幼兒園中班綜合主題活動(dòng)案例模板一、綜合主題活動(dòng)的教育價(jià)值與設(shè)計(jì)邏輯幼兒園中班（4-5歲）綜合主題活動(dòng)以幼兒興趣為起點(diǎn)，整合健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)真實(shí)情境中的探究、體驗(yàn)與創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、技能的協(xié)同發(fā)展。這類(lèi)活動(dòng)呼應(yīng)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)，支持持續(xù)探究”的要求，幫助幼兒在“做中學(xué)、玩中學(xué)”中建構(gòu)對(duì)世界的多元認(rèn)知。二、綜合主題活動(dòng)案例模板框架（以“植物的秘密”主題為例）（一）主題來(lái)源源于幼兒對(duì)班級(jí)自然角植物的持續(xù)關(guān)注：春季來(lái)臨，幼兒發(fā)現(xiàn)植物角的綠蘿長(zhǎng)出新葉、多肉冒出新芽，自發(fā)討論“植物怎么長(zhǎng)大”“葉子為什么是綠的”。教師捕捉到這一興趣點(diǎn)，結(jié)合中班幼兒“親近自然、喜歡探究”的發(fā)展特點(diǎn)，確立“植物的秘密”主題，將幼兒的好奇心轉(zhuǎn)化為深度學(xué)習(xí)的契機(jī)。（二）活動(dòng)總目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：了解植物的基本結(jié)構(gòu)（根、莖、葉等）與生長(zhǎng)條件（水、陽(yáng)光、土壤），感知植物與人類(lèi)的依存關(guān)系。技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)用觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)等方式探究植物，能用語(yǔ)言/藝術(shù)形式表達(dá)發(fā)現(xiàn)；掌握簡(jiǎn)單的植物照顧技能（澆水、施肥、修剪）。情感目標(biāo)：萌發(fā)愛(ài)護(hù)植物、尊重自然的情感，體驗(yàn)合作探究的樂(lè)趣，增強(qiáng)責(zé)任感。（三）活動(dòng)準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備多元植物素材：多肉、綠蘿、向日葵幼苗、風(fēng)信子種球（含不同生長(zhǎng)階段），以及戶(hù)外收集的落葉、樹(shù)枝、花瓣。探究工具：放大鏡、觀察記錄表（畫(huà)有植物輪廓的空白表，供幼兒用符號(hào)記錄生長(zhǎng)）、種植工具（小鏟子、噴壺、營(yíng)養(yǎng)土）、繪畫(huà)材料（彩筆、黏土、拓印工具）。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備幼兒已有“照顧小盆栽”的家庭經(jīng)驗(yàn)，班級(jí)曾開(kāi)展“我的植物朋友”分享會(huì)。教師通過(guò)繪本《小種子》《植物媽媽有辦法》鋪墊植物生長(zhǎng)的初步認(rèn)知。3.環(huán)境準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)“植物成長(zhǎng)營(yíng)”自然角：按“種子—幼苗—成株”分區(qū)，投放觀察提示卡（如“今天它喝了多少水？”）。打造“植物博物館”主題墻：預(yù)留幼兒作品展示區(qū)（如觀察日記、植物畫(huà)），張貼植物生長(zhǎng)過(guò)程的科普?qǐng)D。（四）活動(dòng)實(shí)施：三階式探究與整合（子活動(dòng)設(shè)計(jì)）子活動(dòng)一：**“植物博覽會(huì)”——認(rèn)識(shí)植物的秘密（科學(xué)+語(yǔ)言）**目標(biāo)：觀察植物外形特征，學(xué)習(xí)“根、莖、葉”等科學(xué)詞匯；能用語(yǔ)言/繪畫(huà)描述植物特點(diǎn)。過(guò)程：1.植物見(jiàn)面會(huì)：幼兒帶自家植物到園，分組開(kāi)展“五感觀察”（看顏色、摸紋理、聞氣味），教師追問(wèn)：“你的植物葉子像什么？摸起來(lái)是滑滑的還是毛毛的？”2.植物結(jié)構(gòu)探秘：借助實(shí)物解剖（如綠蘿的氣生根、多肉的肥厚葉片），結(jié)合拼圖游戲（將植物各部分貼紙拼貼完整），引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“植物身體的秘密”。3.植物名片創(chuàng)作：幼兒為植物設(shè)計(jì)“身份證”，用圖畫(huà)+簡(jiǎn)單文字（或符號(hào)）記錄名稱(chēng)、特點(diǎn)（如“我的綠蘿，葉子像小船，摸起來(lái)滑滑的”），并向同伴介紹。指導(dǎo)要點(diǎn)：關(guān)注語(yǔ)言發(fā)展薄弱的幼兒，用“你覺(jué)得它像什么小動(dòng)物？”等問(wèn)題啟發(fā)表達(dá)；鼓勵(lì)幼兒用“我發(fā)現(xiàn)……”的句式分享觀察。子活動(dòng)二：**“植物成長(zhǎng)日記”——照顧植物的智慧（健康+科學(xué)+社會(huì)）**目標(biāo)：掌握照顧植物的方法，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)；在問(wèn)題解決中探究植物生長(zhǎng)規(guī)律。過(guò)程：1.照顧計(jì)劃制定：小組討論“如何讓植物長(zhǎng)得更好”，用符號(hào)（太陽(yáng)、水滴、小鏟子）繪制《照顧計(jì)劃表》，明確分工（如“澆水員”“曬太陽(yáng)員”）。2.成長(zhǎng)觀察與記錄：每日用圖畫(huà)記錄植物變化（如“今天葉子變黃了”“長(zhǎng)出了小嫩芽”），每周開(kāi)展“植物故事會(huì)”，分享觀察發(fā)現(xiàn)。3.問(wèn)題與調(diào)整：當(dāng)植物出現(xiàn)枯萎，引導(dǎo)幼兒猜想原因（“是不是水太多了？”“陽(yáng)光不夠嗎？”），小組嘗試調(diào)整照顧策略（如減少澆水、移動(dòng)到窗邊），持續(xù)觀察變化。指導(dǎo)要點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒“試錯(cuò)”，如故意讓一盆植物缺水，對(duì)比觀察差異；家園聯(lián)動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)記錄家庭植物的照顧趣事，豐富探究視角。子活動(dòng)三：**“植物創(chuàng)意秀”——自然與藝術(shù)的碰撞（藝術(shù)+社會(huì)）**目標(biāo)：用植物材料進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，體驗(yàn)合作創(chuàng)作的樂(lè)趣；欣賞自然之美，提升審美能力。過(guò)程：1.自然材料收集：戶(hù)外徒步時(shí)，幼兒在教師引導(dǎo)下收集落葉、花瓣、樹(shù)枝（強(qiáng)調(diào)“只撿不摘”的規(guī)則），分類(lèi)整理素材。2.創(chuàng)意工坊時(shí)間：提供黏土、彩紙、膠水等工具，幼兒自主選擇“個(gè)人創(chuàng)作”或“小組合作”：如用樹(shù)葉拼貼“森林”、樹(shù)枝搭建“小花園”、花瓣拓印“春天的畫(huà)”。3.植物藝術(shù)展：舉辦班級(jí)展覽，幼兒手持作品介紹創(chuàng)作思路（如“我用楓葉做小魚(yú)的尾巴，因?yàn)樗男螤钕裆茸印保?，同伴用“我喜歡……因?yàn)椤钡木涫皆u(píng)價(jià)，感受創(chuàng)作的成就感。指導(dǎo)要點(diǎn)：不預(yù)設(shè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”，尊重幼兒的獨(dú)特表達(dá)（如將樹(shù)枝擺成“龍卷風(fēng)”造型）；引導(dǎo)幼兒關(guān)注材料的自然美感，如“銀杏葉的邊緣像小波浪”。（五）家園共育：從“園所活動(dòng)”到“生活延伸”1.親子種植任務(wù)：發(fā)放“家庭植物生長(zhǎng)冊(cè)”，家長(zhǎng)與幼兒共同種植豆芽/蒜苗，用照片+文字記錄生長(zhǎng)，每周在班級(jí)群分享“植物小劇場(chǎng)”。2.家長(zhǎng)資源支持：邀請(qǐng)從事園藝工作的家長(zhǎng)進(jìn)班，用實(shí)物講解“植物如何喝水”（如帶根須的植物浸入染色水中，觀察莖的變色）。3.社區(qū)聯(lián)動(dòng)探索：組織親子參觀植物園，開(kāi)展“尋找奇怪的植物”任務(wù)（如帶刺的植物、會(huì)爬的植物），拓寬認(rèn)知邊界。（六）活動(dòng)延伸：讓探究持續(xù)生長(zhǎng)區(qū)域聯(lián)動(dòng)：科學(xué)區(qū)：投放“植物吸水實(shí)驗(yàn)”材料（帶根的芹菜、紅墨水），觀察莖的輸導(dǎo)作用；美工區(qū)：提供干花、樹(shù)枝，創(chuàng)作“植物立體畫(huà)”；角色區(qū)：開(kāi)設(shè)“植物醫(yī)院”，幼兒模仿醫(yī)生照顧“生病的植物”。課程銜接：結(jié)合季節(jié)變化，延伸出“秋天的樹(shù)”“冬天的植物怎么過(guò)冬”等子主題，形成“植物探究”的課程鏈。（七）活動(dòng)反思與優(yōu)化1.幼兒發(fā)展評(píng)估：通過(guò)觀察記錄（如植物日記的連續(xù)性）、語(yǔ)言表達(dá)（如介紹作品的邏輯性）、社會(huì)互動(dòng)（如小組合作的參與度），評(píng)估幼兒在各領(lǐng)域的發(fā)展。2.教師反思要點(diǎn)：活動(dòng)是否真正追隨幼兒興趣？（如幼兒對(duì)“植物開(kāi)花”的興趣是否可深化為新子活動(dòng)？）領(lǐng)域整合是否自然？（如科學(xué)探究中是否滲透了藝術(shù)表達(dá)的機(jī)會(huì)？）材料是否支持深度學(xué)習(xí)？（如觀察記錄表的設(shè)計(jì)是否限制了幼兒的表達(dá)？）3.改進(jìn)策略：根據(jù)幼兒反饋，增加“植物傳粉”等趣味實(shí)驗(yàn)；優(yōu)化觀察工具（如提供帶刻度的噴壺，支持“定量澆水”的探究）。三、模板應(yīng)用的通用原則1.興趣為先：主題源于幼兒的生活觀察、疑問(wèn)或偶發(fā)事件（如“螞蟻搬家”“影子游戲”），而非教師預(yù)設(shè)。2.領(lǐng)域融合：每個(gè)子活動(dòng)至少涵蓋2個(gè)領(lǐng)域（如科學(xué)+語(yǔ)言、藝術(shù)+社會(huì)），避免“分科