三年級語文上冊第四單元總也倒不了的老屋初讀感知教案一、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析《三年級語文上冊第四單元總也倒不了的老屋初讀感知教案》的教學(xué)設(shè)計需緊密圍繞《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的指導(dǎo)原則。在知識與技能維度，本課的核心概念包括童話故事的結(jié)構(gòu)特點、人物形象塑造以及語言表達的藝術(shù)。關(guān)鍵技能則涵蓋對童話故事的理解、分析和欣賞。在認知水平上，學(xué)生應(yīng)能“了解”童話的基本知識，“理解”故事情節(jié)和人物性格，“應(yīng)用”所學(xué)知識進行閱讀分析，“綜合”不同童話故事之間的異同。在過程與方法維度，本課倡導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀、合作探究和表達交流等方式，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。情感·態(tài)度·價值觀方面，本課旨在培養(yǎng)學(xué)生對美好事物的向往和對傳統(tǒng)文化的尊重，同時提升學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)維度，本課強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、批判性思維和創(chuàng)造性思維。在學(xué)業(yè)質(zhì)量要求上，學(xué)生應(yīng)能夠理解童話故事的基本結(jié)構(gòu)，分析人物形象，欣賞語言表達，并能運用所學(xué)知識進行閱讀創(chuàng)作。二、學(xué)情分析針對三年級學(xué)生的認知特點，他們對童話故事具有濃厚的興趣，但閱讀理解能力和語言表達能力尚待提高。在知識儲備方面，學(xué)生已具備一定的閱讀經(jīng)驗，但可能對童話故事的結(jié)構(gòu)特點和人物形象塑造理解不夠深入。生活經(jīng)驗方面，學(xué)生對老屋等傳統(tǒng)文化元素有一定的認知，但缺乏系統(tǒng)性的了解。技能水平上，學(xué)生的自主閱讀能力較強，但在合作探究和表達交流方面存在困難。認知特點上，三年級學(xué)生思維活躍，想象力豐富，但注意力集中時間較短。興趣傾向上，學(xué)生對童話故事、傳統(tǒng)文化等方面較為感興趣?？赡艽嬖诘膶W(xué)習(xí)困難包括對童話故事情節(jié)的理解、人物形象的分析以及語言表達的創(chuàng)新。針對這些特點，教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們通過合作探究和表達交流，提升閱讀理解能力和語言表達能力。二、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)本課的知識目標(biāo)旨在幫助學(xué)生構(gòu)建對童話故事結(jié)構(gòu)的認知框架。學(xué)生應(yīng)能夠“識記”童話的基本特征，如情節(jié)的起伏和人物的變化；“理解”故事中的隱喻和象征意義，以及作者想要傳達的主題；“應(yīng)用”這些知識來分析《總也倒不了的老屋》的故事情節(jié)和人物性格。通過“描述”和“解釋”故事中的關(guān)鍵事件，學(xué)生能夠建立起對童話故事結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，并能夠“比較”和“歸納”不同童話故事之間的相似之處。此外，學(xué)生應(yīng)能夠在新的閱讀材料中“運用”這些知識來識別和解讀童話元素。能力目標(biāo)能力目標(biāo)關(guān)注于學(xué)生在實際情境中運用知識的能力。學(xué)生應(yīng)能夠“獨立并規(guī)范地完成”對童話故事的閱讀和分析，展現(xiàn)出“批判性思維”和“創(chuàng)造性思維”。例如，學(xué)生能夠“從多個角度評估證據(jù)的可靠性”，以提出對故事情節(jié)的新穎見解。通過“小組合作”，學(xué)生將能夠“完成一份關(guān)于故事主題的調(diào)查研究報告”，這一過程將培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和對傳統(tǒng)文化的尊重。學(xué)生將通過“了解科學(xué)家的探索歷程”來“體會堅持不懈的科學(xué)精神”。在閱讀《總也倒不了的老屋》時，學(xué)生將學(xué)會“如實記錄數(shù)據(jù)的習(xí)慣”，并將這些價值觀“應(yīng)用于日常生活”，提出環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展的改進建議。科學(xué)思維目標(biāo)科學(xué)思維目標(biāo)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對童話故事進行系統(tǒng)分析和批判性思考的能力。學(xué)生應(yīng)能夠“構(gòu)建”故事情節(jié)的內(nèi)在邏輯模型，并“運用”這些模型來“解釋”故事中的復(fù)雜關(guān)系。通過“評估”證據(jù)的有效性，學(xué)生將學(xué)會如何進行“邏輯分析”和“創(chuàng)造性構(gòu)想”，從而提出對故事的新穎解讀?？茖W(xué)評價目標(biāo)科學(xué)評價目標(biāo)關(guān)注于學(xué)生的自我評價和反思能力。學(xué)生應(yīng)能夠“復(fù)盤”自己的學(xué)習(xí)過程，并提出改進點。通過“運用評價量規(guī)”，學(xué)生將學(xué)會如何評價同伴的工作，并給出具體、有依據(jù)的反饋。此外，學(xué)生將學(xué)會“甄別”信息來源的可靠性，這對于他們在未來學(xué)習(xí)和生活中獲取知識至關(guān)重要。三、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：本課的教學(xué)重點在于幫助學(xué)生理解童話故事的結(jié)構(gòu)特點和人物形象塑造。重點在于讓學(xué)生“理解”童話故事的基本構(gòu)成元素，如開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)局，以及人物的性格特點和動機。學(xué)生需要能夠“應(yīng)用”這些知識來分析《總也倒不了的老屋》中的故事情節(jié)和人物關(guān)系，并通過“描述”和“解釋”來展示對故事的理解深度。此外，重點還包括引導(dǎo)學(xué)生“比較”和“歸納”不同童話故事之間的異同，從而提升他們的閱讀分析能力。教學(xué)難點：教學(xué)的難點在于讓學(xué)生深入理解童話故事中的人物形象塑造和象征意義。難點成因在于童話故事往往包含抽象的概念和復(fù)雜的隱喻，學(xué)生可能難以把握人物的性格發(fā)展和故事背后的深層含義。具體難點包括“理解”人物在故事中的角色和作用，以及“分析”故事中的象征手法和作者想要傳達的主題。為了突破這一難點，教學(xué)活動將設(shè)計認知沖突情境，通過小組討論和角色扮演等方式，幫助學(xué)生直觀地理解和體驗童話故事的內(nèi)涵。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單多媒體課件：制作包含故事背景、人物介紹、故事結(jié)構(gòu)分析的PPT。教具：準(zhǔn)備故事插圖、人物卡片，用于角色扮演和討論。實驗器材：無需特別實驗器材。音頻視頻資料：選取與故事相關(guān)的動畫或視頻片段，增強學(xué)生興趣。任務(wù)單：設(shè)計閱讀理解任務(wù)單，包括填空、選擇題和簡答題。評價表：制定學(xué)生參與度和理解程度的評價表。預(yù)習(xí)教材：提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生閱讀故事文本。學(xué)習(xí)用具：確保學(xué)生攜帶畫筆和筆記本，用于繪制思維導(dǎo)圖和筆記。教學(xué)環(huán)境：安排小組座位，設(shè)計黑板板書，準(zhǔn)備教室照明和音響設(shè)備。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣“同學(xué)們，你們有沒有聽說過這樣一座神奇的屋子？它總也倒不了，無論風(fēng)吹雨打，它都能堅強地站立著。今天，我們就來認識這樣一座老屋，它的故事會帶給我們什么樣的驚喜呢？”展示一幅老屋的圖片，讓學(xué)生初步感受老屋的形象。2.提出問題，激發(fā)思考“你們認為，這座老屋為什么總也倒不了呢？它有什么特別之處嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們對故事的好奇心。3.閱讀引導(dǎo)，明確目標(biāo)“接下來，請大家跟隨我一起走進這個神奇的故事，看看作者是如何講述這個老屋的傳奇經(jīng)歷?！泵鞔_本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解故事情節(jié)，分析人物形象，感受童話的魅力。4.預(yù)習(xí)提示，自主學(xué)習(xí)“在正式開始閱讀之前，請大家先預(yù)習(xí)課文，思考以下問題：故事的主人公是誰？老屋為什么會總也倒不了？故事中有沒有什么寓意？”學(xué)生自主預(yù)習(xí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。5.小組討論，分享交流將學(xué)生分成小組，讓他們在小組內(nèi)分享預(yù)習(xí)心得，交流對故事的理解。鼓勵學(xué)生提出自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和表達能力。6.引導(dǎo)總結(jié)，提煉核心“經(jīng)過大家的討論，我相信大家對故事有了更深入的了解。那么，這個故事的核心思想是什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)故事的主題，提升他們的閱讀理解能力。7.情感共鳴，升華主題“這個故事不僅帶給我們快樂，還讓我們感受到了人與人之間的關(guān)愛。那么，在現(xiàn)實生活中，我們該如何傳遞這種關(guān)愛呢？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，升華主題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。8.課堂小結(jié)，回顧反思“這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《總也倒不了的老屋》，了解了故事情節(jié)，分析了人物形象，感受到了童話的魅力。希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，能夠像故事中的老屋一樣，堅強、勇敢，永不放棄?！笨偨Y(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：理解童話故事的結(jié)構(gòu)教師活動：創(chuàng)設(shè)情境：展示《總也倒不了的老屋》的插圖，激發(fā)學(xué)生興趣。提出問題：引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，提出關(guān)于老屋的問題。引導(dǎo)閱讀：提示學(xué)生閱讀課文第一部分，了解老屋的基本情況。分析結(jié)構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生分析課文第一部分的結(jié)構(gòu)，如開頭、發(fā)展、高潮。總結(jié)歸納：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)童話故事的基本結(jié)構(gòu)特點。學(xué)生活動：觀察插圖：仔細觀察插圖，提出關(guān)于老屋的問題。閱讀課文：認真閱讀課文第一部分，了解老屋的基本情況。分析結(jié)構(gòu)：分析課文第一部分的結(jié)構(gòu)，如開頭、發(fā)展、高潮?？偨Y(jié)歸納：總結(jié)童話故事的基本結(jié)構(gòu)特點。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述老屋的基本情況。學(xué)生能夠分析課文第一部分的結(jié)構(gòu)。學(xué)生能夠總結(jié)童話故事的基本結(jié)構(gòu)特點。任務(wù)二：分析人物形象教師活動：引導(dǎo)閱讀：提示學(xué)生閱讀課文第二部分，了解人物形象。分析人物：引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的人物形象，如老屋、小貓、老母雞等。對比分析：引導(dǎo)學(xué)生對比分析不同人物的性格特點?？偨Y(jié)歸納：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)人物形象的特點。學(xué)生活動：閱讀課文：認真閱讀課文第二部分，了解人物形象。分析人物：分析故事中的人物形象，如老屋、小貓、老母雞等。對比分析：對比分析不同人物的性格特點。總結(jié)歸納：總結(jié)人物形象的特點。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述故事中的人物形象。學(xué)生能夠分析人物的性格特點。學(xué)生能夠總結(jié)人物形象的特點。任務(wù)三：理解故事主題教師活動：引導(dǎo)閱讀：提示學(xué)生閱讀課文第三部分，理解故事主題。探討主題：引導(dǎo)學(xué)生探討故事的主題，如勇敢、堅持、友誼等。分析寓意：引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的寓意。總結(jié)歸納：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)故事的主題。學(xué)生活動：閱讀課文：認真閱讀課文第三部分，理解故事主題。探討主題：探討故事的主題，如勇敢、堅持、友誼等。分析寓意：分析故事中的寓意?？偨Y(jié)歸納：總結(jié)故事的主題。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠理解故事的主題。學(xué)生能夠分析故事中的寓意。學(xué)生能夠總結(jié)故事的主題。任務(wù)四：欣賞語言表達教師活動：引導(dǎo)閱讀：提示學(xué)生閱讀課文，欣賞語言表達。分析修辭：引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的修辭手法，如擬人、比喻等。感受語言：引導(dǎo)學(xué)生感受語言表達的魅力?？偨Y(jié)歸納：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語言表達的特點。學(xué)生活動：閱讀課文：認真閱讀課文，欣賞語言表達。分析修辭：分析故事中的修辭手法，如擬人、比喻等。感受語言：感受語言表達的魅力?？偨Y(jié)歸納：總結(jié)語言表達的特點。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠識別故事中的修辭手法。學(xué)生能夠感受語言表達的魅力。學(xué)生能夠總結(jié)語言表達的特點。任務(wù)五：創(chuàng)作童話故事教師活動：引導(dǎo)創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作自己的童話故事。提供建議：提供創(chuàng)作建議，如故事結(jié)構(gòu)、人物形象、主題等。評價作品：評價學(xué)生的作品，給予鼓勵和建議。學(xué)生活動：創(chuàng)作故事：創(chuàng)作自己的童話故事。遵循建議：遵循創(chuàng)作建議，如故事結(jié)構(gòu)、人物形象、主題等。評價作品：評價自己的作品，反思創(chuàng)作過程。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠創(chuàng)作出具有完整結(jié)構(gòu)的童話故事。學(xué)生能夠塑造出鮮明的人物形象。學(xué)生能夠表達出明確的故事主題。第三、鞏固訓(xùn)練1.基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)題目：請根據(jù)故事情節(jié)，填空完成下列句子。老屋_______倒。小貓_______跟著老屋跑。老母雞_______保護小貓。教師活動：學(xué)生獨立完成填空練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生活動：認真閱讀故事，完成填空練習(xí)。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠正確填寫空白處的內(nèi)容，理解故事的基本情節(jié)。2.綜合應(yīng)用層練習(xí)題目：結(jié)合故事內(nèi)容，回答以下問題。故事中的老屋為什么總也倒不了？小貓和老母雞為什么幫助老屋？從故事中你得到了什么啟示？教師活動：學(xué)生獨立完成問題回答，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生活動：認真思考問題，結(jié)合故事內(nèi)容進行回答。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠理解故事的主題，并能夠用自己的語言進行表達。3.拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)題目：假設(shè)你是這個故事中的角色，你會對其他角色說些什么？教師活動：學(xué)生獨立完成角色扮演練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生活動：選擇一個角色，想象自己在這個故事中的角色，進行角色扮演。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠站在角色的角度思考問題，并進行角色扮演。4.變式訓(xùn)練練習(xí)題目：如果你是老屋，你會對未來的小動物們說些什么？教師活動：學(xué)生獨立完成變式練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生活動：想象自己是老屋，對小動物們說話。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠進行變式思考，并用不同的方式表達自己的觀點。5.反饋機制教師活動：對學(xué)生的練習(xí)進行點評，提供思路和方法上的反饋。學(xué)生活動：認真聆聽教師的點評，思考自己的不足。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠接受反饋，并思考如何改進。第四、課堂小結(jié)1.知識體系建構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括故事情節(jié)、人物形象、故事主題等。學(xué)生活動：通過思維導(dǎo)圖或概念圖的形式，梳理本節(jié)課的知識點。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠清晰地呈現(xiàn)本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)。2.方法提煉與元認知培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課解決問題的方法，如閱讀理解、分析人物、理解主題等。學(xué)生活動：思考自己在解決問題過程中運用的科學(xué)思維方法。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠總結(jié)出解決問題的方法，并能夠反思自己的學(xué)習(xí)過程。3.懸念設(shè)置與作業(yè)布置提出問題：如果老屋真的倒下了，會發(fā)生什么故事？學(xué)生活動：思考并分享自己的想法。作業(yè)布置：分為“必做”和“選做”兩部分，要求學(xué)生完成與故事相關(guān)的作業(yè)。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠提出自己的觀點，并能夠完成作業(yè)。4.總結(jié)與反思教師活動：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生進行反思。學(xué)生活動：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進行反思。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能夠反思自己的學(xué)習(xí)過程。口語化表達：“今天我們學(xué)習(xí)了《總也倒不了的老屋》，這個故事真有趣啊！”“你們知道嗎？故事中的老屋真的很神奇，它總也倒不了?！薄斑@個故事告訴我們，不管遇到什么困難，我們都要勇敢面對?！薄跋Ｍ銈冊诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，也能夠像故事中的老屋一樣，堅強、勇敢?！绷?、作業(yè)設(shè)計1.基礎(chǔ)性作業(yè)核心知識點：童話故事的結(jié)構(gòu)、人物形象、故事主題。作業(yè)內(nèi)容：閱讀故事《總也倒不了的老屋》，填寫以下表格，總結(jié)故事的主要情節(jié)和人物特點。故事情節(jié)：______，______，______。人物特點：老屋：______，______，______。小貓：______，______，______。老母雞：______，______，______。根據(jù)故事內(nèi)容，用一段話概括故事的主題。作業(yè)要求：獨立完成，15分鐘內(nèi)完成。2.拓展性作業(yè)核心知識點：將童話故事與現(xiàn)實生活相結(jié)合。作業(yè)內(nèi)容：模仿《總也倒不了的老屋》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一個短篇童話故事，要求包含以下元素：一個總也倒不了的建筑，一個或多個動物角色，以及一個寓意深刻的主題。設(shè)計一個以“勇敢和堅持”為主題的宣傳海報，可以包括圖片、文字和色彩搭配。作業(yè)要求：獨立完成，30分鐘內(nèi)完成。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)核心知識點：創(chuàng)造性思維和深度探究能力。作業(yè)內(nèi)容：調(diào)查你所在社區(qū)中一個歷史悠久的建筑，撰寫一份報告，介紹該建筑的歷史、現(xiàn)狀和保護措施。設(shè)計一個社區(qū)環(huán)?；顒臃桨?，旨在提高居民的環(huán)保意識，并包含活動目的、內(nèi)容、時間和預(yù)期效果。作業(yè)要求：獨立完成，45分鐘內(nèi)完成。評價標(biāo)準(zhǔn)：基礎(chǔ)性作業(yè)：準(zhǔn)確性和規(guī)范性。拓展性作業(yè)：知識應(yīng)用的準(zhǔn)確性、邏輯清晰度、內(nèi)容完整性。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：創(chuàng)新性、深度、解決問題的能力。七、本節(jié)知識清單及拓展1.童話故事的結(jié)構(gòu)特點：童話故事通常包含開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)局，具有重復(fù)性和象征性，通過夸張和擬人等手法塑造人物形象。2.人物形象塑造：童話故事中的人物形象往往具有鮮明的個性和象征意義，如善良、勇敢、狡猾等，通過人物的行為和對話展現(xiàn)其性格特點。3.故事主題的提煉：童話故事的主題往往具有普遍意義，如勇敢、堅持、友誼等，通過故事情節(jié)和人物行為傳達給讀者。4.語言表達的藝術(shù)：童話故事的語言通常簡潔明了，富有韻律感，通過比喻、擬人等修辭手法增強表達效果。5.童話故事的寓意：童話故事往往包含深刻的寓意，通過故事情節(jié)和人物行為傳達給讀者，如對美好事物的向往、對邪惡的抵制等。6.閱讀理解能力：通過閱讀童話故事，提升學(xué)生的閱讀理解能力，包括對情節(jié)、人物、主題的理解和分析。7.批判性思維能力：引導(dǎo)學(xué)生對童話故事進行批判性思考，如分析故事中的象征意義、探討故事背后的社會文化背景等。8.創(chuàng)造性思維能力：鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作自己的童話故事，提升創(chuàng)造性思維能力。9.審美情趣的培養(yǎng)：通過閱讀童話故事，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，感受文學(xué)作品的魅力。10.人文素養(yǎng)的提升：童話故事蘊含著豐富的人文精神，通過學(xué)習(xí)童話故事，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。11.文化傳承的認識：童話故事是文化傳承的重要載體，通過學(xué)習(xí)童話故事，了解不同文化的特點和價值。12.情感態(tài)度與價值觀的塑造：童話故事通過故事情節(jié)和人物行為，塑造學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，如善良、勇敢、正直等。13.合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：通過小組討論和合作創(chuàng)作童話故事，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。14.信息處理能力的提升：通過閱讀和分析童話故事，提升學(xué)生處理信息的能力。15.邏輯推理能力的鍛煉：在分析童話故事的過程中，鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力。16.問題解決能力的培養(yǎng)：通過解決童話故事中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。17.自我反思能力的提升：引導(dǎo)學(xué)生反思自己的閱讀體驗，提升自我反思能力。18.跨學(xué)科知識的融合：將童話故事與其他學(xué)科知識相結(jié)合，如歷史、地理、科學(xué)等，拓展學(xué)生的知識面。19.社會文化意識的增強：通過學(xué)習(xí)童話故事，增強學(xué)生的社會文化意識，了解不同社會文化的特點。20.終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成：通過學(xué)習(xí)童話故事，