三年級英語趣味情境式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案——以“*MyFamily*”單元為例一、方案設(shè)計(jì)背景與理念三年級學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的啟蒙深化階段，好奇心強(qiáng)但注意力持續(xù)時(shí)間短，對具象化、游戲化的學(xué)習(xí)形式興趣濃厚。本方案以PEP小學(xué)英語三年級下冊“*MyFamily*”單元為依托，遵循“情境創(chuàng)設(shè)—語言輸入—互動(dòng)實(shí)踐—情感升華”的教學(xué)邏輯，將語言知識(shí)融入真實(shí)生活場景，通過多元活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，落實(shí)“學(xué)用結(jié)合、以用促學(xué)”的英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.能聽、說、認(rèn)讀核心詞匯：*father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother*（拓展詞匯：*cousin,uncle*可選）；2.能熟練運(yùn)用句型：“Who'sthat...?”“He's/She'smy...”進(jìn)行人物身份詢問與介紹；3.能結(jié)合自身家庭實(shí)際，完成簡單的英語對話與短文輸出（如“MyFamily”小語段）。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過“猜謎—模仿—表演”等活動(dòng)，提升聽說能力與肢體語言表達(dá)能力；2.借助“家庭樹制作”“情景劇場”等任務(wù)，發(fā)展小組協(xié)作與問題解決能力；3.運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”梳理知識(shí)，培養(yǎng)歸納總結(jié)與邏輯思維能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.增強(qiáng)對家庭成員的情感認(rèn)同，樂于用英語表達(dá)家庭溫暖；2.培養(yǎng)跨文化意識(shí)（如中西方家庭稱謂的差異）；3.樹立“勇于嘗試、不怕犯錯(cuò)”的英語學(xué)習(xí)自信心。三、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析（一）教材內(nèi)容解析“*MyFamily*”單元是PEP三年級下冊的核心單元之一，圍繞“家庭人物介紹”展開，涵蓋6個(gè)基礎(chǔ)家庭成員詞匯與2個(gè)核心句型。教材以“Zoom介紹家庭照片”為情境主線，注重語言的實(shí)用性與生活性，但詞匯記憶易混淆（如*father/mother*與*grandfather/grandmother*）、句型運(yùn)用易忽略性別代詞（*He's/She's*）是教學(xué)難點(diǎn)。（二）學(xué)情診斷三年級學(xué)生已掌握26個(gè)字母、簡單問候語（如*Hello,Howareyou?*），具備初步的英語聽說感知能力，但“機(jī)械記憶多、靈活運(yùn)用少”是普遍問題。部分學(xué)生因性格內(nèi)向或基礎(chǔ)薄弱，在課堂表達(dá)中存在畏難情緒；同時(shí)，學(xué)生對“家庭”主題有生活經(jīng)驗(yàn)支撐，可通過真實(shí)情境激活已有認(rèn)知，降低學(xué)習(xí)難度。四、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（40分鐘課堂）（一）**熱身導(dǎo)入：“家庭謎語+歌曲律動(dòng)”（5分鐘）**活動(dòng)目標(biāo)：激活舊知，營造輕松學(xué)習(xí)氛圍，引出“家庭”主題。準(zhǔn)備材料：英語歌曲《*ILoveMyFamily*》音頻、謎語卡片（如：“Theyloveme,Ilovethem.Welivetogether.Whoarethey?”）。實(shí)施過程：1.播放歌曲，師生隨旋律做簡單律動(dòng)（如拍手、指家庭部位），復(fù)習(xí)“*love*”等舊詞；2.教師出示謎語，引導(dǎo)學(xué)生用中文或簡單英語猜測（如學(xué)生答“Family!”，教師追問：“What'sinyourfamily?”引出“father,mother”等詞匯雛形）。評價(jià)方式：觀察學(xué)生參與度，用“Greatguessing!”“You'resosmart!”等語言激勵(lì)。（二）**新知探究：“照片解碼+TPR互動(dòng)”（15分鐘）**活動(dòng)目標(biāo)：直觀學(xué)習(xí)新詞匯與句型，突破“性別代詞”“長幼稱謂”難點(diǎn)。準(zhǔn)備材料：教師家庭照片（含不同年齡段成員）、單詞卡片（配卡通頭像）、句型板書卡。實(shí)施過程：1.詞匯學(xué)習(xí)：教師展示家庭照片，指著父親問：“Who'sthisman?Guess!”引導(dǎo)學(xué)生用中文或英語嘗試（如學(xué)生答“爸爸”，教師教讀“*father*”，并示范夸張口型；同理學(xué)習(xí)*mother,grandfather,grandmother*，用TPR動(dòng)作輔助記憶：模仿爸爸“看報(bào)紙”、媽媽“做飯”、爺爺“拄拐杖”等）；2.句型突破：教師指著照片中遠(yuǎn)處的叔叔問：“Who's*that*man?”強(qiáng)調(diào)“*that*”（遠(yuǎn)處）與“*this*”（近處）的區(qū)別，然后自問自答：“He'smyuncle.”引導(dǎo)學(xué)生觀察“*He's*”（男性）、“*She's*”（女性）的用法，分組模仿問答（如A問：“Who'sthatwoman?”B答：“She'smymother.”）；3.分層練習(xí)：基礎(chǔ)組學(xué)生認(rèn)讀單詞卡片，進(jìn)階組嘗試用句型描述教師提供的“混合家庭照片”（含不同性別、長幼的人物）。評價(jià)方式：單詞卡片“開火車”認(rèn)讀（正確率+流利度），句型問答“小組互評”（關(guān)注代詞準(zhǔn)確性）。（三）**鞏固拓展：“家庭樹創(chuàng)作+情景劇場”（15分鐘）**活動(dòng)目標(biāo)：在真實(shí)任務(wù)中運(yùn)用語言，提升綜合語用能力與創(chuàng)造力。準(zhǔn)備材料：空白家庭樹模板（A4紙繪制）、彩筆、角色扮演道具（如爸爸的領(lǐng)帶、媽媽的圍裙）。實(shí)施過程：1.個(gè)人任務(wù)：家庭樹制作：學(xué)生領(lǐng)取模板，用英語標(biāo)注自己的家庭成員（如在“father”位置貼照片/畫頭像，標(biāo)注“*Myfatherisstrong.*”等簡單描述），教師巡回指導(dǎo)詞匯拼寫與句型運(yùn)用；2.小組任務(wù)：情景劇場：4人一組，分配角色（如“記者”“家庭成員”），用英語完成“家庭采訪”對話（參考：“Hello!Who'sthatgirl?”“She'smysister.She's6.”），鼓勵(lì)加入個(gè)性化表達(dá)（如“*She'scute!*”），教師提供“臺(tái)詞錦囊”（含拓展句型：“*Howoldis...?*”“*What's...like?*”）；3.成果展示：小組上臺(tái)表演，其他學(xué)生用“*Ilikeyour...*”“*Goodjob!*”等評價(jià)。評價(jià)方式：家庭樹作品“語言準(zhǔn)確性+創(chuàng)意分”，情景劇場“流利度+合作分”，發(fā)放“語言小達(dá)人”“創(chuàng)意之星”貼紙。（四）**總結(jié)升華：“思維導(dǎo)圖+情感表達(dá)”（5分鐘）**活動(dòng)目標(biāo)：梳理知識(shí)體系，滲透情感教育，延伸學(xué)習(xí)意義。準(zhǔn)備材料：黑板思維導(dǎo)圖（中心詞“*MyFamily*”，分支“Vocabulary”“Sentences”“MyLove”）、情感卡片（寫有“*Iloveyou,Dad!*”等范例）。實(shí)施過程：1.師生共同填充思維導(dǎo)圖：詞匯分支貼單詞卡，句型分支寫核心句，“MyLove”分支引導(dǎo)學(xué)生用英語或中文說一句對家人的話（如“*Ilovemyfamily!*”“媽媽，你辛苦了！”）；2.教師總結(jié)：“Todaywelearnedaboutfamilywordsandsentences.Remember,familyisourwarmhome.Let'sshowourlovetothem!”評價(jià)方式：學(xué)生分享“愛的話語”，教師用“Yourwordsaresosweet!”肯定情感表達(dá)。五、教學(xué)延伸設(shè)計(jì)（一）課后實(shí)踐任務(wù)1.家庭手抄報(bào)：繪制“我的家庭”手抄報(bào)，用英語標(biāo)注成員信息（如“*Mymother:teacher,kind*”），并配中文介紹；2.親子英語時(shí)光：用所學(xué)句型與家人對話（如“Who'sthat?He'smygrandfather!”），請家長用手機(jī)記錄對話片段，上傳班級群分享。（二）跨學(xué)科拓展結(jié)合美術(shù)課“家庭肖像畫”，用英語為畫作寫說明文字；結(jié)合品德課“家庭責(zé)任”，討論“如何用行動(dòng)愛家人”，用英語總結(jié)（如“*Icanhelpmymothercook.*”）。六、教學(xué)反思與改進(jìn)本方案通過“情境+活動(dòng)”雙驅(qū)動(dòng)，將抽象語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象生活體驗(yàn)，有效提升了學(xué)生的參與度與