九年級英語下冊ModuleEducationUnitItwasgreattoseeheragain外研版教案一、教學內(nèi)容分析1.課程標準解讀分析本課程內(nèi)容符合《義務(wù)教育英語課程標準》的要求，旨在通過聽說讀寫技能的培養(yǎng)，提高學生的英語綜合運用能力。在知識與技能維度，本課的核心概念包括對人物情感的理解、對過去事件的描述以及對英語表達方式的掌握。關(guān)鍵技能包括聽懂英語口語、準確表達個人觀點、運用正確的時態(tài)和語態(tài)。在過程與方法維度，本課強調(diào)通過真實語境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學生積極參與課堂活動，提高其聽說能力。同時，通過小組合作、角色扮演等方式，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。在情感·態(tài)度·價值觀維度，本課旨在激發(fā)學生對英語學習的興趣，培養(yǎng)其積極的生活態(tài)度，提高其跨文化交際能力。在核心素養(yǎng)維度，本課強調(diào)培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。2.學情分析針對九年級學生的特點，他們對英語學習充滿好奇心，但同時也存在一定的學習壓力。在知識儲備方面，學生對英語基本語法、詞匯和句型有一定的了解，但運用能力有待提高。在生活經(jīng)驗方面，學生對日常生活中的英語表達較為熟悉，但對于較復(fù)雜的場景和話題，可能存在一定的困難。在技能水平方面，學生的聽說能力相對較弱，尤其是口語表達能力。在認知特點方面，九年級學生對抽象思維和邏輯推理能力有一定的發(fā)展，但仍需教師引導(dǎo)。在興趣傾向方面，學生對英語學習的興趣較高，但部分學生可能對學習內(nèi)容感到枯燥。在學習困難方面，學生對英語語法和詞匯的記憶存在困難，對英語表達的準確性把握不足。二、教材分析本課內(nèi)容位于九年級英語下冊ModuleEducationUnit，是單元的重要組成部分。本課通過講述主人公再次見到朋友的故事，引導(dǎo)學生學習過去時態(tài)和一般過去時。在單元乃至整個課程體系中，本課內(nèi)容具有承上啟下的作用。它既是對過去時態(tài)的鞏固，又是為后續(xù)學習其他時態(tài)打下基礎(chǔ)。本課內(nèi)容與前后知識關(guān)聯(lián)緊密，如與Module1的介紹、Module2的日常對話等內(nèi)容相呼應(yīng)。核心概念包括過去時態(tài)和一般過去時，關(guān)鍵技能包括聽懂英語口語、準確表達個人觀點、運用正確的時態(tài)和語態(tài)。二、教學目標1.知識目標本課的知識目標旨在幫助學生構(gòu)建清晰的認知結(jié)構(gòu)，超越簡單的知識點羅列。學生將通過學習，識記和理解過去時態(tài)和一般過去時的概念、用法以及相關(guān)的語法規(guī)則。他們將能夠說出過去時態(tài)的構(gòu)成，描述其用法，并解釋其在句子中的功能。此外，學生將能夠比較過去時和現(xiàn)在時，歸納總結(jié)時態(tài)的用法，并概括其在英語表達中的重要性。通過設(shè)計情境，學生將能夠運用所學知識解決實際問題，如“運用過去時描述一個過去的經(jīng)歷”。2.能力目標能力目標是本課的核心，旨在培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力。學生將能夠獨立并規(guī)范地完成聽、說、讀、寫的英語活動，如“能夠獨立完成聽力材料，并準確回答相關(guān)問題”。同時，學生將訓(xùn)練高階思維技能，如批判性思維和創(chuàng)造性思維，例如“能夠從多個角度分析故事中的人物情感，并提出自己的觀點”。通過小組合作，學生將完成一份關(guān)于文化交流的調(diào)查報告，展示他們綜合運用多種能力解決問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標情感態(tài)度與價值觀目標是本課的隱性目標，旨在培養(yǎng)學生的積極情感和正確價值觀。學生將通過學習，體會重逢的喜悅，理解友情的重要性，例如“通過故事中的重逢場景，學生能夠感受到人與人之間的溫暖和情感”。在實驗過程中，學生將養(yǎng)成如實記錄數(shù)據(jù)的習慣，培養(yǎng)嚴謹求實的科學精神。此外，學生將學會將課堂所學的知識應(yīng)用于日常生活，并提出改進建議，體現(xiàn)社會責任感。4.科學思維目標科學思維目標是本課的重要目標，旨在培養(yǎng)學生的邏輯思維和分析能力。學生將能夠識別問題本質(zhì)，建立簡化模型，并運用模型進行推演，例如“通過構(gòu)建故事情節(jié)的時間線模型，學生能夠更好地理解過去時態(tài)的運用”。同時，學生將學會評估結(jié)論所依據(jù)的證據(jù)是否充分有效，例如“在討論故事情節(jié)時，學生能夠質(zhì)疑并驗證人物行為的合理性”。5.科學評價目標科學評價目標是本課的實踐目標，旨在培養(yǎng)學生的評價能力和元認知能力。學生將學會運用評價量規(guī)對同伴的實驗報告給出具體、有依據(jù)的反饋意見。他們還將學會對學習過程、成果以及所接觸的信息進行有效評價，例如“能夠運用學習日志，反思自己的學習策略，并提出改進點”。通過參與評價實踐，學生將發(fā)展元認知與自我監(jiān)控能力。三、教學重點、難點1.教學重點本課的教學重點在于幫助學生理解并掌握過去時態(tài)和一般過去時的用法，以及如何將這些時態(tài)應(yīng)用于實際語境中。重點是讓學生能夠準確地描述過去發(fā)生的事件，并能夠聽懂和表達關(guān)于過去的故事。具體來說，學生需要能夠說出過去時態(tài)的構(gòu)成，描述其用法，并解釋其在句子中的功能。此外，重點還包括通過閱讀和聽力練習，能夠理解并模仿使用這些時態(tài)的句子結(jié)構(gòu)，從而在口語和寫作中正確運用過去時態(tài)。2.教學難點教學的難點在于讓學生理解和區(qū)分過去時和一般過去時，特別是在實際語境中的應(yīng)用。難點成因在于這些時態(tài)的復(fù)雜性和學生在理解上的困難。例如，學生可能會混淆過去時和一般過去時的時間概念，或者難以把握不同時態(tài)下的動詞變化規(guī)則。為了突破這一難點，需要通過具體的例子和練習來幫助學生建立直觀的聯(lián)想，同時通過角色扮演和互動討論來加深學生對時態(tài)用法的理解。四、教學準備清單多媒體課件：包含文本、圖片、音頻和視頻材料，用于展示過去時態(tài)和一般過去時的用法。教具：圖表和模型，幫助學生可視化時態(tài)的變化。實驗器材：如時間軸，用于教學過去時態(tài)的線性概念。音頻視頻資料：包含實際對話和故事，用于聽力練習。任務(wù)單：設(shè)計互動式學習活動，如角色扮演和寫作練習。評價表：用于評估學生的理解和應(yīng)用能力。學生預(yù)習：提供預(yù)習指南，要求學生復(fù)習相關(guān)語法點。學習用具：畫筆和計算器，用于圖表繪制和計算練習。教學環(huán)境：設(shè)計小組座位排列，確保合作學習空間。黑板板書：準備板書設(shè)計框架，清晰展示時態(tài)結(jié)構(gòu)和練習步驟。五、教學過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.創(chuàng)設(shè)情境（投影展示一張照片，畫面是一位學生在課堂上突然站起來，激動地講述他剛剛經(jīng)歷的一次難忘的旅行。）老師：“同學們，你們看，這位同學在課堂上分享了他的旅行經(jīng)歷，他的表情和語氣中充滿了興奮和自豪。那么，如果我們要用英語來描述這樣的經(jīng)歷，我們應(yīng)該怎么表達呢？”2.引發(fā)認知沖突（展示一張時間軸的圖片，上面標記了幾個重要的時間點，然后提問。）老師：“同學們，你們注意到這張時間軸了嗎？它上面標記了一些重要的時間點。在英語中，我們?nèi)绾斡貌煌臅r態(tài)來描述這些時間點發(fā)生的事情呢？”（學生可能回答使用一般現(xiàn)在時或一般過去時，老師接著提問。）老師：“那么，如果我們要描述一個發(fā)生在過去，但對我們現(xiàn)在有影響的事情，我們應(yīng)該使用哪種時態(tài)呢？”3.提出核心問題老師：“今天，我們將一起探索英語中的過去時態(tài)和一般過去時。我們將學習如何用這些時態(tài)來描述過去發(fā)生的事情，以及它們?nèi)绾闻c現(xiàn)在和未來相關(guān)聯(lián)。我們的目標是能夠準確地使用這些時態(tài)，并在實際交流中表達我們的想法?！?.明確學習路線圖老師：“為了達到這個目標，我們將首先復(fù)習一些與過去時態(tài)相關(guān)的語法知識，然后通過一些練習來加深理解。接下來，我們將通過角色扮演和小組討論來提高我們的應(yīng)用能力。最后，我們將通過一個小測驗來檢驗我們的學習成果。”5.鏈接舊知老師：“在開始之前，讓我們回顧一下我們已經(jīng)學過的時態(tài)知識。我們知道，英語中有多種時態(tài)，比如現(xiàn)在時、過去時和將來時。這些時態(tài)幫助我們表達不同時間發(fā)生的事情。今天，我們將專注于過去時態(tài)，特別是過去時和一般過去時。”6.口語化表達老師：“同學們，你們準備好了嗎？讓我們一起踏上這個有趣的時態(tài)之旅，看看我們能夠?qū)W到些什么吧！”第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：理解過去時態(tài)的概念教師活動：展示一張家庭聚會的照片，提問學生描述照片中的場景。引導(dǎo)學生使用現(xiàn)在時描述照片中的情景。提出問題：“如果照片是昨天拍攝的，我們應(yīng)該如何描述這個場景？”引導(dǎo)學生思考時態(tài)的變化，并介紹過去時態(tài)。通過PPT展示過去時態(tài)的構(gòu)成和用法。提供例句，讓學生分析和模仿。分組練習，讓學生用過去時態(tài)描述一個過去的經(jīng)歷。學生活動：觀察照片，嘗試用現(xiàn)在時描述場景。思考如何用過去時描述場景，并嘗試造句。分析PPT中的例句，學習過去時態(tài)的構(gòu)成和用法。小組討論，用過去時態(tài)描述一個過去的經(jīng)歷。與組內(nèi)成員分享描述，并互相糾正錯誤。即時評價標準：學生能夠用過去時態(tài)描述照片中的場景。學生能夠正確使用過去時態(tài)的構(gòu)成和用法。學生能夠流暢地用過去時態(tài)進行口頭描述。任務(wù)二：運用過去時態(tài)教師活動：提供一段聽力材料，讓學生聽后回答問題，問題涉及過去時態(tài)的使用。展示一些過去時態(tài)的句子，讓學生判斷正誤。引導(dǎo)學生分析句子中過去時態(tài)的使用是否恰當。提供寫作任務(wù)，讓學生用過去時態(tài)寫一段短文。逐一檢查學生的寫作，并提供反饋。學生活動：聽聽力材料，并回答問題。判斷句子中過去時態(tài)的使用是否正確。分析句子中過去時態(tài)的使用，并解釋原因。完成寫作任務(wù)，用過去時態(tài)寫一段短文。修改自己的寫作，并根據(jù)老師的反饋進行改進。即時評價標準：學生能夠正確理解聽力材料中的過去時態(tài)。學生能夠正確使用過去時態(tài)的句子結(jié)構(gòu)。學生能夠用過去時態(tài)寫一段通順的短文。任務(wù)三：過去時態(tài)的變體教師活動：介紹過去進行時和過去完成時，并展示例句。解釋過去進行時和過去完成時的區(qū)別。提供練習題，讓學生區(qū)分過去時、過去進行時和過去完成時。引導(dǎo)學生分析句子中時態(tài)的用法。分組練習，讓學生用過去時態(tài)的變體造句。學生活動：學習過去進行時和過去完成時的構(gòu)成和用法。區(qū)分過去時、過去進行時和過去完成時。分析句子中時態(tài)的用法，并解釋原因。小組討論，用過去時態(tài)的變體造句。與組內(nèi)成員分享造句，并互相糾正錯誤。即時評價標準：學生能夠正確理解過去進行時和過去完成時的用法。學生能夠區(qū)分過去時、過去進行時和過去完成時。學生能夠用過去時態(tài)的變體造句。任務(wù)四：過去時態(tài)的練習教師活動：提供一系列練習題，包括聽力、閱讀和寫作，讓學生練習過去時態(tài)。逐一檢查學生的練習，并提供反饋。鼓勵學生提問，并解答他們的問題。學生活動：完成聽力、閱讀和寫作練習，練習過去時態(tài)。仔細閱讀練習題，并理解要求。完成練習題，并檢查自己的答案。向老師提問，并尋求幫助。即時評價標準：學生能夠正確完成過去時態(tài)的練習題。學生能夠正確使用過去時態(tài)。學生能夠流利地用過去時態(tài)進行口頭和書面表達。任務(wù)五：總結(jié)和反思教師活動：總結(jié)本節(jié)課學習的內(nèi)容，強調(diào)過去時態(tài)的重要性。引導(dǎo)學生反思自己的學習過程，討論哪些地方有困難，哪些地方學得較好。提供一些學習資源，如在線練習、書籍等，幫助學生鞏固所學知識。學生活動：總結(jié)本節(jié)課學習的內(nèi)容，回顧過去時態(tài)的用法。反思自己的學習過程，思考哪些地方需要改進。與同學討論學習經(jīng)驗，互相幫助。利用提供的資源，進行額外的練習。即時評價標準：學生能夠總結(jié)本節(jié)課學習的內(nèi)容。學生能夠反思自己的學習過程，并提出改進措施。學生能夠利用學習資源，進行額外的練習。第三、鞏固訓(xùn)練1.基礎(chǔ)鞏固層練習題目：請用過去時態(tài)完成以下句子。I______(go)tothemovieslastnight.They______(visit)theirgrandparentslastweekend.教師活動：分發(fā)練習題，并提醒學生注意過去時態(tài)的構(gòu)成。學生獨立完成練習題。學生展示自己的答案，并請其他學生進行糾正。教師點評學生的答案，并提供反饋。學生活動：仔細閱讀練習題，并理解要求。獨立完成練習題。展示自己的答案，并注意其他學生的答案。根據(jù)老師的點評進行修改。即時評價標準：學生能夠正確使用過去時態(tài)完成句子。學生能夠理解過去時態(tài)的構(gòu)成。學生能夠根據(jù)老師的點評進行修改。2.綜合應(yīng)用層練習題目：閱讀以下短文，并用過去時態(tài)回答問題。Lastweekend,myfamilywenttothebeach.We______(spend)thewholedayplayinginthewaterandbuildingsandcastles.Intheevening,we______(have)apicnicandwatchedthesunset.Itwasawonderfulday!Questions:1.Whatdidthefamilydolastweekend?2.Whatdidtheyhavefordinner?教師活動：分發(fā)短文和問題，并提醒學生注意過去時態(tài)的使用。學生閱讀短文，并回答問題。學生展示自己的答案，并請其他學生進行糾正。教師點評學生的答案，并提供反饋。學生活動：仔細閱讀短文，并理解內(nèi)容?；卮饐栴}，并注意使用過去時態(tài)。展示自己的答案，并注意其他學生的答案。根據(jù)老師的點評進行修改。即時評價標準：學生能夠理解短文內(nèi)容。學生能夠正確使用過去時態(tài)回答問題。學生能夠根據(jù)老師的點評進行修改。3.拓展挑戰(zhàn)層練習題目：假設(shè)你是故事中的主人公，用過去時態(tài)寫一段日記。Today,I______(find)alostpuppy.I______(take)himhomeand______(feed)him.Heissocute!教師活動：分發(fā)練習題，并提醒學生發(fā)揮想象力。學生獨立完成練習題。學生展示自己的答案，并請其他學生進行評價。教師點評學生的答案，并提供反饋。學生活動：發(fā)揮想象力，完成練習題。展示自己的答案，并注意其他學生的評價。根據(jù)老師的點評進行修改。即時評價標準：學生能夠發(fā)揮想象力，用過去時態(tài)寫日記。學生能夠根據(jù)老師的點評進行修改。第四、課堂小結(jié)1.知識體系建構(gòu)教師活動：引導(dǎo)學生回顧本節(jié)課學習的內(nèi)容，包括過去時態(tài)的構(gòu)成、用法和變體。引導(dǎo)學生用思維導(dǎo)圖或概念圖的形式梳理知識邏輯和概念聯(lián)系?；乜蹖?dǎo)入環(huán)節(jié)的核心問題，形成首尾呼應(yīng)的教學閉環(huán)。學生活動：回顧本節(jié)課學習的內(nèi)容。用思維導(dǎo)圖或概念圖的形式梳理知識邏輯和概念聯(lián)系。參與討論，分享自己的學習心得。2.方法提煉與元認知培養(yǎng)教師活動：總結(jié)本節(jié)課運用的科學思維方法，如建模、歸納、證偽。提問：“這節(jié)課你最欣賞誰的思路？”引導(dǎo)學生反思自己的學習過程，培養(yǎng)元認知能力。學生活動：總結(jié)本節(jié)課運用的科學思維方法。參與討論，分享自己最欣賞的思路。反思自己的學習過程，培養(yǎng)元認知能力。3.懸念設(shè)置與作業(yè)布置教師活動：巧妙聯(lián)結(jié)下節(jié)課內(nèi)容，提出開放性探究問題。將作業(yè)分為鞏固基礎(chǔ)的“必做”和滿足個性化發(fā)展的“選做”兩部分。要求作業(yè)指令清晰、與學習目標一致，并提供完成路徑指導(dǎo)。學生活動：思考下節(jié)課的內(nèi)容，提出自己的疑問。完成作業(yè)，并按照要求進行。參與討論，分享自己的作業(yè)成果。4.評價教師活動：評估學生對課程內(nèi)容整體把握的深度與系統(tǒng)性。評估學生的知識網(wǎng)絡(luò)圖和核心思想表達。評估學生的學習方法。學生活動：呈現(xiàn)自己的知識網(wǎng)絡(luò)圖和核心思想。反思自己的學習方法。六、作業(yè)設(shè)計1.基礎(chǔ)性作業(yè)核心知識點：過去時態(tài)的構(gòu)成、用法和變體。作業(yè)內(nèi)容：用過去時態(tài)完成以下句子（每句1分，共4分）：I______(go)tothemovieslastnight.They______(visit)theirgrandparentslastweekend.She______(finish)herhomeworkbeforedinner.We______(watch)agreatmovieatthecinema.閱讀以下短文，并用過去時態(tài)回答問題（每題1分，共2分）：Lastweekend,myfamilywenttothebeach.We______(spend)thewholedayplayinginthewaterandbuildingsandcastles.Intheevening,we______(have)apicnicandwatchedthesunset.Itwasawonderfulday!Questions:1.Whatdidthefamilydolastweekend?2.Whatdidtheyhavefordinner?用過去時態(tài)寫一段簡短的日記（2分）：Today,I______(find)alostpuppy.I______(take)himhomeand______(feed)him.Heissocute!作業(yè)要求：獨立完成作業(yè)，準確使用過去時態(tài)。注意句子的準確性和規(guī)范性。作業(yè)量控制在1520分鐘內(nèi)。2.拓展性作業(yè)核心知識點：過去時態(tài)在生活中的應(yīng)用。作業(yè)內(nèi)容：模仿課文中的細節(jié)描寫，寫一篇關(guān)于一次難忘的旅行的短文（3分）。分析家中一個工具的工作原理，并用英語描述其過去時態(tài)的使用（2分）。繪制本單元知識思維導(dǎo)圖，展示過去時態(tài)的應(yīng)用場景（2分）。作業(yè)要求：結(jié)合個人生活經(jīng)驗，運用所學知識。語言表達流暢，邏輯清晰。思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容豐富。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)核心知識點：過去時態(tài)的創(chuàng)造性應(yīng)用。作業(yè)內(nèi)容：基于歷史事件，撰寫一篇改革方案奏章（3分）。設(shè)計一個社區(qū)生態(tài)循環(huán)方案，并說明過去時態(tài)在該方案中的應(yīng)用（3分）。利用微視頻、海報等形式，展示過去時態(tài)在某個歷史時期的變遷（3分）。作業(yè)要求：發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地運用所學知識。注重過程與方法，記錄探究過程。鼓勵創(chuàng)新與跨界，形式不限。七、本節(jié)知識清單及拓展1.過去時態(tài)的定義與構(gòu)成過去時態(tài)是英語中表示過去動作或狀態(tài)的時態(tài)，由助動詞"had"加上動詞的過去式構(gòu)成。了解過去時態(tài)的定義和構(gòu)成是掌握其用法的基礎(chǔ)。2.過去時態(tài)的用法過去時態(tài)用于描述過去發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)，如"Ivisitedthemuseumyesterday."（我昨天參觀了博物館。）了解過去時態(tài)的用法可以幫助學生準確表達過去的事件。3.一般過去時的構(gòu)成與用法一般過去時表示過去某個時間點或時間段內(nèi)發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)，如"Wewatchedamovielastnight."（我們昨晚看了一部電影。）學生需要掌握一般過去時的構(gòu)成和用法。4.過去進行時的構(gòu)成與用法過去進行時表示過去某個時間點正在進行的動作，如"TheywerewatchingTVwhenIcalled."（我打電話時，他們正在看電視。）學生需要理解過去進行時的構(gòu)成和用法。5.過去完成時的構(gòu)成與用法過去完成時表示在過去某個時間點之前已經(jīng)完成的動作，如"Ihadfinishedmyhomeworkbeforetheclassstarted."（在上課之前，我已經(jīng)完成了作業(yè)。）學生需要掌握過去完成時的構(gòu)成和用法。6.過去時態(tài)的變體過去時態(tài)還有其他變體，如過去進行進行時和過去完成進行時，學生需要了解這些變體的構(gòu)成和用法。7.過去時態(tài)的時態(tài)標志時態(tài)標志如"yesterday"、"lastweek"、"in1990"等可以幫助學生判斷句子應(yīng)該使用哪種過去時態(tài)。8.過去時態(tài)的否定形式過去時態(tài)的否定形式是通過在動詞前加上"not"來構(gòu)成的，如"Ididn'tvisitthemuseumyesterday."（我昨天沒有參觀博物館。）9.過去時態(tài)的疑問形式過去時態(tài)的疑問形式是通過將助動詞"had"或"was"置于句首來構(gòu)成的，如"Didyouvisitthemuseumyesterday?"（你昨天參觀博物館了嗎？）10.過去時態(tài)的倒裝過去時態(tài)的倒裝結(jié)構(gòu)用于強調(diào)或疑問語氣，如"NeverhadIseensuchabeautifulview."（我從未見過如此美麗的景色。）11.過去時態(tài)的語境應(yīng)用在實際語境中，學生需要根據(jù)上下文判斷使用哪種過去時態(tài)，如描述一個故事情節(jié)或回憶過去的經(jīng)歷。12.過去時態(tài)與現(xiàn)在時態(tài)的區(qū)別學生需要理解過去時態(tài)與現(xiàn)在時態(tài)的區(qū)別，以及在不同情境下如何選擇合適的時態(tài)。13.過去時態(tài)與將來時態(tài)的關(guān)系過去時態(tài)和將來時態(tài)都是用來描述時間的，學生需要理解它們之間的關(guān)系，以及如何在句子中正確使用。14.過去時態(tài)的語法規(guī)則學生需要掌握過去時態(tài)的語法規(guī)則，包括動詞的變化、否定和疑問形式。15.過去時態(tài)的練習與鞏固通過練習和鞏固，學生能夠更好地掌握過去時態(tài)的用法，并在實際交流中正確使用。16.過去時態(tài)的應(yīng)用場景學生需要了解過去時態(tài)在不同場景中的應(yīng)用，如描述個人經(jīng)歷、講述故事、記錄事件等。17.過去時態(tài)的文化意義過去時態(tài)不僅是語言技能