英文故事神筆馬良教案一、教學內(nèi)容分析1.課程標準解讀分析本課《英文故事神筆馬良》的教學設計，緊密圍繞小學英語課程標準，旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。在知識與技能維度，本課的核心概念包括英語故事的理解、人物角色的分析以及語言表達能力的提升。關鍵技能則涵蓋聽、說、讀、寫四項基本技能的綜合運用。具體認知水平上，學生需“了解”故事背景和人物關系，“理解”故事主題和情感表達，“應用”所學語言知識進行角色扮演和故事復述，“綜合”不同語言技能進行創(chuàng)造性表達。過程與方法維度上，本課倡導通過角色扮演、小組討論、故事續(xù)寫等教學活動，引導學生主動探究、合作學習，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)造性思維。情感·態(tài)度·價值觀維度上，本課旨在通過故事傳遞正能量，培養(yǎng)學生的同理心、責任感和愛國情懷。核心素養(yǎng)方面，本課強調(diào)語言運用能力、文化理解能力、思維品質(zhì)和學習能力，旨在培養(yǎng)學生的終身學習能力。2.學情分析針對小學英語學段的學生，他們在學習《英文故事神筆馬良》之前，已具備一定的英語基礎，能夠進行簡單的聽、說、讀、寫活動。然而，由于年齡和認知水平的限制，他們在理解復雜故事情節(jié)、分析人物關系以及運用英語進行創(chuàng)造性表達方面仍存在一定困難。具體來說，學生在故事理解方面可能存在以下問題：對故事背景和人物關系理解不深入，難以把握故事主題和情感表達；在語言運用方面，可能存在詞匯量不足、語法運用不當?shù)葐栴}；在創(chuàng)造性表達方面，可能缺乏想象力，難以進行角色扮演和故事續(xù)寫。針對以上學情，本課將采取以下教學對策：針對故事理解問題，通過圖片、視頻等多媒體手段，幫助學生更好地理解故事背景和人物關系；針對語言運用問題，通過詞匯拓展、語法講解等，提高學生的詞匯量和語法運用能力；針對創(chuàng)造性表達問題，通過角色扮演、小組討論等活動，激發(fā)學生的想象力，提高其創(chuàng)造性表達能力。二、教學目標1.知識目標在《英文故事神筆馬良》的教學中，知識目標旨在幫助學生構建對英語故事的理解框架。學生將能夠“識記”故事的主要人物和情節(jié)，能夠“理解”故事中的文化背景和象征意義。通過“描述”和“解釋”故事的關鍵情節(jié)，學生將能夠“應用”所學的英語詞匯和語法知識。此外，學生將通過“比較”不同故事版本，發(fā)展“歸納”和“概括”的能力，最終能夠“分析”故事的主題和“綜合”不同的信息來形成自己的見解。2.能力目標能力目標關注學生在實際情境中運用英語的能力。學生將能夠“獨立并規(guī)范地完成”故事角色扮演，展示其“批判性思維”和“創(chuàng)造性思維”的能力。通過“小組合作”，學生將“完成一份關于故事主題的調(diào)查研究報告”，這不僅鍛煉了他們的“信息處理”能力，也提升了他們的“邏輯推理”能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標情感態(tài)度與價值觀目標旨在培養(yǎng)學生的積極情感和正確價值觀。學生將通過故事學習體會到“堅持不懈”的重要性，培養(yǎng)“合作分享”的精神，并意識到“社會責任感”。他們將被鼓勵將“課堂所學的環(huán)保知識應用于日常生活”，并提出“改進建議”，從而將內(nèi)在的情感態(tài)度轉(zhuǎn)化為外在的行為。4.科學思維目標科學思維目標強調(diào)學生在學習過程中的思考和分析能力。學生將學會“構建物理模型”來解釋故事中的現(xiàn)象，培養(yǎng)“實證研究”和“系統(tǒng)分析”的能力。通過“評估證據(jù)的可靠性”和“提出創(chuàng)新性問題解決方案”，學生將發(fā)展“質(zhì)疑、求證和邏輯分析”的能力。5.科學評價目標科學評價目標關注學生對自己的學習過程和成果進行反思和評價的能力。學生將學會“運用學習策略”來提高學習效率，并能夠“運用評價量規(guī)”對同伴的工作給出具體反饋。他們將被鼓勵“交叉驗證網(wǎng)絡信息的可信度”，培養(yǎng)“元認知”和“自我監(jiān)控”的能力。三、教學重點、難點1.教學重點《英文故事神筆馬良》的教學重點在于培養(yǎng)學生對英語故事的理解和分析能力。重點包括：通過角色扮演和故事復述，學生需“理解”故事情節(jié)和人物關系，并能夠“應用”所學的英語詞匯和語法知識進行表達。此外，重點還在于引導學生“比較”不同文化背景下的相似故事，培養(yǎng)“歸納”和“概括”的能力，以及“分析”故事深層含義的能力。2.教學難點教學的難點在于幫助學生克服對復雜故事情節(jié)和人物關系的理解障礙。難點主要包括：學生可能難以“理解”故事中的象征意義和文化背景，以及“應用”英語知識進行創(chuàng)造性表達。難點成因在于學生對英語語言文化的認知不足和語言表達能力的限制。因此，教學難點在于通過“搭建腳手架”和“直觀化教學”策略，幫助學生逐步克服這些認知障礙，并通過設計認知沖突情境，激發(fā)學生的深入思考和探索。四、教學準備清單多媒體課件：包含故事朗讀、角色扮演劇本教具：故事人物卡片、場景圖實驗器材：無音頻視頻資料：故事動畫、相關背景音樂任務單：角色扮演指南、故事理解問卷評價表：口語表達評分表、故事理解評估表學生預習：預習故事梗概，收集相關文化背景資料學習用具：畫筆、筆記本、計算器（如有需）教學環(huán)境：小組座位排列、黑板板書設計框架五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)激發(fā)興趣，引發(fā)思考“同學們，你們有沒有聽說過‘神筆馬良’的故事？今天，我們就來一起走進這個神奇的故事，用英語來講述它?！保谡Z化表達：同學們，你們有沒有聽過那個畫什么就有什么的神筆馬良的故事?。拷裉煸蹅兙陀糜⒄Z來把這個故事講給大家聽。）創(chuàng)設情境，認知沖突“在開始之前，我想給大家展示一段視頻。”（口語化表達：好，我們先來看一段視頻，看看里面有沒有什么特別的地方。）（播放一段與《神筆馬良》相關的動畫片段，注意觀察學生的反應。）“同學們，視頻里的畫面是不是很神奇？馬良的畫筆真的有那樣神奇的力量嗎？今天，我們就來探索一下這個故事，看看我們能不能用英語把它講清楚?！保谡Z化表達：同學們，視頻里的畫筆真的那么神奇嗎？今天咱們就要一起來揭開這個謎底，用英語把故事講明白。）明確目標，學習路線“在接下來的時間里，我們將一起學習這個故事，了解馬良的故事背景，分析故事中的人物關系，學習如何用英語描述故事情節(jié)。最后，我們將嘗試用英語復述這個故事，看看我們能不能把這個神奇的故事用英語講得生動有趣。”（口語化表達：好，那接下來我們就按照這個計劃來學習。我們要了解故事，分析人物，然后用英語把這個故事講出來，看看誰講得最好聽。）鏈接舊知，鋪墊新知“在開始之前，我們先來回顧一下我們之前學過的英語語法和詞匯，這些知識將幫助我們更好地理解故事內(nèi)容，并用英語進行表達?！保谡Z化表達：那我們先復習一下之前學過的英語知識，這樣我們才能更好地理解故事，然后用英語把它講出來。）（進行簡短的復習，包括時態(tài)、語態(tài)、常用詞匯等。）“好了，現(xiàn)在我們準備好了嗎？讓我們一起走進《神筆馬良》的故事世界吧！”（口語化表達：那咱們就出發(fā)吧，一起去看看這個神奇的故事吧！）第二、新授環(huán)節(jié)任務一：理解《神筆馬良》故事情節(jié)目標：學生能夠理解《神筆馬良》的故事情節(jié)，并用英語進行描述。教師活動：1.展示《神筆馬良》的插圖，引導學生觀察并描述圖中的場景。2.朗讀故事的第一部分，讓學生跟隨故事情節(jié)的發(fā)展。3.提問：“馬良為什么要學習畫畫？”引導學生思考故事的背景和動機。4.討論故事中的困難，如馬良的畫筆如何幫助他解決問題。5.強調(diào)故事中的關鍵信息，如“畫什么就有什么”。學生活動：1.觀察插圖，用自己的語言描述圖中的場景。2.跟隨故事朗讀，理解故事情節(jié)。3.積極參與討論，分享自己的思考和觀點。4.記錄故事中的關鍵信息。即時評價標準：學生能夠準確描述插圖中的場景。學生能夠理解故事情節(jié)并用自己的語言進行概述。學生能夠參與討論，提出相關問題和觀點。任務二：分析人物角色目標：學生能夠分析《神筆馬良》中的人物角色，并理解他們的性格特點。教師活動：1.列出故事中的主要人物，如馬良、畫筆、老者等。2.引導學生討論每個角色的性格特點和行為動機。3.提問：“馬良為什么會有這樣的行為？”引導學生思考角色的內(nèi)心世界。4.分析角色之間的關系，如馬良和老者之間的師生關系。學生活動：1.列出故事中的主要人物。2.積極參與討論，分析每個角色的性格特點。3.思考角色之間的關系，并分享自己的理解。即時評價標準：學生能夠正確列出故事中的主要人物。學生能夠分析每個角色的性格特點。學生能夠解釋角色之間的關系。任務三：用英語復述故事目標：學生能夠用英語復述《神筆馬良》的故事。教師活動：1.分組練習，讓學生用英語復述故事的第一部分。2.邀請學生上臺展示，并提供反饋。3.強調(diào)復述時的語言表達和語調(diào)。學生活動：1.分組練習復述故事。2.上臺展示復述，注意語言表達和語調(diào)。即時評價標準：學生能夠用英語復述故事的主要情節(jié)。學生能夠正確使用英語詞匯和語法。學生能夠保持良好的語調(diào)和流利度。任務四：故事中的寓意目標：學生能夠理解《神筆馬良》故事中的寓意，并分享自己的觀點。教師活動：1.提問：“這個故事告訴我們什么道理？”引導學生思考故事的寓意。2.討論故事中的寓意，如勤奮學習、堅持夢想等。3.引導學生分享自己對故事的感悟。學生活動：1.積極參與討論，分享自己對故事的感悟。2.思考故事中的寓意，并準備分享自己的觀點。即時評價標準：學生能夠理解故事中的寓意。學生能夠分享自己的觀點和感悟。學生能夠用英語表達自己的想法。任務五：創(chuàng)作自己的故事目標：學生能夠創(chuàng)作自己的故事，并用自己的語言描述。教師活動：1.分組討論，讓學生思考自己想講述的故事。2.邀請學生分享自己的故事想法。3.提供指導，幫助學生開始創(chuàng)作自己的故事。學生活動：1.分組討論，思考自己想講述的故事。2.分享自己的故事想法。3.開始創(chuàng)作自己的故事，并用英語描述。即時評價標準：學生能夠創(chuàng)作自己的故事。學生能夠用英語描述自己的故事。學生能夠運用所學知識和技能進行創(chuàng)作。第三、鞏固訓練基礎鞏固層練習題目：根據(jù)故事《神筆馬良》，用英語完成以下句子。was...boy,MaLiang,was..."could...ang'smagicbrushcould..."that...oldmantoldMaLiangthat..."教師活動：展示練習題目，并提供時間讓學生獨立完成。學生活動：仔細閱讀故事，根據(jù)提示完成句子。即時評價標準：學生能夠根據(jù)故事內(nèi)容，正確地完成句子。綜合應用層練習題目：假設你是馬良，用英語寫一段話，描述你第一次使用神筆的感受。教師活動：提供寫作提示，并鼓勵學生發(fā)揮想象力。學生活動：根據(jù)提示，發(fā)揮想象力，用英語寫一段話。即時評價標準：學生能夠用英語表達自己的想法，并使用正確的語法和詞匯。拓展挑戰(zhàn)層練習題目：討論如果馬良的現(xiàn)代，他可能會用神筆做些什么？請列舉至少三個例子，并解釋你的理由。教師活動：組織小組討論，鼓勵學生提出不同的觀點。學生活動：參與小組討論，提出自己的想法和理由。即時評價標準：學生能夠提出有創(chuàng)意的觀點，并能夠合理地解釋自己的理由。變式訓練練習題目：將故事《神筆馬良》改編成一個短劇，要求包含至少三個不同的角色。教師活動：提供角色和情節(jié)提示，并組織學生排練短劇。學生活動：參與短劇排練，扮演不同的角色。即時評價標準：學生能夠理解故事，并將其改編成短劇，展示自己的表演能力。即時反饋反饋方式：學生互評、教師點評、展示優(yōu)秀或典型錯誤樣例。反饋內(nèi)容：提供答案、思路和方法的反饋，告知學生“好在哪里”以及“如何改進”。第四、課堂小結知識體系建構學生活動：使用思維導圖或概念圖，梳理《神筆馬良》故事中的關鍵信息和人物關系。教師活動：引導學生在黑板上展示他們的思維導圖或概念圖。小結內(nèi)容：回顧故事的核心情節(jié)、人物特點和故事寓意。方法提煉與元認知培養(yǎng)學生活動：回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結解決問題的科學思維方法。教師活動：提問：“這節(jié)課你最欣賞誰的思路？”引導學生反思學習過程。小結內(nèi)容：總結建模、歸納、證偽等科學思維方法。懸念與作業(yè)布置懸念設置：提出一個開放性探究問題，如“如果馬良生活在現(xiàn)代社會，他的神筆會有什么新的用途？”作業(yè)布置：分為“必做”和“選做”兩部分。必做：復習本節(jié)課所學內(nèi)容，完成相關練習題。選做：選擇一個感興趣的話題，用英語進行寫作或演講。小結輸出成果學生活動：展示結構化的知識網(wǎng)絡圖，清晰表達核心思想與學習方法。教師活動：評估學生對課程內(nèi)容整體把握的深度與系統(tǒng)性。六、作業(yè)設計基礎性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)《神筆馬良》的故事，完成以下練習：1.用英語復述故事的主要情節(jié)。2.列舉故事中至少三個主要人物，并簡要描述他們的性格特點。3.思考并回答：馬良的畫筆為什么能幫助他解決問題？作業(yè)要求：作業(yè)需在1520分鐘內(nèi)獨立完成，確保準確性和規(guī)范性。教師反饋：全批全改，重點反饋準確性，并對共性錯誤進行集中點評。拓展性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：1.模仿《神筆馬良》的故事，創(chuàng)作一個自己的故事，故事中包含至少兩個不同的角色。2.分析《神筆馬良》中的寓意，并舉例說明你在生活中如何應用這些寓意。作業(yè)要求：作業(yè)需在2030分鐘內(nèi)完成，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，應用所學知識。教師評價：使用簡明的評價量規(guī)，從知識應用的準確性、邏輯清晰度、內(nèi)容完整性等維度進行等級評價。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：1.設計一個以《神筆馬良》為主題的劇本，并邀請同學進行表演。2.調(diào)查你所在社區(qū)的環(huán)境保護問題，并提出至少三個解決方案。作業(yè)要求：作業(yè)需在3045分鐘內(nèi)完成，鼓勵學生進行深度思考和創(chuàng)新應用。教師指導：提供過程指導，鼓勵學生記錄探究過程，支持采用多元素形式進行表達。七、本節(jié)知識清單及拓展1.英文故事的基本要素：理解英文故事的結構，包括開頭、發(fā)展、高潮和結局，以及故事中的主要角色和情節(jié)。2.人物角色的分析：識別和分析故事中人物的性格特點、動機和行為，理解人物之間的關系和沖突。3.故事主題和寓意：探討故事的主題和寓意，如何通過故事傳達作者想要表達的思想和價值觀。4.英語詞匯和語法應用：在故事中識別和應用英語詞匯和語法結構，提高語言表達能力。5.文化背景知識：了解故事背后的文化背景，包括歷史、地理、風俗習慣等。6.角色扮演技巧：學習如何通過角色扮演來更好地理解和表達故事內(nèi)容。7.故事復述技巧：掌握如何用英語復述故事，包括情節(jié)的連貫性和語言的準確性。8.創(chuàng)造性寫作：激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵他們創(chuàng)作自己的英文故事。9.故事中的象征意義：分析故事中使用的象征手法，如人物、物品、場景等。10.故事中的對比和沖突：識別故事中的對比和沖突，理解它們?nèi)绾瓮苿庸适掳l(fā)展。11.故事中的道德教育：探討故事中的道德教育意義，如何引導學生思考道德和倫理問題。12.故事中的情感表達：分析故事中的情感表達，如何通過語言和情節(jié)來觸動讀者的情感。拓展內(nèi)容：1.故事改編：學生嘗試將經(jīng)典故事進行改編，加入自己的創(chuàng)意和元素。2.故事比較：比較不同文化背景下的相似故事，探討文化差異對故事的影響。3.故事分析：深入分析故事中的細節(jié)，如人物對話、場景描寫等，理解作者的表達意圖。4.故事創(chuàng)作：學生創(chuàng)作自己的故事，并嘗試用英語進行口頭或書面表達。5.故事與生活：探討故事中的情節(jié)和人物如何反映現(xiàn)實生活中的問題。八、教學反思1.教學目標達成度評估本節(jié)課的教學目標主要集中在學生對《神筆馬良》故事的理解和分析上，以及對英語語言表達能力的提升。通過課堂觀察和作業(yè)分析，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠理解故事的基本情節(jié)和人物關系，并能用英語進行簡單的描述。然而，在深入分析故事主題和寓意時，學生的表現(xiàn)參差不齊，部分學生對故事背后的文化背景和象征