人教版地理七年級(jí)上學(xué)期第四單元第21課活動(dòng)課從考古發(fā)現(xiàn)看中華文明的起源與形成備課教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能學(xué)生能夠了解我國(guó)境內(nèi)重要的遠(yuǎn)古人類(lèi)遺址、新石器時(shí)代文化遺址以及早期文明遺址的考古發(fā)現(xiàn)，如元謀人、北京人、河姆渡人、半坡人、良渚文化、二里頭文化等，掌握這些遺址的地理位置、主要特征及相關(guān)文物。學(xué)會(huì)分析考古文物所蘊(yùn)含的歷史信息，能夠通過(guò)觀察文物的形狀、材質(zhì)、圖案等，推斷當(dāng)時(shí)人們的生產(chǎn)生活方式、社會(huì)組織結(jié)構(gòu)、宗教信仰等方面的情況。能夠運(yùn)用地圖，指出不同時(shí)期重要考古遺址的分布區(qū)域，理解地理環(huán)境對(duì)文明起源和發(fā)展的影響。（二）過(guò)程與方法通過(guò)觀察考古圖片、視頻資料以及實(shí)物模型，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，提高學(xué)生從直觀材料中獲取有效信息的能力。組織學(xué)生開(kāi)展小組討論和交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己對(duì)考古發(fā)現(xiàn)的理解和看法，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同時(shí)期的考古發(fā)現(xiàn)進(jìn)行比較和歸納，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力和歷史思維能力，幫助學(xué)生構(gòu)建起中華文明起源與形成的基本脈絡(luò)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)我國(guó)豐富的考古發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受中華文明的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信心。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)未知世界的探索欲望，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到考古發(fā)現(xiàn)是研究歷史的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、尊重歷史的態(tài)度。通過(guò)了解不同地區(qū)文明的交流與融合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到多元一體是中華文明的重要特征，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放意識(shí)和包容精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)考古遺址的發(fā)現(xiàn)及其重要意義，如北京人遺址對(duì)于研究人類(lèi)進(jìn)化的意義，河姆渡和半坡遺址反映的原始農(nóng)耕文明的特點(diǎn)，良渚文化遺址體現(xiàn)的早期國(guó)家的特征等。從考古文物中提取歷史信息并進(jìn)行分析解讀，如通過(guò)對(duì)石器、陶器、骨器等文物的分析，了解遠(yuǎn)古人類(lèi)的生產(chǎn)工具和生活用具；通過(guò)對(duì)玉器、禮器等文物的研究，探討早期社會(huì)的等級(jí)分化和宗教信仰。中華文明起源與形成的過(guò)程及特點(diǎn)，包括從原始人群到氏族社會(huì)，再到早期國(guó)家的發(fā)展歷程，以及多元一體格局的形成。（二）教學(xué)難點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)考古文物的表象，深入理解其背后所反映的復(fù)雜的社會(huì)歷史現(xiàn)象，如從簡(jiǎn)單的陶器制作工藝中分析當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力水平和社會(huì)分工情況。理解地理環(huán)境與人類(lèi)文明起源和發(fā)展的相互關(guān)系，即不同的地理環(huán)境如何影響了人類(lèi)的生產(chǎn)生活方式，進(jìn)而塑造了各具特色的地域文化，以及人類(lèi)文明又如何在一定程度上改變和適應(yīng)地理環(huán)境。認(rèn)識(shí)到考古研究是一個(gè)不斷發(fā)展和完善的過(guò)程，新的考古發(fā)現(xiàn)可能會(huì)改變或補(bǔ)充我們對(duì)歷史的既有認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待歷史研究成果。三、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備收集豐富的考古發(fā)現(xiàn)圖片、視頻資料，如紀(jì)錄片《考古中國(guó)》中的相關(guān)片段，涵蓋從舊石器時(shí)代到早期文明時(shí)期的重要考古遺址和文物，制作成精美的教學(xué)課件。準(zhǔn)備一些考古文物的實(shí)物模型，如北京人的石器、河姆渡人的骨耜、半坡人的彩陶、良渚文化的玉器等，以便學(xué)生能夠更直觀地觀察和觸摸。制作相關(guān)的地圖教具，標(biāo)注出重要考古遺址的地理位置，用于講解文明的分布和傳播。設(shè)計(jì)詳細(xì)的小組討論問(wèn)題和活動(dòng)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行思考和探究。準(zhǔn)備與課程內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，如考古學(xué)家的研究報(bào)告摘要、科普文章等，供學(xué)生課后進(jìn)一步閱讀。（二）學(xué)生準(zhǔn)備提前預(yù)習(xí)教材中關(guān)于我國(guó)遠(yuǎn)古人類(lèi)和早期文明的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)有初步的了解。分成學(xué)習(xí)小組，每組推選一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織小組討論和活動(dòng)開(kāi)展。準(zhǔn)備筆記本和筆，用于記錄重要的知識(shí)點(diǎn)和自己的思考感悟。四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容時(shí)間長(zhǎng)度老師講述內(nèi)容學(xué)生反饋板書(shū)導(dǎo)入新課展示一些神秘的考古文物圖片，如三星堆的青銅面具、金沙遺址的太陽(yáng)神鳥(niǎo)金飾等，引發(fā)學(xué)生對(duì)考古發(fā)現(xiàn)的好奇心和興趣。提問(wèn)學(xué)生是否知道這些文物的來(lái)歷和背后的歷史故事，從而導(dǎo)入本節(jié)課的主題——從考古發(fā)現(xiàn)看中華文明的起源與形成。3分鐘同學(xué)們，看大屏幕上這些奇特又神秘的文物，是不是感覺(jué)像打開(kāi)了一扇通往神秘世界的大門(mén)？它們都是考古學(xué)家們辛苦發(fā)掘出來(lái)的寶貝，每一件都藏著一段不為人知的歷史。大家來(lái)猜猜，這些東西是干什么用的？它們來(lái)自哪個(gè)時(shí)代呢？認(rèn)真觀看圖片，積極回答老師的問(wèn)題，表達(dá)自己對(duì)文物的好奇和猜測(cè)，對(duì)課程產(chǎn)生濃厚興趣。從考古發(fā)現(xiàn)看中華文明的起源與形成知識(shí)講解：舊石器時(shí)代的考古發(fā)現(xiàn)展示元謀人、北京人等舊石器時(shí)代人類(lèi)遺址的圖片和地圖，介紹這些遺址的發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)、時(shí)間以及重要意義。重點(diǎn)講解北京人的體質(zhì)特征、生產(chǎn)生活方式，通過(guò)展示北京人使用的石器模型，讓學(xué)生了解打制石器的特點(diǎn)和用途。播放關(guān)于北京人生活場(chǎng)景的視頻片段，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。8分鐘同學(xué)們，看這張地圖，元謀人在云南元謀縣被發(fā)現(xiàn)，那可是咱中國(guó)境內(nèi)目前已知最早的人類(lèi)之一呢！再看北京人，在北京周口店。瞧瞧這個(gè)北京人的復(fù)原像，他們的長(zhǎng)相和我們現(xiàn)在不太一樣哦，額頭低平，眉骨粗壯。再摸摸這個(gè)石器模型，這就是他們當(dāng)時(shí)用來(lái)打獵、砍樹(shù)的工具，都是用石頭簡(jiǎn)單打制出來(lái)的，雖然粗糙，但在那個(gè)時(shí)候可管用啦！現(xiàn)在我們一起來(lái)看看他們?cè)谏蕉蠢锷畹膱?chǎng)景。仔細(xì)觀察圖片、地圖和石器模型，觀看視頻，認(rèn)真聆聽(tīng)老師講解，積極提問(wèn)，如“北京人為什么長(zhǎng)得和我們不一樣”“他們是怎么用石器打獵的”等。舊石器時(shí)代：元謀人（云南元謀）北京人（北京周口店）-體質(zhì)特征-打制石器-生活方式（群居、狩獵采集）知識(shí)講解：新石器時(shí)代的考古發(fā)現(xiàn)展示河姆渡遺址和半坡遺址的相關(guān)圖片、視頻，對(duì)比兩者的地理位置、房屋建筑、農(nóng)作物種植、生產(chǎn)工具等方面的差異。介紹河姆渡人的干欄式建筑、骨耜，半坡人的半地穴式房屋、彩陶，分析這些考古發(fā)現(xiàn)所反映的原始農(nóng)耕文明的特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，比較河姆渡人和半坡人的生活，填寫(xiě)對(duì)比表格。10分鐘同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)到新石器時(shí)代?？催@張圖，左邊是河姆渡遺址，在長(zhǎng)江流域，右邊是半坡遺址，在黃河流域。河姆渡人住的是干欄式建筑，下面架空可以防潮防蟲(chóng)，他們用骨耜來(lái)耕種水稻。半坡人住半地穴式房屋，保暖性好，他們種植粟，還制作出這么漂亮的彩陶?，F(xiàn)在小組討論一下，把表格填好，看看這兩個(gè)地方的人們生活有啥不一樣。分組熱烈討論，觀察圖片和視頻，認(rèn)真填寫(xiě)表格，派代表發(fā)言分享小組討論結(jié)果，如“河姆渡人住干欄式房屋，半坡人住半地穴式房屋”“河姆渡人種水稻，半坡人種粟”等。新石器時(shí)代：河姆渡遺址（長(zhǎng)江流域）-干欄式建筑-骨耜、水稻半坡遺址（黃河流域）-半地穴式房屋-彩陶、粟知識(shí)講解：早期文明的考古發(fā)現(xiàn)介紹良渚文化、二里頭文化等早期文明遺址的重大考古發(fā)現(xiàn)，如良渚古城遺址、二里頭宮殿遺址、玉器、青銅器等。講解這些遺址所反映的早期國(guó)家的出現(xiàn)，包括城市的興起、社會(huì)等級(jí)的分化、禮儀制度的形成等。通過(guò)圖片對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到早期文明與原始社會(huì)的區(qū)別。8分鐘同學(xué)們，接下來(lái)我們走進(jìn)早期文明?？戳间竟懦牵?guī)模宏大，有城墻、宮殿。再看這些精美的玉器，可不是一般人能擁有的，這說(shuō)明當(dāng)時(shí)已經(jīng)有了明顯的社會(huì)等級(jí)分化。還有二里頭文化，這里發(fā)現(xiàn)了宮殿遺址，青銅器也開(kāi)始出現(xiàn)，這都標(biāo)志著早期國(guó)家的誕生。大家對(duì)比一下，和之前的原始社會(huì)是不是大不一樣啦？觀察圖片，認(rèn)真聽(tīng)講，思考早期文明的特點(diǎn)，提問(wèn)如“良渚文化的玉器有什么特殊含義”“二里頭宮殿是給誰(shuí)住的”等。早期文明：良渚文化-古城、玉器-社會(huì)等級(jí)分化二里頭文化-宮殿、青銅器-早期國(guó)家出現(xiàn)課堂總結(jié)回顧本節(jié)課所講的從舊石器時(shí)代到早期文明時(shí)期的重要考古發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)考古發(fā)現(xiàn)對(duì)于研究中華文明起源與形成的重要意義。總結(jié)中華文明起源與形成的特點(diǎn)，如多元起源、逐漸融合、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)等。5分鐘好啦，同學(xué)們，我們一起回顧一下今天學(xué)的內(nèi)容。從元謀人、北京人，到河姆渡人、半坡人，再到良渚文化、二里頭文化，這些考古發(fā)現(xiàn)就像一把把鑰匙，打開(kāi)了我們了解中華文明起源與形成的大門(mén)。中華文明可不是從一個(gè)地方冒出來(lái)的，而是在很多地方同時(shí)發(fā)展，然后慢慢融合，一直延續(xù)到現(xiàn)在，是不是特別厲害？跟隨老師的思路，回顧知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)中華文明起源與形成的理解，積極回答老師的提問(wèn)，總結(jié)自己的收獲。中華文明起源與形成：-多元起源-逐漸融合-源遠(yuǎn)流長(zhǎng)課堂練習(xí)布置幾道與本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)的選擇題和簡(jiǎn)答題，如“北京人使用的主要生產(chǎn)工具是（）A.磨制石器B.打制石器C.青銅器D.鐵器”“請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明河姆渡人和半坡人生活的不同之處”，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，然后進(jìn)行講解和答疑。4分鐘同學(xué)們，現(xiàn)在來(lái)小試牛刀，做幾道題檢驗(yàn)一下自己學(xué)得怎么樣。注意審題哦，時(shí)間5分鐘。認(rèn)真做練習(xí)題，遇到問(wèn)題及時(shí)向老師和同學(xué)請(qǐng)教，完成后認(rèn)真聽(tīng)講，糾正錯(cuò)誤。無(wú)五、教學(xué)拓展（一）布置作業(yè)讓學(xué)生選擇一個(gè)自己感興趣的考古遺址，查閱更多相關(guān)資料，制作一份手抄報(bào)，內(nèi)容包括遺址的發(fā)現(xiàn)過(guò)程、重要文物、歷史意義等，下節(jié)課在班級(jí)內(nèi)展示交流。組織學(xué)生開(kāi)展一次