人教版地理八年級(jí)下學(xué)期第五章5.1.1中國(guó)的地理差異（第1課時(shí)）備課教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能學(xué)生能夠運(yùn)用地圖和圖表等資料，觀察并描述中國(guó)地理差異在氣溫、降水、地勢(shì)等自然方面以及農(nóng)業(yè)、人口城市等人文方面的特點(diǎn)，提升空間認(rèn)知能力和圖像信息處理能力。能夠在地圖上準(zhǔn)確找出秦嶺—淮河一線，詳細(xì)說明其在地理分區(qū)中的重要意義，明確其南北兩側(cè)在地形、氣候（氣溫和降水）、植被等自然要素以及人們生產(chǎn)、生活和文化等人文要素的差異，增強(qiáng)區(qū)域認(rèn)知能力。理解地理要素之間的相互聯(lián)系，學(xué)會(huì)分析地理差異對(duì)人類活動(dòng)的影響，培養(yǎng)解釋和推理能力。（二）過程與方法通過對(duì)各類地圖和圖表資料的分析，如中國(guó)1月等溫線分布圖、年降水量分布圖、地勢(shì)階梯分布圖、農(nóng)業(yè)分布圖、人口分布圖等，讓學(xué)生直觀感受地理差異的特點(diǎn)，提高學(xué)生從地圖中獲取有效信息的能力，掌握數(shù)據(jù)分析和歸納總結(jié)的方法。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，如分析不同線路（自南向北、自東南沿海向西北內(nèi)陸、自東向西）上地理景觀的變化及原因，探討自然環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人口分布等人類活動(dòng)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，深化對(duì)地理知識(shí)的理解。開展案例分析活動(dòng)，如以廣州和哈爾濱人們生活習(xí)慣差異、淮南橘和淮北橘的差異等為例，引導(dǎo)學(xué)生探究地理差異的形成原因，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和知識(shí)遷移能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀通過對(duì)中國(guó)豐富多彩地理景觀和顯著地理差異的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境的復(fù)雜性和多樣性，理解不同地區(qū)人們生活方式和文化傳統(tǒng)的差異是與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境相適應(yīng)的，培養(yǎng)學(xué)生尊重不同地域文化的意識(shí)，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)能夠運(yùn)用實(shí)例說明我國(guó)地理差異在自然環(huán)境和人類活動(dòng)方面的顯著表現(xiàn)。明確秦嶺—淮河一線的地理意義，掌握其南北兩側(cè)在自然和人文方面的具體差異。（二）教學(xué)難點(diǎn)理解各自然要素之間的相互聯(lián)系，分析地理差異產(chǎn)生的原因，如緯度位置、海陸位置、地形地勢(shì)等因素對(duì)氣候、農(nóng)業(yè)、人口分布等的綜合影響。初步建立地理思維，學(xué)會(huì)從地理角度分析生活中的地理現(xiàn)象和問題，將所學(xué)地理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。三、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備教材：確保每位學(xué)生都有《初二下冊(cè)地理》教材，以及與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的教師教學(xué)用書。輔助材料：準(zhǔn)備中國(guó)地圖、1月等溫線分布圖、年降水量分布圖、地勢(shì)階梯分布圖、農(nóng)業(yè)分布圖、人口分布圖、城市分布圖、交通線分布圖等各類地圖。收集反映中國(guó)不同地區(qū)自然景觀（如南方的熱帶雨林、北方的溫帶落葉闊葉林、西北的沙漠、青藏的雪山等）和人文景觀（如各地特色民居、傳統(tǒng)交通工具、飲食習(xí)慣等）差異的圖片、視頻資料。制作包含教學(xué)內(nèi)容、地圖、圖片、視頻、問題等的多媒體課件。實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的地形模型（如山脈、平原、高原等地形地貌的簡(jiǎn)易模型），用于幫助學(xué)生直觀理解地勢(shì)差異。教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室桌椅調(diào)整為小組討論形式，便于學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)資源：確保教室的多媒體設(shè)備可以連接互聯(lián)網(wǎng)，以便在教學(xué)過程中隨時(shí)查閱和展示相關(guān)地理案例和最新信息?；?dòng)平臺(tái)：利用電子白板或投影儀，展示教材內(nèi)容、輔助材料，方便與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，展示學(xué)生的討論成果和作業(yè)。教學(xué)工具：準(zhǔn)備好黑板擦、粉筆、紅筆等教學(xué)工具，用于板書重點(diǎn)內(nèi)容和標(biāo)注地圖。評(píng)價(jià)工具：設(shè)計(jì)課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表格，從參與度、發(fā)言質(zhì)量、小組合作等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；準(zhǔn)備課后作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用于批改學(xué)生的作業(yè)。（二）學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)教材第五章5.1.1中國(guó)的地理差異的相關(guān)內(nèi)容，初步了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)。準(zhǔn)備筆記本、彩色筆、直尺等學(xué)習(xí)工具，用于記錄課堂筆記和繪制簡(jiǎn)單圖表。收集自己所知道的關(guān)于中國(guó)不同地區(qū)地理差異的實(shí)例，如旅游經(jīng)歷中看到的不同景觀、聽說的不同風(fēng)俗習(xí)慣等，以便在課堂上分享交流。四、教學(xué)過程教學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容時(shí)間長(zhǎng)度老師講述內(nèi)容學(xué)生反饋板書導(dǎo)入新課展示四幅不同地區(qū)的景觀圖：新疆高山牧區(qū)景觀圖、西雙版納熱帶風(fēng)光傣家竹樓景觀圖、黃土高原上的窯洞景觀圖和湖蕩星羅棋布的長(zhǎng)江三角洲農(nóng)業(yè)景觀圖。提問：同學(xué)們，你們知道這些美麗的景色分別在哪里嗎？我國(guó)地域遼闊，自然環(huán)境復(fù)雜多樣，人文現(xiàn)象千姿百態(tài)。如果我們做一次穿越我國(guó)之旅，無論選擇哪個(gè)方向，都能欣賞到豐富多彩的地理景觀，感受到我國(guó)顯著的地理差異。今天，就讓我們一起來探索中國(guó)的地理差異。5分鐘引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，提問學(xué)生對(duì)圖片中景觀的認(rèn)識(shí)，引出本節(jié)課主題。觀察圖片，積極回答老師問題，分享自己對(duì)這些地區(qū)的了解和印象。中國(guó)的地理差異（第1課時(shí)）自然環(huán)境差異1.展示中國(guó)1月等溫線分布圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察等溫線的分布規(guī)律，提問：我國(guó)氣溫的分布規(guī)律是什么？主要影響因素是什么？2.展示年降水量分布圖，讓學(xué)生觀察降水量的變化趨勢(shì)，提問：我國(guó)降水的分布規(guī)律是什么？主要影響因素是什么？3.展示地勢(shì)階梯分布圖，講解我國(guó)地勢(shì)的三級(jí)階梯分布情況，提問：我國(guó)地勢(shì)的分布規(guī)律是什么？10分鐘詳細(xì)講解如何觀察地圖中的等溫線、等降水量線以及地勢(shì)的高低變化，引導(dǎo)學(xué)生思考影響因素。認(rèn)真觀察地圖，積極思考老師提出的問題，舉手回答問題，與同學(xué)分享自己的觀察結(jié)果和思考過程。1.氣溫分布規(guī)律：自南往北，緯度逐漸升高，氣溫逐漸降低。（影響因素：緯度位置）2.降水分布規(guī)律：自東南沿海向西北內(nèi)陸，距海越來越遠(yuǎn)，降水越來越少。（影響因素：海陸位置）3.地勢(shì)分布規(guī)律：自西向東，我國(guó)地勢(shì)呈階梯狀分布，逐級(jí)下降。人文環(huán)境差異1.展示我國(guó)農(nóng)業(yè)分布圖，呈現(xiàn)不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)景觀圖，提問：我國(guó)農(nóng)業(yè)在東西部、南北方的分布有什么特點(diǎn)？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的分布格局？2.展示我國(guó)人口、城市、交通線分布圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察其分布規(guī)律，提問：我國(guó)人口、城市、交通線的分布有什么特點(diǎn)？與自然環(huán)境有什么關(guān)系？3.展示全國(guó)各地特色民居、特色飲食、特色傳統(tǒng)娛樂項(xiàng)目等圖片，讓學(xué)生說一說這些人文特點(diǎn)出現(xiàn)的原因。10分鐘引導(dǎo)學(xué)生分析地圖，探討自然環(huán)境對(duì)人文活動(dòng)的影響，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。仔細(xì)觀察地圖和圖片，小組討論問題，派代表發(fā)言，分享小組討論結(jié)果，分析自然環(huán)境與人文活動(dòng)之間的聯(lián)系。1.農(nóng)業(yè)分布特點(diǎn)：西牧東耕、南稻北麥2.人口、城市、交通線分布特點(diǎn)：東密西疏3.人文特點(diǎn)與自然環(huán)境的關(guān)系：一方水土養(yǎng)一方人秦嶺—淮河一線的地理意義1.出示秦嶺淮河地圖，我國(guó)氣溫分布圖、溫度帶圖、干濕地區(qū)圖，提問：你發(fā)現(xiàn)秦嶺—淮河這條界線的奇妙之處了嗎？2.展示秦嶺—淮河南北的農(nóng)村生活景觀對(duì)比圖，從農(nóng)田類型、農(nóng)作物、作物熟制、交通工具、民居特點(diǎn)等方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比差異。3.歸納秦嶺-淮河一線以北地區(qū)和以南地區(qū)的地理差異，以表格形式呈現(xiàn)。10分鐘詳細(xì)講解秦嶺—淮河一線在不同地圖中的位置和其劃分的地理區(qū)域，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析其南北差異。認(rèn)真觀察地圖和圖片，思考老師提出的問題，積極回答，補(bǔ)充完善秦嶺—淮河一線南北差異的內(nèi)容。秦嶺—淮河一線的地理意義1.自然差異：-氣溫：以北冬季氣溫低于0℃，以南高于0℃-溫度帶：以北是暖溫帶，以南是亞熱帶-降水：以北年降水量小于800毫米，以南大于800毫米-干濕地區(qū)：以北是半濕潤(rùn)區(qū)，以南是濕潤(rùn)區(qū)-植被：以北是溫帶落葉闊葉林，以南是亞熱帶常綠闊葉林-河流：以北河流流量小，有結(jié)冰期；以南河流流量大，無結(jié)冰期2.人文差異：-農(nóng)田類型：以北是旱地，以南是水田-農(nóng)作物：以北主要種植小麥、玉米等，以南主要種植水稻等-作物熟制：以北一年一熟或兩年三熟，以南一年兩熟到三熟-交通工具：以北以陸路交通為主，以南水運(yùn)較為發(fā)達(dá)-民居特點(diǎn)：以北墻體厚、屋頂坡度小，以南墻體薄、屋頂坡度大課堂總結(jié)回顧本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容：我國(guó)自然環(huán)境在氣溫、降水、地勢(shì)方面的分布規(guī)律，人文環(huán)境在農(nóng)業(yè)、人口城市等方面的分布特點(diǎn)，以及秦嶺—淮河一線的地理意義。強(qiáng)調(diào)地理環(huán)境各要素之間是相互聯(lián)系、相互影響的，地理差異對(duì)人們的生產(chǎn)生活有著重要影響。3分鐘引導(dǎo)學(xué)生一起回顧，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)和地理思維方法。跟隨老師思路，積極參與回顧，鞏固所學(xué)知識(shí)。無課堂練習(xí)布置幾道與本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，如選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，然后進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)。例如：選擇題：我國(guó)1月0℃等溫線大致經(jīng)過（）A.大興安嶺-太行山-巫山-雪峰山B.昆侖山-祁連山-橫斷山C.秦嶺-淮河D.黑河-騰沖簡(jiǎn)答題：簡(jiǎn)述秦嶺—淮河一線南北在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的差異。5分鐘展示練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生思考解題思路，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。認(rèn)真思考，獨(dú)立完成練習(xí)題，積極回答問題，聽取老師講解，糾正錯(cuò)誤。無五、教學(xué)拓展（一）課堂拓展內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究地理差異對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，如東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)與自然環(huán)境、交通、人口等因素的關(guān)系，西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和面臨的挑戰(zhàn)與地理環(huán)境的聯(lián)系，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后每個(gè)小組派代表發(fā)言。展示一些因地理差異而形成的獨(dú)特旅游資源的圖片和視頻，如云南的石林、吉林的霧凇、內(nèi)蒙古的大草原等，讓學(xué)生討論地理差異對(duì)旅游業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用，以及如何在發(fā)展旅游業(yè)的過程中保護(hù)當(dāng)?shù)氐淖匀缓腿宋沫h(huán)境。開展一個(gè)小型的地理知識(shí)競(jìng)賽，將學(xué)生分成小組，設(shè)置一些與本節(jié)課地理差異相關(guān)的問題，如不同地區(qū)特色農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)地、著名自然景觀所在的地理區(qū)域等，通過競(jìng)賽的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。（二）課后作業(yè)請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)自己感興趣的地區(qū)，通過查閱資料（書籍、網(wǎng)絡(luò)等），分析