小學(xué)英語聽說訓(xùn)練專題課教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)背景與教學(xué)目標(biāo)小學(xué)階段是英語聽說能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求低年級(jí)學(xué)生“能在簡單的生活情境中運(yùn)用英語進(jìn)行日常交流”，中高年級(jí)需“借助語境理解簡單的聽力材料，并用英語表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)與感受”。當(dāng)前小學(xué)英語聽說教學(xué)中，常存在“重知識(shí)灌輸、輕情境體驗(yàn)”“聽力訓(xùn)練形式單一、口語輸出機(jī)會(huì)不足”等問題。本教學(xué)設(shè)計(jì)以“校園生活”為主題情境，整合聽說訓(xùn)練要素，通過分層活動(dòng)與互動(dòng)實(shí)踐，幫助學(xué)生在真實(shí)語境中提升聽說能力，同時(shí)培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)興趣與文化意識(shí)。（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.能聽懂、認(rèn)讀核心詞匯（如`classroom,teacher,friend,morning`等），準(zhǔn)確運(yùn)用目標(biāo)句型（如`“What’sthis?It’s...”,“Who’sthat?He’s/She’s...”`）進(jìn)行日常交流；2.掌握基本聽力技巧（如抓關(guān)鍵詞、預(yù)測內(nèi)容），能獨(dú)立完成“聽辨信息—理解大意—轉(zhuǎn)述內(nèi)容”的階梯式聽力任務(wù)；3.能在小組合作中用英語清晰表達(dá)個(gè)人經(jīng)歷（如“我的教室”“我的朋友”），語音語調(diào)自然流暢。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過“歌曲導(dǎo)入—情境感知—分層聽力—互動(dòng)實(shí)踐”的流程，形成“輸入—內(nèi)化—輸出”的語言學(xué)習(xí)閉環(huán)；2.借助“同伴互評(píng)+教師反饋”的評(píng)價(jià)方式，提升元認(rèn)知能力，學(xué)會(huì)反思與改進(jìn)聽說表現(xiàn)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信心，樂于用英語參與課堂活動(dòng)與生活交流；2.初步感知中外校園文化差異（如課堂禮儀、朋友相處方式），培養(yǎng)跨文化意識(shí)。二、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析（一）教學(xué)內(nèi)容分析（二）學(xué)情分析授課對象為小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，具備以下特點(diǎn)：認(rèn)知特點(diǎn)：以形象思維為主，對動(dòng)畫、游戲、角色扮演等活動(dòng)興趣濃厚，但注意力持續(xù)時(shí)間較短（約15分鐘）；語言基礎(chǔ)：已掌握26個(gè)字母與簡單問候語（如`Hello,Howareyou?`），但詞匯量有限，聽說時(shí)易受母語干擾（如語序顛倒、詞匯混淆）；學(xué)習(xí)需求：渴望在“玩中學(xué)”，需要豐富的情境刺激與成功體驗(yàn)，以克服“不敢開口”的心理障礙。三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（40分鐘）（一）熱身導(dǎo)入：趣味激活，喚醒語言儲(chǔ)備（5分鐘）活動(dòng)1：歌曲律動(dòng)《HelloSong》教師播放改編版歌曲（旋律為《TwinkleTwinkleLittleStar》，歌詞替換為目標(biāo)詞匯與問候語：`“Hello,hello,howareyou?I’mfine,I’mfine,andIhopeyouaretoo!Classroom,classroom,what’sthis?It’saclassroom,let’sgoinside!”`），帶領(lǐng)學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作（如指向教室物品、模仿打招呼手勢）。通過熟悉的旋律降低學(xué)習(xí)焦慮，自然激活舊知（問候語），同時(shí)滲透新詞匯，營造輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍?；顒?dòng)2：“單詞炸彈”游戲教師展示包含“classroom,door,window”等詞匯的圖片，隨機(jī)喊出“炸彈詞”（如`“teacher”`），學(xué)生聽到后需快速蹲下，未反應(yīng)者“出局”（可邀請“出局”學(xué)生擔(dān)任小助手，增強(qiáng)參與感）。通過競爭性游戲強(qiáng)化詞匯認(rèn)讀，提升注意力與反應(yīng)速度。（二）新知呈現(xiàn)：情境建構(gòu)，感知語言形式（10分鐘）活動(dòng)3：情境劇場《新同學(xué)的一天》教師創(chuàng)設(shè)情境：“今天我們班來了一位新同學(xué)Lily，她想了解我們的校園！”借助PPT呈現(xiàn)Lily的校園探索路線（校門口→教室→操場），依次引出核心詞匯與句型：校門口：Lily遇到老師，教師示范對話：`“Goodmorning,MissWhite!—Goodmorning,Lily!Who’sthatboy?—He’sJohn,myfriend.”`引導(dǎo)學(xué)生觀察教師的語音語調(diào)（如升調(diào)用于疑問，降調(diào)用于陳述），模仿跟讀。教室：Lily指著黑板提問：`“What’sthis?—It’sablackboard.”`教師用實(shí)物（黑板擦、粉筆）輔助教學(xué)，邀請學(xué)生觸摸物品并重復(fù)詞匯，強(qiáng)調(diào)`“blackboard”`的重音與連讀。通過“沉浸式情境”將語言知識(shí)與生活場景綁定，借助多感官體驗(yàn)（視覺、觸覺）強(qiáng)化記憶，同時(shí)滲透語用規(guī)則（如稱呼、問候的場合適配）。（三）聽力訓(xùn)練：分層進(jìn)階，提升理解能力（12分鐘）任務(wù)1：基礎(chǔ)聽辨（5分鐘）播放教材“Let’stalk”音頻（Lily與John的對話），首次聽后完成“聽詞圈圖”：在學(xué)習(xí)單上圈出聽到的詞匯（如`“teacher,friend,classroom”`）；二次聽后核對答案，小組討論“為什么圈這些詞”（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞）。任務(wù)2：信息補(bǔ)全（4分鐘）播放拓展聽力材料（Lily的校園日記：`“Todayismyfirstdayatschool.Imeet______(MissWhite/MrGreen)atthegate.Sheismy______(teacher/friend).Intheclassroom,Iseeabig______(blackboard/window).”`），學(xué)生聽后補(bǔ)全橫線內(nèi)容，同桌互查答案并復(fù)述句子。任務(wù)3：內(nèi)容轉(zhuǎn)述（3分鐘）播放完整音頻（包含Lily的感受：`“I’mhappytoday.Mynewschoolisnice!”`），學(xué)生兩人一組，一人扮演Lily，向“家長”（另一人）轉(zhuǎn)述校園經(jīng)歷（如`“Mum,todayImetMissWhite.Sheismyteacher.Isawabigblackboardintheclassroom.I’mhappy!”`）。通過“基礎(chǔ)—進(jìn)階—綜合”的聽力任務(wù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“辨音—理解—表達(dá)”的能力，同時(shí)滲透學(xué)習(xí)策略（如聽前預(yù)測、聽中記關(guān)鍵詞、聽后復(fù)述）。（四）口語實(shí)踐：互動(dòng)創(chuàng)作，強(qiáng)化語言輸出（10分鐘）活動(dòng)4：“校園小記者”角色扮演教師發(fā)放“任務(wù)卡”，學(xué)生3人一組，分別扮演“小記者”“老師”“學(xué)生”，圍繞“校園生活”主題創(chuàng)編對話（參考句型：`“Excuseme,what’sthis?—It’s.../Who’sthat?—He’s/She’s.../Howdoyoulikeourschool?—Ilikeitbecause...”`）。示例對話：小記者：`“Hello,MissGreen!What’sthisinyourhand?”`老師：`“It’sabook.IuseittoteachEnglish.”`小記者：`“Who’sthatgirloverthere?”`老師：`“She’sAmy.She’sagoodstudent.”`活動(dòng)5：小組展示與互評(píng)各小組上臺(tái)展示對話，其他學(xué)生用“星級(jí)評(píng)價(jià)表”（☆☆☆☆☆，從“語音流利度、內(nèi)容豐富度、語用恰當(dāng)性”三方面）進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師補(bǔ)充反饋（如“你的語音很清晰，如果能加上微笑和手勢會(huì)更棒！”）。通過真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)口語輸出，小組合作降低表達(dá)壓力，互評(píng)環(huán)節(jié)培養(yǎng)批判性思維與審美能力。（五）總結(jié)拓展：多元鞏固，延伸學(xué)習(xí)場域（3分鐘）總結(jié)：師生共同回顧核心詞匯與句型，邀請學(xué)生用一句話分享“今天學(xué)到的最有趣的內(nèi)容”（如`“Ilearnedtosay‘Who’sthat?He’sJohn.’It’sfun!”`）。拓展任務(wù)：1.家庭實(shí)踐：用英語向家人介紹自己的教室（拍攝1分鐘短視頻發(fā)至班級(jí)群，教師點(diǎn)評(píng)）；2.資源推薦：推薦“英語趣配音”APP，選擇校園主題動(dòng)畫進(jìn)行配音練習(xí)；四、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（一）過程性評(píng)價(jià)課堂參與度：記錄學(xué)生在歌曲、游戲、小組活動(dòng)中的表現(xiàn)（如主動(dòng)開口次數(shù)、創(chuàng)意表達(dá)）；學(xué)習(xí)策略運(yùn)用：觀察學(xué)生聽前預(yù)測、聽中筆記、口語糾錯(cuò)的行為，給予“策略小達(dá)人”貼紙獎(jiǎng)勵(lì)。（二）成果性評(píng)價(jià)聽力任務(wù)單：統(tǒng)計(jì)聽辨、補(bǔ)全、轉(zhuǎn)述的正確率，針對薄弱點(diǎn)設(shè)計(jì)課后專項(xiàng)練習(xí)；口語展示：從“語音語調(diào)（20%）、語法準(zhǔn)確性（30%）、內(nèi)容豐富度（30%）、語用恰當(dāng)性（20%）”四維度評(píng)分，優(yōu)秀作品收錄進(jìn)班級(jí)“英語小劇場”合集。（三）多元評(píng)價(jià)主體學(xué)生自評(píng)：填寫“學(xué)習(xí)反思單”（如“我能聽懂大部分聽力內(nèi)容嗎？我敢主動(dòng)用英語交流嗎？”）；同伴互評(píng)：通過“星級(jí)評(píng)價(jià)表”互相反饋，提出1條優(yōu)點(diǎn)與1條改進(jìn)建議；教師評(píng)價(jià)：結(jié)合課堂表現(xiàn)與任務(wù)成果，用“彩虹評(píng)語”（如“你的語音像小百靈鳥，若能更自信地眼神交流就更完美啦！”）激勵(lì)學(xué)生。五、教學(xué)反思與拓展建議（一）教學(xué)反思本設(shè)計(jì)通過情境創(chuàng)設(shè)與分層活動(dòng)，有效激發(fā)了學(xué)生的聽說興趣，但需關(guān)注：時(shí)間把控：若學(xué)生在“口語創(chuàng)編”環(huán)節(jié)思維活躍，需靈活調(diào)整后續(xù)環(huán)節(jié)時(shí)長，避免總結(jié)倉促；個(gè)體差異：部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生可能在聽力轉(zhuǎn)述環(huán)節(jié)遇到困難，需在小組活動(dòng)中增設(shè)“語言支架卡”（如提供關(guān)鍵詞、句型模板），或安排“小導(dǎo)師”結(jié)對幫扶。（二）拓展建議1.校本課程延伸：開設(shè)“英語聽說俱樂部”，每周開展“校園英語角”活動(dòng)（如“我的書包”“課間十分鐘”主題交流）；2.家校協(xié)同：設(shè)計(jì)“聽說打卡表”，家長每日與孩子進(jìn)行5分鐘英語對話（如