2026屆新高考語文沖刺熱點復(fù)習(xí)小說閱讀小說的底層邏輯？掌握小說答題的“核心術(shù)語”①人物：②情節(jié)：③環(huán)境：④主題：⑤讀者：豐富人物形象，寫出XX特點。推動情節(jié)發(fā)展。豐富情節(jié)內(nèi)容。改變敘述節(jié)奏。以XX為線索，串聯(lián)故事，使情節(jié)集中緊湊。（+結(jié)構(gòu)）深化主旨。（使同一主旨更深刻）豐富主旨。鋪墊/伏筆，與上下文/標(biāo)題開頭結(jié)尾照應(yīng)。+渲染XX的氛圍。表現(xiàn)XX的社會生活/地域風(fēng)情/風(fēng)俗等。設(shè)置懸念，引人入勝。給讀者留下想象空間。打動人心/引起共鳴，具有感染力。發(fā)人深思。給人沖擊/震撼。【必修上冊·第一單元】《百合花》《哦，香雪》【必修下冊·第六單元】《祝?！贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》《促織》《變形記》【選必上冊·第三單元】《大衛(wèi)·科波菲爾》《復(fù)活》《老人與?！贰栋倌旯陋殹贰具x必中冊·第二單元】《荷花淀》《小二黑結(jié)婚》《黨費》【選必下冊·第二單元】《阿Q正傳》《邊城》高中語文教材的16篇小說誰來講？小說，是敘述的藝術(shù)。敘述，就是講故事的“講”。怎樣講？①敘述角度②敘述人稱③敘述順序④敘述節(jié)奏【*必修下第六單元寫作任務(wù)：敘事要引人入勝——P.136】敘事要引人入勝，就要選擇合適的敘述視角，寫出情節(jié)的曲折起伏，善于觀察那些“情理之中，意料之外”的事，靈活運用懸念、抑揚、意外（反轉(zhuǎn)）等敘事技巧。2、敘述小說，是要有一個講述人的。故事由誰來講，它的視角和口吻都不一樣。（1）全知視角（上帝俯瞰）敘述人對所有線索、發(fā)展和結(jié)局了如指掌，對每個人的心理、過去和未來都清清楚楚。傳統(tǒng)小說多采用全知視角來講述故事。（2）有限視角（凡人目光）把視角限制在某個人物身上，敘述者只借助某個人物的感覺、意識，從他的視覺、聽覺及感受的角度來傳達一切。小說發(fā)展到現(xiàn)代，越來越多的小說家采用有限視角引導(dǎo)讀者走進故事。分為“主人公視角（第一、三人稱）”和“見證人視角（第一人稱）”。一、敘述角度全知視角：【缺點】缺乏想象空間。有限視角：②拉進作品與讀者的距離，增強真實感。⑤推動情節(jié)發(fā)展。④豐富人物形象。（襯托主人公；敘述更客觀全面）③便于展現(xiàn)人物細膩的心理。⑥深化主旨。主人公視角見證人視角【優(yōu)點】敘述客觀全面，不受時空限制。①給讀者留下想象空間。一、敘述角度（3）視角轉(zhuǎn)換的作用①使敘述更自由，更富變化，引起讀者閱讀興趣。②擴大敘述空間，豐富人物形象。③給讀者留下想象空間，推動情節(jié)發(fā)展。（全知→有限）④增強故事的豐富性，深化主題。一、敘述角度人稱，往往是區(qū)分敘述人在敘述時是站在局外還是局內(nèi)敘述的依據(jù)。第一人稱：②便于抒發(fā)感情，展現(xiàn)人物細膩的心理。第二人稱：第三人稱：②敘述客觀冷靜（旁觀者），發(fā)人深思。①拉進作品與讀者的距離，增強真實感和親切感。①拉進作品與讀者的距離，增強真實感和親切感。②有利于抒情，有對話效果，增強藝術(shù)感染力。①敘述自由靈活，不受時空限制（敘述全面）。二、敘述人稱作者為了突出某種表達效果，往往會對故事發(fā)生的順序進行藝術(shù)化處理。（1）倒敘：【作用】設(shè)置懸念，引人深思。②豐富人物形象。③突出主旨。把故事的結(jié)局或后面的情節(jié)，先寫到開頭。（2）插敘：【作用】①豐富情節(jié)內(nèi)容。在主要情節(jié)中，插入與之相關(guān)的次要情節(jié)，加以補充。④照應(yīng)上下文（鋪墊、伏筆）。②豐富人物形象。③突出主旨。（3）補敘：【作用】①豐富情節(jié)內(nèi)容。對主要情節(jié)加以補充敘述，一般在篇中或篇末對人物做補充。（4）順敘：按事情發(fā)展先后順序敘述。三、敘述順序以下是高中語文教材中涉及倒敘部分的原文再現(xiàn)：?《祝?！罚何疫@回在魯鎮(zhèn)所見的人們之中，改變之大，可以說無過于她的了：五年前花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。她一手提著竹籃，內(nèi)中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個乞丐了。?《大戰(zhàn)中的插曲》：“一代人有一代人的使命，一代人有一代人的擔(dān)當(dāng)?！卑賵F大戰(zhàn)中，我們部隊拯救日本小姑娘的故事，就一直留在我的記憶之中。這是激烈的戰(zhàn)火中一個很有意義的“插曲”。?《祝?！罚何恼麻_篇便交代了祥林嫂在年終祝福時寂然死去的悲慘結(jié)局，將其放在開頭巧妙地設(shè)置了懸念，使讀者急于探求事情的原委，增強了吸引力。同時，把祝福的景象和祥林嫂的死連在一起，形成強烈的對比，突出了文章反封建的主題，也營造了濃厚的悲劇氛圍。?《大戰(zhàn)中的插曲》：文章開篇采用倒敘的方式，回憶戰(zhàn)爭中拯救日本小女孩這一事件，設(shè)置了懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。主體部分則以順敘為主，敘述安置日本小女孩的過程以及二十世紀(jì)八十年代與長大后的日本小女孩再次相見的故事，中間還運用了插敘，豐富了故事內(nèi)容。結(jié)尾與開篇相呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整。以下是插敘相關(guān)原文內(nèi)容：? 《百合花》：啊，中秋節(jié)，在我的故鄉(xiāng)，現(xiàn)在一定又是家家門前放一張竹茶幾，上面供一副香燭，幾碟瓜果月餅。孩子們急切地盼那炷香快些焚盡，好早些分攤給月亮娘娘享用過的東西。? 《林教頭風(fēng)雪山神廟》：此前因在東京偷店主人家財，林沖幫忙使其免送官司，還資助他盤纏。李小二后來到滄州，在一酒店做過賣，因勤謹被店主招為女婿，如今在營前開茶酒店。?《百合花》：文中寫“啊，中秋節(jié)，在我的故鄉(xiāng)，現(xiàn)在一定又是家家門前放一張竹茶幾，上面供一副香燭，幾碟瓜果月餅。孩子們急切地盼那炷香快些焚盡，好早些分攤給月亮娘娘享用過的東西”，作者通過想象，插入了故鄉(xiāng)中秋節(jié)的場景描寫，將讀者帶到了一個遠離戰(zhàn)爭和死亡的生活場景，與文中緊張的戰(zhàn)爭氛圍形成對比，豐富了文章內(nèi)容，也表達了對和平生活的向往。?《林教頭風(fēng)雪山神廟》：文中插敘了林沖在東京時救助李小二的往事，表現(xiàn)了林沖的正義感和俠義精神，同時為下文李小二偷聽差撥講話并報恩林沖埋下伏筆，使情節(jié)發(fā)展更加合理，也讓故事更具層次感?！栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》：“我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了吧。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷，僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀?！贝硕窝a敘了長媽媽的身世，突出其命運的悲苦，表達了“我”對她的同情與懷念?！栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》原文第二段：我們那里沒有姓長的；她生得黃胖而矮，“長”也不是形容詞。又不是她的名字，記得她自己說過，她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘，我現(xiàn)在已經(jīng)忘卻了，總之不是長姑娘；也終于不知道她姓什么。記得她也曾告訴過我這個名稱的來歷：先前的先前，我家有一個女工，身材生得很高大，這就是真阿長。后來她回去了，我那什么姑娘才來補她的缺，然而大家因為叫慣了，沒有再改口，于是她從此也就成為長媽媽了?！栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》：文章倒數(shù)第二段落補充敘述了長媽媽悲苦的身世，與開頭處“終于不知道她姓什么”相呼應(yīng)，再次強調(diào)了阿長的社會地位低下，同時也體現(xiàn)出魯迅先生對長媽媽的內(nèi)疚、同情與思念。補敘 高中日常清晨六點半，鬧鐘還沒響，我已經(jīng)醒了。摸過手機看眼時間，翻身坐起，套上校服就往衛(wèi)生間跑——得趕在媽媽把早飯端上桌前洗漱完。 七點十分，坐在餐桌前咬著包子，耳朵里飄著爸爸說的天氣：“今天降溫，課間記得加件外套。”喝完最后一口豆?jié){，抓起書包往門口沖，樓下的公交剛好拐進巷子，踩著點跳上去，找個靠窗的位置，掏出單詞本翻幾頁。 八點整，早讀課的鈴聲準(zhǔn)時響起。跟著全班一起大聲念課文，陽光透過窗戶落在課本上，字里行間都亮堂堂的。上午四節(jié)課連軸轉(zhuǎn)，數(shù)學(xué)題算到一半走神，被老師點名叫起來回答，慌慌張張說完，坐下趕緊把沒懂的地方畫個圈，打算課間問同桌。十二點放學(xué)，和同學(xué)勾著肩往食堂走，排隊時討論中午吃糖醋排骨還是番茄炒蛋。端著餐盤找位置坐下，邊吃邊聊昨天的球賽，笑聲混著食堂的喧鬧，很快就把飯吃完了。 下午一點半，趴在課桌上瞇了二十分鐘，被上課鈴驚醒。下午的課總有些犯困，使勁眨眨眼，盯著黑板上的公式不敢走神。最后一節(jié)是體育課，跑兩圈熱身，接著自由活動，和朋友在操場邊坐著曬太陽，吐槽upcoming的月考，說著說著又笑起來。 下午五點半，放學(xué)鈴聲一響，教室里瞬間熱鬧起來。收拾好書包，和同路的同學(xué)一起走，路過校門口的小賣部，忍不住買了根冰棍，你一口我一口分著吃，涼意順著喉嚨下去，一天的疲憊好像少了大半。 晚上七點，坐在書桌前打開作業(yè)本。先寫數(shù)學(xué)，再背英語作文，遇到難題就停下來撓撓頭，實在想不出就標(biāo)上記號，等明天問老師。十點半，把書包收拾好，洗漱完躺到床上，刷了五分鐘錯題總結(jié)，定好明天的鬧鐘，閉眼沒一會兒，就睡著了。順敘順敘的核心作用是貼合人們認知事物的自然邏輯，讓敘事更易理解、更具條理，具體可分為三點：1. 梳理脈絡(luò)，清晰易懂：按事件發(fā)生、發(fā)展的先后順序敘述，能讓讀者順著時間或邏輯線輕松跟上內(nèi)容，不混淆情節(jié)。比如之前寫“高中日?！睍r，從清晨醒來到夜晚入睡按時間推進，讀者能清晰知道“早讀→上課→放學(xué)→寫作業(yè)”的流程，無需費力梳理順序。2. 完整呈現(xiàn)，還原過程：能完整展現(xiàn)事件的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”，讓敘事有始有終，避免信息斷裂。例如《桃花源記》按“發(fā)現(xiàn)桃花林→進入桃源→離開桃源→尋訪無果”的順敘，完整還原了漁人探索桃花源的全過程，讀者能全面了解事件全貌。3. 增強代入，營造真實感：順敘符合日常生活的時間流動規(guī)律，容易讓讀者產(chǎn)生“身臨其境”的代入感，覺得內(nèi)容真實自然。像描述高中生活時，“早餐時聽爸爸提醒降溫→體育課曬太陽吐槽月考”等細節(jié)按順序展開，就像讀者親身經(jīng)歷一樣，貼近日常體驗。小說家敘述事件進程中，有意使用各種方法控制敘事速度。敘事速度的加快、減緩，甚至停頓，就構(gòu)成了敘述節(jié)奏。（1）敘述節(jié)奏舒緩：細節(jié)描寫，如注重場景的細致描繪。（2）敘述節(jié)奏加快：概述情節(jié)、省略留白、營造緊張氛圍等。四、敘述節(jié)奏區(qū)分敘述節(jié)奏，核心是抓住敘事速度與內(nèi)容密度的匹配關(guān)系，可從“詳略、停頓、頻率、目的”四個關(guān)鍵維度切入，1.看“內(nèi)容詳略”：判斷節(jié)奏快慢?快節(jié)奏：以“概括敘述”為主，省略細節(jié)、壓縮時間，多用來推進情節(jié)、交代背景。例：《林教頭風(fēng)雪山神廟》中“林沖被發(fā)配滄州，路上遭差撥刁難，到草料場后暫歇”，用簡潔語句快速串聯(lián)事件，無多余場景描寫，節(jié)奏快。?慢節(jié)奏：以“細節(jié)描寫”為主，放大場景、延長瞬間，多用來刻畫人物、渲染氛圍。例：《荷塘月色》中描寫荷花“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”，用大量筆墨鋪陳形態(tài)、質(zhì)感，節(jié)奏慢。2.看“敘事停頓”：判斷節(jié)奏是否中斷?無停頓（連貫節(jié)奏）：事件按時間/邏輯順序推進，無額外插入內(nèi)容，節(jié)奏連貫順暢。例：《鴻門宴》中“劉邦赴宴—項王留飲—范增舉玦—項莊舞劍”，情節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，無中斷，節(jié)奏連貫。?有停頓（舒緩/曲折節(jié)奏）：插入插敘、補敘或心理描寫，暫時中斷主線，節(jié)奏變緩或更曲折。例：《阿長與〈山海經(jīng)〉》中插入“長媽媽講美女蛇故事”，中斷“我與阿長日常相處”的主線，節(jié)奏放緩，豐富內(nèi)容。3.看“語言頻率”：判斷節(jié)奏松緊?緊節(jié)奏：短句多、動詞密集，語言節(jié)奏快，常對應(yīng)緊張場景。例：《智取生辰綱》中“楊志提了樸刀，拿著藤條，自去趕那擔(dān)子”，短句+連續(xù)動詞，節(jié)奏緊張，體現(xiàn)楊志的焦躁。?松節(jié)奏：長句多、修飾語多，語言節(jié)奏慢，常對應(yīng)舒緩場景。例：《邊城》中“月光如銀子，無處不可照及，山上竹篁在月光下變成了一片黑色”，長句+環(huán)境描寫，節(jié)奏舒緩，營造靜謐氛圍。4.看“敘事目的”：明確節(jié)奏設(shè)計的核心所有節(jié)奏差異，本質(zhì)都是為“表達目的”服務(wù)：?若目的是“快速推進情節(jié)、交代背景”，多采用快節(jié)奏、連貫節(jié)奏；?若目的是“刻畫人物、渲染氛圍、補充信息”，多采用慢節(jié)奏、有停頓的節(jié)奏。通過“目的反推節(jié)奏”，能更精準(zhǔn)地理解文本的節(jié)奏設(shè)計邏輯。四、敘述節(jié)奏1、分析《百合花》和《哦，香雪》這兩篇小說視角的差異，比較它們不同的表達效果?！栋俸匣ā罚骸杜叮阊罚旱谝蝗朔Q有限視角。第三人稱全知視角。①拉進作品與讀者的距離，增強真實感與親切感。②給讀者留下想象空間。受“我”所見所聞的限制，不能全面敘述故事，如小通訊員犧牲的場面只能由“我”的聽說來補充。③豐富人物形象。“我”見證了小通訊員、新媳婦的人性美。①敘述自由靈活，不受時空限制。村莊、車站、學(xué)校等地點靈活切換，使小說內(nèi)容豐富。②敘述客觀全面。有利于全方位地刻畫人物形象，表現(xiàn)人物心理。練習(xí)·教考銜接話說當(dāng)日林沖正閑走間，忽然背后人叫?；仡^看時，卻認得是酒生兒李小二?！鲆蝗?，李小二正在門前安排菜蔬下飯，只見一個人閃將進來，酒店里坐下；隨后又一人閃入來。看時，前面那個人是軍官打扮，后面這個走卒模樣，跟著也來坐下。2、節(jié)選片段中，作者采用了哪些敘述視角？有什么表達效果？①運用了全知視角和有限視角。②既給讀者留下想象空間，又推動情節(jié)發(fā)展。練習(xí)·教考銜接3、在《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》中狄更斯善用兒童視角，但又不止于兒童視角，敘述視角的變化對主題的表現(xiàn)有何作用？敘述視角的變化：小說運用了兒童視角與成人視角，也是現(xiàn)實與回憶性視角的交織。①兒童視角展現(xiàn)了孩童的單純天真，成人視角則隱含對過去苦難的反思與對社會的批判。②成人視角以樂觀幽默的心態(tài)回憶過去的苦難，體現(xiàn)了“我”的心理成長。練習(xí)·教考銜接4.特殊視角的作用兒童視角①兒童純潔的心靈和簡單的閱歷使得敘事內(nèi)容更加客觀真實；②兒童貧乏的詞匯和特有的語句使得敘事語言更加平易親切；③兒童豐富的想象和無知的狀態(tài)使得敘事效果更加“陌生化”；④兒童的好奇心推動情節(jié)的發(fā)展；⑤兒童視角下塑造人物形象，使人物形象更加立體、飽滿；⑥用兒童天真、善良的天性對比成人世界的丑惡，審視人性，凸顯主題，直扣人心。成人視角①成人視角以一種理性的思維和態(tài)度去看待這一件事情，從而會增加這個判斷的正確性；②他們會做好長久的打算，因為自己是成人，所以必須為自己下的決定買單，自然他們的視角里會缺少一些童趣和快樂。動物視角①以動物的眼光看世界，給讀者一種嶄新的體驗，更有情趣，更加客觀、冷靜、真實；②動物展示出的心理活動，往往與人的心理活動交替進行，從而推動情節(jié)的發(fā)展；③動物非人類，可見生活中的事物被漠視的程度之嚴(yán)重，引人深思；④突出了作者真正要表達的主題思想。女性視角①以女性敏銳的觀察力，使情感更加細膩，引人入勝；②以其母性情感的筆觸，表達對弱者同情、憐憫的情懷；或以女性口吻表達對強權(quán)的反抗、對自由的渴望；③塑造了×××女性形象，以其×××的心理，展示其心路歷程，推動情節(jié)的發(fā)展。老人視角①老人視角敘事多為回憶性質(zhì)的，所以經(jīng)常免不了會有一種懷舊情懷；②老人多是成熟的理性的，對事情會有深入的思考，如對自身、對民族、對國家命運的思考，所以小說一般會有一種深沉的意味；③老人經(jīng)歷的世事很多，敘述的故事會有歷史的滄桑感和厚重4.特殊視角的作用4.特殊視角的作用兒童視角與成人視角交替使用的好處(作用、效果)：1.塑造角色性格。通過交替使用兒童和成人的視角，作者可以更加深入地塑造角色的性格。2.反映社會現(xiàn)實。通過兒童和成人的視角的交替使用，作品可以更加客觀地反映當(dāng)時的社會現(xiàn)實。3.加強讀者共鳴。通過交替使用兒童和成人的視角，可以使讀者更加深入地理解角色和情節(jié)，可以加強讀者與作品之間的共鳴。在兒童視角中，讀者可以感受到角色的天真和純潔并產(chǎn)生共鳴；在成人視角中，讀者可以更加深入地理解角色內(nèi)心的矛盾和復(fù)雜性并產(chǎn)生共鳴。4.揭示人性的本質(zhì)。通過交替使用兒童和成人的視角，作品可以更加深入地揭示人性的本質(zhì)和特點。在兒童視角中，作者可以描寫角色的天真和純潔來揭示人性中的善良和美好；在成人視角中，作者可以描寫角色的自私和冷酷來揭示人性中的復(fù)雜和矛盾。4、分析《呼蘭河傳（節(jié)選）》在敘述上的特征。（6分）①用第一人稱，顯得真實、自然、親切。②通過孩子的視角，呈現(xiàn)天真有趣、溫暖美好的一面。③按照時間順序自然展開，敘述散文化，節(jié)奏舒緩。④注重場景的細節(jié)描繪，細膩、生動、傳神。練習(xí)·教考銜接3、情節(jié)與結(jié)構(gòu)（1）情節(jié)運行的方式情節(jié)，是一系列具有前因后果的事件的展開。情節(jié)指向故事的內(nèi)容?；臼剑洪_端—發(fā)展—高潮—結(jié)局。（2）情節(jié)運行的動力——突發(fā)事件突發(fā)事件：作用：小說中突然發(fā)生的、不受人為控制的、對情節(jié)走向有重要影響的事件。①推動情節(jié)發(fā)展/促成情節(jié)轉(zhuǎn)折，使情節(jié)更有張力。②豐滿人物形象（把人物拉出生活常軌）。③揭示主旨（激化主要矛盾）。④設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣。搖擺式。延宕式。歐·亨利式。一、情節(jié)（3）情節(jié)的作用①人物：②情節(jié)+結(jié)構(gòu)：④主題：③環(huán)境：⑤讀者：→小說核心5要素！《邊城（節(jié)選）》在文章開頭寫端午節(jié)熱鬧的龍舟比賽、捉鴨游戲和人們爭相觀看等情節(jié)，有什么作用？表現(xiàn)了湘西民眾的淳樸熱情、團結(jié)友愛、與熱愛生活。表現(xiàn)了湘西的民風(fēng)淳樸和鮮明的地域特色。主要人物翠翠、祖父等出場，為下文展開故事做鋪墊。//一、情節(jié)（1）線索類型結(jié)構(gòu)，是一個承載故事的“容器”，指向講故事的方法。人線：物線：事線：情線：時空線：《祝?！芬浴拔摇钡乃娝劄榫€索，展現(xiàn)祥林嫂的悲劇命運?！栋俸匣ā芬浴坝∮邪俸匣ǖ男卤蛔印睘榫€索，承載了軍民的魚水深情。《大衛(wèi)·科波菲爾》以“我”的所見所聞為線索，展現(xiàn)大衛(wèi)的成長歷程?！独先伺c?！芬浴笆サ貋喐绮遏~”為線索（核心事件）?！蹲冃斡洝芬浴案窭锔郀栕兂杉紫x后的心理活動”為線索。《邊城》以“端午節(jié)”為時間線索，串聯(lián)起翠翠與儺送的甜蜜往事。二、結(jié)構(gòu)（2）線索結(jié)構(gòu)1、單線結(jié)構(gòu)2、雙線結(jié)構(gòu)（明暗線）：明線即正面展開情節(jié)，正面描寫人物活動、場面。（文中直接呈現(xiàn)出來）暗線即側(cè)面展開情節(jié)，側(cè)面描寫人物活動、場面。（文中間接呈現(xiàn)出來）3、散文式結(jié)構(gòu)：4、對話式結(jié)構(gòu)：5、嵌套式結(jié)構(gòu)：6、蒙太奇式結(jié)構(gòu)：以零碎的日常生活小事為線索。散文化小說。主體故事包裹著另一個完整故事，如“講故事”的結(jié)構(gòu)。以對話為線索。按照情節(jié)線索，把幾個有內(nèi)在聯(lián)系的鏡頭連接起來。二、結(jié)構(gòu)請指出《林教頭風(fēng)雪山神廟》的文章結(jié)構(gòu)及體現(xiàn)，并分析其表達效果。結(jié)構(gòu)：體現(xiàn)：表達效果：明暗線結(jié)構(gòu)（雙線結(jié)構(gòu)）明線是林沖遇李小二，帶刀尋仇，赴草料場，最終手刃仇敵。暗線是陸虞侯等人設(shè)計火燒草料場，謀害林沖，最終被殺。①明暗線交織，暗線不斷推動林沖性格變化，走上反抗復(fù)仇之路，使人物形象飽滿立體。②明暗線以山神廟為連接點，激化矛盾沖突，深化“官逼民反”的主題。③明暗線交織呼應(yīng)，推動情節(jié)發(fā)展。④暗線設(shè)置懸念，引人入勝。練習(xí)·教考銜接情節(jié)結(jié)構(gòu)手法是指作者在安排開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局過程中運用的線索串聯(lián)、懸念設(shè)置、伏筆照應(yīng)等技巧。1.制造情節(jié)波瀾的技巧抑揚對寫作對象或欲揚先抑或欲抑先揚，然后陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者所料。使文勢曲折多變，使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果，增強作品的可讀性。懸念是作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術(shù)處理上采取的一種積極手段。通俗地說，它是指在小說的敘述中先設(shè)置一個謎面，藏起謎底，在適當(dāng)?shù)臅r候再予以點破，使讀者的期待心理得到滿足。設(shè)置在開頭，引領(lǐng)下文，引人入勝；設(shè)置在文末，有意料之外、情理之中之效；設(shè)置在矛盾處，勾連情節(jié)，深化內(nèi)容。誤會即在文章的開頭部分有意識地設(shè)置誤會，把讀者的思維引向相反的方向，從而造成懸念，到文章結(jié)尾時才點明真相。誤會法主要形式：①正反誤會。即本來是好人好事，誤會為壞人壞事；②一般誤會。對生活中的某人某事產(chǎn)生誤會，由此產(chǎn)生故事情節(jié)；③互相誤會。即甲誤會了乙，乙誤會了甲。①引起讀者閱讀興趣；②使文章情節(jié)富有戲劇性，波瀾起伏；③凸顯人物形象，服務(wù)于文章主題。一、情節(jié)的技巧與作用對比把兩種對立的事物或者同一事物的兩個不同方面放在一起相互比較。渲染氣氛、表現(xiàn)事物或突出主題。襯托通過描繪某一事物來表現(xiàn)另一事物的藝術(shù)手法。分為正襯和反襯兩種。使文章更生動，人物、事物形象更突出，主題更鮮明。突轉(zhuǎn)在小說結(jié)尾部分，作者常常采用突轉(zhuǎn)的方法形成情節(jié)的某種“巧合”、某種意料之外的反轉(zhuǎn)，或者是人物性格的“急劇改變”。收到意料之外、情理之中的效果，對表現(xiàn)小說主旨起到畫龍點睛的作用。1.情節(jié)安排嚴(yán)密的技巧線索是貫穿整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它可以是小說中的某個人物、某個事物，也可以是作者的情感、小說的事件，還可以是故事發(fā)生的空間、時間。尋找線索時，可以借助小說標(biāo)題、關(guān)鍵詞(體現(xiàn)“人物出場”“時間變化”“事件演變”的詞語)等。使情節(jié)更加集中緊湊；使人物性格更加突出，形象更加豐滿；使主題更加豐富，得以深化。照應(yīng)是篇章間的某些內(nèi)容和意思在不同位置上的互相呼應(yīng)。使情節(jié)連貫，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。伏筆作者對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先作的提示或暗示。使全文前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹，情節(jié)發(fā)展更合理，前后因果更分明。鋪墊也稱鋪敘襯墊，它是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物或事物以作襯墊。蓄積氣勢，突出主旨。一、情節(jié)的技巧與作用情節(jié)安排的技巧《林教頭風(fēng)雪山神廟》巧合既增加故事的傳奇性，也為情節(jié)的發(fā)展提供了重要支撐?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》伏筆、照應(yīng)不但推動情節(jié)向前發(fā)展，使作品的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹縝密、無懈可擊，同時還塑造了人物性格?！洞倏棥窇夷钅軌蚣ぐl(fā)讀者的閱讀興趣，使讀者充滿閱讀期待?！洞倏棥吠晦D(zhuǎn)不僅使故事跌宕起伏、富有變化，而且深化主題，贏得讀者的喜愛?！蹲冃斡洝蜂亯|協(xié)理的“不再擔(dān)?！薄安幌氤吻濉苯o格里高爾帶來了巨大沖擊，為下文寫格里高爾愿意開門作鋪墊。1.開頭的類型及作用2.中間情節(jié)的作用3.結(jié)尾的類型及作用出人意料(1)從結(jié)構(gòu)安排上看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量；(2)從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得在情理之中；(3)突出人物形象；(4)突出文章主旨。令人感傷(1)從主題上看，能更好地深化主題；(2)從表現(xiàn)人物性格上看，能更好地塑造人物性格；(3)這種結(jié)局令人感動，令人回味，引人思考。令人歡喜(1)從表達效果上看，小說的喜劇結(jié)局能夠給讀者留下廣闊的想象空間，耐人尋味；(2)從閱讀者的情感體驗上看，符合人們閱讀的心理預(yù)期，容易引起讀者的共鳴，給人以欣慰、愉悅之感；(3)從主題上看，這樣的結(jié)局凸顯出美好人性，符合大眾對審美的追求。留下空白小說結(jié)尾戛然而止，留下“空白”讓讀者想象，進行藝術(shù)再創(chuàng)造。(一)突破情節(jié)作用題“2角度”對環(huán)境交代/突出人物活動的環(huán)境，使環(huán)境更具典型性等。對人物塑造人物……形象，表現(xiàn)人物……性格或精神，刻畫人物……心理，使人物形象更加豐滿等。對主題揭示/表達/寄托/暗示……主題，深化……主題，突出……主題，豐富……主題等。對讀者設(shè)置懸念，吸引讀者的注意力，引起讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者的思考。結(jié)構(gòu)角度照應(yīng)前文；承上啟下；線索，貫串全文；設(shè)置懸念，埋下伏筆；為后面情節(jié)作鋪墊；推動故事情節(jié)發(fā)展；使情節(jié)曲折生動等。4、人物與物象（1）人物形象的特征外在特征：內(nèi)在特征：穿著、外貌、年紀(jì)、職業(yè)、身份地位等。性格特點、心理情感等。①正面描寫：（2）人物形象的塑造手法②側(cè)面描寫：③其他手法：直接描寫人物的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理。側(cè)面描寫其他人物或外在環(huán)境，對比/襯托人物形象。情節(jié)發(fā)展、細節(jié)描寫、點面結(jié)合、虛實結(jié)合、欲揚先抑。一些冷僻手法（具體文本具體分析）。①概括人物形象的依據(jù)形象特征≠性格特征②分析人物心理的依據(jù)（?？迹┮?、人物形象（3）人物形象的作用→往往考查“次要人物的作用”①烘托、對比、反襯主要人物。②線索人物，貫穿全文。③推動情節(jié)發(fā)展。④暗示社會環(huán)境。⑤揭示主題?！?《祝?！穼W(xué)習(xí)提示——P.106】小說閱讀要關(guān)注人物形象。小說中有些“次要人物”也要關(guān)注，如“講理學(xué)的老監(jiān)生”魯四老爺和“善女人”柳媽，……還有故事的敘述者“我”。⑥增強小說的真實性。（次要人物“我”）一、人物形象（4）分析人物心理的手法①直接的心理描寫：人物的內(nèi)心活動；情感詞、心理詞等。②人物的動作、語言、神態(tài)描寫，暗示人物心理活動。③環(huán)境描寫，襯托人物心理。④情節(jié)發(fā)展變化，揭示人物心理的多重變化。（《促織》：成名的心理隨促織得失而起伏變化）（林教頭風(fēng)雪山神廟》：林沖的心理隨處境變化而變化，由忍轉(zhuǎn)狠）（《老人與海》：老人桑提亞哥反復(fù)搖擺的內(nèi)心獨白）一、人物形象1、思考以下幾篇課文是如何塑造人物形象的，完成表格。人物人物形象的塑造手法人物形象的特點翠翠語言、動作描寫，如翠翠與黃狗的互動，對祖父的擔(dān)憂等。天真活潑善良孝順心理描寫，如翠翠對儺送的羞澀、愛慕與牽掛。單純可愛側(cè)面描寫，描繪湘西的優(yōu)美山水與淳樸民風(fēng)，烘托翠翠的美好品質(zhì)。純潔美好練習(xí)·教考銜接1、思考以下幾篇課文是如何塑造人物形象的，完成表格。人物人物形象的塑造手法人物形象的特點阿Q語言描寫，如阿Q被打后稱閑人為“兒子”的自我安慰話語。自欺欺人愚昧麻木動作描寫，如阿Q遇到假洋鬼子時“抽緊筋骨，聳了肩膀等候著”，遇到小尼姑時“摩頭皮”“擰臉頰”。卑怯懦弱欺軟怕硬側(cè)面描寫，描繪未莊冷漠麻木、封建落后的社會環(huán)境，烘托阿Q的丑陋形象。自私冷漠奴性十足練習(xí)·教考銜接2、請分析《祝?！分写我宋铩傲鴭尅钡淖饔?。①襯托主要人物。祥林嫂受柳媽的影響捐了門檻，寄希望于封建迷信。文本以柳媽的愚昧迷信，襯托祥林嫂的愚昧與悲慘。②推動情節(jié)發(fā)展。引出捐門檻事件，加速祥林嫂的精神崩潰。③深化小說主題。柳媽無意識地成為封建禮教的幫兇，進一步加深祥林嫂的悲劇，揭示封建禮教“吃人”的本質(zhì)，以及麻木冷漠的國民劣根性。練習(xí)·教考銜接3、請分析《百合花》中“我”的作用。①襯托主要人物。通過“我”的所見所感，襯托出小通訊員與新媳婦的人性美。③深化小說主題。通過“我”在戰(zhàn)爭背景下的所見所感，展現(xiàn)了軍民之間的魚水深情。④增強真實性。以“我”為第一人稱敘述者，增強真實性與代入感，更能引起讀者共鳴與思考。②線索人物，貫穿全文。小說以“我”的所見所感為線索，串聯(lián)主要情節(jié)，結(jié)構(gòu)緊湊。練習(xí)·教考銜接（1）物象的含義/意蘊表層含義：深層含義：物象本身的含義、語境義。物象背后的主旨義、情感義。（2）物象的作用人物：情節(jié)/結(jié)構(gòu)：豐富人物形象。小說線索，使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹。環(huán)境：主題：暗示小說的自然環(huán)境/社會環(huán)境。深化主題。或：推動情節(jié)發(fā)展?；颍轰秩痉諊?。二、物象鉛筆盒在《哦，香雪》中的意蘊是什么？在文中有何作用？意蘊：①表層上，鉛筆盒是學(xué)習(xí)用品，關(guān)聯(lián)香雪的學(xué)習(xí)生活。②深層上，鉛筆盒象征知識與學(xué)習(xí)，使香雪走出封閉山村、追求現(xiàn)代文明的橋梁。③深層上，鉛筆盒也象征自尊與夢想，體現(xiàn)香雪對美好生活的憧憬與追求。作用：①鉛筆盒是小說線索，串聯(lián)香雪對鉛筆盒的打聽、交換等主要情節(jié)，推動情節(jié)發(fā)展。②豐富人物形象。香雪為換取鉛筆盒的行為，體現(xiàn)其勇敢、執(zhí)著。③深化主旨。鉛筆盒象征現(xiàn)代文明，也象征自尊與夢想，表現(xiàn)了對現(xiàn)代文明的向往、對人性美好的贊美。練習(xí)·教考銜接*圓形人物和扁平人物第一章4.1分析圓形人物和扁平人物的特點和作用(1)“圓形人物”和“扁平人物”的概念和特點所謂“扁平人物”,也被稱作類型人物或漫畫人物，他們最單純的形式，就是按照一個簡單的意念或特征而被創(chuàng)造出來?！皥A形人物”性格較為復(fù)雜，往往都是多義與多變的人物。福斯特認為“圓形人物”的藝術(shù)性要強于“扁平人物”。因為前者內(nèi)涵更豐富，性格中的矛盾會產(chǎn)生足夠的張力。1.圓形人物的基本特點(1)圓形人物性格豐滿、復(fù)雜，立體感強；(2)圓形人物有一個比較穩(wěn)定的性格軸心；(3)圓形人物呈現(xiàn)不同性格側(cè)面、多方面多層次的性格特征，變化復(fù)雜；(4)圓形人物具有不確定性，讀者無法預(yù)測他的變化。圓形人物的性格是在發(fā)展中展現(xiàn)的(是動態(tài)的和發(fā)展的)。2.扁平人物的基本特點(1)扁平人物性格單一、突出、鮮明，具有類型化的特點，凸顯某一性格特征，其他性格特征淡化；(2)扁平人物是圍繞著單一的觀念或素質(zhì)塑造的，易于漫畫化或抽象的理想化，性格始終如一；(3)扁平人物的性格穩(wěn)定性極強，是一種靜態(tài)的封閉結(jié)構(gòu)(幾乎沒有變化),給讀者的印象是不變的。3.“圓形人物”和“扁平人物”的區(qū)別4、“圓形人物”和“扁平人物”在小說中的作用(一)“圓形人物”的作用：1.“圓形人物”更加真實、立體、豐滿——幫助我們認識自己和他人；2.“圓形人物”性格的復(fù)雜多變，使小說更加真實，也使小說的內(nèi)涵更加豐富；3.“圓形人物”性格中的矛盾會產(chǎn)生足夠的張力，讓故事情節(jié)隨人物而產(chǎn)生起伏變化，使讀者在閱讀中充滿驚奇，充滿期待，藝術(shù)性也更強；4.“圓形人物”更能揭示人性的復(fù)雜性，反映生活的本來面目，更能打動人，更具有審美價值(二)“扁平人物”的作用：1.“扁平人物”更加簡單、抽象、典型——寄寓我們某種被放大了的情感。2.“扁平人物”具有高度的濃縮概括性，性情品質(zhì)堅定不變，能讓人過目不忘。在諷刺小說中，“扁平人物”常常能產(chǎn)生喜劇效果，起到諷刺的作用。作為小說主人公，他很容易為人們所辨識記憶，成為典型意義的類型人物。3.作為次要人物，襯托圓形人物、推動情節(jié)發(fā)展。“扁平人物”能襯托“圓形人物”、推動情節(jié)發(fā)展；在同一作品中，也不可能全是“圓形人物”,往往是兩種人物共同承擔(dān)闡釋主題的任務(wù)。[教考銜接]5.(《復(fù)活》)你認為聶赫留朵夫、瑪絲洛娃是扁平人物還是圓形人物?這種人物類型有何價值或意義?聶赫留朵夫和瑪絲洛娃都是圓形人物。圓形人物是指性格復(fù)雜、具有多面性和變化發(fā)展的人物形象。聶赫留朵夫的圓形性格性格轉(zhuǎn)變：他從一個放蕩的貴族青年，轉(zhuǎn)變?yōu)橛X醒并追求靈魂復(fù)活的懺悔者。在法庭上認出瑪絲洛娃后，他深受良心譴責(zé)，開始反思自己的行為，逐漸覺醒，最終放棄貴族生活，投身于社會改革。心理變化：他對瑪絲洛娃的稱呼從“您”變?yōu)椤澳恪?，反映出他從疏離到真誠的心理轉(zhuǎn)變。這種變化展現(xiàn)了他內(nèi)心的矛盾與掙扎，以及靈魂復(fù)活的堅定。瑪絲洛娃的圓形性格性格轉(zhuǎn)變：她從純潔善良的少女，淪落為麻木、粗鄙的妓女，后來在聶赫留朵夫的影響下，精神逐漸復(fù)蘇，重新展現(xiàn)出善良和自尊。心理變化：她對聶赫留朵夫的態(tài)度從最初的冷漠、嫌惡，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)雜的情感。她的“笑”既有討好獻媚的一面，也有對聶赫留朵夫的清醒認識和鄙夷。這種矛盾體現(xiàn)了她內(nèi)心的掙扎和復(fù)雜性?！逗苫ǖ怼贰獘D女群像：○

群像特點：水生嫂等婦女從家庭走向抗日戰(zhàn)場，展現(xiàn)勇敢、深明大義?！?/p>

教學(xué)意義：通過群體行動（如掩護丈夫、成立隊伍），體現(xiàn)革命中的女性力量?！?/p>

《祝福》——魯鎮(zhèn)看客群像：○

群像特點：聽祥林嫂故事時的麻木、冷漠與獵奇，象征封建社會的集體無意識?！?/p>

教學(xué)意義：分析群體反應(yīng)，深化對“吃人社會”的批判?！?/p>

《裝在套子里的人》——“套中人”群像：○

群像特點：以別里科夫為代表，懼怕變革、墨守成規(guī)，象征舊制度的維護者。○

教學(xué)意義：通過群體共性，揭示守舊思想的頑固性。三、小說中個像和群像交替運用的好處1.豐富人物形象：個體描寫可以深人刻畫人物的內(nèi)心世界和性格特點，而群像描寫則可以展示一個群體之間的關(guān)系和互動。通過交替運用這兩種方法，可以使人物形象更加豐富和立體化。2.加強故事張力：個體描寫可以突出主人公的困境和沖突，而群像描寫則可以將故事背景和社會環(huán)境展現(xiàn)得更加充分。通過交替運用這兩種方法，可以使故事更加有張力和層次感。3.擴大故事視野：個體描寫往往聚焦于某個人物的經(jīng)歷和成長，而群像描寫則可以將注意力放在整個社會的變化和演變上。通過交替運用這兩種方法，可以擴大故事視野，讓故事更加豐富多彩。4.提高敘事效率：個體描寫可以通過深入挖掘某個人物的情感和動機來推動故事發(fā)展，而群像描寫則可以展示群體之間的互動和沖突。通過交替運用這兩種方法，可以提高敘事效率，讓故事更加緊湊有力?？傊?，個像和群像交替運用可以使小說更加生動、豐富和具有張力，讓讀者更加深人地理解和感受故事中的世界。三、小說中個像和群像交替運用的好處答題思路：（1）既突出了主要人物（個體形象）的性格特點（精神品質(zhì)），也寫了群體形象的精神面貌，點面結(jié)合，描繪了......場景，使小說內(nèi)容更豐富。（2）既刻畫了個體形象，又塑造了群像，兩者互相烘托，充分展現(xiàn)了整體形象。[教考銜接]5.《荷花淀》這篇小說主要寫了以水生嫂為代表的白洋淀婦女，她有怎樣的性格特點?5、環(huán)境參考新坐標(biāo)學(xué)生用書P785、環(huán)境第五章景物特點VS環(huán)境特點第一章1．(選擇性必修中冊《荷花淀》)這篇小說的前三段描寫了哪些景物的什么特點？______________________________________________________________________________________________________________________ 月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很，白天破好的葦眉子潮潤潤的，正好編席。女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子。葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。要問白洋淀有多少葦?shù)?？不知道。每年出多少葦子？不知道。只曉得，每年蘆花飄飛葦葉黃的時候，全淀的蘆葦收割，垛起垛來，在白洋淀周圍的廣場上，就成了一條葦子的長城。女人們，在場里院里編著席。編成了多少席？六月里，淀水漲滿，有無數(shù)的船只，運輸銀白雪亮的席子出口，不久，各地的城市村莊，就全有了花紋又密、又精致的席子用了。大家爭著買：“好席子，白洋淀席！”這女人編著席。不久在她的身子下面，就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。1．(選擇性必修中冊《荷花淀》)這篇小說的前三段描寫了哪些景物的什么特點？______________________________________________________________________________________________________________________[答案]主要描寫了高升的月亮、干凈涼爽的院子、柔滑修長的葦眉子、像雪地和云彩一樣潔白的葦席、一片銀白的荷花淀、水面的薄霧、徐徐的清風(fēng)、新鮮的荷香等景物，營造了一種清新歡愉的寧靜氣氛。景物特點常用詞語：宏闊類：蒼涼、雄渾、遼闊、高遠、壯闊、深遠等，可用于形容大海、沙漠、草原等廣闊的自然景觀，或具有雄渾氣勢的山川等。細膩類：空寂、纏綿、幽靜、寧謐、婉轉(zhuǎn)、朦朧等，適合描述如深山古寺、寧靜的小巷、薄霧籠罩的湖面等清幽、柔和的景物。繁復(fù)類：繁麗、熱烈、高亢、繁華、艷麗、喧鬧等，可用來描繪城市的繁華景象、熱鬧的集市、盛開的花海等。清冷類：暗淡、渺茫、寥落、蕭條、荒涼、...（1）自然環(huán)境描寫對日月星辰、山川河流、花草樹木、鳥獸蟲魚、風(fēng)雨雪霜等自然景物的描寫。（2）自然環(huán)境描寫的作用人物：情節(jié)/結(jié)構(gòu)：環(huán)境：主題：①交代故事發(fā)生的時間、地點、天氣。②渲染氛圍。①豐富人物形象。②烘托人物心理。③暗示人物命運。①推動情節(jié)發(fā)展。②為下文…做鋪墊/與上文…相呼應(yīng)。深化主旨（如景物有著象征意味）。景物特點≠景物描寫的特點③加快/舒緩敘述節(jié)奏，使行文富于變化。一、自然環(huán)境（1）社會環(huán)境描寫對時代背景、場所地域、人際關(guān)系、社會風(fēng)氣、思想觀念、風(fēng)俗習(xí)慣等的描寫。（2）社會環(huán)境描寫的作用人物：情節(jié)/結(jié)構(gòu)：環(huán)境：主題：①交代故事發(fā)生的時間、地點。②渲染氛圍。①豐富人物形象。②烘托人物心理。③暗示人物命運。①推動情節(jié)發(fā)展。②為下文…做鋪墊/與上文…相呼應(yīng)。深化主旨。③展現(xiàn)環(huán)境特點（如地域文化、人際關(guān)系、思想觀念等）【*必修下第六單元·單元學(xué)習(xí)任務(wù)一P.135】認真閱讀本單元小說，分小組概括各篇小說中社會環(huán)境的特點，并結(jié)合具體內(nèi)容分析社會環(huán)境對人物命運的影響。二、社會環(huán)境自然環(huán)境特點分析與概括從景物的“形、聲、色、味”角度進行分析，從這類描寫句子中總結(jié)出共同特點。社會環(huán)境特點分析與概括①從描寫人物生活的時代背景和活動場所的句子中分析特點。②從描寫人物的人際關(guān)系的句子中分析特點。③從描寫人物的經(jīng)濟狀況、工作狀態(tài)和心境的句子中分析特點。④從描寫地域風(fēng)情、風(fēng)俗習(xí)慣和文化氛圍的句子中分析特點。環(huán)境特點分析與概括“4角度”（一）自然環(huán)境特點：抓“感官細節(jié)”+“情感/象征” 1.表層特征（必答）：從“視覺、聽覺、嗅覺、觸覺”提取具體信息，概括場景的客觀特點。 ? 視覺：顏色（如“枯黃的野草”“灰蒙蒙的天空”）、形態(tài)（如“斷壁殘垣”“蜿蜒的小河”）、時間（如“黎明”“深夜”）。 ? 聽覺：聲音（如“寒風(fēng)呼嘯”“蟲鳴唧唧”“流水潺潺”）。 ? 其他：觸覺（“刺骨的冷”“暖融融的陽光”）、嗅覺（“腐爛的霉味”“稻花的清香”）。示例：《邊城》開篇的自然環(huán)境，可概括為“湘西初夏的清晨，青山環(huán)繞，溪水清澈，空氣清新，充滿生機”。（二）社會環(huán)境特點：抓“時代背景”+“人際/氛圍” 1.表層特征（必答）：提取與“社會屬性”相關(guān)的信息，概括客觀背景。時代/地域：如“改革開放初期的南方小鎮(zhèn)”“清末的北京胡同”。 生活條件：如“破舊的土坯房”“匱乏的物資”“便捷的城市公寓” 人際關(guān)系：如“鄰里之間互幫互助”“商場上的爾虞我詐”“家族內(nèi)部的冷漠”。示例：《祝?！分械纳鐣h(huán)境，可概括為“清末民初的江南小鎮(zhèn)，封建禮教森嚴(yán)，人們愚昧麻木，對祥林嫂充滿歧視與冷漠”。 三、答題模板：“類型+特征+作用”分層表述自然環(huán)境答題模板：本文的自然環(huán)境具有XX的特點（表層）：從視覺上看，XX（如“秋日的樹林里，樹葉金黃，陽光透過縫隙灑下”）；從聽覺上看，XX（如“偶爾傳來幾聲鳥鳴，格外寂靜”）。這一環(huán)境既烘托了人物XX的心情（如“孤獨”），又為XX情節(jié)（如“人物獨自回憶往事”）做了鋪墊，同時象征著XX（如“時光的流逝”）。社會環(huán)境答題模板：文中的社會環(huán)境聚焦于XX（如“上世紀(jì)80年代的鄉(xiāng)村”），具有XX的特征（表層）：生活上，XX（如“物資短缺，人們靠種地為生”）；人際關(guān)系上，XX（如“鄰里之間熱情淳樸，誰家有事都會幫忙”）。這一環(huán)境不僅交代了主人公XX的身份（如“普通農(nóng)民”），更反映了當(dāng)時XX的社會風(fēng)貌（如“鄉(xiāng)村的淳樸與安寧”），凸顯了XX主題（如“對鄉(xiāng)村生活的懷念”）。關(guān)鍵提醒：所有分析必須緊扣原文細節(jié)，不可脫離文本主觀臆斷。例如分析“寒風(fēng)”，不能只寫“寒冷”，需結(jié)合原文是否有“風(fēng)刮得窗戶作響”“人物裹緊衣服”等細節(jié)，再概括特點并關(guān)聯(lián)作用。小小說往往注重表現(xiàn)“特定環(huán)境里生存的市井人物風(fēng)情”，請簡要分析本文中“老街”這一環(huán)境的特點。(6分)[嘗試解答]_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________小小說往往注重表現(xiàn)“特定環(huán)境里生存的市井人物風(fēng)情”，請簡要分析本文中“老街”這一環(huán)境的特點。(6分)[嘗試解答]_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[答案]①老街有濃郁的文化氣息，把各行各業(yè)手藝精湛、德行高尚的人稱為“家”。②老街民風(fēng)淳樸，鄉(xiāng)鄰悄悄給高德位送文房之物，做好事從不留名。③老街人彼此關(guān)愛、知恩圖報。鄉(xiāng)鄰不忍打擾身體虛弱的高德位，貼空白對聯(lián)；高德位在遭受質(zhì)疑、身體虛弱的情況下，堅持義務(wù)為鄉(xiāng)鄰寫對聯(lián)，反哺鄉(xiāng)鄰。環(huán)境描寫的手法是指作者在交代環(huán)境時運用的各種技巧，包括描寫的方法(修辭手法、表現(xiàn)手法等)、描寫的角度(感覺角度、觀察角度、寫景順序等)?？碱}有的側(cè)重于考查描寫方法，有的側(cè)重于考查描寫角度，更多的則是綜合性考查。解答此類題，要注意掌握以下知識點：環(huán)境描寫手法(一)感覺角度從視覺、聽覺、觸覺等方面描繪形、聲、色、味。如：《荷花淀》中“她有時望望淀里，淀里也是一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香”，作者調(diào)動視覺、嗅覺等多種感官，營造了一幅恬淡自然的鄉(xiāng)村風(fēng)景畫。(二)觀察角度上下左右、遠近高低、寫景有層次。定點觀察是選擇一個立足點對四周景物按照一定順序進行觀察描寫，如《祝福》開頭的描寫。移步換景是隨著立足點的變化對周圍景物進行不同方位的描寫。如《紅樓夢》中對林黛玉進賈府場景的描寫。(三)修辭手法比喻、擬人、夸張、借代、排比、反復(fù)、設(shè)問、反問、對偶、引用、雙關(guān)等。根據(jù)表達效果不同可以分為：①形象生動地描繪對象的有：比喻、擬人、借代等。②有利于突出描寫對象特點的有：夸張、反問、排比、反復(fù)、借代等。③增強語言美感的有：對偶、排比、借代等。④賦予描寫對象深刻含義的有：雙關(guān)等。(四)表現(xiàn)手法1．情景交融、借景抒情：主要作用是渲染氣氛、推動情節(jié)發(fā)展、烘托人物心理、烘托人物形象、象征社會環(huán)境等。如《荷花淀》中如畫的環(huán)境表現(xiàn)出詩意美。2．托物言志(象征)、虛實結(jié)合：主要作用是使表達更加含蓄，有意在言外之妙，而且使文章內(nèi)涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。如：《老人與?！分泻Ｑ鬄槿祟惿鐣南笳?，大馬林魚為人類人生目標(biāo)的象征，鯊魚為破壞性勢力的象征；《荷花淀》中荷花淀象征著和平寧靜的生活；《邊城》中茶峒象征著單純美好的桃源世界；等等。3．動靜結(jié)合、化靜為動：主要作用是使表達更加生動，富有感染力。如：《祝?！分小岸救斩蹋质茄┨?，夜色早已籠罩了全市鎮(zhèn)。人們都在燈下匆忙，但窗外很寂靜。雪花落在積得厚厚的雪褥上面，聽去似乎瑟瑟有聲，使人更加感得沉寂”，渲染了一種悲涼沉寂的氣氛，烘托了“我”沉重寂寞的心情，極具感染力。4．襯托對比：主要作用是突出所描寫事物的特點，表達作者的某種情感，深化文章主題。如：《祝?！芬晃闹屑妬y、飄零、冰冷的雪是對祥林嫂命運的正面烘托，文中盛大、熱鬧的祝福場景是對祥林嫂境況的反面映襯，生機盎然，充滿希望的春天又與祥林嫂的不幸和絕望形成了極其鮮明的對比。5．白描：簡筆勾勒，突出特征。如：《紅樓夢》之“林黛玉拋父進京都”中“進入三層儀門，果見正房廂廡游廊，悉皆小巧別致，不似方才那邊軒峻壯麗；且院中隨處之樹木山石皆在”，突出正房的小巧別致，借此表現(xiàn)賈赦注重享受。6．工筆：用精細的筆墨對環(huán)境進行描寫，使整個場景熠熠生輝。如：《紅樓夢》之“林黛玉拋父進京都”中“臨窗大炕上鋪著猩紅洋罽，正面設(shè)著大紅金錢蟒靠背，石青金錢蟒引枕，秋香色金錢蟒大條褥。兩邊設(shè)一對梅花式洋漆小幾。左邊幾上文王鼎匙箸香盒；右邊幾上汝窯美人觚——觚內(nèi)插著時鮮花卉，并茗碗痰盒等物。地下面西一溜四張椅上，都搭著銀紅撒花椅搭，底下四副腳踏。椅之兩邊，也有一對高幾，幾上茗碗瓶花俱備。其余陳設(shè)，自不必細說”，屬社會環(huán)境中“建筑器物”的細筆描寫，不僅寫出了賈府的富麗奢華，也刻畫了林黛玉寄人籬下小心謹慎的性格心理。白描VS工筆VS細節(jié)描寫第一章白描、工筆、細節(jié)描寫均為文學(xué)描寫手法，核心作用是通過不同筆觸刻畫對象，但側(cè)重與效果不同，具體如下：1.白描：簡潔勾勒，突出核心作用：用最簡練的文字（不堆砌修辭、不鋪陳細節(jié)）勾勒對象輪廓，快速建立讀者對事物的基本認知，特點是“傳神不塑形”，留有想象空間。示例：魯迅筆下“他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋”，僅用“灰黃”“深皺紋”等簡單詞匯，就勾勒出閏土中年的滄桑，無需多余修飾，核心形象已清晰。2.工筆：細致描摹，展現(xiàn)質(zhì)感作用：像繪畫中的“工筆畫”一樣，對對象的色彩、形態(tài)、紋理等進行細膩刻畫，讓事物更具象、可感，營造真實生動的畫面感，適合突出對象的細節(jié)特征。示例：朱自清寫荷葉“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，從形態(tài)（舞女的裙）、狀態(tài)（開著/打著朵兒）到比喻修飾，細致描摹荷葉與荷花，畫面鮮活立體。3.細節(jié)描寫：聚焦局部，深化情感/主題作用：抓取對象的細微之處（動作、神態(tài)、場景小細節(jié)等），通過“以小見大”讓描寫更真實，同時傳遞人物情感、暗示性格，或為情節(jié)、主題鋪墊，增強文本的感染力。示例：史鐵生《秋天的懷念》中“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’”，“撲”“抓”兩個動作細節(jié)，以及重復(fù)的“好好兒活”，精準(zhǔn)傳遞出母親對兒子的心疼與堅韌的愛，比直白抒情更打動人。用“繪畫/拍照”類比，一句話就能分清核心差異： ?白描：像拍“遠景輪廓”，只抓主干，不添細節(jié)（如“一個老人在過馬路”）。 ?細節(jié)描寫：像拍“局部特寫”，只放大1-2個關(guān)鍵細節(jié)（如“老人扶著欄桿的手在發(fā)抖”）。 ?工筆：像畫“精細工筆畫”，對事物從頭到尾、每個細節(jié)都細致刻畫（如“老人枯瘦的手布滿皺紋，指節(jié)突出，指甲蓋泛著青灰，扶欄桿時指腹還蹭掉了一點漆”）。(必修下冊《祝?！?下面語段是如何寫景的？有何作用？冬季日短，又是雪天，夜色早已籠罩了全市鎮(zhèn)。人們都在燈下匆忙，但窗外很寂靜。雪花落在積得厚厚的雪褥上面，聽去似乎瑟瑟有聲，使人更加感得沉寂。___________________________________________________________[答案]①以動襯靜，突出了環(huán)境的沉寂，渲染出了一種壓抑的氛圍；②烘托了“我”對祥林嫂命運的同情，也襯托“我”當(dāng)時孤寂悲憤的心情。本文是如何描寫社戲的儀式感的？請結(jié)合全文簡要說明。(4分)[嘗試解答]_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[答案]①正面描寫：依次寫了社戲過程中的各種儀式，如選址擇日、開鑼時的祭拜、開鑼后“打加官”、戲目的安排等。②側(cè)面描寫：通過描寫各色人物舉止、伏波宮前的集會場面等，來襯托社戲的儀式感。環(huán)

境

描

寫

作

用第一章角度作用環(huán)境角度①交代故事發(fā)生的時間、地點；②暗示社會環(huán)境；③渲染氣氛，奠定基調(diào)。人物角度①烘托人物心情；②表現(xiàn)人物身份、地位、性格等；③暗示人物命運。(一)自然環(huán)境描寫作用角度作用情節(jié)角度①暗示或推動情節(jié)的發(fā)展；②為后文情節(jié)的發(fā)展做鋪墊或制造懸念；③作為情節(jié)發(fā)展的線索；④與標(biāo)題相呼應(yīng)，詮釋標(biāo)題的內(nèi)涵；⑤開頭的環(huán)境描寫，引出下文……的內(nèi)容(為下文……做鋪墊)，與結(jié)尾相呼應(yīng)；⑥結(jié)尾的環(huán)境描寫，與上文……的內(nèi)容相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。主題角度①揭示主題；②深化主旨。讀者角度產(chǎn)生波瀾，吸引讀者。答題模板模板1:①自然環(huán)境本身(交代……時間，交代……背景，營造……氛圍，渲染……氣氛);②情節(jié)(推動、暗示、鋪墊);③人物(烘托、映襯);④主題(表達、寄托、暗示、揭示)。模板2:具體描寫了……景色，營造(渲染)了一種……氣氛；定下(創(chuàng)設(shè))了……的抒情基調(diào)；烘托了人物……的思想感情；為下文……的情節(jié)展開作了鋪墊，推動……的情節(jié)發(fā)展。答題模板①突出(烘托、描寫、交代)了……,為……活動提供了背景，與……(情節(jié))形成對比。②烘托(襯托、映襯)了……(思想品質(zhì)、精神世界),有助于塑造……的形象。③觸發(fā)……思想(情感)轉(zhuǎn)變，推動了情節(jié)的發(fā)展。④深化(揭示、暗示)……主旨。社會環(huán)境1、請分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》中“風(fēng)雪”的作用。人物：情節(jié)/結(jié)構(gòu)：環(huán)境：主題：①交代故事發(fā)生的時間正值嚴(yán)冬。②渲染蒼涼、悲壯的氛圍，惡劣的自然環(huán)境也增添了緊張感。推動情節(jié)發(fā)展?！帮L(fēng)雪”推動了林沖外出沽酒，草屋坍塌，林沖夜宿山神廟等情節(jié)發(fā)展。①嚴(yán)寒的風(fēng)雪，烘托出林沖的孤獨、凄涼。風(fēng)雪最終促成林沖性格轉(zhuǎn)變，象征黑暗勢力，揭示“官逼民反”的主旨。②暗示林沖處境愈加危險。練習(xí)·教考銜接2、請分析《邊城（節(jié)選）》中風(fēng)俗和景物描寫的作用。人物：情節(jié)/結(jié)構(gòu)：環(huán)境：①渲染寧靜、優(yōu)美、祥和的氛圍。②展現(xiàn)湘西獨特的地域文化。推動情節(jié)發(fā)展。小說以端午節(jié)為時間線索，串聯(lián)翠翠儺送相遇、相知的主要情節(jié)。烘托人物形象，展現(xiàn)了湘西人民淳樸熱情的人性美。練習(xí)·教考銜接背誦任務(wù)：1.整理筆記2.背誦本堂課所學(xué)知識點及答題模板（課代表/老師）易忽略的表現(xiàn)手法參考新坐標(biāo)P92(二)五種易忽略的表現(xiàn)手法1．場面描寫闡釋對一個特定的時間與地點內(nèi)許多人物活動總體情況的描寫。它往往是敘述、描寫、抒情等表達方式的綜合運用，場景=場合（社會環(huán)境）+風(fēng)景（自然環(huán)境）=場面。常見的有勞動場面、戰(zhàn)斗場面、運動場面以及各種會議場面等。場景是小說的最小構(gòu)成因素作用場面描寫一般由“人”“事”“境”構(gòu)成，它是敘事性作品的基本構(gòu)成單位，可以起到刻畫人物、展開情節(jié)、渲染氣氛、烘托事物、表現(xiàn)主題的作用。把握場景的功能(1)開頭，給全篇“定調(diào)”?；蛘叨ㄏ虑楦械幕{(diào)或者定下敘述的基調(diào)，使得敘述更舒緩自然或順理成章。(2)營造特定的意境與渲染特定的氣氛，以感染讀者或人物。(3)出現(xiàn)在人物出場前，導(dǎo)引人物出場。(4)置于小說的某個情節(jié)之中，推動情節(jié)發(fā)展。(5)置于人物的描寫之中，揭示人物的性格。(6)如果某個場景作為小說的主背景，那么其作用很可能是作為一種象征。如海明威的《老人與?！分械拇蠛?，便是人生的象征，老人與海的斗爭，是人與自己命運的斗爭。在大多情況下，小說中的某個場景的功能不是單一的而是綜合的，這要結(jié)合具體的小說文本進行具體分析。3.風(fēng)景的意義(1)作為背景出現(xiàn)的風(fēng)景，往往對事件起著相應(yīng)的襯托作用。(2)風(fēng)景也可作為幕間音樂，起過渡和調(diào)整節(jié)奏、舒緩情緒的作用。(3)風(fēng)景還有營造氛圍、孕育美感和給人以精神啟示等作用。教考銜接《邊城》（節(jié)選）小說寫端午節(jié)熱鬧的龍舟比賽，捉鴨游戲和人們爭相觀看的場景有什么作用？①表現(xiàn)了這里淳樸的民風(fēng)及鮮明的地域色彩；②表現(xiàn)了湘西民眾的熱血性格、團結(jié)精神和對生活的熱愛；③為主要人物翠翠、老船夫、順順等相繼出場并表現(xiàn)出各自的性格特點和興趣愛好做了鋪墊。 端午日，當(dāng)?shù)貗D女、小孩子，莫不穿了新衣，額角上用雄黃蘸酒畫了個王字。任何人家到了這天必可以吃魚吃肉。大約上午十一點鐘左右，全茶峒人就吃了午飯。把飯吃過后，在城里住家的，莫不倒鎖了門，全家出城到河邊看劃船。河街有熟人的，可到河街吊腳樓門口邊看，不然就站在稅關(guān)門口與各個碼頭上看。河中龍船以長潭某處作起點，稅關(guān)前作終點，作比賽競爭。因為這一天軍官、稅官以及當(dāng)?shù)赜猩矸莸娜耍辉诙愱P(guān)前看熱鬧。 劃船的事各人在數(shù)天以前就早有了準(zhǔn)備，分組分幫，各自選出了若干身體結(jié)實、手腳伶俐的小伙子，在潭中練習(xí)進退。船只的形式，與平常木船大不相同，形體一律又長又狹，兩頭高高翹起，船身繪著朱紅顏色長線，平常時節(jié)多擱在河邊干燥洞穴里，要用它時，才拖下水去。每只船可坐十二個到十八個槳手，一個帶頭的，一個鼓手，一個鑼手。槳手每人持一支短槳，隨了鼓聲緩促為節(jié)拍，把船向前劃去。帶頭的坐在船頭上，頭上纏裹著紅布包頭，手上拿兩支小令旗，左右揮動，指揮船只的進退。擂鼓打鑼的，多坐在船只的中部，船一劃動便即刻嘭嘭鐺鐺把鑼鼓很單純的敲打起來，為劃槳水手調(diào)整下槳節(jié)拍。一船快慢既不得不靠鼓聲，故每當(dāng)兩船競賽到劇烈時，鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河時水戰(zhàn)擂鼓的種種情形。凡是把船劃到前面一點的，必可在稅關(guān)前領(lǐng)賞，一匹紅布，一塊小銀牌，不拘纏掛到船上某一個人頭上去，都顯出這一船合作努力的光榮。好事的軍人，當(dāng)每次某一只船勝利時，必在水邊放些表示勝利慶祝的五百響鞭炮。 賽船過后，城中的戍軍長官，為了與民同樂，增加這個節(jié)日的愉快起見，便派士兵把三十只綠頭長頸大雄鴨，頸脖上縛了紅布條子，放入河中，盡善于泅水的軍民人等，自由下水追趕鴨子。不拘誰把鴨子捉到，誰就成為這鴨子的主人。于是長潭換了新的花樣，水面各處是鴨子，同時各處有追趕鴨子的人。闡釋所謂“點”，指的是最能顯示人、事、景、物的形象狀態(tài)特征的詳細描寫；所謂“面”，指的是對人、事、景、物的敘述或概括性描寫。點面結(jié)合就是“點”的詳細描寫和“面”的敘述或概括性描寫的有機結(jié)合。如《紅樓夢》之“林黛玉拋父進京都”中，對賈寶玉、王熙鳳等單獨描寫，是“點”；而對邢夫人、王夫人、李紈、迎春、探春、惜春等則群體介紹，是“面”。2．點面結(jié)合作用“點”，可以突出重點，體現(xiàn)深度；“面”，可以顧及全局，體現(xiàn)廣度。點面結(jié)合，可以既有深度又有廣度地反映人、事、景、物的形象狀態(tài)，最充分地表達思想，抒發(fā)感情，而且使筆法變化多姿。2．點面結(jié)合。2.1點面結(jié)合描寫舉例 ?面：運動會開幕式上，全校兩千多名師生穿著統(tǒng)一的校服，整齊地站在操場上，五顏六色的彩旗在風(fēng)中獵獵作響，整個操場像一片熱鬧的海洋。（整體氛圍、規(guī)模） ?點：站在隊伍最前排的初三（1）班班長，正緊緊攥著班級的班旗，額角滲出細密的汗珠，眼神卻格外堅定，隨著國歌響起，他穩(wěn)穩(wěn)地將班旗向上舉了舉。（個體細節(jié)、特寫）2.事件敘述舉例 ?面：臺風(fēng)過后，小區(qū)里到處是被吹落的樹枝和積水，不少居民家的窗戶玻璃被打碎，大家都在忙著清理家園。（整體事件、普遍情況） ?點：住在3號樓的張大爺，不顧自己腿腳不便，扛著鐵鍬幫鄰居疏通堵塞的下水道，渾濁的泥水濺濕了他的褲腳，他卻笑著說“早點通了大家方便”。（具體人物、典型行為）闡釋主要有兩類，一類是欲揚先抑，一類是欲抑先揚。欲揚先抑的“揚”是指褒揚、抬高，“抑”是指貶低、按下。作者想褒揚某個人(物)，卻不從褒揚處落筆，而是先按下，從相反的貶抑處落筆。與欲揚先抑相反，欲抑先揚是指如果要批評、貶斥某個人(物)的不良之處，不是一開始就直接指責(zé)，而是用假托的方式，先說其“好”，在讀者心存狐疑之時，作者再由所謂的“好”轉(zhuǎn)而揭示其“壞”，由贊美轉(zhuǎn)為指責(zé)。作用使情節(jié)多變，波瀾起伏，形成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。3．抑揚結(jié)合1.描寫人物（先抑后揚） ?抑：新同桌剛轉(zhuǎn)學(xué)來的時候，總是低著頭不說話，上課也從不主動舉手，我以為他是個內(nèi)向又冷漠的人。 ?揚：直到那次我忘帶文具，他默默遞來一支筆；后來小組合作，他不僅提前做好詳細方案，還耐心幫大家解決難題，原來他只是慢熱，實則熱心又靠譜。2.描寫事物（先抑后揚） ?抑：媽媽送的舊臺燈，外殼有些掉漆，開關(guān)還偶爾接觸不良，我一開始覺得它又老又不好用，總想換個新的。 ?揚：直到熬夜復(fù)習(xí)時，它的光線柔和不刺眼，陪我度過無數(shù)個備考夜晚；后來搬家時才發(fā)現(xiàn)，燈座里藏著媽媽寫的“加油”小紙條，這盞舊臺燈突然成了我最珍貴的東西。先揚后抑”是先對人或事物進行褒揚、肯定，再轉(zhuǎn)折進行貶低、否定，通過前后情感或評價的反差，突出最終想表達的負面態(tài)度或問題本質(zhì)。1.描寫商品（先揚后抑） ?揚：網(wǎng)上看中一款網(wǎng)紅榨汁機，宣傳圖里它顏值超高，機身小巧不占地方，還號稱“10秒出汁無殘渣”，我立刻下單買回來。 ?抑：可實際用的時候才發(fā)現(xiàn)，它功率特別小，榨個蘋果要反復(fù)攪打好幾分鐘，殘渣過濾也不徹底，喝起來全是顆粒感，用了兩次就只能閑置在角落。2.描寫人物行為（先揚后抑） ?揚：公司新來的同事特別熱情，每天早上主動幫大家?guī)г绮?，開會時也積極發(fā)言，分享很多看似專業(yè)的想法，大家一開始都覺得他能力強又貼心。 ?抑：直到后來合作項目，才發(fā)現(xiàn)他分享的想法大多不切實際，分配的任務(wù)也總是拖延，還經(jīng)常把責(zé)任推給別人，原來之前的熱情只是表面功夫。闡釋文學(xué)作品中，“實”就是實寫，即對人、事、景、物的直接描寫，描寫對象直接出現(xiàn)在作品之中，走上前臺，定格亮相；“虛”就是虛寫，即被表現(xiàn)的事物沒有直接出場，而是借助其他事物來烘托渲染，對象隱藏在描寫文字的背后，有時也借助想象、幻想等手段描繪出與現(xiàn)實世界截然不同的虛擬世界，構(gòu)成一種特殊的藝術(shù)境界，用以表情達意，起到實景描寫無法達到的以一當(dāng)十、以少勝多的作用。如《荷花淀》中，實寫水生嫂和水生的對話，虛寫水生他們報名參加“區(qū)小隊”；實寫荷花淀幾個青年婦女翻身跳下水的緊張場景，虛寫參軍的戰(zhàn)士們緊張迎敵的表現(xiàn)。作用虛實結(jié)合，虛實相生，能夠達到“超以象外，得其環(huán)中”(《二十四詩品》)、“神龍見首不見尾”的藝術(shù)效果。4．虛實結(jié)合4.0以下是簡單舉例： ?詩句舉例：如李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”?！肮路h影碧空盡”是實寫，能看到友人乘坐的船漸漸消失在碧空盡頭；“唯見長江天際流”既實寫長江水向天際流淌的景象，又虛寫詩人對友人的不舍與牽掛之情，借眼前實景抒發(fā)內(nèi)心的虛（抽象）情。 ?散文舉例：朱自清《荷塘月色》里，實寫月下荷塘的荷葉、荷花、流水等景物，虛寫自己內(nèi)心的憂愁、對寧靜自由的向往，通過對眼前荷塘...4.1虛實結(jié)合的核心作用可概括為：以“實”為根基，以“虛”拓意境，讓文本內(nèi)容更豐富、情感更深刻、主旨更鮮明： 1.拓展內(nèi)容維度，豐富文本層次：“實”寫眼前景、當(dāng)下事，保證內(nèi)容的真實可感；“虛”寫回憶、想象、傳說等，突破時空限制，讓文本從“眼前一隅”延伸到“過往未來”“現(xiàn)實之外”，避免內(nèi)容單薄。例如《念奴嬌·赤壁懷古》中，實寫赤壁“亂石穿空”的實景，虛寫周瑜“羽扇綸巾”的往事，既見眼前壯闊，又顯歷史厚重，內(nèi)容層次更立體。2.深化情感表達，增強感染力：“實”是情感的觸發(fā)點，“虛”是情感的延伸與放大。通過虛寫將當(dāng)下的情感（如離別、思念、感慨）投射到想象的場景中，讓情感更細膩、更濃烈，更易引發(fā)讀者共鳴。比如《雨霖鈴》中，實寫“執(zhí)手相看淚眼”的離別瞬間，虛寫“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”的未來孤寂，把離別之痛從“當(dāng)下”推向“長久”，悲傷感更深刻。3.營造獨特意境，提升審美效果：“實”景是意境的“骨架”，“虛”景是意境的“血肉”。虛實結(jié)合能將具象的景物與抽象的思緒、氛圍融合，構(gòu)建出更靈動、更富韻味的畫面。如《荷塘月色》中，實寫“荷葉田田”“荷花點點”的荷塘，虛寫“淡淡的憂愁”“淡淡的喜悅”的心境，實景與虛情交織，營造出朦朧、寧靜又略帶悵惘的意境，讓讀者身臨其境。4.凸顯核心主旨，強化表達力度：通過虛實對照或互補，能更清晰地凸顯文本的主旨（如對英雄的敬仰、對離別的傷感、對理想的追求等）。例如《蜀道難》中，實寫蜀道“飛湍瀑流”的艱險，虛寫“地崩山摧壯士死”的傳說，兩者結(jié)合既強調(diào)了蜀道“難”的特質(zhì)，又暗含對先民開辟蜀道的贊嘆，讓“感嘆蜀道之難，敬畏自然與先民”的主旨更突出。闡釋獨白，文學(xué)作品中人物語言的表現(xiàn)形式之一，指人的自思、自語等內(nèi)心活動。它的構(gòu)成，偏重理性，除了回憶、想象等因素外，還包括思索、分析、估量、預(yù)測，等等。作用通過人物內(nèi)心表白來揭示人物隱秘的內(nèi)心世界，能充分地展示人物的思想、性格，使讀者更深刻地理解人物的思想感情和精神面貌。5．內(nèi)心獨白5.1示例1.面對選擇時的內(nèi)心獨白看著手里的兩張票——一張是期待了半年的演唱會，一張是媽媽生日會的邀請函?！翱墒桥芜@場演唱會好久了，錯過這次不知道要等多久……”我盯著演唱會門票，指尖都在發(fā)燙?？赊D(zhuǎn)念又想起媽媽每次打電話說“等你回來”時的語氣，“媽媽一年就過一次生日，我怎么能讓她失望呢？”最終，我把演唱會門票輕輕放進抽屜，拿起了給媽媽買的禮物。2.犯錯后的內(nèi)心獨白把同桌的筆記本弄丟時，我攥著空空的書包帶，手心全是汗?！霸趺崔k？那是她記了一學(xué)期的重點，她肯定會生氣的……”我越想越慌，甚至不敢抬頭看她?！耙蝗鲋e說沒見過？”可這個念頭剛冒出來，就被自己壓了下去，“不行，撒謊只會更糟，還是主動道歉，再想辦法幫她補吧。”我深吸一口氣，走向了同桌的座位。參考《新坐標(biāo)》學(xué)生用書P996、語言理解詞句內(nèi)涵這類題核心是結(jié)合語境，挖掘詞句的表層義與深層義，可從以下角度切入：1.理解詞語含義 ?抓詞語語境：詞語的意思依托具體語境存在，要回歸原文，看詞語所在的句子、段落，明確其在特定情境下的指向。比如寫“他攥緊了拳頭，眼里燃著怒火”，“燃”的語境是“憤怒”，所以“燃”不只是“燃燒”，更指“怒火強烈到像火焰般噴發(fā)”。 ?聯(lián)系文本主旨：詞語往往暗含作者的情感或文本的核心思想，結(jié)合主旨能把握其深層表意。若文本主旨是“批判戰(zhàn)爭的殘酷”，文中“荒蕪”一詞，可能不僅指土地的荒涼，還象征戰(zhàn)爭對人性、希望的摧殘。 ?揣測作者意圖：思考作者用這個詞，是為了突出人物、渲染氛圍，還是傳遞某種態(tài)度，從而理解其特殊含義。如寫“那虛假的笑，像一層薄冰”，“薄冰”既寫笑的“不真實、脆弱”，也體現(xiàn)作者對“虛偽”的否定態(tài)度。詞語內(nèi)涵理解公式詞語內(nèi)涵=本義解讀+語境適配義（情感/狀態(tài)/指代）+引申義（比喻/象征）+主旨關(guān)聯(lián)作用1.本義解讀：定位詞語詞典核心義（例：“紐帶”本義是“起連接作用的帶子”）。2.語境適配義：結(jié)合上下文，分析詞語在文中描述的具體對象、情感或狀態(tài)（例：在“親情是紐帶”中，“紐帶”指“連接家人情感的媒介”，暗含溫暖、緊密的情感）。 3.引申義：若有比喻、象征等用法，明確其喻體/象征對象（例：在“傳統(tǒng)文化是民族的紐帶”中，“紐帶”象征“維系民族凝聚力的精神聯(lián)結(jié)”）。 4.主旨關(guān)聯(lián)作用：說明詞語對凸顯主旨的作用（例：該詞突出了傳統(tǒng)文化對民族團結(jié)的重要意義，呼應(yīng)文章“傳承文化、凝聚民族力量”的主旨）。1．(選擇性必修中冊《荷花淀》)小說中寫道：“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴里吮了一下?！薄罢饎印焙汀八薄边@兩個詞語有什么深刻含義？___________________________________________________________[答案]一“震”一“吮”，不僅惟妙惟肖地描摹出了水生嫂這位勤勞善良的勞動婦女勞動時的情態(tài)，而且不經(jīng)意的習(xí)慣性的動作，更加生動形象地表現(xiàn)了這位機敏多情、深明大義的白洋淀抗日根據(jù)地婦女內(nèi)心深處愛與恨、情與義的激烈撞擊和理性抉擇。用詞凝練含蓄，耐人尋味，折射出人性美的光輝。.理解句子含意 ?抓關(guān)鍵詞語：句子的核心表意常由關(guān)鍵詞承載，解析關(guān)鍵詞的多層義（字面義、比喻義、象征義等），再整合出句子的整體意思。比如“他的夢想，是天空中易碎的泡泡”，關(guān)鍵詞“易碎的泡泡”，既指“夢想像泡泡一樣脆弱”，也暗示“夢想美好卻難以實現(xiàn)”，整句話就是“他的夢想美好但極易破滅”。 ?聯(lián)系運用技巧：若句子用了修辭（比喻、擬人等）、表現(xiàn)手法（對比、象征等），要先分析技巧，再結(jié)合技巧解讀含義。如“時間是個貪心的賊，偷走了青春，也偷走了勇氣”，用擬人（“貪心的賊”），所以句子含義是“時間像貪婪的賊一樣，無情地奪走了人們的青春與勇氣”。?弄清位置主旨：句子在文中的位置（開頭、中間、結(jié)尾）與主旨密切相關(guān)。開頭句可能引出下文、奠定基調(diào)；