四年級部編版語文教學(xué)設(shè)計方案一、設(shè)計理念與單元解讀（一）設(shè)計理念以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指引，立足四年級學(xué)生“具象思維向抽象思維過渡”的認(rèn)知特點，踐行“大單元教學(xué)”理念。以“領(lǐng)略自然之美，習(xí)得寫景方法”為核心任務(wù)，整合閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)等活動，引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中提升語文核心素養(yǎng)。（二）單元解讀部編版四年級上冊第一單元以“自然之美”為人文主題，編排《觀潮》《走月亮》《現(xiàn)代詩二首》《繁星》4篇課文，習(xí)作要求“寫一處自然景觀”，語文園地涵蓋語言積累、表達(dá)方法梳理等內(nèi)容。單元語文要素聚焦“體會課文中景物的靜態(tài)美和動態(tài)美，學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懢啊?，旨在引?dǎo)學(xué)生通過文本閱讀，掌握寫景類文章的表達(dá)技巧，培養(yǎng)觀察能力與審美情趣。二、單元教學(xué)目標(biāo)（一）閱讀與鑒賞1.認(rèn)識27個生字，會寫26個生字，掌握“天下奇觀、鵝卵石”等詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.體會課文中景物的靜態(tài)美與動態(tài)美，學(xué)習(xí)《觀潮》的“由遠(yuǎn)及近”、《走月亮》的“移步換景”等寫景順序，感受語言的生動性。3.對比閱讀《現(xiàn)代詩二首》與《繁星》，體會詩歌中自然意象的情感內(nèi)涵，初步掌握詩歌的朗讀節(jié)奏。（二）表達(dá)與交流1.能按一定順序描寫自然景觀，運用比喻、擬人等修辭手法展現(xiàn)景物特點，表達(dá)真情實感。2.在口語交際中，清晰分享自己觀察到的自然景觀，傾聽并評價他人的發(fā)言。（三）梳理與探究1.梳理寫景類文章的寫作方法（順序、修辭、動靜結(jié)合），形成個性化的閱讀筆記。2.積累描寫自然景觀的優(yōu)美語句，拓展文化視野（如《語文園地》的“日積月累”）。三、單元教學(xué)規(guī)劃課時安排教學(xué)內(nèi)容核心任務(wù)------------------------------第1-2課時《觀潮》精讀學(xué)習(xí)“由遠(yuǎn)及近”的寫景順序，體會動態(tài)美與修辭手法第3課時《走月亮》精讀感受“移步換景”的溫情描寫，體會靜態(tài)美與情感交融第4課時《現(xiàn)代詩二首》+《繁星》群文閱讀對比詩歌意象，體會自然之美與童真童趣第5課時習(xí)作指導(dǎo)：寫一處自然景觀遷移寫景方法，完成習(xí)作提綱與片段寫作第6課時語文園地+單元總結(jié)鞏固語言要素，開展“自然景觀分享會”四、分課時教學(xué)設(shè)計（以《觀潮》為例）（一）第一課時：初窺奇觀，梳理順序1.教學(xué)目標(biāo)識字寫字：掌握“潮、據(jù)”等生字的音形義，請積累“天下奇觀”等詞語。閱讀能力：梳理課文“潮來前—潮來時—潮頭過后”的寫作順序，初步感知大潮的“奇”。情感態(tài)度：激發(fā)對自然景觀的探究興趣，培養(yǎng)觀察意識。2.教學(xué)重難點重點：生字詞教學(xué)，梳理課文寫作順序。難點：體會“潮來前”的氛圍描寫，感受作者的表達(dá)意圖。3.教學(xué)過程（1）情境導(dǎo)入，喚醒經(jīng)驗課堂伊始，一段錢塘江大潮的震撼視頻在教室中播放：洶涌的浪潮如萬馬奔騰，撞擊江岸的轟鳴仿佛穿透屏幕。孩子們的眼睛亮了，紛紛發(fā)出驚嘆。我趁機(jī)提問：“你們看到的景象能用一個詞形容嗎？”“壯觀！”“震撼！”“氣勢磅礴！”孩子們的回答充滿活力。我順勢板書課題《觀潮》，齊讀后介紹：“錢塘江大潮被稱為‘天下奇觀’，‘奇觀’就是奇特、罕見的景象。課文會如何描寫這一奇觀呢？讓我們走進(jìn)文本一探究竟?！保?）初讀課文，夯實基礎(chǔ)自由朗讀：要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字詞和長難句。我巡視課堂，重點指導(dǎo)“屹（yì）、鼎（dǐng）、崩（bēng）”等易錯字的讀音。字詞闖關(guān)：字音挑戰(zhàn)：出示“鹽官鎮(zhèn)、屹立、橫貫、山崩地裂”等詞，采用“開火車讀”“同桌互查”的形式正音，強(qiáng)調(diào)“鼎”的后鼻音、“崩”的前鼻音。字義理解：結(jié)合圖片（如“鼎”的古代炊具圖）理解“人聲鼎沸”；聯(lián)系生活（如“潮水橫貫江面”的動態(tài)圖）理解“橫貫”。句子朗讀：指導(dǎo)“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”的斷句與節(jié)奏，讀出浪潮的磅礴氣勢。（3）整體感知，梳理順序默讀課文，思考：課文圍繞“錢塘江大潮是天下奇觀”，分別寫了哪幾個階段？用“//”劃分層次。小組交流后匯報，我相機(jī)板書：潮來前（第2段）//潮來時（第3-4段）//潮頭過后（第5段）。追問：“作者為什么按這樣的順序?qū)?？”引?dǎo)學(xué)生體會“順序描寫”能讓讀者清晰感受大潮的變化過程。（4）聚焦“潮來前”，品析氛圍朗讀第2自然段，圈畫關(guān)鍵詞句（如“江面很平靜”“薄霧”“人山人海”“昂首東望”）。小組討論：從景物和人物兩方面，說說潮來前的特點。景物：平靜、朦朧（“薄霧”營造的氛圍）；人物：期待、急切（“人山人?！薄鞍菏讝|望”的動作）。朗讀指導(dǎo)：讀出江面的寧靜（輕緩語調(diào)）和人們的期待（稍快、充滿張力的語調(diào)），如“大家昂首東望，等著，盼著”。（5）課堂小結(jié)，分層作業(yè)小結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識了錢塘江大潮的“奇”，梳理了課文的寫作順序，感受了潮來前的寧靜與期待。下節(jié)課，我們將走進(jìn)“潮來時”的震撼場景。作業(yè)：基礎(chǔ)層：抄寫生字詞（3遍），背誦第2自然段。提升層：用思維導(dǎo)圖梳理“潮來前”的景物和人物表現(xiàn)，標(biāo)注關(guān)鍵詞。拓展層：收集“壺口瀑布”“黃果樹瀑布”的圖片或文字，對比自然奇觀的不同特點。（二）第二課時：品讀奇觀，習(xí)得方法1.教學(xué)目標(biāo)閱讀能力：有感情地朗讀潮來時的段落，體會動態(tài)美與修辭手法的妙處。表達(dá)能力：學(xué)習(xí)“由遠(yuǎn)及近”的寫景順序，嘗試運用比喻手法描寫場景。思維能力：通過品析語言，提升想象力與審美感知力。2.教學(xué)重難點重點：體會潮來時的壯觀景象，掌握比喻、夸張的修辭手法。難點：遷移寫作方法，進(jìn)行片段創(chuàng)作。3.教學(xué)過程（1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，銜接舊知聽寫詞語：天下奇觀、浩浩蕩蕩、山崩地裂。同桌互評，重點糾正“蕩”的草字頭、“裂”的結(jié)構(gòu)。回顧提問：“潮來前，江面平靜，人們滿懷期待。潮來時，大潮會帶來怎樣的震撼？讓我們從課文中尋找答案。”（2）精讀“潮來時”，品悟語言自由朗讀第3-4自然段，用“△”標(biāo)出描寫大潮形態(tài)、聲音的詞句，思考：大潮的變化可以分為哪幾個階段？（遠(yuǎn)來—近觀—奔騰西去）小組合作探究（每組聚焦一個階段）：第一組（遠(yuǎn)來）：“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面?！彼伎迹簽槭裁窗汛蟪北茸鳌鞍拙€”？“移、拉長、變粗、橫貫”等動詞有什么作用？交流：“白線”形象地寫出了大潮初現(xiàn)時的形態(tài)；連續(xù)的動詞展現(xiàn)了大潮由遠(yuǎn)及近的動態(tài)變化。朗讀：讀出大潮的緩慢推進(jìn)感，如“很快地移來”“逐漸拉長”要放慢節(jié)奏。第二組（近觀）：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來?！彼伎迹鹤髡哂昧四男┬揶o手法？從“戰(zhàn)馬”“山崩地裂”中你感受到了什么？交流：比喻（戰(zhàn)馬）寫出了大潮的氣勢；夸張（山崩地裂）突出了聲音的震撼力。朗讀：重讀“越來越近”“齊頭并進(jìn)”“山崩地裂”，讀出大潮的磅礴氣勢（可配合手勢模擬浪潮的推進(jìn)）。（3）寫法遷移，實踐運用回顧順序：作者按照“由遠(yuǎn)及近”的順序描寫潮來時的景象，這樣寫有什么好處？（讓讀者身臨其境，清晰感受變化過程）修辭遷移：出示校園“升旗儀式”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用比喻手法描寫“國旗升起”的畫面。示例：“國旗像______，在晨風(fēng)中______?！睂W(xué)生練筆（5分鐘），指名分享，我點評（如“國旗像一團(tuán)火焰，在晨風(fēng)中冉冉升起”，肯定比喻的貼切性）。（4）課堂總結(jié)，拓展作業(yè)總結(jié)：這節(jié)課我們跟隨作者的文字，領(lǐng)略了錢塘江大潮的雄偉壯觀，學(xué)習(xí)了“由遠(yuǎn)及近”的寫景順序和比喻、夸張的修辭手法。希望大家能用這些方法觀察身邊的自然景觀。作業(yè)：基礎(chǔ)層：背誦第3-4自然段，抄寫文中的比喻句和夸張句。提升層：仿照課文，用“由遠(yuǎn)及近”的順序描寫“一場春雨”的變化（如：遠(yuǎn)處的雨絲→近處的雨珠→雨中的景物）。拓展層：閱讀《浙江潮》（周密），對比古今描寫大潮的文字，用批注法寫下你的發(fā)現(xiàn)。五、習(xí)作教學(xué)設(shè)計：寫一處自然景觀（一）教學(xué)目標(biāo)1.能按一定順序（如時間、空間）描寫自然景觀，突出景物的靜態(tài)美或動態(tài)美。2.運用比喻、擬人等修辭手法，使描寫更生動形象，表達(dá)對自然的熱愛。3.學(xué)會修改習(xí)作，做到語句通順，內(nèi)容具體。（二）教學(xué)過程1.情境激趣，明確要求播放班級“自然觀察日記”的照片集（如校園的花、操場的樹、家鄉(xiāng)的小河），提問：“這些景觀中，哪一處讓你印象最深？為什么？”出示習(xí)作要求：“選擇一處你喜歡的自然景觀，按一定順序描寫，注意寫出景物的特點，運用學(xué)過的修辭手法?！?.回顧方法，搭建支架回顧單元課文的寫景方法：順序：《觀潮》的“由遠(yuǎn)及近”、《走月亮》的“移步換景”、《繁星》的“時間順序”。修辭：比喻（“浪潮猶如戰(zhàn)馬”）、擬人（“每個小水塘都抱著一個月亮”）、動靜結(jié)合（“江面平靜”與“浪潮奔騰”）。出示“習(xí)作思維導(dǎo)圖”：開頭：點明景觀名稱、地點，總寫特點（如“家鄉(xiāng)的小河真美??！”）。中間：按順序描寫，分2-3個片段（如“清晨的小河”“傍晚的小河”），每個片段抓1-2個景物，運用修辭。結(jié)尾：抒發(fā)情感，總結(jié)感受（如“我愛家鄉(xiāng)的小河，愛它的寧靜與活力。”）。3.片段練筆，指導(dǎo)修改學(xué)生選擇一個“景物片段”進(jìn)行練筆（如“校園的櫻花樹”“家門口的池塘”），我巡視指導(dǎo)。選取2-3篇典型習(xí)作，進(jìn)行“師生共評”：優(yōu)點：是否按順序描寫？修辭手法是否恰當(dāng)？建議：如何把句子寫得更生動？（如“櫻花很美”→“櫻花像天邊的云霞，在春風(fēng)中輕輕搖曳”）學(xué)生自主修改習(xí)作，同桌互改，重點檢查“順序”和“修辭”。4.成果展示，總結(jié)拓展舉辦“自然之美”習(xí)作展，張貼優(yōu)秀習(xí)作，邀請作者朗讀分享?？偨Y(jié)：“寫景時，只要我們用心觀察，按順序描寫，巧用修辭，就能讓文字充滿魅力。課后可以把習(xí)作分享給家人，聽聽他們的建議?！绷?、教學(xué)評價與反思（一）評價方式1.過程性評價：關(guān)注學(xué)生課堂參與度（如朗讀、小組合作、練筆質(zhì)量），采用“星級評價表”（識字、朗讀、寫作各設(shè)三星）。2.終結(jié)性評價：單元測試側(cè)重閱讀策略（如按順序梳理文章）、寫作能力（寫景文的完成度）的考查，結(jié)合“語文園地”的綜合性學(xué)習(xí)成果（如自然景觀手抄報）進(jìn)行綜合評定。（二）教學(xué)反思本單元教學(xué)設(shè)計以“自然之美”為線索，整合閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)，落實了“按順序?qū)懢啊薄斑\用修辭”的語文要素。教學(xué)中需注意：