幼兒園節(jié)日主題活動設(shè)計匯編引言：節(jié)日活動的教育價值與設(shè)計理念幼兒園節(jié)日主題活動是聯(lián)結(jié)文化傳承、兒童發(fā)展與生活體驗的重要載體。通過具象化的節(jié)日情境，幼兒可在感知傳統(tǒng)習(xí)俗、體驗情感聯(lián)結(jié)、探索多元文化的過程中，發(fā)展認(rèn)知能力、社會性情感與動手實踐能力。活動設(shè)計需遵循“兒童為本、文化浸潤、多域融合”原則，兼顧趣味性與教育性，將節(jié)日內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為符合3-6歲幼兒認(rèn)知特點的互動體驗。第一章傳統(tǒng)節(jié)日主題活動設(shè)計一、春節(jié)：紅紅火火過新年活動背景春節(jié)作為中華民族最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，承載著團(tuán)圓、祈福的文化內(nèi)涵。幼兒可通過參與年俗體驗，建立對傳統(tǒng)文化的初步認(rèn)知。核心目標(biāo)認(rèn)知：感知春節(jié)“貼春聯(lián)、剪窗花、舞龍”等習(xí)俗的文化意義；技能：嘗試用剪刀、彩紙制作窗花，發(fā)展手部精細(xì)動作；情感：萌發(fā)對家鄉(xiāng)文化的熱愛，體驗節(jié)日的熱鬧氛圍?；顒訙?zhǔn)備環(huán)境：教室懸掛紅燈籠、生肖掛飾，張貼幼兒與家長共同書寫的“童趣春聯(lián)”；材料：安全剪刀、彩紙、膠水、紅包殼、金色絲帶（制作燈籠）；經(jīng)驗：家長提前用繪本《年獸的故事》引導(dǎo)幼兒了解春節(jié)由來?；顒恿鞒?.情境導(dǎo)入·年獸來了：教師身著唐裝，用動畫短片或手偶劇講述“年獸害怕紅色與響聲”的傳說，引發(fā)幼兒興趣。2.探索體驗·年俗工坊：剪窗花：教師示范“對折剪”的簡單技法，幼兒創(chuàng)作“新年小花”，張貼在教室門窗；紅包燈籠：將紅包殼折疊成燈籠形狀，用絲帶串聯(lián)，幼兒裝飾后懸掛展示。3.游戲互動·舞龍鬧春：幼兒分組用彩布、紙箱制作“龍身”，伴隨《春節(jié)序曲》的音樂模仿舞龍動作，體驗團(tuán)隊協(xié)作。4.分享展示·新年愿望：幼兒手持自制燈籠，分享“新年想和家人做的一件事”，教師記錄并制作成“愿望樹”?；顒友由旒覉@共育：邀請家長帶幼兒參與“買年貨”實踐，拍攝照片在班級群分享；區(qū)域聯(lián)動：美工區(qū)投放黏土、彩泥，幼兒創(chuàng)作“年夜飯”場景；語言區(qū)投放春節(jié)主題繪本，鼓勵幼兒創(chuàng)編“年獸新故事”。二、元宵節(jié)：歡樂元宵喜樂會活動背景元宵節(jié)以“賞花燈、猜燈謎、吃湯圓”為核心習(xí)俗，是幼兒感知“團(tuán)圓”“喜慶”的絕佳契機(jī)。核心目標(biāo)認(rèn)知：了解元宵節(jié)“團(tuán)圓、祈?！钡奈幕⒁?；技能：嘗試包湯圓（彩泥/糯米粉），發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力；情感：體驗與同伴分享美食的快樂，感受集體溫暖?；顒訙?zhǔn)備環(huán)境：教室懸掛幼兒手繪的“燈謎卡”（圖文結(jié)合，如“紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛→辣椒”）；材料：糯米粉、豆沙餡（或彩泥）、小面團(tuán)模具、彩色紙（制作花燈）；經(jīng)驗：提前品嘗湯圓，感知其“圓滾滾”的外形特點?；顒恿鞒?.謎語啟思·燈海尋謎：幼兒自主選取燈謎卡，與同伴合作猜謎，猜對可兌換“小燈籠制作材料包”。2.巧手制圓·湯圓工坊：教師演示“搓圓、按扁、包餡、團(tuán)圓”的步驟，幼兒用彩泥或糯米粉嘗試制作；廚師阿姨將幼兒制作的“湯圓”（糯米粉版）煮熟，邀請幼兒品嘗。3.花燈流轉(zhuǎn)·童趣游園：幼兒提著自制的紙花燈，伴隨《賣湯圓》的音樂在教室“游園”，相互欣賞花燈創(chuàng)意。4.團(tuán)圓分享·元宵故事會：圍坐分享“我家的元宵節(jié)”，教師用簡筆畫記錄幼兒的家庭習(xí)俗?；顒友由旒覉@共育：親子合作制作“家庭花燈”，在社區(qū)元宵節(jié)活動中展示；區(qū)域聯(lián)動：數(shù)學(xué)區(qū)投放“湯圓計數(shù)器”（彩色小球），幼兒練習(xí)5以內(nèi)的數(shù)數(shù)；語言區(qū)投放《元宵節(jié)的故事》繪本，仿編兒歌。三、清明節(jié)：春之印記·清明尋趣活動背景清明節(jié)兼具“追思先人”與“踏青賞春”的雙重內(nèi)涵，可引導(dǎo)幼兒感知生命成長與自然節(jié)律。核心目標(biāo)認(rèn)知：初步了解清明節(jié)“掃墓、踏青”的習(xí)俗，感知春天的植物變化；技能：嘗試種植小植物，觀察記錄其生長過程；情感：萌發(fā)對生命的敬畏，培養(yǎng)環(huán)保意識?；顒訙?zhǔn)備環(huán)境：戶外自然角布置“春之角”，擺放發(fā)芽的種子、開花的植物；材料：小鏟子、營養(yǎng)土、向日葵種子、彩色紙（制作紙菊花）；經(jīng)驗：家長帶幼兒觀察春季植物（如柳樹發(fā)芽、桃花開放）?；顒恿鞒?.故事浸潤·介子推的傳說：教師用簡化版故事講述清明節(jié)的由來，重點傳遞“感恩”“懷念”的情感。2.戶外探索·尋找春天：幼兒分組在幼兒園尋找“春天的痕跡”（發(fā)芽的草、開花的樹），用繪畫記錄發(fā)現(xiàn)。3.生命禮遇·紙菊寄情：教師示范折“紙菊花”，幼兒裝飾后獻(xiàn)給“英雄墻”（班級內(nèi)展示的英雄畫像），表達(dá)敬意。4.種植希望·春種行動：幼兒在種植盆中放入種子、埋土、澆水，約定每周觀察記錄植物生長（用貼紙標(biāo)注高度）?；顒友由旒覉@共育：親子踏青時拍攝“春天的顏色”，在班級群開展“春景攝影展”；區(qū)域聯(lián)動：科學(xué)區(qū)投放放大鏡、植物標(biāo)本，觀察種子結(jié)構(gòu)；語言區(qū)投放《一粒種子的旅行》繪本，創(chuàng)編“種子的故事”。四、端午節(jié)：粽香童趣·端午情活動背景端午節(jié)蘊(yùn)含“紀(jì)念屈原、驅(qū)邪祈福”的文化內(nèi)涵，賽龍舟、包粽子等習(xí)俗可轉(zhuǎn)化為幼兒喜愛的運(yùn)動與手工活動。核心目標(biāo)認(rèn)知：了解端午節(jié)“包粽子、系五彩繩、賽龍舟”的習(xí)俗淵源；技能：嘗試用彩泥/粽葉包“粽子”，發(fā)展手部力量與協(xié)調(diào)性；情感：體驗團(tuán)隊競賽的樂趣，萌發(fā)對傳統(tǒng)文化的親近感?；顒訙?zhǔn)備環(huán)境：教室懸掛艾草、菖蒲圖片，擺放龍舟模型（紙箱制作）；材料：彩泥、粽葉（提前浸泡）、五彩繩、紙箱（制作龍舟）；經(jīng)驗：家長講述《屈原的故事》，幼兒對“龍舟”有初步認(rèn)知?；顒恿鞒?.文化溯源·屈原的故事：教師用動畫繪本講述屈原的愛國故事，引導(dǎo)幼兒感知“端午紀(jì)念先人”的意義。2.創(chuàng)意工坊·粽香滿園：彩泥組：幼兒用彩泥搓、壓、包，制作“五彩粽子”，裝飾后陳列；粽葉組：教師輔助幼兒用粽葉包裹糯米（或棉花），體驗包粽步驟。3.龍騰虎躍·龍舟競渡：幼兒分組用紙箱制作“龍舟”（粘貼龍紋），在教室過道開展“接力賽”，喊口號“一二、一二”增強(qiáng)協(xié)作。4.民俗體驗·五彩繩寄福：教師示范編五彩繩，幼兒為同伴或自己系上，表達(dá)“平安健康”的愿望?；顒友由旒覉@共育：親子包粽子（真材實料版），拍攝“包粽小能手”視頻；區(qū)域聯(lián)動：科學(xué)區(qū)投放艾草、菖蒲，觀察其氣味與形態(tài)；語言區(qū)投放《小粽子，小粽子》繪本，仿編“粽子的兒歌”。五、中秋節(jié)：月圓童夢·中秋雅集活動背景中秋節(jié)承載“團(tuán)圓、賞月、思鄉(xiāng)”的文化情感，嫦娥奔月的傳說與月餅、花燈等元素，能激發(fā)幼兒的想象力。核心目標(biāo)認(rèn)知：了解中秋節(jié)“賞月、吃月餅、賞桂花”的習(xí)俗，感知“圓”的文化意象；技能：嘗試制作冰皮月餅（彩泥/真材實料），發(fā)展創(chuàng)意表達(dá)能力；情感：體驗與家人、同伴分享的溫暖，萌發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛。活動準(zhǔn)備環(huán)境：教室懸掛月亮、玉兔、桂花的裝飾，設(shè)置“賞月角”（帳篷、地毯、望遠(yuǎn)鏡模型）；材料：冰皮月餅預(yù)拌粉、餡料、模具，彩紙、竹棍（制作花燈）；經(jīng)驗：家長與幼兒共讀《嫦娥奔月》繪本，感知月亮的“圓缺變化”?；顒恿鞒?.傳說啟夢·嫦娥奔月：教師用手偶劇演繹嫦娥奔月的故事，幼兒提問“月亮上真的有兔子嗎？”引發(fā)思考。2.創(chuàng)意工坊·月餅奇遇：彩泥組：幼兒用彩泥制作“創(chuàng)意月餅”（動物、花朵造型），裝飾后展示；美食組：教師輔助幼兒揉冰皮、包餡、壓模，制作可食用的冰皮月餅。3.詩意賞月·童語秋韻：幼兒圍坐“賞月角”，欣賞《靜夜思》（幼兒版動畫），仿編兒歌“月亮圓，月餅甜，我和家人心相連”。4.花燈流轉(zhuǎn)·月下游園：幼兒提著自制的紙花燈，伴隨《月光下的鳳尾竹》的音樂在園中游園，與同伴分享月餅?；顒友由旒覉@共育：親子賞月時拍攝“月亮的樣子”，在班級開展“月亮變化展”；區(qū)域聯(lián)動：美術(shù)區(qū)投放月亮、玉兔的繪畫材料，創(chuàng)作“中秋童話”；語言區(qū)投放《月亮的味道》繪本，續(xù)編故事。第二章現(xiàn)代節(jié)日與主題活動設(shè)計一、六一國際兒童節(jié)：繽紛六一·快樂成長活動背景六一兒童節(jié)是幼兒的專屬節(jié)日，需通過自主參與的活動，讓幼兒體驗“被尊重、被看見”的快樂。核心目標(biāo)認(rèn)知：理解“六一”是兒童的節(jié)日，感受“快樂、自主”的節(jié)日氛圍；技能：嘗試策劃、表演節(jié)目，發(fā)展表現(xiàn)力與創(chuàng)造力；情感：體驗與同伴、家人共同慶祝的喜悅，增強(qiáng)自信心。活動準(zhǔn)備環(huán)境：搭建“童趣舞臺”（裝飾氣球、彩帶），設(shè)置“創(chuàng)意市集”“美食區(qū)”“游戲區(qū)”；材料：表演服裝、手工材料（用于創(chuàng)意市集）、親子游戲道具（兩人三足綁帶、接力棒）；經(jīng)驗：幼兒提前討論“六一想玩什么”，自主設(shè)計活動方案?；顒恿鞒?.童心綻放·節(jié)目秀場：幼兒自主編排的歌舞、童話劇、魔術(shù)秀依次上演，教師用照片記錄“高光時刻”。2.創(chuàng)意市集·童心交換：幼兒將自制的手工作品（繪畫、黏土作品等）擺放攤位，用“積分卡”（提前制作）與同伴交換心儀的禮物。3.親子同樂·游戲嘉年華：兩人三足：幼兒與家長綁腿協(xié)作，完成障礙賽；接力運(yùn)球：用勺子傳遞小球，培養(yǎng)專注力。4.美食分享·甜蜜時光：幼兒與家長共同制作小點心（水果沙拉、三明治），圍坐分享，感受“勞動的甜蜜”。活動延伸家園共育：親子記錄“六一的一天”，用照片、繪畫制作紀(jì)念冊；區(qū)域聯(lián)動：美工區(qū)投放材料，幼兒創(chuàng)作“我的六一愿望”；語言區(qū)投放《大衛(wèi)，兒童節(jié)到啦！》繪本，仿編“我的節(jié)日”兒歌。二、教師節(jié)：感恩師心·童語傳情活動背景教師節(jié)是傳遞“感恩、尊重”的教育契機(jī)，可引導(dǎo)幼兒關(guān)注教師的日常付出，萌發(fā)愛的表達(dá)。核心目標(biāo)認(rèn)知：了解教師的工作內(nèi)容（照顧、教學(xué)、陪伴），感知“師愛”的溫暖；技能：嘗試制作感恩卡、繪畫“我的老師”，發(fā)展藝術(shù)表達(dá)能力；情感：萌發(fā)對教師的感激之情，愿意用行動表達(dá)愛（如幫忙整理玩具）?；顒訙?zhǔn)備環(huán)境：教室設(shè)置“感恩墻”，張貼教師工作的照片（如喂飯、講故事、陪游戲）；材料：彩紙、油畫棒、干花（裝飾賀卡）、小勛章（“最美教師”獎）；經(jīng)驗：家長與幼兒討論“老師做過的一件溫暖的事”?；顒恿鞒?.故事浸潤·老師的一天：教師用照片、簡筆畫講述“老師的一天”（從晨間接待到離園整理），幼兒提問“老師累不累？”引發(fā)共情。2.創(chuàng)意表達(dá)·感恩獻(xiàn)禮：繪畫組：幼兒用油畫棒創(chuàng)作“我的老師”，重點表現(xiàn)老師的“微笑”“辮子”等特征；賀卡組：幼兒折疊彩紙，用干花、貼紙裝飾，書寫“老師我愛你”（教師輔助記錄）。3.角色體驗·小老師上線：幼兒分組“當(dāng)小老師”，帶領(lǐng)弟弟妹妹（小班幼兒）玩游戲、講故事，體驗教師的責(zé)任。4.頒獎時刻·最美教師：幼兒為教師佩戴“最美教師”勛章，用童聲合唱《老師老師我愛你》?；顒友由旒覉@共育：親子采訪教師（如“老師的愛好是什么”），在班級群分享“教師的小秘密”；區(qū)域聯(lián)動：美工區(qū)投放黏土，幼兒創(chuàng)作“老師的工作臺”；語言區(qū)投放《魔法親親》繪本，討論“老師的愛像什么”。三、母親節(jié)：暖暖母愛·童心獻(xiàn)禮活動背景母親節(jié)是喚醒幼兒“母愛感知”的重要節(jié)點，可通過生活化的體驗，讓幼兒理解“媽媽的辛苦與愛”。核心目標(biāo)認(rèn)知：了解媽媽的日常付出（做飯、洗衣、陪玩），感知“母愛”的溫暖；技能：嘗試制作護(hù)手霜（簡易版）、手工花，發(fā)展動手能力；情感：萌發(fā)對媽媽的愛與感激，愿意用行動回報（如給媽媽捶背）。活動準(zhǔn)備環(huán)境：教室設(shè)置“媽媽的時光機(jī)”照片墻，張貼幼兒與媽媽的成長合影；材料：甘油、維生素E、精油（制作護(hù)手霜），皺紋紙、鐵絲（制作康乃馨）；經(jīng)驗：家長與幼兒共讀《我媽媽》繪本，討論“媽媽的本領(lǐng)”?；顒恿鞒?.繪本共情·我媽媽：教師朗讀《我媽媽》，幼兒分享“我的媽媽像書中的媽媽一樣，會______（做飯/講故事/變魔術(shù)）”。2.愛心工坊·媽媽的禮物：護(hù)手霜組：幼兒按比例混合甘油、維生素E、精油，攪拌后裝入小罐，貼上“愛心標(biāo)簽”；花束組：幼兒用皺紋紙折疊康乃馨，捆扎成花束，系上“媽媽我愛你”的絲帶。3.情境體驗·媽媽的一天：幼兒模仿媽媽的日常動作（抱娃娃、疊衣服、洗菜），感受“照顧他人”的不易。4.愛的表達(dá)·時光郵局：幼兒錄制“給媽媽的悄悄話”視頻（如“媽媽，我想給你做早餐”），教師發(fā)送給家長?；顒友由旒覉@共育：親子共同完成“媽媽的心愿清單”（如一起看日出、種一棵花），拍攝照片記錄；區(qū)域聯(lián)動：娃娃家投放圍裙、鍋鏟，幼兒模仿“媽媽做飯”；語言區(qū)投放《逃家小兔》繪本，續(xù)編“媽媽的愛”故事。四、父親節(jié)：超人爸爸·童行相伴活動背景父親節(jié)聚焦“父愛”的力量感與陪伴感，可引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)爸爸的“獨特本領(lǐng)”，增強(qiáng)親子聯(lián)結(jié)。核心目標(biāo)認(rèn)知：了解爸爸的職業(yè)、愛好，感知“父愛”的沉穩(wěn)與支持；技能：嘗試制作領(lǐng)帶（彩紙）、獎杯（紙箱），發(fā)展創(chuàng)意表現(xiàn)能力；情感：萌發(fā)對爸爸的崇拜與愛，愿意與爸爸共同探索?；顒訙?zhǔn)備環(huán)境：教室設(shè)置“爸爸的超能力”照