［［詩經(jīng)］微型課教學設計］語文微型課教學設

計

《詩經(jīng)?兼葭》教學設計

舊城中學張文景

教學目標：

1、了解《詩經(jīng)》的根本常識。感受中國古典詩歌含蓄的表達方

式，感受詩歌朦朧凄清的意境。把握詩歌純凈真摯安康的情感，造就

和提高學生的審美情趣。

2、學習詩歌重章疊句的形式特點，體會“賦比興”的表現(xiàn)手法。

在此根底上精確流利富有感情的背誦全詩

3、把握“追求者”和“秋水伊人”的形象特點。

教學重點:

1、駕馭“重章疊句”形式特點及“賦比興”的表現(xiàn)手法，在此

根底上精確流利富有感情的背誦全詩。

2、把握“癡情戀者”和“秋水伊人”的形象。

教學難點：

品嘗詩歌的語言，感受詩歌美麗的意境，精確把握詩中人物的情

感。

教學方法：1、自主、合作、探究。2、點拔引導品嘗賞析。

教學過程：

一、自讀感悟，體會情感。

1、復習《詩經(jīng)》的文學常識，重點是“六義

2、背誦詩歌，由重章疊句的手法入手駕馭背誦的方法。

3、體會景物描寫在詩中所起的作用，用一段文字描繪詩歌的意

境（畫面）。

4、給詩歌《關(guān)雎》或《兼葭》的作者寫一段頒獎詞。（頒獎詞的

寫法：借助于美麗的語言文字對獲獎對象進展精確的陳述與評價。

參考第七屆茅盾文學獎獲獎作品的頒獎詞：賈平凹《秦腔》頒獎

詞：勝利地仿寫了一種日常生活的本真狀態(tài)，并對改變中的鄉(xiāng)土中國

所面臨的沖突、迷茫，做了充溢赤子情懷的解讀。麥家長篇小說《暗

算》頒獎詞：破譯密碼的故事傳奇曲折，充溢懸念和神奇感，與此同

時，人的心靈世界亦得到豐富細致的呈現(xiàn)。）

二、創(chuàng)設情境，激趣導入。

（課前多媒體播放動漫配歌曲《在水一方》，）

導語：中國是一個詩的國度，中國古典詩歌燦假設星河，佳篇如

林，大家知道詩歌的源頭是哪嗎？是《詩經(jīng)》。《詩經(jīng)》是中國古典詩

歌的源頭，是人類文明的源頭清水，它開闊，豐盈，簡潔，干凈。你看,

那從《詩經(jīng)》中走出的女子裊裊娜娜，款款盈盈游歷在秋水之畔曉霧

朦朧中，癡情少年千回百轉(zhuǎn)卻找不到她的岸。這節(jié)課讓我們走進《詩

經(jīng)》，走進《兼葭，吟誦這美麗的詩篇，傳唱這古老的歌謠。（板書課

題：令人遐想，美不勝收）

1、學生描繪畫面老師描繪畫面，感受意境之美。

深秋之季，拂曉之時，蘆花泛白，清露為霜。瑟瑟秋風，葦叢起伏;

茫茫秋水，澄澈澄明。水上煙波萬頃，空中霧靄迷漫。彎曲的河道，水

中的小洲，宛若在目。此時，一位癡情的戀者，跳躅水畔，他熱情而急

迫地追尋著心上的戀人。那戀人似乎在水一方，但一水盈盈，河道阻

隔?！耙寥恕笨赏恍屑?，于是他徘徊往復，心醉神迷，內(nèi)傷心苦，不

行言狀。

2、學生品嘗景物描寫的“三美”，即“意境美，含蓄美，朦朧美”。

從景物描寫的改變中體會情感，把握“癡情戀者”和“秋水伊人”的

形象。

多媒體大屏幕投影：（體會成果漸次打出）

兼葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯澗從之，道阻且

長。溯游從之，宛在水中心。兼葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水

之湄。溯澗從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中抵。兼葭采采,白

露未已。所謂伊人，在水之泗。溯澗從之，道阻且右。溯游從之，宛

在水中址。

凄清寂寥著急惆悵撲朔迷離、漂亮動人熱情憧憬，執(zhí)著追求,朦

朧飄渺

板書：

意境美：涼爽幽渺的深秋，茂密蒼青的蘆葦，晶瑩透亮的露水,

呈現(xiàn)一種凄清寂寥朦朧的意境。

癡情者的形象：期望著急，熱情傾心，執(zhí)著追求。

秋水伊人：撲朔迷離，朦朧飄忽

五、拓展賞析，加深理解。

1、背誦《關(guān)雎》，進一步體會重章疊句、“賦比興”的藝術(shù)手法。

比擬兩首詩歌內(nèi)容方面的異同。

大屏幕依次打出：

篇目

藝術(shù)手法

內(nèi)容

關(guān)雎

重章疊句

賦比興

“窈窕淑女”形象美麗顯明。

追求者

熱情憧憬，執(zhí)著追求

兼葭

重章疊句

賦比興

“秋水伊人”形象朦朧飄忽。

2、多媒體投影儀展示