省級教育行政部門加強教師負(fù)擔(dān)問題監(jiān)測，健全線上線下一體化監(jiān)管機制。暢通省市縣三級舉報電話、郵箱、二維碼等問題反映渠道。建立教師減負(fù)監(jiān)測點，豐富監(jiān)測員隊伍，建立完善與相關(guān)部門、媒體等線索共享機制，鼓勵第三方監(jiān)測機構(gòu)參與涉師負(fù)擔(dān)監(jiān)測。加強接訴即辦工作保障，強化典型問題整改閉環(huán)管理，對問題頻發(fā)的地區(qū)下發(fā)提示函、督辦單，對整改不到位的聯(lián)合相關(guān)部門進(jìn)行約談通報，對造成嚴(yán)重后果、出現(xiàn)重大輿情的嚴(yán)肅追責(zé)問責(zé)?！蛾P(guān)于進(jìn)一步減輕中小學(xué)教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)若干措施的通知》推動教師減負(fù)工作制度化、規(guī)范化、長效化匯報人：××?xí)r間：2025.11.10《通知》的主要內(nèi)容聚焦教育系統(tǒng)內(nèi)部，通過技術(shù)賦能與規(guī)范流程為教師松綁。推進(jìn)數(shù)據(jù)共享與平臺整合，升級全國教師管理信息系統(tǒng)，推動“一網(wǎng)統(tǒng)管”“基層一表通”，實現(xiàn)數(shù)據(jù)一次采集、多方共享，大力糾治重復(fù)填報、多頭報送問題。嚴(yán)格管理面向教師的政務(wù)應(yīng)用程序，定期清理涉師政務(wù)APP，嚴(yán)禁強制打卡、積分排名等，杜絕“指尖上的形式主義”。健全課后服務(wù)保障，嚴(yán)禁隨意擴(kuò)大范圍，保障教師課后服務(wù)合理待遇，明確不得與教師職稱評定、評優(yōu)評先等硬性掛鉤，維護(hù)教師合法權(quán)益。第二，優(yōu)化內(nèi)部治理壓實主體責(zé)任，健全教師減負(fù)監(jiān)測核查機制，強化多部門協(xié)同治理，發(fā)現(xiàn)一起查處一起，保持教師減負(fù)高壓態(tài)勢。前言近日，教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕中小學(xué)教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)若干措施的通知》（以下簡稱《通知》），對深化中小學(xué)教師減負(fù)工作作出系統(tǒng)部署?！锻ㄖ啡陌?、強化多部門協(xié)同治理機制推動發(fā)揮各地黨委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組對教師減負(fù)工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、整體推進(jìn)、督促落實作用。省級教育行政部門將學(xué)習(xí)貫徹《整治形式主義為基層減負(fù)若干規(guī)定》納入教育系統(tǒng)干部考核評價范圍，嚴(yán)禁盲目打造政績亮點、為排名靠前而弄虛作假，糾正違背教育規(guī)律和教育功利化短視化行為。將教師減負(fù)治理工作與省委整治形式主義為基層減負(fù)重點工作、省紀(jì)委監(jiān)委關(guān)于群眾身邊不正之風(fēng)和腐敗問題集中整治統(tǒng)籌推進(jìn)，鼓勵與紀(jì)檢監(jiān)察部門通過聯(lián)合調(diào)研、協(xié)同交辦等形式，強化監(jiān)督指導(dǎo)，對出現(xiàn)問題的地區(qū)進(jìn)行跟蹤推動。會同網(wǎng)信、公安等部門強化教師負(fù)擔(dān)輿情管理，引導(dǎo)相關(guān)媒體營造尊師重教氛圍，創(chuàng)設(shè)潛心教書、靜心育人良好環(huán)境?！锻ㄖ烦雠_的背景和意義目錄1《通知》的主要內(nèi)容2《通知》有哪些政策創(chuàng)新點？3《通知》全文4建立立體監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)，將減負(fù)納入督導(dǎo)評估、責(zé)任督學(xué)及網(wǎng)絡(luò)巡查范圍，設(shè)立監(jiān)測點和監(jiān)測員隊伍，并鼓勵第三方參與。暢通問題反饋渠道，建立省市縣三級監(jiān)督舉報平臺，強化“接訴即辦”和問題整改閉環(huán)管理，對問題頻發(fā)地區(qū)下發(fā)督辦單、約談通報。推動多部門協(xié)同治理，強調(diào)發(fā)揮黨委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組作用，將教師減負(fù)與整治形式主義為基層減負(fù)、整治群眾身邊不正之風(fēng)等工作統(tǒng)籌推進(jìn)，協(xié)同紀(jì)檢監(jiān)察、網(wǎng)信、公安等部門強化監(jiān)督和輿情引導(dǎo)。第三，強化監(jiān)督問責(zé)《通知》有哪些政策創(chuàng)新點？《通知》有哪些政策創(chuàng)新點？第一，構(gòu)建教師減負(fù)源頭治理體系聚焦“審批-監(jiān)管-規(guī)范”三大環(huán)節(jié)系統(tǒng)施策：一是建立發(fā)文前置審核，實施減負(fù)一致性評估，變事后糾偏為事前預(yù)防。PART1《通知》出臺的背景和意義二是深化“白名單”管理，嚴(yán)控總量、動態(tài)更新和備案審核，“白名單”之外確需進(jìn)校園的，須提級審批并依托指定平臺強化閉環(huán)管理?！蛾P(guān)于進(jìn)一步減輕中小學(xué)教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)若干措施的通知》推動教師減負(fù)工作制度化、規(guī)范化、長效化匯報人：××?xí)r間：2025.11.10《關(guān)于進(jìn)一步減輕中小學(xué)教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)若干措施的通知》推動教師減負(fù)工作制度化、規(guī)范化、長效化匯報人：××?xí)r間：2025.11.10近日，教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕中小學(xué)教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)若干措施的通知》（以下簡稱《通知》），對深化中小學(xué)教師減負(fù)工作作出系統(tǒng)部署?！锻ㄖ烦雠_的背景和意義《通知》的主要內(nèi)容《通知》有哪些政策創(chuàng)新點？《通知》全文《通知》出臺的背景和意義出臺背景2019年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》，社會事務(wù)進(jìn)校園等得到有效規(guī)范，教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)得到有效減輕?！督逃龔妵ㄔO(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》《中共中央國務(wù)院關(guān)于弘揚教育家精神加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的意見》對減輕教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)提出了明確要求。出臺背景2019年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》，社會事務(wù)進(jìn)校園等得到有效規(guī)范，教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)得到有效減輕?！督逃龔妵ㄔO(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》《中共中央國務(wù)院關(guān)于弘揚教育家精神加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的意見》對減輕教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)提出了明確要求。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《整治形式主義為基層減負(fù)若干規(guī)定》對基層減負(fù)工作提出了新要求、作出了新部署。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《整治形式主義為基層減負(fù)若干規(guī)定》對基層減負(fù)工作提出了新要求、作出了新部署。出臺背景“十五五”規(guī)劃建議提出要統(tǒng)籌推進(jìn)教育強國、科技強國、人才強國建設(shè)，在此戰(zhàn)略背景下，教師減負(fù)工作被賦予新的時代使命與實踐要求，必須立足服務(wù)教育科技人才一體化發(fā)展大局，站在辦好人民滿意教育的政治高度，以更強擔(dān)當(dāng)、更實舉措，全力推動教師減負(fù)工作落地見效、走深走實。出臺意義在梳理總結(jié)各地經(jīng)驗做法、深入分析當(dāng)前減負(fù)工作難點堵點問題基礎(chǔ)上，出臺《關(guān)于進(jìn)一步減輕中小學(xué)教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)若干措施的通知》，提出系列創(chuàng)新舉措，加強教師減負(fù)制度化、規(guī)范化建設(shè)，切實減少不必要干擾，讓校長潛心辦學(xué)、教師靜心育人，將時間和精力真正回歸到立德樹人主責(zé)主業(yè)上來。出臺背景“十五五”規(guī)劃建議提出要統(tǒng)籌推進(jìn)教育強國、科技強國、人才強國建設(shè)，在此戰(zhàn)略背景下，教師減負(fù)工作被賦予新的時代使命與實踐要求，必須立足服務(wù)教育科技人才一體化發(fā)展大局，站在辦好人民滿意教育的政治高度，以更強擔(dān)當(dāng)、更實舉措，全力推動教師減負(fù)工作落地見效、走深走實。為深入貫徹落實黨中央有關(guān)決策部署《通知》的主要內(nèi)容《通知》的主要內(nèi)容以剛性約束為學(xué)校和教師劃界，嚴(yán)禁強制師生參與與教育教學(xué)無關(guān)活動，抵御非教育教學(xué)事務(wù)過度侵?jǐn)_。建立審核與清單制度，通過涉校涉師發(fā)文審核機制、社會事務(wù)進(jìn)校園“白名單”和督查檢查評比考核事項清單管理，從源頭過濾無關(guān)任務(wù)。嚴(yán)禁轉(zhuǎn)嫁與變相攤派，對基層困惑的各類涉師負(fù)擔(dān)問題進(jìn)行明確規(guī)范，如教師假期值班、社會考試監(jiān)考、校園外開展活動、社會調(diào)研、教師培訓(xùn)等予以規(guī)范，嚴(yán)控借調(diào)借用教師，保障教師從事主責(zé)主業(yè)。第一，嚴(yán)控外部干預(yù)《通知》緊扣教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和突出問題，提出了一系列針對性、操作性強的具體舉措，主要內(nèi)容可概括為3個方面?！锻ㄖ返闹饕獌?nèi)容聚焦教育系統(tǒng)內(nèi)部，通過技術(shù)賦能與規(guī)范流程為教師松綁。出臺意義在梳理總結(jié)各地經(jīng)驗做法、深入分析當(dāng)前減負(fù)工作難點堵點問題基礎(chǔ)上，出臺《關(guān)于進(jìn)一步減輕中小學(xué)教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)若干措施的通知》，提出系列創(chuàng)新舉措，加強教師減負(fù)制度化、規(guī)范化建設(shè)，切實減少不必要干擾，讓校長潛心辦學(xué)、教師靜心育人，將時間和精力真正回歸到立德樹人主責(zé)主業(yè)上來。為深入貫徹落實黨中央有關(guān)決策部署推進(jìn)數(shù)據(jù)共享與平臺整合，升級全國教師管理信息系統(tǒng)，推動“一網(wǎng)統(tǒng)管”“基層一表通”，實現(xiàn)數(shù)據(jù)一次采集、多方共享，大力糾治重復(fù)填報、多頭報送問題。嚴(yán)格管理面向教師的政務(wù)應(yīng)用程序，定期清理涉師政務(wù)APP，嚴(yán)禁強制打卡、積分排名等，杜絕“指尖上的形式主義”。健全課后服務(wù)保障，嚴(yán)禁隨意擴(kuò)大范圍，保障教師課后服務(wù)合理待遇，明確不得與教師職稱評定、評優(yōu)評先等硬性掛鉤，維護(hù)教師合法權(quán)益。第二，優(yōu)化內(nèi)部治理壓實主體責(zé)任，健全教師減負(fù)監(jiān)測核查機制，強化多部門協(xié)同治理，發(fā)現(xiàn)一起查處一起，保持教師減負(fù)高壓態(tài)勢。建立立體監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)，將減負(fù)納入督導(dǎo)評估、責(zé)任督學(xué)及網(wǎng)絡(luò)巡查范圍，設(shè)立監(jiān)測點和監(jiān)測員隊伍，并鼓勵第三方參與。PART2《通知》的主要內(nèi)容暢通問題反饋渠道，建立省市縣三級監(jiān)督舉報平臺，強化“接訴即辦”和問題整改閉環(huán)管理，對問題頻發(fā)地區(qū)下發(fā)督辦單、約談通報。推動多部門協(xié)同治理，強調(diào)發(fā)揮黨委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組作用，將教師減負(fù)與整治形式主義為基層減負(fù)、整治群眾身邊不正之風(fēng)等工作統(tǒng)籌推進(jìn)，協(xié)同紀(jì)檢監(jiān)察、網(wǎng)信、公安等部門強化監(jiān)督和輿情引導(dǎo)。第三，強化監(jiān)督問責(zé)《通知》有哪些政策創(chuàng)新點？《通知》有哪些政策創(chuàng)新點？第一，構(gòu)建教師減負(fù)源頭治理體系聚焦“審批-監(jiān)管-規(guī)范”三大環(huán)節(jié)系統(tǒng)施策：一是建立發(fā)文前置審核，實施減負(fù)一致性評估，變事后糾偏為事前預(yù)防。二是深化“白名單”管理，嚴(yán)控總量、動態(tài)更新和備案審核，“白名單”之外確需進(jìn)校園的，須提級審批并依托指定平臺強化閉環(huán)管理。三是規(guī)范學(xué)校管理，嚴(yán)禁違規(guī)簽訂責(zé)任狀等加重基層負(fù)擔(dān)行為，推動教育管理真正回歸服務(wù)教育教學(xué)本位?！锻ㄖ返闹饕獌?nèi)容以剛性約束為學(xué)校和教師劃界，嚴(yán)禁強制師生參與與教育教學(xué)無關(guān)活動，抵御非教育教學(xué)事務(wù)過度侵?jǐn)_。建立審核與清單制度，通過涉校涉師發(fā)文審核機制、社會事務(wù)進(jìn)校園“白名單”和督查檢查評比考核事項清單管理，從源頭過濾無關(guān)任務(wù)。嚴(yán)禁轉(zhuǎn)嫁與變相攤派，對基層困惑的各類涉師負(fù)擔(dān)問題進(jìn)行明確規(guī)范，如教師假期值班、社會考試監(jiān)考、校園外開展活動、社會調(diào)研、教師培訓(xùn)等予以規(guī)范，嚴(yán)控借調(diào)借用教師，保障教師從事主責(zé)主業(yè)。第一，嚴(yán)控外部干預(yù)《通知》緊扣教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和突出問題，提出了一系列針對性、操作性強的具體舉措，主要內(nèi)容可概括為3個方面?！锻ㄖ吩诳偨Y(jié)既往經(jīng)驗基礎(chǔ)上，注重機制創(chuàng)新和量化管理，力求精準(zhǔn)減負(fù)、長效減負(fù)《通知》有哪些政策創(chuàng)新點？第二，完善涉師活動精細(xì)管理舉措圍繞“標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、程序規(guī)范、數(shù)字賦能”三大維度深化改革：一是強化量化管理，明確“白名單”事項總量、進(jìn)校園活動頻次、接受教育綜合督導(dǎo)項數(shù)、承擔(dān)社會考試次數(shù)等剛性指標(biāo)，強化底線約束與執(zhí)行可操作性。二是嚴(yán)格流程管控，規(guī)范督查檢查考核、教師抽調(diào)借用等事項的辦理權(quán)限與執(zhí)行程序，明確涉師涉校事項的正面清單、倡導(dǎo)性指引和禁止性規(guī)定，強化例外情形審批備案要求，實現(xiàn)全流程規(guī)范化管控。三是建立教育數(shù)字化治理規(guī)范，推動平臺整合與數(shù)據(jù)共享，重點整治強制使用、重復(fù)填報等問題。第三，優(yōu)化教師減負(fù)協(xié)同監(jiān)管機制建立“問題監(jiān)測-立體監(jiān)督-部門協(xié)同”聯(lián)動落實工作機制：一是健全線上線下一體化監(jiān)管機制，完善監(jiān)測、發(fā)現(xiàn)、整改、問責(zé)工作鏈條。二是督促各地把教師減負(fù)納入各級黨委整治形式主義為基層減負(fù)重點工作清單，以及群眾身邊不正之風(fēng)和腐敗問題治理項目。《通知》的主要內(nèi)容聚焦教育系統(tǒng)內(nèi)部，通過技術(shù)賦能與規(guī)范流程為教師松綁。推進(jìn)數(shù)據(jù)共享與平臺整合，升級全國教師管理信息系統(tǒng)，推動“一網(wǎng)統(tǒng)管”“基層一表通”，實現(xiàn)數(shù)據(jù)一次采集、多方共享，大力糾治重復(fù)填報、多頭報送問題。嚴(yán)格管理面向教師的政務(wù)應(yīng)用程序，定期清理涉師政務(wù)APP，嚴(yán)禁強制打卡、積分排名等，杜絕“指尖上的形式主義”。健全課后服務(wù)保障，嚴(yán)禁隨意擴(kuò)大范圍，保障教師課后服務(wù)合理待遇，明確不得與教師職稱評定、評優(yōu)評先等硬性掛鉤，維護(hù)教師合法權(quán)益。第二，優(yōu)化內(nèi)部治理壓實主體責(zé)任，健全教師減負(fù)監(jiān)測核查機制，強化多部門協(xié)同治理，發(fā)現(xiàn)一起查處一起，保持教師減負(fù)高壓態(tài)勢。建立立體監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)，將減負(fù)納入督導(dǎo)評估、責(zé)任督學(xué)及網(wǎng)絡(luò)巡查范圍，設(shè)立監(jiān)測點和監(jiān)測員隊伍，并鼓勵第三方參與。暢通問題反饋渠道，建立省市縣三級監(jiān)督舉報平臺，強化“接訴即辦”和問題整改閉環(huán)管理，對問題頻發(fā)地區(qū)下發(fā)督辦單、約談通報。推動多部門協(xié)同治理，強調(diào)發(fā)揮黨委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組作用，將教師減負(fù)與整治形式主義為基層減負(fù)、整治群眾身邊不正之風(fēng)等工作統(tǒng)籌推進(jìn)，協(xié)同紀(jì)檢監(jiān)察、網(wǎng)信、公安等部門強化監(jiān)督和輿情引導(dǎo)。第三，強化監(jiān)督問責(zé)三是指導(dǎo)各地發(fā)揮本地減負(fù)專項機制和黨委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組作用，推進(jìn)部門協(xié)同，避免教育部門“單打獨斗”?！锻ㄖ啡摹锻ㄖ啡囊?、建立嚴(yán)格涉校涉師發(fā)文審核機制教育部實行發(fā)文與基層減負(fù)一致性評估機制，將是否布置超出教師職責(zé)范圍的工作作為重要評估內(nèi)容，除專門文件外，一般不得對開展督查檢查考核、創(chuàng)建示范評比、“一票否決”、追責(zé)問責(zé)等提出具體要求。省級教育行政部門建立發(fā)文與教師減負(fù)一致性評估機制，單獨或聯(lián)合有關(guān)部門制定的規(guī)范性文件應(yīng)符合上級有關(guān)規(guī)定。PART3《通知》有哪些政策創(chuàng)新點？為深入貫徹落實《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》《中共中央國務(wù)院關(guān)于弘揚教育家精神加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的意見》和中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》，現(xiàn)就進(jìn)一步減輕中小學(xué)教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)提出如下措施?！锻ㄖ啡亩⒁?guī)范涉校涉師督查檢查評比考核清單管理嚴(yán)格執(zhí)行督查檢查評比考核事項年度清單管理制度，每年年初報教育部備案，未納入清單的事項一律不得開展。省級教育行政部門加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，提前1個月明確檢查內(nèi)容、范圍與方式，杜絕重復(fù)檢查和多頭檢查。不得隨意設(shè)置創(chuàng)建示范、“一票否決”和簽訂責(zé)任狀等事項，嚴(yán)禁以調(diào)研、評估、指導(dǎo)、監(jiān)測等名義變相開展督查檢查考核，不得以發(fā)文開會、留痕資料、臺賬記錄作為評價依據(jù)?！锻ㄖ酚心男┱邉?chuàng)新點？第一，構(gòu)建教師減負(fù)源頭治理體系聚焦“審批-監(jiān)管-規(guī)范”三大環(huán)節(jié)系統(tǒng)施策：一是建立發(fā)文前置審核，實施減負(fù)一致性評估，變事后糾偏為事前預(yù)防。二是深化“白名單”管理，嚴(yán)控總量、動態(tài)更新和備案審核，“白名單”之外確需進(jìn)校園的，須提級審批并依托指定平臺強化閉環(huán)管理。三是規(guī)范學(xué)校管理，嚴(yán)禁違規(guī)簽訂責(zé)任狀等加重基層負(fù)擔(dān)行為，推動教育管理真正回歸服務(wù)教育教學(xué)本位?！锻ㄖ吩诳偨Y(jié)既往經(jīng)驗基礎(chǔ)上，注重機制創(chuàng)新和量化管理，力求精準(zhǔn)減負(fù)、長效減負(fù)不得開展以學(xué)校為對象的各類達(dá)標(biāo)活動，對現(xiàn)有的達(dá)標(biāo)活動進(jìn)行清理，已經(jīng)開展的期滿后自行取消。每所學(xué)校每年接受縣級及以上教育綜合督導(dǎo)不超過1項，業(yè)務(wù)性資質(zhì)評定、等級認(rèn)定、技術(shù)考核等不包含在內(nèi)?！锻ㄖ啡娜?、健全社會事務(wù)進(jìn)校園白名單制度教育部對省級社會事務(wù)進(jìn)校園白名單進(jìn)行審核把關(guān)，每年春季學(xué)期開學(xué)前完成備案?！锻ㄖ酚心男┱邉?chuàng)新點？第二，完善涉師活動精細(xì)管理舉措圍繞“標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、程序規(guī)范、數(shù)字賦能”三大維度深化改革：一是強化量化管理，明確“白名單”事項總量、進(jìn)校園活動頻次、接受教育綜合督導(dǎo)項數(shù)、承擔(dān)社會考試次數(shù)等剛性指標(biāo)，強化底線約束與執(zhí)行可操作性。二是嚴(yán)格流程管控，規(guī)范督查檢查考核、教師抽調(diào)借用等事項的辦理權(quán)限與執(zhí)行程序，明確涉師涉校事項的正面清單、倡導(dǎo)性指引和禁止性規(guī)定，強化例外情形審批備案要求，實現(xiàn)全流程規(guī)范化管控。三是建立教育數(shù)字化治理規(guī)范，推動平臺整合與數(shù)據(jù)共享，重點整治強制使用、重復(fù)填報等問題。第三，優(yōu)化教師減負(fù)協(xié)同監(jiān)管機制建立“問題監(jiān)測-立體監(jiān)督-部門協(xié)同”聯(lián)動落實工作機制：一是健全線上線下一體化監(jiān)管機制，完善監(jiān)測、發(fā)現(xiàn)、整改、問責(zé)工作鏈條。二是督促各地把教師減負(fù)納入各級黨委整治形式主義為基層減負(fù)重點工作清單，以及群眾身邊不正之風(fēng)和腐敗問題治理項目。三是指導(dǎo)各地發(fā)揮本地減負(fù)專項機制和黨委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組作用，推進(jìn)部門協(xié)同，避免教育部門“單打獨斗”。省級社會事務(wù)進(jìn)校園“白名單”總量一般控制在10項以內(nèi)，動態(tài)更新并向社會公開接受監(jiān)督。未列入“白名單”事項原則上不得進(jìn)入，每所學(xué)校每學(xué)期各類進(jìn)校園活動不超過6次。實施進(jìn)校申請制度，“白名單”之外確需進(jìn)入校園的，須報同級黨委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核同意，并通過指定平臺完成申請流程，且不得突破當(dāng)年計劃總量。如課程已涵蓋類似內(nèi)容，原則上不再專門進(jìn)入校園，應(yīng)當(dāng)與課堂教學(xué)、班團(tuán)隊會、主題教育、課后服務(wù)等學(xué)校日常教育和管理工作有機融合。嚴(yán)禁強制要求師生參與與教育教學(xué)無關(guān)的活動，不得要求教師承擔(dān)巡河護(hù)林、上街執(zhí)勤、創(chuàng)城慶典、匯演展覽等非教育教學(xué)任務(wù)。PART4《通知》全文嚴(yán)禁以打卡留痕、填報總結(jié)等方式驗收活動，不得將參與情況與考核評優(yōu)掛鉤?！锻ㄖ啡乃?、嚴(yán)格中小學(xué)教師借調(diào)借用管理上級機關(guān)、單位原則上不得借調(diào)中小學(xué)教師，不得以工作專班、跟班學(xué)習(xí)、交流鍛煉等名義變相借調(diào)。確因工作需要的，在不影響學(xué)校正常教育教學(xué)情況下，應(yīng)當(dāng)經(jīng)教育主管部門同意后，并報同級黨委組織部門和上級教育行政部門備案?！锻ㄖ啡囊?、建立嚴(yán)格涉校涉師發(fā)文審核機制教育部實行發(fā)文與基層減負(fù)一致性評估機制，將是否布置超出教師職責(zé)范圍的工作作為重要評估內(nèi)容，除專門文件外，一般不得對開展督查檢查考核、創(chuàng)建示范評比、“一票否決”、追責(zé)問責(zé)等提出具體要求。省級教育行政部門建立發(fā)文與教師減負(fù)一致性評估機制，單獨或聯(lián)合有關(guān)部門制定的規(guī)范性文件應(yīng)符合上級有關(guān)規(guī)定。為深入貫徹落實《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》《中共中央國務(wù)院關(guān)于弘揚教育家精神加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的意見》和中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》，現(xiàn)就進(jìn)一步減輕中小學(xué)教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)提出如下措施。借調(diào)時間一般不超過6個月，特殊情況需要延期的，延長時間一般不超過6個月，并應(yīng)當(dāng)提前征得派出學(xué)校和本人同意。省級教育行政部門建立中小學(xué)教師抽調(diào)借用常態(tài)化清理機制，堅持定期清理、限期清退。嚴(yán)格規(guī)范管理中小學(xué)校承擔(dān)社會考試和教師監(jiān)考任務(wù)，每校每年承擔(dān)社會考試次數(shù)不超過5次。法定節(jié)假日、周末、寒暑假等無學(xué)生在校期間，原則上不安排專任教師值班值守。除依法依規(guī)組織的必要培訓(xùn)外，原則上不得要求教師參加非教育教學(xué)培訓(xùn)，各類培訓(xùn)時間安排應(yīng)避開教學(xué)高峰期?！锻ㄖ啡亩⒁?guī)范涉校涉師督查檢查評比考核清單管理嚴(yán)格執(zhí)行督查檢查評比考核事項年度清單管理制度，每年年初報教育部備案，未納入清單的事項一律不得開展。省級教育行政部門加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，提前1個月明確檢查內(nèi)容、范圍與方式，杜絕重復(fù)檢查和多頭檢查。不得隨意設(shè)置創(chuàng)建示范、“一票否決”和簽訂責(zé)任狀等事項，嚴(yán)禁以調(diào)研、評估、指導(dǎo)、監(jiān)測等名義變相開展督查檢查考核，不得以發(fā)文開會、留痕資料、臺賬記錄作為評價依據(jù)。不得開展以學(xué)校為對象的各類達(dá)標(biāo)活動，對現(xiàn)有的達(dá)標(biāo)活動進(jìn)行清理，已經(jīng)開展的期滿后自行取消。每所學(xué)校每年接受縣級及以上教育綜合督導(dǎo)不超過1項，業(yè)務(wù)性資質(zhì)評定、等級認(rèn)定、技術(shù)考核等不包含在內(nèi)?！锻ㄖ啡奈?、精簡數(shù)據(jù)填報與應(yīng)用程序使用教育部完善全國教師管理信息系統(tǒng)建設(shè)，推進(jìn)教師隊伍數(shù)字化治理。省級教育行政部門建立教育移動應(yīng)用管理責(zé)任制度，按照“誰選用誰負(fù)責(zé)”的原則，嚴(yán)格規(guī)范教育政務(wù)移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序管理，對面向中小學(xué)校和教師的政務(wù)應(yīng)用程序每年開展1次集中清理，形成省級選用清單。應(yīng)用程序不得設(shè)置打卡簽到、積分排名、統(tǒng)計在線時長等強制性功能，非必要不得強制要求教師上傳工作照片、視頻和軌跡等?！锻ㄖ啡娜?、健全社會事務(wù)進(jìn)校園白名單制度教育部對省級社會事務(wù)進(jìn)校園白名單進(jìn)行審核把關(guān)，每年春季學(xué)期開學(xué)前完成備案。省級社會事務(wù)進(jìn)校園“白名單”總量一般控制在10項以內(nèi)，動態(tài)更新并向社會公開接受監(jiān)督。未列入“白名單”事項原則上不得進(jìn)入，每所學(xué)校每學(xué)期各類進(jìn)校園活動不超過6次。實施進(jìn)校申請制度，“白名單”之外確需進(jìn)入校園的，須報同級黨委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核同意，并通過指定平臺完成申請流程，且不得突破當(dāng)年計劃總量。如課程已涵蓋類似內(nèi)容，原則上不再專門進(jìn)入校園，應(yīng)當(dāng)與課堂教學(xué)、班團(tuán)隊會、主題教育、課后服務(wù)等學(xué)校日常教育和管理工作有機融合。嚴(yán)禁強制要求師生參與與教育教學(xué)無關(guān)的活動，不得要求教師承擔(dān)巡河護(hù)林、上街執(zhí)勤、創(chuàng)城慶典、匯演展覽等非教育教學(xué)任務(wù)。嚴(yán)禁以打卡留痕、填報總結(jié)等方式驗收活動，不得將參與情況與考核評優(yōu)掛鉤。推動教育數(shù)據(jù)平臺整合與共享，統(tǒng)籌推進(jìn)“一網(wǎng)統(tǒng)管”“基層一表通”，實現(xiàn)數(shù)據(jù)一次采集、多方共享。加強面向中小學(xué)教師開展的填表、報數(shù)、統(tǒng)計等活動的統(tǒng)籌審批管理，不得安排教師從事教育教學(xué)以外的數(shù)據(jù)統(tǒng)計報表工作，非教育教學(xué)業(yè)務(wù)調(diào)研工作不得進(jìn)入校園一線開展?！督逃龔妵ㄔO(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》《中共中央國務(wù)院關(guān)于弘揚教育家精神加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的意見》對減輕教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)提出了明確要求。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《整治形式主義為基層減負(fù)若干規(guī)定》對基層減負(fù)工作提出了新要求、作出了新部署?！锻ㄖ啡乃?、嚴(yán)格中小學(xué)教師借調(diào)借用管理上級機關(guān)、單位原則上不得借調(diào)中小學(xué)教師，不得以工作專班、跟班學(xué)習(xí)、交流鍛煉等名義變相借調(diào)。確因工作需要的，在不影響學(xué)校正常教育教學(xué)情況下，應(yīng)當(dāng)經(jīng)教育主管部門同意后，并報同級黨委組織部門和上級教育行政部門備案。借調(diào)時間一般不超過6個月，特殊情況需要延期的，延長時間一般不超過6個月，并應(yīng)當(dāng)提前征得派出學(xué)校和本人同意。省級教育行政部門建立中小學(xué)教師抽調(diào)借用常態(tài)化清理機制，堅持定期清理、限期清退。嚴(yán)格規(guī)范管理中小學(xué)校承擔(dān)社會考試和教師監(jiān)考任務(wù)，每校每年承擔(dān)社會考試次數(shù)不超過5次。法定節(jié)假日、周末、寒暑假等無學(xué)生在校期間，原則上不安排專任教師值班值守。除依法依規(guī)組織的必要培訓(xùn)外，原則上不得要求教師參加非教育教學(xué)培訓(xùn)，各類培訓(xùn)時間安排應(yīng)避開教學(xué)高峰期。出臺背景“十五五”規(guī)劃建議提出要統(tǒng)籌推進(jìn)教育強國、科技強國、人才強國建設(shè)，在此戰(zhàn)略背景下，教師減負(fù)工作被賦予新的時代使命與實踐要求，必須立足服務(wù)教育科技人才一體化發(fā)展大局，站在辦好人民滿意教育的政治高度，以更強擔(dān)當(dāng)、更實舉措，全力推動教師減負(fù)工作落地見效、走深走實。出臺意義在梳理總結(jié)各地經(jīng)驗做法、深入分析當(dāng)前減負(fù)工作難點堵點問題基礎(chǔ)上，出臺《關(guān)于進(jìn)一步減輕中小學(xué)教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)若干措施的通知》，提出系列創(chuàng)新舉措，加強教師減負(fù)制度化、規(guī)范化建設(shè)，切實減少不必要干擾，讓校長潛心辦學(xué)、教師靜心育人，將時間和精力真正回歸到立德樹人主責(zé)主業(yè)上來?！锻ㄖ啡牧?、健全教師課后服務(wù)保障機制課后服務(wù)應(yīng)當(dāng)安排在上課日及完成國家規(guī)定課程和學(xué)校教學(xué)計劃之后，結(jié)束時間應(yīng)與當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r間做好銜接，嚴(yán)禁隨意擴(kuò)大范圍。省級教育行政部門要健全課后服務(wù)保障體系，引入第三方機構(gòu)參與課后服務(wù)的，要建立遴選審核機制，形成機構(gòu)名單和服務(wù)項目及引進(jìn)費用標(biāo)準(zhǔn)，加強日常監(jiān)管并進(jìn)行動態(tài)調(diào)整?！锻ㄖ啡奈?、精簡數(shù)據(jù)填報與應(yīng)用程序使用教育部完善全國教師管理信息系統(tǒng)建設(shè)，推進(jìn)教師隊伍數(shù)字化治理。省級教育行政部門建立教育移動應(yīng)用管理責(zé)任制度，按照“誰選用誰負(fù)責(zé)”的原則，嚴(yán)格規(guī)范教育政務(wù)移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序管理，對面向中小學(xué)校和教師的政務(wù)應(yīng)用程序每年開展1次集中清理，形成省級選用清單。應(yīng)用程序不得設(shè)置打卡簽到、積分排名、統(tǒng)計在線時長等強制性功能，非必要不得強制要求教師上傳工作照片、視頻和軌跡等。推動教育數(shù)據(jù)平臺整合與共享，統(tǒng)籌推進(jìn)“一網(wǎng)統(tǒng)管”“基層一表通”，實現(xiàn)數(shù)據(jù)一次采集、多方共享。加強面向中小學(xué)教師開展的填表、報數(shù)、統(tǒng)計等活動的統(tǒng)籌審批管理，不得安排教師從事教育教學(xué)以外的數(shù)據(jù)統(tǒng)計報表工作，非教育教學(xué)業(yè)務(wù)調(diào)研工作不得進(jìn)入校園一線開展。保障教師課后服務(wù)合理待遇，可統(tǒng)籌安排教師實行“彈性上下班制”，不得將課后服務(wù)情況與教師職稱評定、評優(yōu)評先等硬性掛鉤，維護(hù)教師合法權(quán)益。為深入貫徹落實黨中央有關(guān)決策部署《通知》的主要內(nèi)容《通知》的主要內(nèi)容以剛性約束為學(xué)校和教師劃界，嚴(yán)禁強制師生參與與教育教學(xué)無關(guān)活動，抵御非教育教學(xué)事務(wù)過度侵?jǐn)_。建立審核與清單制度，通過涉校涉師發(fā)文審核機制、社會事務(wù)進(jìn)校園“白名單”和督查檢查評比考核事項清單管理，從源頭過濾無關(guān)任務(wù)。嚴(yán)禁轉(zhuǎn)嫁與變相攤派，對基層困惑的各類涉師負(fù)擔(dān)問題進(jìn)行明確規(guī)范，如教師假期值班、社會考試監(jiān)考、校園外開展活動、社會調(diào)研、教師培訓(xùn)等予以規(guī)范，嚴(yán)控借調(diào)借用教師，保障教師從事主責(zé)主業(yè)。《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》《中共中央國務(wù)院關(guān)于弘揚教育家精神加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的意見》對減輕教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)提出了明確要求。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《整治形式主義為基層減負(fù)若干規(guī)定》對基層減負(fù)工作提出了新要求、作出了新部署。出臺背景“十五五”規(guī)劃建議提出要統(tǒng)籌推進(jìn)教育強國、科技強國、人才強國建設(shè)，在此戰(zhàn)略背景下，教師減負(fù)工作被賦予新的時代使命與實踐要求，必須立足服務(wù)教育科技人才一體化發(fā)展大局，站在辦好人民滿意教育的政治高度，以更強擔(dān)當(dāng)、更實舉措，全力推動教師減負(fù)工作落地見效、走深走實。出臺意義在梳理總結(jié)各地經(jīng)驗做法、深入分析當(dāng)前減負(fù)工作難點堵點問題基礎(chǔ)上，出臺《關(guān)于進(jìn)一步減輕中小學(xué)教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)若干措施的通知》，提出系列創(chuàng)新舉措，加強教師減負(fù)制度化、規(guī)范化建設(shè)，切實減少不必要干擾，讓校長潛心辦學(xué)、教師靜心育人，將時間和精力真正回歸到立德樹人主責(zé)主業(yè)上來?！锻ㄖ啡牧?、健全教師課后服務(wù)保障機制課后服務(wù)應(yīng)當(dāng)安排在上課日及完成國家規(guī)定課程和學(xué)校教學(xué)計劃之后，結(jié)束時間應(yīng)與當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r間做好銜接，嚴(yán)禁隨意擴(kuò)大范圍。省級教育行政部門要健全課后服務(wù)保障體系，引入第三方機構(gòu)參與課后服務(wù)的，要建立遴選審核機制，形成機構(gòu)名單和服務(wù)項目及引進(jìn)費用標(biāo)準(zhǔn)，加強日常監(jiān)管并進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。保障教師課后服務(wù)合理待遇，可統(tǒng)籌安排教師實行“彈性上下班制”，不得將課后服務(wù)情況與教師職稱評定、評優(yōu)評先等硬性掛鉤，維護(hù)教師合法權(quán)益。第一，嚴(yán)控外部干預(yù)《通知》緊扣教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和突出問題，提出了一系列針對性、操作性強的具體舉措，主要內(nèi)容可概括為3個方面?！锻ㄖ啡钠?、完善教師減負(fù)監(jiān)測核查機制教育部將教師減負(fù)列入縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導(dǎo)評估，納入中小學(xué)責(zé)任督學(xué)常態(tài)化督導(dǎo)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)信息巡查范圍。省級教育行政部門加強教師負(fù)擔(dān)問題監(jiān)測，健全線上線下一體化監(jiān)管機制。暢通省市縣三級舉報電話、郵箱、二維碼等問題反映渠道。為深入貫徹落實黨中央有關(guān)決策部署《通知》的主要內(nèi)容《通知》的主要內(nèi)容以剛性約束為學(xué)校和教師劃界，嚴(yán)禁強制師生參與與教育教學(xué)無關(guān)活動，抵御非教育教學(xué)事務(wù)過度侵?jǐn)_。建立審核與清單制度，通過涉校涉師發(fā)文審核機制、社會事務(wù)進(jìn)校園“白名單”和督查檢查評比考核事項清單管理，從源頭過濾無關(guān)任務(wù)。嚴(yán)禁轉(zhuǎn)嫁與變相攤派，對基層困惑的各類涉師負(fù)擔(dān)問題進(jìn)行明確規(guī)范，如教師假期值班、社會考試監(jiān)考、校園外開展活動、社會調(diào)研、教師培訓(xùn)等予以規(guī)范，嚴(yán)控借調(diào)借用教師，保障教師從事主責(zé)主業(yè)。第一，嚴(yán)控外部干預(yù)《通知》緊扣教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和突出問題，提出了一系列針對性、操作性強的具體舉措，主要內(nèi)容可概括為3個方面?！锻ㄖ啡钠?、完善教師減負(fù)監(jiān)測核查機制教育部將教師減負(fù)列入縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導(dǎo)評估，納入中小學(xué)責(zé)任督學(xué)常態(tài)化督導(dǎo)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)信息巡查范圍。省級教育行政部門加強教師負(fù)擔(dān)問題監(jiān)測，健全線上線下一體化監(jiān)管機制。暢通省市縣三級舉報電話、郵箱、二維碼等問題反映渠道。建立教師減負(fù)監(jiān)測點，豐富監(jiān)測員隊伍，建立完善與相關(guān)部門、媒體等線索共享機制，鼓勵第三方監(jiān)測機構(gòu)參與涉師負(fù)擔(dān)監(jiān)測。加強接訴即辦工作保障，強化典型問題整改閉環(huán)管理，對問題頻發(fā)的地區(qū)下發(fā)提示函、督辦單，對整改不到位的聯(lián)合相關(guān)部門進(jìn)行約談通報，對造成嚴(yán)重后果、出現(xiàn)重大輿情的嚴(yán)肅追責(zé)問責(zé)。建立教師減負(fù)監(jiān)測點，豐富監(jiān)測員隊伍，建立完善與相關(guān)部門、媒體等線索共享機制，鼓勵第三方監(jiān)測機構(gòu)參與涉師負(fù)擔(dān)監(jiān)測。加強接訴即辦工作保障，強化典型問題整改閉環(huán)管理，對問題頻發(fā)的地區(qū)下發(fā)提示函、督辦單，對整改不到位的聯(lián)合相關(guān)部門進(jìn)行約談通報，對造成嚴(yán)重后果、出現(xiàn)重大輿情的嚴(yán)肅追責(zé)問責(zé)?！锻ㄖ返闹饕獌?nèi)容聚焦教育系統(tǒng)內(nèi)部，通過技術(shù)賦能與規(guī)范流程為教師松綁。推進(jìn)數(shù)據(jù)共享與平臺整合，升級全國教師管理信息系統(tǒng)，推動“一網(wǎng)統(tǒng)管”“基層一表通”，實現(xiàn)數(shù)據(jù)一次采集、多方共享，