2025年教師資格證考試《綜合素質(zhì)》教育改革動態(tài)試題集(含答案)一、單項選擇題（每題2分，共20題）1.2024年教育部發(fā)布的《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》中明確提出，要構(gòu)建“素養(yǎng)導(dǎo)向”的新教學(xué)體系。下列不屬于該體系核心特征的是（）。A.大單元教學(xué)設(shè)計B.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)C.標(biāo)準(zhǔn)化考試成績排名D.真實情境問題解決答案：C解析：《深化行動方案》強(qiáng)調(diào)破除“唯分?jǐn)?shù)”傾向，核心特征包括大單元設(shè)計（整合知識）、跨學(xué)科主題（綜合素養(yǎng)）、真實情境（實踐應(yīng)用），標(biāo)準(zhǔn)化排名屬于傳統(tǒng)評價方式，與素養(yǎng)導(dǎo)向相悖。2.某小學(xué)推行“增值評價”制度，重點關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步幅度而非絕對分?jǐn)?shù)。這一做法直接體現(xiàn)了《深化新時代教育評價改革總體方案》中的哪項要求？（）A.改進(jìn)結(jié)果評價B.強(qiáng)化過程評價C.探索增值評價D.健全綜合評價答案：C解析：《總體方案》明確提出“探索增值評價”，即關(guān)注學(xué)生個體進(jìn)步和學(xué)校辦學(xué)效益的增量，而非單純比較最終結(jié)果。3.2025年教育部“教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動”中提出的“國家智慧教育平臺”升級重點不包括（）。A.開發(fā)AI智能輔導(dǎo)系統(tǒng)B.建立教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)專區(qū)C.整合職業(yè)教育和高等教育資源D.推廣“一校一策”紙質(zhì)化教案管理答案：D解析：教育數(shù)字化強(qiáng)調(diào)數(shù)字化、智能化管理，“紙質(zhì)化教案管理”與數(shù)字化戰(zhàn)略背道而馳。4.某中學(xué)為落實“雙減”政策，將課后服務(wù)內(nèi)容從作業(yè)輔導(dǎo)擴(kuò)展為“學(xué)科鞏固+興趣拓展+勞動實踐”三位一體模式。這一調(diào)整最能體現(xiàn)教育改革的哪一趨勢？（）A.從知識本位轉(zhuǎn)向素養(yǎng)本位B.從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向精英教育C.從統(tǒng)一要求轉(zhuǎn)向差異化教學(xué)D.從學(xué)校主導(dǎo)轉(zhuǎn)向家庭主導(dǎo)答案：A解析：課后服務(wù)內(nèi)容的擴(kuò)展（興趣、勞動）超越了單純知識鞏固，指向?qū)W生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，符合素養(yǎng)本位的改革方向。5.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”納入課程結(jié)構(gòu)，要求占比不低于10%。其根本目的是（）。A.減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)B.培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力C.增加考試命題的靈活性D.減少學(xué)科課程的課時占比答案：B解析：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)通過整合多學(xué)科知識解決實際問題，核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和問題解決能力。6.2024年《關(guān)于推進(jìn)新時代基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)的意見》提出“強(qiáng)基工程”，重點加強(qiáng)的領(lǐng)域是（）。A.藝術(shù)教育和體育教育B.科學(xué)教育和工程教育C.語言教育和歷史教育D.心理健康教育和勞動教育答案：B解析：“強(qiáng)基工程”聚焦服務(wù)國家戰(zhàn)略需求，重點加強(qiáng)科學(xué)教育（含數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等）和工程教育，培養(yǎng)創(chuàng)新后備人才。7.某教師在教學(xué)中采用“表現(xiàn)性評價”，通過觀察學(xué)生在項目式學(xué)習(xí)中的合作、探究、成果展示等表現(xiàn)進(jìn)行評分。這一評價方式最符合教育改革中的（）。A.結(jié)果導(dǎo)向原則B.過程導(dǎo)向原則C.選拔導(dǎo)向原則D.應(yīng)試導(dǎo)向原則答案：B解析：表現(xiàn)性評價關(guān)注學(xué)生在具體任務(wù)中的行為過程（如合作、探究），屬于過程性評價，符合“強(qiáng)化過程評價”的改革要求。8.2025年教育部印發(fā)的《中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)提升行動方案》提出，教師需具備的核心數(shù)字能力不包括（）。A.利用AI工具設(shè)計個性化學(xué)習(xí)路徑B.分析教育大數(shù)據(jù)并調(diào)整教學(xué)策略C.熟練使用傳統(tǒng)板書進(jìn)行知識講解D.開發(fā)基于虛擬現(xiàn)實（VR）的教學(xué)資源答案：C解析：數(shù)字素養(yǎng)提升強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與教學(xué)的融合，傳統(tǒng)板書屬于基礎(chǔ)教學(xué)技能，并非數(shù)字素養(yǎng)核心能力。9.為落實教育公平，某省推行“縣域內(nèi)教師交流輪崗”政策，要求骨干教師在城鄉(xiāng)學(xué)校間流動。這一政策的根本目的是（）。A.減少城市學(xué)校的教師編制B.均衡城鄉(xiāng)教育資源C.提高教師的流動率D.增加農(nóng)村學(xué)校的考試成績答案：B解析：教師交流輪崗的核心目標(biāo)是通過師資均衡配置，縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)教育公平。10.《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》中“堅持言行雅正”的要求不包括（）。A.傳播正能量，抵制不良信息B.參與有償補(bǔ)課提升收入C.尊重學(xué)生人格，平等對待學(xué)生D.規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為，避免不當(dāng)言論答案：B解析：有償補(bǔ)課屬于“十項準(zhǔn)則”中“堅守廉潔自律”禁止的行為，與“言行雅正”相悖。11.某小學(xué)開發(fā)“紅色文化”校本課程，結(jié)合當(dāng)?shù)馗锩z址開展實踐教學(xué)。這一做法體現(xiàn)了教育改革中（）的要求。A.課程內(nèi)容與生活實際、社會熱點的聯(lián)結(jié)B.課程內(nèi)容與國際前沿學(xué)術(shù)的接軌C.課程內(nèi)容與考試大綱的嚴(yán)格匹配D.課程內(nèi)容與教師個人興趣的結(jié)合答案：A解析：校本課程開發(fā)強(qiáng)調(diào)結(jié)合地方資源（如紅色文化、革命遺址），體現(xiàn)課程與生活、社會的聯(lián)結(jié)，符合“加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)實聯(lián)系”的改革方向。12.2024年《關(guān)于進(jìn)一步完善中小學(xué)績效工資分配機(jī)制的指導(dǎo)意見》提出，績效工資分配要向“三類人員”傾斜。下列不屬于這“三類人員”的是（）。A.班主任B.教學(xué)一線骨干教師C.后勤行政人員D.鄉(xiāng)村學(xué)校教師答案：C解析：績效工資傾斜對象為直接承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵崗位（班主任、骨干教師）和艱苦地區(qū)（鄉(xiāng)村教師），后勤行政人員不屬于重點傾斜對象。13.某中學(xué)實施“導(dǎo)師制”，每位教師負(fù)責(zé)5-8名學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃、心理輔導(dǎo)和生涯指導(dǎo)。這一制度最能回應(yīng)教育改革中（）的需求。A.減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)B.推進(jìn)教育數(shù)字化C.落實個性化教育D.強(qiáng)化應(yīng)試訓(xùn)練答案：C解析：導(dǎo)師制通過“一對一”或“一對多”指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生個體差異，是個性化教育的具體實踐。14.《中國教育現(xiàn)代化2035》提出的“十大戰(zhàn)略任務(wù)”中，“夯實基礎(chǔ)教育根基”的核心舉措是（）。A.擴(kuò)大高中階段教育規(guī)模B.推進(jìn)學(xué)前教育小學(xué)化C.完善控輟保學(xué)長效機(jī)制D.取消義務(wù)教育階段考試答案：C解析：夯實基礎(chǔ)教育根基需保障適齡兒童少年接受完整義務(wù)教育，完善控輟保學(xué)機(jī)制是關(guān)鍵舉措；其他選項或違背教育規(guī)律（如學(xué)前教育小學(xué)化），或不符合實際（取消考試）。15.某教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過“項目式學(xué)習(xí)”完成的“社區(qū)垃圾分類調(diào)查”報告，比傳統(tǒng)作業(yè)更能體現(xiàn)其綜合能力。這一現(xiàn)象支持教育改革中（）的觀點。A.知識傳授比能力培養(yǎng)更重要B.標(biāo)準(zhǔn)化考試是最科學(xué)的評價方式C.實踐導(dǎo)向的學(xué)習(xí)能更好發(fā)展核心素養(yǎng)D.教師講授是最高效的教學(xué)方法答案：C解析：項目式學(xué)習(xí)屬于實踐導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，其成果（調(diào)查報告）能更全面反映學(xué)生的問題解決、合作、創(chuàng)新等核心素養(yǎng)，符合改革倡導(dǎo)的“實踐育人”理念。16.2025年教育部等部門聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育工作的通知》提出，科學(xué)教育要“從娃娃抓起”。下列措施中不符合這一要求的是（）。A.幼兒園開設(shè)“小小科學(xué)家”實驗游戲課程B.小學(xué)科學(xué)課增加“宇宙探索”等抽象理論教學(xué)C.初中物理課結(jié)合生活現(xiàn)象開展探究實驗D.高中生物課組織學(xué)生參與生態(tài)保護(hù)實踐答案：B解析：科學(xué)教育“從娃娃抓起”需符合兒童認(rèn)知特點，小學(xué)階段應(yīng)側(cè)重直觀體驗和興趣培養(yǎng)，“抽象理論教學(xué)”超出小學(xué)生認(rèn)知水平，不符合要求。17.某縣教育局要求學(xué)校不得將學(xué)生考試成績與教師評優(yōu)、職稱晉升直接掛鉤。這一規(guī)定直接落實了《深化新時代教育評價改革總體方案》中的（）。A.改革教師評價，突出師德和教學(xué)實績B.改革學(xué)生評價，促進(jìn)全面發(fā)展C.改革學(xué)校評價，注重育人實效D.改革用人評價，破除“唯學(xué)歷”傾向答案：A解析：禁止將成績與教師評優(yōu)直接掛鉤，是為了引導(dǎo)教師關(guān)注教學(xué)過程和學(xué)生全面發(fā)展，屬于“改革教師評價”的具體措施。18.《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將勞動課程分為日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動三大類。其中，“種植蔬菜并參與社區(qū)義賣”屬于（）。A.日常生活勞動B.生產(chǎn)勞動C.服務(wù)性勞動D.綜合實踐勞動答案：C解析：服務(wù)性勞動強(qiáng)調(diào)為他人和社會提供服務(wù)，“社區(qū)義賣”具有服務(wù)性質(zhì)；生產(chǎn)勞動側(cè)重創(chuàng)造物質(zhì)產(chǎn)品（如種植本身），但結(jié)合義賣則更偏向服務(wù)。19.某教師使用“學(xué)習(xí)契約”讓學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)資源，并與教師共同約定評價標(biāo)準(zhǔn)。這一做法體現(xiàn)了教育改革中（）的理念。A.教師中心B.學(xué)生主體C.考試中心D.教材中心答案：B解析：“學(xué)習(xí)契約”強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與目標(biāo)制定和評價標(biāo)準(zhǔn)協(xié)商，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。20.2025年《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)課后服務(wù)擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)的指導(dǎo)意見》提出，課后服務(wù)要“強(qiáng)化課程屬性”。下列屬于“課程屬性”要求的是（）。A.單純看管學(xué)生完成作業(yè)B.隨意組織游戲活動C.系統(tǒng)設(shè)計主題化、序列化的活動D.強(qiáng)制學(xué)生參加學(xué)科補(bǔ)習(xí)答案：C解析：“課程屬性”要求課后服務(wù)像正式課程一樣，有明確目標(biāo)、系統(tǒng)設(shè)計和序列化內(nèi)容，而非零散活動或變相補(bǔ)課。二、多項選擇題（每題3分，共10題）1.2024年《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》提出的“教學(xué)改革三大行動”包括（）。A.素養(yǎng)導(dǎo)向的課程實施行動B.數(shù)字化賦能的教學(xué)創(chuàng)新行動C.教師教學(xué)能力提升行動D.學(xué)生考試成績提升行動答案：ABC解析：“三大行動”為素養(yǎng)導(dǎo)向的課程實施、數(shù)字化賦能的教學(xué)創(chuàng)新、教師教學(xué)能力提升；“成績提升”屬于傳統(tǒng)目標(biāo)，非改革重點。2.下列屬于《深化新時代教育評價改革總體方案》中“破五唯”內(nèi)容的有（）。A.破唯分?jǐn)?shù)B.破唯升學(xué)C.破唯論文D.破唯技能答案：ABC解析：“破五唯”指破除“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子”，“唯技能”不在其列。3.2025年“教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動”的主要目標(biāo)包括（）。A.構(gòu)建全國統(tǒng)一的教育數(shù)字化基礎(chǔ)平臺B.實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的普惠共享C.全面替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)D.提升教師和學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)答案：ABD解析：數(shù)字化戰(zhàn)略強(qiáng)調(diào)“融合”而非“替代”，傳統(tǒng)課堂的互動性不可完全被替代，故C錯誤。4.某小學(xué)落實“雙減”政策的下列措施中，符合要求的有（）。A.一年級學(xué)生不留書面家庭作業(yè)B.周末組織學(xué)科競賽培優(yōu)班C.課后服務(wù)開設(shè)“非遺剪紙”社團(tuán)D.期中測試采用“游戲化闖關(guān)”評價答案：ACD解析：“雙減”禁止學(xué)科類培訓(xùn)進(jìn)課后服務(wù)（B錯誤），提倡零起點教學(xué)（一年級無書面作業(yè)）、素質(zhì)類活動（非遺社團(tuán)）、多元化評價（游戲闖關(guān)）。5.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)的“核心素養(yǎng)”主要包括（）。A.文化自信B.科學(xué)精神C.責(zé)任意識D.應(yīng)試技巧答案：ABC解析：核心素養(yǎng)涵蓋文化自信、科學(xué)精神、法治觀念、責(zé)任意識等，“應(yīng)試技巧”不屬于素養(yǎng)范疇。6.下列屬于教師違反《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》的行為有（）。A.在社交媒體發(fā)布貶低學(xué)生的言論B.接受家長贈送的購物卡C.組織學(xué)生參加校外機(jī)構(gòu)的收費(fèi)培訓(xùn)D.利用課余時間為學(xué)困生免費(fèi)輔導(dǎo)答案：ABC解析：D屬于教師自愿的額外付出，不違反準(zhǔn)則；A（侮辱學(xué)生）、B（收受禮品）、C（違規(guī)補(bǔ)課）均違反。7.某縣推進(jìn)“集團(tuán)化辦學(xué)”，將優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校組建教育集團(tuán)。這一舉措的意義包括（）。A.促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享B.縮小校際教育質(zhì)量差距C.增加學(xué)校的考試競爭壓力D.提升區(qū)域整體教育水平答案：ABD解析：集團(tuán)化辦學(xué)旨在通過資源共享（如師資、管理）促進(jìn)均衡，而非增加競爭（C錯誤）。8.《中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)提升行動方案》提出的教師數(shù)字能力培養(yǎng)內(nèi)容包括（）。A.利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)特點B.開發(fā)交互式數(shù)字教材C.掌握傳統(tǒng)教具的使用方法D.運(yùn)用AI工具生成個性化作業(yè)答案：ABD解析：數(shù)字能力側(cè)重信息技術(shù)應(yīng)用，傳統(tǒng)教具使用（C）屬于基礎(chǔ)技能，非數(shù)字素養(yǎng)重點。9.某中學(xué)“綠色評價指標(biāo)體系”包含“學(xué)生發(fā)展”“教師發(fā)展”“學(xué)校發(fā)展”三個維度。其中“學(xué)生發(fā)展”維度的評價內(nèi)容可能包括（）。A.學(xué)業(yè)成績進(jìn)步率B.社會實踐參與度C.心理健康狀況D.教師論文發(fā)表數(shù)量答案：ABC解析：D屬于“教師發(fā)展”維度，學(xué)生發(fā)展應(yīng)關(guān)注學(xué)業(yè)、實踐、心理等方面。10.2024年《關(guān)于推進(jìn)新時代基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)的意見》提出的“擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)”具體措施包括（）。A.擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面B.提升教師隊伍整體素質(zhì)C.限制民辦教育發(fā)展D.加強(qiáng)基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育銜接答案：ABD解析：“擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)”鼓勵多元主體參與，而非限制民辦教育（C錯誤）。三、材料分析題（每題15分，共2題）材料1：某小學(xué)為落實“雙減”政策，取消了一、二年級的紙筆考試，采用“趣味闖關(guān)”評價方式：設(shè)置“拼音小達(dá)人”（朗讀兒歌）、“計算小能手”（超市購物算錢）、“生活小管家”（整理書包、垃圾分類）等關(guān)卡，學(xué)生通過游戲完成任務(wù)，教師根據(jù)表現(xiàn)給予“小太陽”“小月亮”等印章獎勵。家長會上，部分家長提出質(zhì)疑：“沒有分?jǐn)?shù)怎么知道孩子學(xué)得好不好？游戲闖關(guān)能反映真實水平嗎？”問題：（1）結(jié)合教育改革動態(tài)，分析該小學(xué)評價方式改革的合理性。（8分）（2）針對家長質(zhì)疑，提出合理的解釋或改進(jìn)建議。（7分）答案要點：（1）合理性分析：①符合“雙減”政策要求，減輕低齡兒童學(xué)業(yè)壓力，避免唯分?jǐn)?shù)評價（2分）；②采用表現(xiàn)性評價，通過真實情境任務(wù)（如超市算錢、整理書包）考察學(xué)生的語言表達(dá)、計算應(yīng)用、生活技能等綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)“素養(yǎng)導(dǎo)向”評價改革（3分）；③游戲化評價符合兒童認(rèn)知特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)“樂中學(xué)”，落實“五育融合”（3分）。（2）解釋與建議：①向家長說明：傳統(tǒng)紙筆考試側(cè)重知識記憶，而游戲闖關(guān)評價關(guān)注知識應(yīng)用、實踐能力和習(xí)慣養(yǎng)成（如整理書包反映生活自理能力），更全面反映兒童發(fā)展（3分）；②改進(jìn)建議：可增加過程性記錄（如日常觀察表、成長檔案），向家長展示學(xué)生在課堂參與、合作學(xué)習(xí)等方面的進(jìn)步；定期舉辦“成果展示會”，讓家長直觀看到孩子的能力提升（4分）。材料2：2025年，某省啟動“教師數(shù)字素養(yǎng)提升工程”，要求教師完成“數(shù)字教學(xué)工具使用”“教育大數(shù)據(jù)分析”“AI輔助教學(xué)”等60學(xué)時培訓(xùn)。培訓(xùn)后，部分教師反饋：“工具操作學(xué)了，但不知道怎么融入課堂”“大數(shù)據(jù)分析報告看不懂，對教學(xué)幫助不大”。問題：（1）分析教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)效果不佳的可能原因。（7分）（2）結(jié)合教育數(shù)字化戰(zhàn)略，提出提升教師數(shù)字素養(yǎng)的改進(jìn)策略。（8分）答案要點：（1）原因分析：①培訓(xùn)內(nèi)容脫離教學(xué)實際：側(cè)重工具操作，缺乏學(xué)科融合案例（如語文教師需學(xué)習(xí)如何用AI設(shè)計個性化閱讀任務(wù)，而非通用操作）（2分）；②培訓(xùn)方式單一：以理論講授為主，缺乏實踐演練和同伴互助（2分）；③配套支持不足：學(xué)校缺乏數(shù)字化教學(xué)設(shè)備，教師在實際應(yīng)用中遇到技術(shù)障礙（2分）；④評價機(jī)制缺失：未將數(shù)字素養(yǎng)應(yīng)用納入教師考核，缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)動力（1分）。（2）改進(jìn)策略：①精準(zhǔn)設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容：分學(xué)科、分學(xué)段開發(fā)“數(shù)字工具+學(xué)科教學(xué)”案例庫（如數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)用幾何畫板動態(tài)演示公式推導(dǎo)）（2分）；②采用“混合式培訓(xùn)”：線上學(xué)習(xí)工具操作，線下開展“工作坊”，教師分組設(shè)計數(shù)字化教案并實踐改進(jìn)（2分）；③建立“學(xué)校-區(qū)域”支持體系：配備技術(shù)專員指導(dǎo)設(shè)備使用，區(qū)域搭建教師數(shù)字教學(xué)交流平臺（2分）；④完善激勵機(jī)制：將數(shù)字化教學(xué)能力納入教師職稱評審、評優(yōu)指標(biāo)，設(shè)立“數(shù)字教學(xué)創(chuàng)新獎”（2分）。四、論述題（20分）結(jié)合