毦图尤腭T老師主持的名師工作室，積極參與各項(xiàng)教研

活動(dòng)，很快適應(yīng)了崗位工作，這表明王老師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上注重（）

A、同伴互助

B、自我反思

C、自我研修

D、脫產(chǎn)進(jìn)修

45、評(píng)價(jià)教師專(zhuān)業(yè)性的核心因素是（）

A、專(zhuān)業(yè)才能素養(yǎng)：

B、專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)

C、專(zhuān)業(yè)精神素養(yǎng)

D、職業(yè)道德素養(yǎng)

46、人們對(duì)社會(huì)思想道德和人們行為的愛(ài)憎、好惡等情緒態(tài)度屬于（）

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

47、我國(guó)唐代的“二館六學(xué)”主要體現(xiàn)了什么特點(diǎn)（）

A、民主性

B、階級(jí)性

C、等級(jí)性

D、壟斷性

48、在良好的環(huán)境中，有的人卻沒(méi)有什么成就，縣至走向與環(huán)境所要求的相

反，道路在惡劣的環(huán)境中，有的人卻出淤泥而不染，這種想法的。

A、人的發(fā)展不受環(huán)境影響

B、人們接受環(huán)境天是消極被動(dòng)的，而是積極能動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。

C、好的環(huán)境不利于人的發(fā)展，壞的環(huán)境對(duì)于人的發(fā)展更有利。

D、人是環(huán)境的奴隸，個(gè)人發(fā)展的好壞完全由環(huán)境來(lái)決定。

49、高等院校的類(lèi)型結(jié)構(gòu)不包括（）

A、教學(xué)兼研究型院校

B、研究生教育

C、研究型大學(xué)

D、綜合性大學(xué)

50、具有先進(jìn)的教學(xué)理念屬于教師的（）

A、人格培養(yǎng)

B、學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

C、教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

D、職業(yè)素養(yǎng)

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1、D

2、A

3、A

4、B

5、B

6、A

7、D

8、B

9、B

10、B

11、A

12、C

13、A

14、A

15、B

16、B

17、C

18、C

19、C

20、C

21、D

22、D

23、D

24、D

25、A

26、D

27、B

28、A

29、C

30、C

31、C

32、D

33、B

34、D

35、B

36、B

37、B

38、D

39、I)

40、A

41、B

42、D

43、C

44、C

45、A

46、B

47、C

48、A

49、B

50、C

2023年教育學(xué)題目（二）

一、單項(xiàng)選擇題（共50題，每小題2分，共100分）

1、教育的質(zhì)的規(guī)定性就是教育的（）

A、普遍性

B、特性

C、目的性

D、方向性

2、最古老也是應(yīng)用最廣、最普遍的教學(xué)方法是（）

A、討論法

B、談話(huà)法

C、講授法

D、實(shí)踐法

3、課外活動(dòng)的教師擔(dān)任三種角色，一是專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，二是組織與協(xié)調(diào)，三是

:A、教育者。:

B、領(lǐng)導(dǎo)者。

C、組織者

D、實(shí)施者。

4、我國(guó)教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是。。

A、社會(huì)本位價(jià)值取向

B、個(gè)人本位價(jià)值取向

C、馬克思主義關(guān)干人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

D、政治本位價(jià)值取向

5、教育最直接的功能是（）

A、個(gè)體發(fā)展功能

B、社會(huì)發(fā)展功能

C、正向功能

D、教育本身固有的功能

6、“平等的”開(kāi)放式教育是）的特點(diǎn)。

A、網(wǎng)絡(luò)教育

B、學(xué)校教育

C、社會(huì)教育

D、大眾教育

7、自習(xí)課上，小林想跟同桌說(shuō)話(huà)，可看到大家都在安靜的自習(xí)，就克制了說(shuō)話(huà)

的沖動(dòng)。在課堂紀(jì)律形成的原因與類(lèi)型中，屬于（）。

A、自我促成的紀(jì)律

B、任務(wù)促成的紀(jì)律

C、教師促成的紀(jì)律

D、集體促成的紀(jì)律

8、可使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)的連要的知識(shí)的教學(xué)方法是（）。

A、談話(huà)法

R、講授法

C、討論法

D、讀書(shū)指導(dǎo)法

9、實(shí)施學(xué)分制的必要條件是（）

A、百分制

B、導(dǎo)師制

C、班組管理

D、過(guò)程管理

10、以赫爾巴特為代表的“教師中心論”主張（

A、學(xué)生處于主體地位

B、教師處于主導(dǎo)地位

C、教師處于顧問(wèn)地位

D、學(xué)生活動(dòng)處丁中心地位

11、王軍寫(xiě)了保證書(shū)，決心遵守《中學(xué)生守則》，上課不在遲到?？墒且坏蕉?/p>

天一冷，王軍遲遲不肯鉆出被窩，以致再次遲到。對(duì)王軍進(jìn)行思想品德教育的

重點(diǎn)在于提高其（）。

A、道德認(rèn)識(shí)水平

B、道德意志水平

C、道德情感水平

D、道德行為水平

12、一般說(shuō)來(lái)，在影響人身心發(fā)展，品德發(fā)展的眾多生物因素中。最為重要，

最為關(guān)鍵的因素是遺傳素質(zhì)和（）

A、人格成熟

B、性格成熟

C、生理成熟

D、體魄成熟

13、形成良好班集體的關(guān)鍵是（）

A、領(lǐng)導(dǎo)核心"上:二"

B、行為規(guī)范

C、共同的目標(biāo)

D、人際關(guān)系

14、班主任工作的內(nèi)容很多,但重點(diǎn)應(yīng)該是（）。

A、進(jìn)行德育工作

B、抓好學(xué)生：學(xué)習(xí)

C、指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)工作

D、做好家長(zhǎng)工作

15、昆體良的《雄辯術(shù)原理》被稱(chēng)為是（）

A、“教育學(xué)的雛形”

B、世界上第一部專(zhuān)門(mén)論述教育的著作

C、教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志

D、世界上第一本研究教學(xué)法的書(shū)

16、在全面發(fā)展教育中，各育是相互聯(lián)系的，但又相互獨(dú)立，各自發(fā)揮不可替

代的作用，其

中提供物質(zhì)基礎(chǔ)的是（）

A、德育

B、智育

C、體育

D、勞動(dòng)技術(shù)教育

17、對(duì)某一數(shù)學(xué)題，小衛(wèi)和小波用不同的方法得出了同樣的答案。周老師沒(méi)有

簡(jiǎn)單判斷孰優(yōu)孰劣，而且請(qǐng)他們上臺(tái)陳述自己思考、推理、證明的步驟。這一

做法體現(xiàn)了周老師具有（）。

A、關(guān)注過(guò)程的教學(xué)理念

B、關(guān)注結(jié)果的教學(xué)理念

C、關(guān)注知識(shí)的教學(xué)理念

D、關(guān)注情感的教學(xué)理念

18>影響人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提是

A、遺傳素質(zhì)''?''?'<.

B、社會(huì)環(huán)境

C、學(xué)習(xí)教育

D、家庭教育

19、根據(jù)個(gè)體遵守紀(jì)律心理的五階段模型，6-9歲兒童處于

A、民主平等階段

B、服從法律和權(quán)威階段

C、強(qiáng)化階段

D、強(qiáng)制階段

20、個(gè)體主觀(guān)能動(dòng)性的最高層次是（）

A、生理活動(dòng)

B、心理活動(dòng)

C、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

D、家庭活動(dòng)

21、智力是指人們的認(rèn)識(shí)能力，其核心是（）

A、注意力

B、觀(guān)察力

C、思維力

D、想象力

22、最早將“教育”兩個(gè)字作一詞連用的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的（）。

A、孔子

B、孟子

C、莊子

D、老子

23、主張學(xué)習(xí)是個(gè)體隨意志、情感對(duì)事物自由選擇而獲得知識(shí)的過(guò)程的學(xué)習(xí)理

論是（）

A、行為主義學(xué)習(xí)論

B、認(rèn)知信息加工學(xué)習(xí)理論

C、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

??D、人本主義學(xué)習(xí)理論：

24、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）。

A、內(nèi)容和形式的關(guān)系

B、本質(zhì)和現(xiàn)象的關(guān)系

C、普遍和特殊的關(guān)系

D、量變和質(zhì)變的關(guān)系

25、學(xué)生王林因?yàn)椴皇丶o(jì)律，又一次被帶進(jìn)辦公室。當(dāng)即受到班主任的訓(xùn)斥，

你又違反紀(jì)律了？我跟你說(shuō)過(guò)多少次？你的臉皮實(shí)在太厚了，把家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)，當(dāng)

面說(shuō)清楚！學(xué)生低著頭離開(kāi)了教室。從上面的例子分析，你認(rèn)為要是王林同學(xué)

遵守紀(jì)律，應(yīng)采取的方法（）

A、說(shuō)服教育法

B、情感陶冶法

C、榜樣示范法

D、實(shí)際鍛煉法

26、教育是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象，任何社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展都離不開(kāi)教育，這

表明教育具（）

A、永恒性

B、依附性

C、時(shí)代性

D、獨(dú)立性

27、我國(guó)唐朝時(shí)期己經(jīng)形成了比較完備的官學(xué)系統(tǒng)比如“六學(xué)二館”，按教育制

度的發(fā)展歷史這屬于

A、制度化教育

B、非制度化教育

C、后制度化教育

D、前制度化教育

28、影響人的身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是。。

A、遺傳

B、B環(huán)境V,A

c、教育?:

D、個(gè)人主觀(guān)能動(dòng)性

29、在教學(xué)T作中，主要目的在于鞏固知識(shí)和培養(yǎng)技能技巧的環(huán)節(jié)是（）

A、課外輔導(dǎo)

B、上課

C、布置和批改作業(yè)

D、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查和評(píng)定

30、教育活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)最根本的區(qū)別在于：）o

A、是否有目的的培養(yǎng)人

B、是否促進(jìn)人的發(fā)展

C、是否促進(jìn)社會(huì)發(fā)展

D、是否具有組織性和系統(tǒng)性

31、全部教育法規(guī)的“母法”是（）

A、《憲法》

B、《教育法》

C、《教師法》

D、《義務(wù)教育法》

32、“蓬生麻地，不扶而直，白沙在涅與之俱黑”這句話(huà)反映了（）對(duì)人的

身心發(fā)展的影響。

A、環(huán)境

B、遺傳

C、教育

D、主觀(guān)能動(dòng)性

33、教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下學(xué)生以認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)：）。

A、學(xué)習(xí)書(shū)本理論的過(guò)程

B、形成技能技巧的過(guò)程

C、學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程

D、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程

34、新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神就是要求（）

A、從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)科學(xué)課。二二；

B、從小就進(jìn)行科學(xué)研究

C、樹(shù)寺當(dāng)科學(xué)家的雄心斗志C

D、尊重，理解

35、桂老師專(zhuān)門(mén)找朱松談話(huà)，告訴他：“你這段時(shí)間雖然學(xué)習(xí)效果不太好，但比

以前刻苦多了，只要你改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，會(huì)有明顯進(jìn)步的?！惫鹄蠋煹淖龇?/p>

（）::不三

A、有利于激發(fā)朱松的學(xué)習(xí)動(dòng)力

B、不利于保護(hù)學(xué)生的自尊心

C、有利于激發(fā)朱松的合作意識(shí)

D、不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

36、教師必備知識(shí)素養(yǎng)（）。

A、學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)

B、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)

C、教育科學(xué)理論

D、教育管理知識(shí)

37、我國(guó)及世界最早的一部教育著作是

A、《論語(yǔ)》

B、《學(xué)記》

C、《中庸》

D、《大學(xué)》

38、美國(guó)人力資本理論的代表者認(rèn)為，教育對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)是（）

A、25%

B、28%

C、33%

D、36%

39、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證是。（）

A、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

B、建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。

C、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

D、深化教育改革

40、我國(guó)原《義務(wù)教育法和新修訂的《義務(wù)教育法》開(kāi)始實(shí)施的時(shí)間分別是

0o

A、1986年9月1日和2006年9月1日

B、1986年7月1日和2006年7月1日

C、1986年7月1日和2006年9月1日

D、1986年9月1日和2006年7月1日

41、德育實(shí)施過(guò)程中道德與德育理論、德育內(nèi)容、德育手段、德育方法、德育

途徑某種組合方式即稱(chēng)為（）

A、德育模式

B、德育策略

C、德育類(lèi)型

D、德育形式

42、標(biāo)志教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科正式誕生的著作是（）

A、《學(xué)記》

B、《普通教育學(xué)》

C、《大教學(xué)論》

D、《教育漫話(huà)》

43、當(dāng)前,流生問(wèn)題與：）問(wèn)題這兩種傾向妨礙了教育目的的實(shí)現(xiàn)和基礎(chǔ)教

育質(zhì)量的提高。

A、片面追求升學(xué)券

B、亂收費(fèi)

C、唯學(xué)歷教育

D、輟學(xué)

44、教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是

要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）。

A^質(zhì)量規(guī)格-B,

；B、社會(huì)價(jià)值戮；

C、發(fā)展方向

I）、發(fā)展速度

45、孔子曰：“上禮好則民莫敢不敬。上好義則民莫敢不服。上好信則民莫敢

不用情，夫如是，是四方之民襁負(fù)其子而至矣，焉用稼！”這段話(huà)表明孔子施

教內(nèi)容（）o

A、責(zé)任性

B、脫離社會(huì)生產(chǎn)

C、具有仝面性

D、結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)

46、當(dāng)前，我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容主要有:政治教育、思想教育、道德教育和（）

A、人身觀(guān)教育

B、價(jià)值觀(guān)教育

C、素質(zhì)教育

D、心理健康教育

47、在“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想指導(dǎo)下，我國(guó)從清末開(kāi)始試圖建立現(xiàn)代

學(xué)制，在頒布的諸多學(xué)制中，第一次正式實(shí)施的是（）。

A、壬寅學(xué)制

B、癸卯學(xué)制

C、壬子癸丑學(xué)制

D、壬戌學(xué)制

48、在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用一定的儀器進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)，并通過(guò)觀(guān)察事物的變

化來(lái)獲取知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能的教學(xué)方法叫（）。

A、實(shí)驗(yàn)法

B、發(fā)現(xiàn)法

C、參觀(guān)法

D、讀書(shū)指導(dǎo)法

49、“棄圣絕智”、“棄仁絕義”是下列哪個(gè)學(xué)派的主張（）

A、儒家^

B、墨家三號(hào)二：

C、道家

I）、法家

50、紀(jì)法人的思想家、教育家盧梭認(rèn)為：“什么是教育目標(biāo)……這就是自然的目

標(biāo)”，這是“（）”決定教育目的的觀(guān)點(diǎn)。'

A、社會(huì)環(huán)境

B、兒童自然

C^兒童社會(huì)

D、社會(huì)影響

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1、B

2、C

3、A

4、C

5、A

6、A

7、D

8、B

9、B

10、B

11、B

12、C

13、B

14、A

15、D

16、C

17、A

18、A

19、C

20、C

21、C

22、B

23、D

24、C

25、A

26、A

27、D

28、D

29、C

30、A

31、B

32、A

33、D

34、D

35、A

36、A

37、B

38、C

39、B

40、C

41、A

42、B

43、A

44、B

45、B

46、D

47、B

48、A

49、C

50、B

2023年教育學(xué)題目（三）

一、單項(xiàng)選擇題（共50題，每小題2分，共100分）

1、教學(xué)關(guān)系是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是（）

A、師生對(duì)話(huà)

B、師生交往

C、共同討論

D、課堂活動(dòng)

2、存在主義課程論的弋表人物是（

A、多爾

B、赫爾巴特

C、奈勒

D、杜威

3、下列對(duì)于高校培養(yǎng)目標(biāo)性質(zhì)的表述，錯(cuò)誤的是；）

A、高校培養(yǎng)目標(biāo)具有抽象性與統(tǒng)一性

B、高校培養(yǎng)目標(biāo)具有主觀(guān)性與客觀(guān)性

C、高校培養(yǎng)目標(biāo)具有具體性與多樣性

D、高校培養(yǎng)目標(biāo)具有穩(wěn)定性與動(dòng)態(tài)性

4、先秦時(shí)期，并稱(chēng)“顯學(xué)”的兩家是（）

A、儒家墨家

B、儒家法家

C、儒家道家

D、道家法家

5、人類(lèi)教育賴(lài)以存在和發(fā)展的決定性力量是（）

A、人口環(huán)境

B、社會(huì)生產(chǎn)

C、政治制度

D、自然環(huán)境

6、我國(guó)最早試圖用馬克思主義的觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析教育問(wèn)題的著作的學(xué)者是（）

A、陶行知

B、梁漱溟

C、楊賢江

D、蔡元培

7、教育可以使原來(lái)為少數(shù)人所掌握的科學(xué)知識(shí)在較短的時(shí)間內(nèi)為更多的人所掌

握，從而提高勞動(dòng)生產(chǎn)效率，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，這說(shuō)明教育具有（）功

能

A、再生產(chǎn)勞動(dòng)力

B、再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)

C、科學(xué)研究.X/Q

D、促進(jìn)科研技術(shù)成果的開(kāi)發(fā)利用

8、良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的（）

A、必然要求

B、必然結(jié)果

C、心理前提

D、必要保證

9、將教育評(píng)價(jià)分為相對(duì)性評(píng)價(jià)。絕對(duì)性評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。其劃分依據(jù)是

A、教育評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中的不同作用。

B、教育評(píng)價(jià)參照的基準(zhǔn)不同。

C、心理與教育研究方法中有關(guān)時(shí)實(shí)證與思辨的特色

D、評(píng)價(jià)的分析方法

10、國(guó)家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指

導(dǎo)性文件是（

A、教學(xué)大綱

B、課程計(jì)劃

C、教科書(shū)

D、課本

11、教師勞動(dòng)所創(chuàng)造的價(jià)值，并不是以物化的形式表現(xiàn)出來(lái)，而是作為一種潛

在的價(jià)值因素存在于學(xué)生身上，只有借助于學(xué)生對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)才能得到證明，

這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)價(jià)值的（）。

A、滯后性

B、長(zhǎng)期性

C、隱蔽性

D、復(fù)雜性

12、班級(jí)依賴(lài)班主任組織指揮，一旦班主任要求不嚴(yán)格，班級(jí)就會(huì)變得松弛，

渙散，此時(shí)班集體發(fā)展處于（）

A、組建階段

B、初步形成階段

C、發(fā)展階段.1’,

??D、成熟階段匚身：

13、社會(huì)服務(wù)職能是高校（）

A、教學(xué)職能的延伸

B、教學(xué)和科研職能的延伸

::c、創(chuàng)收的借口三

D、科研職能的延伸

14、終身教育的本質(zhì)在于現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生。請(qǐng)

問(wèn)“終身教育”的提出者是（）

A、保羅朗格朗

B、楊賢江

C、杜威

D、孟祿

15、高校組織的權(quán)力特征是（）

A、復(fù)雜性

B、二元性

C、分散性

D、學(xué)術(shù)性

16、”以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文

化、守紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”的人才培

養(yǎng)目標(biāo)的提法，出自于我國(guó)的（）。

A、《憲法》

B、《義務(wù)教育法》

C、《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》

D、《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》

17、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定義務(wù)教育和基礎(chǔ)教段，學(xué)校教育必須做

到“兩個(gè)全面”，即（

A、全面普及義務(wù)教育,全面掃除青壯年文盲

B、全面迸行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育

C、全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量

D、全面發(fā)展，面向全體,.

18、具有間接性、無(wú)意識(shí)獲得的非學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)和非計(jì)劃特點(diǎn)的課程稱(chēng)為（；

A、活動(dòng)課程

B、顯性課程

C、隱形課程

D、綜合課程

19、小學(xué)階段的教學(xué)應(yīng)側(cè)重的教學(xué)方法是。

A、講演的方法。

B、探究的方法。

C、直觀(guān)的方法。

D、實(shí)習(xí)的方法

20、以目標(biāo)為中心展開(kāi),針對(duì)20世紀(jì)初形成并流行的常模參照測(cè)驗(yàn)的不足而提

出的評(píng)價(jià)模式是（）

A、目標(biāo)評(píng)價(jià)模式

B、目的游離評(píng)價(jià)模式

C、背景、輸入、過(guò)程、成果評(píng)價(jià)模式

D、以上都不對(duì)

21、勤工儉學(xué)活動(dòng)屬于

A、課外校外活動(dòng)

B、共青團(tuán)，少先隊(duì)組織的活動(dòng)。

C、思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。

D、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

22、學(xué)校定位的核心是（）

A、辦學(xué)類(lèi)型定位

B、辦學(xué)原則定位

C、辦學(xué)目標(biāo)定位

D、辦學(xué)特色定位

23、教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),個(gè)別差異出發(fā),有的放矢進(jìn)行差別教學(xué),體現(xiàn)了

教學(xué)的（）莖；；

A、直觀(guān)性原則,.

B、啟發(fā)性原則

C、循序漸進(jìn)原則

D、因材施教原則

24、教案常規(guī)項(xiàng)目的主體部分是（）

A、講授新課

B、導(dǎo)入新課

D、教學(xué)目的

25、我國(guó)最早主張“以美育代宗教”的教育家是（）。

A、陶行知

B、徐特立

C、楊賢江

D、蔡元培

26、教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是（）

A、自主，合作，創(chuàng)新

B、自主，合作，探究

C、主動(dòng)，合作，改革

D、提高，發(fā)展，創(chuàng)新

27、把若干相鄰學(xué)科內(nèi)容加以篩選，充實(shí)后按照新的體系合而為一的課程形態(tài)

稱(chēng)為（）。

A、分科課程

B、綜合課程

C、學(xué)科課程

D、活動(dòng)課程

28、在兒童發(fā)展過(guò)程中起主導(dǎo)作用的是（）

A、遺傳素質(zhì)

B、家庭環(huán)境

;工、學(xué)校教育；

D、社會(huì)人文地理?xiàng)l件

29、學(xué)生道德認(rèn)識(shí)，道在情感與道德意志高度發(fā)展的合金就構(gòu)成了.

A、道德信念

B、道德情操

C、道德品質(zhì)

D、道德行為

30、在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為一個(gè)怎樣的過(guò)程？（）

A、被動(dòng)發(fā)展的過(guò)程

B、自然發(fā)展的過(guò)程

C、被動(dòng)生成的過(guò)程

D、自主建構(gòu)的過(guò)程

31、下列不能夠培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新思維品質(zhì)的訓(xùn)練方法是（）

A、發(fā)揮求異思維

B、培養(yǎng)內(nèi)斂思維品質(zhì)

C、鼓勵(lì)想象

D、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)

32、我國(guó)小學(xué)德育有道德教育，政治，教育和思想教育三部分構(gòu)成，三者相互

聯(lián)系相互促進(jìn)，又相互區(qū)別。其中基礎(chǔ)和關(guān)鍵是。

A、道德教育

B、政治教育

C、思想教育

D、政治和思想教育。

33、教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)因素是（

A、教學(xué)任務(wù)

B、教學(xué)內(nèi)容

C、教師

D、學(xué)生

34、班級(jí)授課制出現(xiàn)于

A、奴隸社會(huì)

B、封建社會(huì)

C、資本主義社會(huì)

D、社會(huì)主義社會(huì)

35、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)的主要差異在于（）

A、評(píng)價(jià)目的不同

B、評(píng)價(jià)方法不同

C、評(píng)價(jià)內(nèi)容不同

D、評(píng)價(jià)主體不同

36、能解決教育中無(wú)兒童，見(jiàn)物如見(jiàn)人，傾向的課程觀(guān)是（）

A、課程是知識(shí)

B、課程是計(jì)劃

C、課程是活動(dòng)

D、課程是項(xiàng)目

37、全世界笫個(gè)實(shí)施義務(wù)教育制度的國(guó)家是（

A、英國(guó)

B、法國(guó)

C、德國(guó)

D、美國(guó)

38、熱愛(ài)學(xué)生是教師必須具備的（

A^政治素養(yǎng)

B、B德素養(yǎng)

C、知識(shí)素養(yǎng)

D、能力素養(yǎng)

39、明確提出“長(zhǎng)善救失”“教學(xué)相長(zhǎng)”“不陵節(jié)而施”“臧息相輔”等重

要的思想的文獻(xiàn)是（）

A、《論語(yǔ)》

B、《學(xué)記》

以《孟子》?玄廠(chǎng);

「D、《大學(xué)》；

40、（）是指教育實(shí)踐工作者在自己的工作環(huán)境中，謀求當(dāng)前問(wèn)題解決和改

進(jìn)的一種研究方式C

A、調(diào)查法

：B、觀(guān)察法“J:》:；

C、行動(dòng)研究法

D、個(gè)案研究方法

41、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種（）

A、重要力量

B、主要力量

C、內(nèi)部動(dòng)力

D、外部動(dòng)力

42、自我意識(shí)發(fā)展趨向于成熟階段是（）

A、初中生

B、高中生

C、大學(xué)生

D、成人期

43、可提供高等教育的兩類(lèi)院校是（）

A、大學(xué)和企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

B、大學(xué)和自考機(jī)構(gòu)

C、大學(xué)和其他各類(lèi)高等院校

D、大學(xué)和科研院所

44、在制定教學(xué)計(jì)戈IJ時(shí)，教學(xué)時(shí)間的安排體現(xiàn)（）

A、以智育為主

B、以上課為主

C、以課外活動(dòng)為主

D、以社會(huì)實(shí)踐為主

45、高校實(shí)施戰(zhàn)略管理的必要性不包括（）

A、是高校發(fā)展的必由之路

B、是高教改革的必然趨勢(shì)":了:二；

C、是國(guó)家制度的強(qiáng)制規(guī)定

I）、是社會(huì)進(jìn)步的客觀(guān)要求

46、高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是（）

A、研究型人才

B、高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才

C、學(xué)者

D、技術(shù)人才

47、班主任王老師經(jīng)常通過(guò)立志、學(xué)習(xí)、反思、箴言、慎獨(dú)等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生

良好思想品德，這種德育方法是（）

A、說(shuō)服教育法

B、榜樣示范法

C、情感陶冶法

D、自我修養(yǎng)法

48、決定教育性質(zhì)的根本因素是

A、社會(huì)生產(chǎn)力

B、政治經(jīng)濟(jì)制度

C、上層建筑

D、科學(xué)技術(shù)

49、學(xué)校美育的主要內(nèi)容有藝術(shù)美育，自然美育，社會(huì)美育和（）

A、教育美育

B、家庭美育

C、生活美育

D、形式美育

50、最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行和諧發(fā)展的教育思想家是

()O

A、柏拉圖

B、昆體良

C、皮亞杰

D、亞里士多德

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1、B

2、C

3、A

4、A

5、B

6、C

7、B

8、D

9、B

10、B

11、C

12、A

13、B

14、A

15、B

16、D

17、D

18、C

19、C

20、A

21、D

22、D

23、D

24、A

25、D

26、A

27、B

28、C

29、C

30、D

31、B

32、A

33、C

34、C

35、A

36、C

37、C

38、B

39、B

40、C

41、C

42、B

43、C

44、B

45、C

46、B

47、D

48、B

49、A

50、D

2023年教育學(xué)題目（四）

一、單項(xiàng)選擇題（共50題，每小題2分，共100分）

1、資本主義教育通過(guò)專(zhuān)門(mén)設(shè)置公民課，宗教教育，向年青一代宣傳資產(chǎn)階級(jí)的

思想和宗教精神，這體現(xiàn)了（）對(duì)教育的內(nèi)容的影響。

A、生產(chǎn)力

B、政治經(jīng)濟(jì)制度

C、文化

D、科學(xué)技術(shù)

2、由于學(xué)習(xí)差異導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)能力水平等的不同，因而要求教師在教學(xué)

上遵循什么樣的原則？（）

A、直觀(guān)性

13、理論聯(lián)系實(shí)際

C、科學(xué)性與思想性結(jié)合

D、因材施教

3、新課改改革的焦點(diǎn)是（）

A、協(xié)調(diào)國(guó)家需要和學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系。

B、協(xié)調(diào)教育和社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系。

C、協(xié)調(diào)職業(yè)教育與高等教育之間的關(guān)系。

D、協(xié)調(diào)社會(huì)和學(xué)校發(fā)展之間的關(guān)系。

4、發(fā)生認(rèn)識(shí)論的創(chuàng)始人是（）

A、皮亞杰

B、科爾伯格

C、格塞爾

D、華生

5、教育與社會(huì)諸多因素有密切聯(lián)系，其中，決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的是

（）O

A、政治經(jīng)濟(jì)制度

B、生產(chǎn)力水平

C、科技水平

D、文化傳統(tǒng)

6、人身心發(fā)展的源泉和動(dòng)力

A、遺傳因素

B、環(huán)境因素

C、教育活動(dòng)

D、個(gè)體因素

7、通常關(guān)系到學(xué)生名次，班級(jí)名次和教師聲譽(yù)的教育評(píng)價(jià)類(lèi)型是（）

A、總結(jié)性評(píng)價(jià)

B、形成性評(píng)價(jià)

；c、相對(duì)性評(píng)價(jià)三；

D、絕對(duì)性評(píng)價(jià)

8、觀(guān)察力、記憶力、想象力、思維能力等屬于哪一個(gè)范疇（）

A、體力

B、智力

C、創(chuàng)造力

D、個(gè)性

9、下列哪位將進(jìn)步主義與實(shí)用主義聯(lián)系在一起（）

A、赫爾巴特

C、喬姆斯基

D、杜威

10、學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離始于（）

A、原始社會(huì)

B、奴隸社會(huì)

C、封建社會(huì)

D、資本主義社會(huì)

11、“教育社會(huì)化”是現(xiàn)代教育的特征之一，她決定了，學(xué)校教育家庭教育和

社會(huì)教育的一致性?，F(xiàn)階段要突出加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育的配合，下面說(shuō)法

不正確的是（）

A、以誠(chéng)心誠(chéng)意的態(tài)度，主動(dòng)地尊重所有的學(xué)生家長(zhǎng)。

B、虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議

C、正確分析學(xué)生的特點(diǎn)，以科學(xué)的教育方法指導(dǎo)家庭教育。

D、教師對(duì)學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)要嚴(yán)格管理。

12、教育與人類(lèi)社會(huì)共始終，為一切人一切社會(huì)所需品，是新生一代的成長(zhǎng)和

社會(huì)生活的延續(xù)和發(fā)展不可缺少的手段。這表明教育具有（）。

A、階級(jí)性

B、歷史性

C、永恒性B/A

D、平等性

13、“培養(yǎng)學(xué)生的共產(chǎn)主義道德信念，法制觀(guān)念和文明行為習(xí)慣，以形成學(xué)生

完美的品格”，這一教育目標(biāo)是（）.

A、生理素質(zhì)教育

B、文化素質(zhì)教育

C、道德素質(zhì)教育

D、審美素質(zhì)教育

14、一般來(lái)講，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的（）

A、幼兒期

B、少年期

C、童年期

D、青年期

15、距離等于速度與時(shí)間的乘積。所表達(dá)的內(nèi)容在心理學(xué)上被稱(chēng)為

A、概念

B、原理

C、規(guī)則

D、技能

16、在我國(guó)全面發(fā)展教育的組成部分中，體育的根本任務(wù)是（）

A、促進(jìn)學(xué)生身體正常發(fā)育

B、發(fā)展學(xué)生的人體基本活動(dòng)能力

C、使學(xué)生掌握體育的基本知識(shí)和技能

D、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)

17、義務(wù)（基礎(chǔ)）教育包括

A、小學(xué)

B、小學(xué)、初中

C、小學(xué)、初中、高中

D、幼兒園、小學(xué)、初中

18、（）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教師的人格對(duì)于年輕的心靈來(lái)說(shuō)，是任何東

西都不能代替的，最有用的陽(yáng)光教育者的人格是教育事業(yè)的一切。

A、加涅

B、烏申斯基

C、班杜拉

D、布魯納

19、“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”出現(xiàn)在人生的：）o

A、兒童期

B、少年期

C、青年期

D、幼兒期

20、將道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是（）

A、認(rèn)知模式

B、體諒模式

C、社會(huì)學(xué)習(xí)模式

D、說(shuō)理教育模式

21、教育史上最早提出教學(xué)的教育性原則的教育家是（）。

A、裴斯泰洛奇

B、赫爾巴特

C、夸美紐斯

D、柏拉圖

22、衡量一個(gè)人覺(jué)悟高低和道德好壞的重要標(biāo)志是（）。

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

23、教學(xué)過(guò)程中張老師經(jīng)常運(yùn)用形象的語(yǔ)言描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)

程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們正確理解只時(shí)和提高認(rèn)識(shí)能

力。張老師遵循的教學(xué)原則是（）。

A、循序漸進(jìn)原則

B、直觀(guān)性原則

C、因材施教原則

D、啟發(fā)性原則

24、（）是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育史上是一

大進(jìn)步。

A、班級(jí)授課制

B、復(fù)式教學(xué)

C、開(kāi)放教學(xué)

D、電化教學(xué)

25、馬克思主義認(rèn)為，人的仝面發(fā)展只有在0才能真正實(shí)現(xiàn)

A、資本主義社會(huì)初期

B、社會(huì)主義社會(huì)

C、共產(chǎn)主義社會(huì)

D、資本主義社會(huì)高速發(fā)展時(shí)期

26、高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)主要取決于（）

A、文化因素

B、經(jīng)濟(jì)因素

C、政治因素

D、市場(chǎng)因素

27、（）指出：“創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)

力。”

A、江澤民

B、溫家寶

C、胡錦濤

D、鄧小平

28、教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程，教學(xué)方法及培養(yǎng)方案（）

A、作出決策

B、作出分析

C、做出判斷

D、作出評(píng)估.1’,

29、聯(lián)系班級(jí)任課教師的紐帶主要是（）。

A、學(xué)生干部--.：???<?■?-

R、年級(jí)組長(zhǎng)

c.班主任匚;"

D、教導(dǎo)主任

30、從“人是一個(gè)生物的存在”這個(gè)角度建立教育心理學(xué)體系的心理學(xué)家是

A、弗洛伊德

B、巴浦洛夫

C、斯金納

D、桑代克

31、教育對(duì)于社會(huì)的作用主要是通過(guò)下列哪一項(xiàng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的（

A、發(fā)展生產(chǎn)力

B、改變意識(shí)形態(tài)

C、人才培養(yǎng)

D、創(chuàng)造文化

32、進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，這

體現(xiàn)了德育的（）

A、疏導(dǎo)原則

B、因材施教原則

C、導(dǎo)向性原則

D、一致性和連貫性原則

33、品德中兩個(gè)最主要的構(gòu)成部分是（）。

A、道德認(rèn)識(shí)和道德意志

B、道德動(dòng)機(jī)和道德觀(guān)念

C、道德動(dòng)機(jī)和道德行為

D、道德感和道德認(rèn)識(shí)

34、在教育目的的價(jià)值取向上堅(jiān)持個(gè)人本位論的弋表人物有（）

A、杜威