《〈生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)〉練習(xí)題集：文言夯實(shí)與思辨拓展》一、原文回顧（背誦與默寫(xiě)）請(qǐng)準(zhǔn)確默寫(xiě)《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》全文，注意字形、標(biāo)點(diǎn)與斷句：>舜發(fā)于畎畝之中，傅說(shuō)舉于版筑之間，膠鬲舉于魚(yú)鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。人恒過(guò)，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。然后知生于憂(yōu)患而死于安樂(lè)也。二、文言知識(shí)通關(guān)（基礎(chǔ)夯實(shí)）1.通假字辨析文中三處通假字需重點(diǎn)掌握，結(jié)合語(yǔ)境理解其通假邏輯：“曾益其所不能”中，“曾”通“增”，意為“增加”（通過(guò)字形關(guān)聯(lián)記憶：“曾”與“增”古音相近，表“增益”之意）?！袄в谛?，衡于慮”中，“衡”通“橫”，意為“梗塞、不順”（“衡”本義為“平衡”，此處引申為思慮被阻塞，故通“橫”表“阻礙”）?！叭雱t無(wú)法家拂士”中，“拂”通“弼”，意為“輔佐”（“拂”讀音為bì時(shí)，通“弼”，指輔佐君主的賢士）。2.重點(diǎn)實(shí)詞釋義（結(jié)合語(yǔ)境解詞）以下實(shí)詞為文意理解的核心，需結(jié)合例句精準(zhǔn)把握：發(fā)：舜發(fā)于畎畝之中（興起，指被任用。語(yǔ)境中舜從田野間被選拔，故“發(fā)”表“被啟用”）。舉：傅說(shuō)舉于版筑之間（選拔、任用。傅說(shuō)從筑墻的勞作中被推舉，“舉”強(qiáng)調(diào)“被舉薦任用”）。任：故天將降大任于是人也（責(zé)任、使命。此處指“重大使命”，需結(jié)合后文“苦其心志”的磨練邏輯理解）。過(guò)：人恒過(guò)，然后能改（犯錯(cuò)誤。名詞作動(dòng)詞，“過(guò)”由“過(guò)錯(cuò)”引申為“犯錯(cuò)”，體現(xiàn)“犯錯(cuò)后反思”的成長(zhǎng)邏輯）。喻：征于色，發(fā)于聲，而后喻（了解、明白。通過(guò)神色、言語(yǔ)的表現(xiàn)，他人才能理解其內(nèi)心的困苦）。3.虛詞用法歸納（語(yǔ)境中辨義）文中“于”“以”“而”的用法需結(jié)合上下文區(qū)分：于：舜發(fā)于畎畝之中（介詞，從。表動(dòng)作的起點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“出身之處”）。故天將降大任于是人也（介詞，給。表對(duì)象，“將使命賦予某人”）。以：所以動(dòng)心忍性（介詞，用來(lái)。表目的，“通過(guò)……的方式來(lái)……”）。而：困于心，衡于慮，而后作（連詞，表順承?！八紤]阻塞”后才有“有所作為”，體現(xiàn)邏輯先后）。然后知生于憂(yōu)患而死于安樂(lè)也（連詞，表并列?！吧趹n(yōu)患”與“死于安樂(lè)”形成對(duì)比，無(wú)主次之分）。4.詞類(lèi)活用例解（語(yǔ)法角度分析）文中多處使用使動(dòng)用法，需關(guān)注“使賓語(yǔ)怎樣”的邏輯：苦其心志（使……痛苦?！翱唷北緸樾稳菰~，此處帶賓語(yǔ)“心志”，表“使心志痛苦”）。勞其筋骨（使……勞累。同理，“勞”帶賓語(yǔ)“筋骨”，表“使筋骨勞累”）。人恒過(guò)（名詞作動(dòng)詞，犯錯(cuò)誤?！斑^(guò)”由“過(guò)錯(cuò)”（名詞）活用為“犯錯(cuò)”（動(dòng)詞），體現(xiàn)“犯錯(cuò)是成長(zhǎng)前提”的觀點(diǎn)）。5.特殊句式翻譯（句式還原與文意通順）文中包含狀語(yǔ)后置與被動(dòng)句，翻譯時(shí)需調(diào)整語(yǔ)序：舜發(fā)于畎畝之中（狀語(yǔ)后置，正常語(yǔ)序?yàn)椤八从陬爱€之中發(fā)”，譯為“舜從田野間被任用”）。傅說(shuō)舉于版筑之間（被動(dòng)句，“舉”表被動(dòng)，譯為“傅說(shuō)從筑墻的勞作中被選拔”）。三、文意理解與賞析（能力提升）1.論證思路梳理請(qǐng)結(jié)合原文，用自己的話(huà)概括文章的論證層次：第一層（舉例）：列舉舜、傅說(shuō)等六位名人從困境中崛起的事例，得出“困境出人才”的初步結(jié)論。第二層（說(shuō)理）：從個(gè)人和國(guó)家兩個(gè)維度論證：個(gè)人：人需“苦其心志……行拂亂其所為”，經(jīng)歷“過(guò)→改→困→作→喻”的磨練，才能增長(zhǎng)才干。國(guó)家：若“入無(wú)法家拂士，出無(wú)敵國(guó)外患”，國(guó)家易“亡”。第三層（結(jié)論）：通過(guò)個(gè)人與國(guó)家的對(duì)比，得出中心論點(diǎn)：生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)。2.句子深層賞析分析“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能”的作用：結(jié)構(gòu)上：承上啟下。承接前文“名人困境崛起”的事例，引出后文“個(gè)人磨練→國(guó)家興亡”的論述。內(nèi)容上：用“苦、勞、餓、空乏、拂亂”等排比短句，強(qiáng)化“磨練的多樣性與必要性”，體現(xiàn)孟子散文的雄辯氣勢(shì)。揭示“大任”與“磨練”的邏輯：重大使命必然伴隨苦難磨練，唯有經(jīng)歷身心的雙重考驗(yàn)，才能“動(dòng)心忍性，曾益其能”。3.觀點(diǎn)現(xiàn)實(shí)思考孟子認(rèn)為“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)”，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)，你認(rèn)為個(gè)人或國(guó)家是否仍需“憂(yōu)患意識(shí)”？請(qǐng)舉一例說(shuō)明：示例（個(gè)人）：運(yùn)動(dòng)員為備戰(zhàn)賽事，需長(zhǎng)期承受訓(xùn)練的痛苦（“苦其心志，勞其筋骨”），若安于現(xiàn)狀、逃避磨練，便無(wú)法突破極限。如谷愛(ài)凌為提升滑雪技術(shù)，常年在高強(qiáng)度訓(xùn)練中挑戰(zhàn)自我，最終在冬奧會(huì)上奪冠——這正是“生于憂(yōu)患”的現(xiàn)代詮釋。示例（國(guó)家）：中國(guó)科技發(fā)展中，始終保持“憂(yōu)患意識(shí)”：面對(duì)芯片技術(shù)被“卡脖子”的困境，科研人員刻苦攻關(guān)（“苦其心志”），最終實(shí)現(xiàn)部分領(lǐng)域的技術(shù)突破。若安于“買(mǎi)技術(shù)、用技術(shù)”的舒適區(qū)，核心科技將永遠(yuǎn)受制于人。四、對(duì)比與拓展閱讀（思維拓展）1.課內(nèi)對(duì)比：與《得道多助，失道寡助》聯(lián)動(dòng)《得道多助，失道寡助》強(qiáng)調(diào)“仁政”（“得道者多助”），《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》側(cè)重“憂(yōu)患意識(shí)”。請(qǐng)分析兩篇文章的治國(guó)思想側(cè)重點(diǎn)：《得道多助》：從民心向背角度，論述“仁政”是國(guó)家穩(wěn)定的核心（“天時(shí)不如地利，地利不如人和”）?！渡趹n(yōu)患》：從危機(jī)意識(shí)角度，論述國(guó)家需“內(nèi)有法家拂士，外有敵國(guó)外患”，才能避免“安樂(lè)亡身”。二者互補(bǔ)：“仁政”是治國(guó)的“根基”，“憂(yōu)患意識(shí)”是治國(guó)的“保障”，共同體現(xiàn)孟子“以民為本、居安思?！钡恼卫砟睢?.課外拓展：勾踐臥薪嘗膽（《史記·越王勾踐世家》選段）閱讀選段，完成題目：>吳既赦越，越王勾踐反國(guó)，乃苦身焦思，置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也。曰：“女忘會(huì)稽之恥邪？”身自耕作，夫人自織，食不加肉，衣不重采，折節(jié)下賢人，厚遇賓客，振貧吊死，與百姓同其勞。題目：選段中勾踐的行為體現(xiàn)了《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》的什么觀點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合原文分析。解析：勾踐“苦身焦思、嘗膽自省”（對(duì)應(yīng)“苦其心志”），“身自耕作、與百姓同勞”（對(duì)應(yīng)“勞其筋骨、空乏其身”），通過(guò)主動(dòng)接受磨練，最終實(shí)現(xiàn)“復(fù)國(guó)雪恥”——這正是“生于憂(yōu)患”的實(shí)踐：困境（會(huì)稽之恥）激發(fā)憂(yōu)患意識(shí)，磨練（苦身、折節(jié)）促成成長(zhǎng)，最終成就大業(yè)。五、參考答案與解析（精準(zhǔn)答疑）1.文言知識(shí)部分（示例）通假字答案：“曾”通“增”（增加）；“衡”通“橫”（梗塞、不順）；“拂”通“弼”（輔佐）。實(shí)詞“發(fā)”釋義：興起，指被任用（結(jié)合“畎畝之中”的語(yǔ)境，舜從田野被啟用）。特殊句式翻譯：“舜發(fā)于畎畝之中”譯為“舜從田野間被任用”（調(diào)整狀語(yǔ)后置的語(yǔ)序，補(bǔ)充“被”體現(xiàn)被動(dòng)）。2.文意理解部分（示例）論證思路答案：先舉六位名人困境崛起的事例，再?gòu)膫€(gè)人“磨練成長(zhǎng)”、國(guó)家“安樂(lè)亡國(guó)”兩方面說(shuō)理，最后得出“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)”的結(jié)論。句子賞析答案：結(jié)構(gòu)上承上啟下，內(nèi)容上用排比強(qiáng)化磨練的必要性，揭示“大任”與“磨練”的因果關(guān)系。3.拓展閱讀部分（示例）勾踐行為體現(xiàn)的觀點(diǎn)：“生于憂(yōu)患”。勾