四年級(jí)部編版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、設(shè)計(jì)理念與單元解讀（一）設(shè)計(jì)理念以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指引，立足四年級(jí)學(xué)生“具象思維向抽象思維過(guò)渡”的認(rèn)知特點(diǎn)，踐行“大單元教學(xué)”理念。以“領(lǐng)略自然之美，習(xí)得寫(xiě)景方法”為核心任務(wù)，整合閱讀、寫(xiě)作、綜合性學(xué)習(xí)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。（二）單元解讀部編版四年級(jí)上冊(cè)第一單元以“自然之美”為人文主題，編排《觀潮》《走月亮》《現(xiàn)代詩(shī)二首》《繁星》4篇課文，習(xí)作要求“寫(xiě)一處自然景觀”，語(yǔ)文園地涵蓋語(yǔ)言積累、表達(dá)方法梳理等內(nèi)容。單元語(yǔ)文要素聚焦“體會(huì)課文中景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懢啊?，旨在引?dǎo)學(xué)生通過(guò)文本閱讀，掌握寫(xiě)景類(lèi)文章的表達(dá)技巧，培養(yǎng)觀察能力與審美情趣。二、單元教學(xué)目標(biāo)（一）閱讀與鑒賞1.認(rèn)識(shí)27個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)26個(gè)生字，掌握“天下奇觀、鵝卵石”等詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.體會(huì)課文中景物的靜態(tài)美與動(dòng)態(tài)美，學(xué)習(xí)《觀潮》的“由遠(yuǎn)及近”、《走月亮》的“移步換景”等寫(xiě)景順序，感受語(yǔ)言的生動(dòng)性。3.對(duì)比閱讀《現(xiàn)代詩(shī)二首》與《繁星》，體會(huì)詩(shī)歌中自然意象的情感內(nèi)涵，初步掌握詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏。（二）表達(dá)與交流1.能按一定順序描寫(xiě)自然景觀，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法展現(xiàn)景物特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感。2.在口語(yǔ)交際中，清晰分享自己觀察到的自然景觀，傾聽(tīng)并評(píng)價(jià)他人的發(fā)言。（三）梳理與探究1.梳理寫(xiě)景類(lèi)文章的寫(xiě)作方法（順序、修辭、動(dòng)靜結(jié)合），形成個(gè)性化的閱讀筆記。2.積累描寫(xiě)自然景觀的優(yōu)美語(yǔ)句，拓展文化視野（如《語(yǔ)文園地》的“日積月累”）。三、單元教學(xué)規(guī)劃課時(shí)安排教學(xué)內(nèi)容核心任務(wù)------------------------------第1-2課時(shí)《觀潮》精讀學(xué)習(xí)“由遠(yuǎn)及近”的寫(xiě)景順序，體會(huì)動(dòng)態(tài)美與修辭手法第3課時(shí)《走月亮》精讀感受“移步換景”的溫情描寫(xiě)，體會(huì)靜態(tài)美與情感交融第4課時(shí)《現(xiàn)代詩(shī)二首》+《繁星》群文閱讀對(duì)比詩(shī)歌意象，體會(huì)自然之美與童真童趣第5課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)：寫(xiě)一處自然景觀遷移寫(xiě)景方法，完成習(xí)作提綱與片段寫(xiě)作第6課時(shí)語(yǔ)文園地+單元總結(jié)鞏固語(yǔ)言要素，開(kāi)展“自然景觀分享會(huì)”四、分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（以《觀潮》為例）（一）第一課時(shí)：初窺奇觀，梳理順序1.教學(xué)目標(biāo)識(shí)字寫(xiě)字：掌握“潮、據(jù)”等生字的音形義，請(qǐng)積累“天下奇觀”等詞語(yǔ)。閱讀能力：梳理課文“潮來(lái)前—潮來(lái)時(shí)—潮頭過(guò)后”的寫(xiě)作順序，初步感知大潮的“奇”。情感態(tài)度：激發(fā)對(duì)自然景觀的探究興趣，培養(yǎng)觀察意識(shí)。2.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：生字詞教學(xué)，梳理課文寫(xiě)作順序。難點(diǎn)：體會(huì)“潮來(lái)前”的氛圍描寫(xiě)，感受作者的表達(dá)意圖。3.教學(xué)過(guò)程（1）情境導(dǎo)入，喚醒經(jīng)驗(yàn)課堂伊始，一段錢(qián)塘江大潮的震撼視頻在教室中播放：洶涌的浪潮如萬(wàn)馬奔騰，撞擊江岸的轟鳴仿佛穿透屏幕。孩子們的眼睛亮了，紛紛發(fā)出驚嘆。我趁機(jī)提問(wèn)：“你們看到的景象能用一個(gè)詞形容嗎？”“壯觀！”“震撼！”“氣勢(shì)磅礴！”孩子們的回答充滿活力。我順勢(shì)板書(shū)課題《觀潮》，齊讀后介紹：“錢(qián)塘江大潮被稱為‘天下奇觀’，‘奇觀’就是奇特、罕見(jiàn)的景象。課文會(huì)如何描寫(xiě)這一奇觀呢？讓我們走進(jìn)文本一探究竟?！保?）初讀課文，夯實(shí)基礎(chǔ)自由朗讀：要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字詞和長(zhǎng)難句。我巡視課堂，重點(diǎn)指導(dǎo)“屹（yì）、鼎（dǐng）、崩（bēng）”等易錯(cuò)字的讀音。字詞闖關(guān)：字音挑戰(zhàn)：出示“鹽官鎮(zhèn)、屹立、橫貫、山崩地裂”等詞，采用“開(kāi)火車(chē)讀”“同桌互查”的形式正音，強(qiáng)調(diào)“鼎”的后鼻音、“崩”的前鼻音。字義理解：結(jié)合圖片（如“鼎”的古代炊具圖）理解“人聲鼎沸”；聯(lián)系生活（如“潮水橫貫江面”的動(dòng)態(tài)圖）理解“橫貫”。句子朗讀：指導(dǎo)“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”的斷句與節(jié)奏，讀出浪潮的磅礴氣勢(shì)。（3）整體感知，梳理順序默讀課文，思考：課文圍繞“錢(qián)塘江大潮是天下奇觀”，分別寫(xiě)了哪幾個(gè)階段？用“//”劃分層次。小組交流后匯報(bào)，我相機(jī)板書(shū)：潮來(lái)前（第2段）//潮來(lái)時(shí)（第3-4段）//潮頭過(guò)后（第5段）。追問(wèn)：“作者為什么按這樣的順序?qū)?？”引?dǎo)學(xué)生體會(huì)“順序描寫(xiě)”能讓讀者清晰感受大潮的變化過(guò)程。（4）聚焦“潮來(lái)前”，品析氛圍朗讀第2自然段，圈畫(huà)關(guān)鍵詞句（如“江面很平靜”“薄霧”“人山人海”“昂首東望”）。小組討論：從景物和人物兩方面，說(shuō)說(shuō)潮來(lái)前的特點(diǎn)。景物：平靜、朦朧（“薄霧”營(yíng)造的氛圍）；人物：期待、急切（“人山人?！薄鞍菏讝|望”的動(dòng)作）。朗讀指導(dǎo)：讀出江面的寧?kù)o（輕緩語(yǔ)調(diào)）和人們的期待（稍快、充滿張力的語(yǔ)調(diào)），如“大家昂首東望，等著，盼著”。（5）課堂小結(jié)，分層作業(yè)小結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了錢(qián)塘江大潮的“奇”，梳理了課文的寫(xiě)作順序，感受了潮來(lái)前的寧?kù)o與期待。下節(jié)課，我們將走進(jìn)“潮來(lái)時(shí)”的震撼場(chǎng)景。作業(yè)：基礎(chǔ)層：抄寫(xiě)生字詞（3遍），背誦第2自然段。提升層：用思維導(dǎo)圖梳理“潮來(lái)前”的景物和人物表現(xiàn)，標(biāo)注關(guān)鍵詞。拓展層：收集“壺口瀑布”“黃果樹(shù)瀑布”的圖片或文字，對(duì)比自然奇觀的不同特點(diǎn)。（二）第二課時(shí)：品讀奇觀，習(xí)得方法1.教學(xué)目標(biāo)閱讀能力：有感情地朗讀潮來(lái)時(shí)的段落，體會(huì)動(dòng)態(tài)美與修辭手法的妙處。表達(dá)能力：學(xué)習(xí)“由遠(yuǎn)及近”的寫(xiě)景順序，嘗試運(yùn)用比喻手法描寫(xiě)場(chǎng)景。思維能力：通過(guò)品析語(yǔ)言，提升想象力與審美感知力。2.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)潮來(lái)時(shí)的壯觀景象，掌握比喻、夸張的修辭手法。難點(diǎn)：遷移寫(xiě)作方法，進(jìn)行片段創(chuàng)作。3.教學(xué)過(guò)程（1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，銜接舊知聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：天下奇觀、浩浩蕩蕩、山崩地裂。同桌互評(píng)，重點(diǎn)糾正“蕩”的草字頭、“裂”的結(jié)構(gòu)。回顧提問(wèn)：“潮來(lái)前，江面平靜，人們滿懷期待。潮來(lái)時(shí)，大潮會(huì)帶來(lái)怎樣的震撼？讓我們從課文中尋找答案?！保?）精讀“潮來(lái)時(shí)”，品悟語(yǔ)言自由朗讀第3-4自然段，用“△”標(biāo)出描寫(xiě)大潮形態(tài)、聲音的詞句，思考：大潮的變化可以分為哪幾個(gè)階段？（遠(yuǎn)來(lái)—近觀—奔騰西去）小組合作探究（每組聚焦一個(gè)階段）：第一組（遠(yuǎn)來(lái)）：“那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面?！彼伎迹簽槭裁窗汛蟪北茸鳌鞍拙€”？“移、拉長(zhǎng)、變粗、橫貫”等動(dòng)詞有什么作用？交流：“白線”形象地寫(xiě)出了大潮初現(xiàn)時(shí)的形態(tài)；連續(xù)的動(dòng)詞展現(xiàn)了大潮由遠(yuǎn)及近的動(dòng)態(tài)變化。朗讀：讀出大潮的緩慢推進(jìn)感，如“很快地移來(lái)”“逐漸拉長(zhǎng)”要放慢節(jié)奏。第二組（近觀）：“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)?！彼伎迹鹤髡哂昧四男┬揶o手法？從“戰(zhàn)馬”“山崩地裂”中你感受到了什么？交流：比喻（戰(zhàn)馬）寫(xiě)出了大潮的氣勢(shì)；夸張（山崩地裂）突出了聲音的震撼力。朗讀：重讀“越來(lái)越近”“齊頭并進(jìn)”“山崩地裂”，讀出大潮的磅礴氣勢(shì)（可配合手勢(shì)模擬浪潮的推進(jìn)）。（3）寫(xiě)法遷移，實(shí)踐運(yùn)用回顧順序：作者按照“由遠(yuǎn)及近”的順序描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象，這樣寫(xiě)有什么好處？（讓讀者身臨其境，清晰感受變化過(guò)程）修辭遷移：出示校園“升旗儀式”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用比喻手法描寫(xiě)“國(guó)旗升起”的畫(huà)面。示例：“國(guó)旗像______，在晨風(fēng)中______?！睂W(xué)生練筆（5分鐘），指名分享，我點(diǎn)評(píng)（如“國(guó)旗像一團(tuán)火焰，在晨風(fēng)中冉冉升起”，肯定比喻的貼切性）。（4）課堂總結(jié)，拓展作業(yè)總結(jié)：這節(jié)課我們跟隨作者的文字，領(lǐng)略了錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀，學(xué)習(xí)了“由遠(yuǎn)及近”的寫(xiě)景順序和比喻、夸張的修辭手法。希望大家能用這些方法觀察身邊的自然景觀。作業(yè)：基礎(chǔ)層：背誦第3-4自然段，抄寫(xiě)文中的比喻句和夸張句。提升層：仿照課文，用“由遠(yuǎn)及近”的順序描寫(xiě)“一場(chǎng)春雨”的變化（如：遠(yuǎn)處的雨絲→近處的雨珠→雨中的景物）。拓展層：閱讀《浙江潮》（周密），對(duì)比古今描寫(xiě)大潮的文字，用批注法寫(xiě)下你的發(fā)現(xiàn)。五、習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)：寫(xiě)一處自然景觀（一）教學(xué)目標(biāo)1.能按一定順序（如時(shí)間、空間）描寫(xiě)自然景觀，突出景物的靜態(tài)美或動(dòng)態(tài)美。2.運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使描寫(xiě)更生動(dòng)形象，表達(dá)對(duì)自然的熱愛(ài)。3.學(xué)會(huì)修改習(xí)作，做到語(yǔ)句通順，內(nèi)容具體。（二）教學(xué)過(guò)程1.情境激趣，明確要求播放班級(jí)“自然觀察日記”的照片集（如校園的花、操場(chǎng)的樹(shù)、家鄉(xiāng)的小河），提問(wèn)：“這些景觀中，哪一處讓你印象最深？為什么？”出示習(xí)作要求：“選擇一處你喜歡的自然景觀，按一定順序描寫(xiě)，注意寫(xiě)出景物的特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)過(guò)的修辭手法?！?.回顧方法，搭建支架回顧單元課文的寫(xiě)景方法：順序：《觀潮》的“由遠(yuǎn)及近”、《走月亮》的“移步換景”、《繁星》的“時(shí)間順序”。修辭：比喻（“浪潮猶如戰(zhàn)馬”）、擬人（“每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮”）、動(dòng)靜結(jié)合（“江面平靜”與“浪潮奔騰”）。出示“習(xí)作思維導(dǎo)圖”：開(kāi)頭：點(diǎn)明景觀名稱、地點(diǎn)，總寫(xiě)特點(diǎn)（如“家鄉(xiāng)的小河真美??！”）。中間：按順序描寫(xiě)，分2-3個(gè)片段（如“清晨的小河”“傍晚的小河”），每個(gè)片段抓1-2個(gè)景物，運(yùn)用修辭。結(jié)尾：抒發(fā)情感，總結(jié)感受（如“我愛(ài)家鄉(xiāng)的小河，愛(ài)它的寧?kù)o與活力。”）。3.片段練筆，指導(dǎo)修改學(xué)生選擇一個(gè)“景物片段”進(jìn)行練筆（如“校園的櫻花樹(shù)”“家門(mén)口的池塘”），我巡視指導(dǎo)。選取2-3篇典型習(xí)作，進(jìn)行“師生共評(píng)”：優(yōu)點(diǎn)：是否按順序描寫(xiě)？修辭手法是否恰當(dāng)？建議：如何把句子寫(xiě)得更生動(dòng)？（如“櫻花很美”→“櫻花像天邊的云霞，在春風(fēng)中輕輕搖曳”）學(xué)生自主修改習(xí)作，同桌互改，重點(diǎn)檢查“順序”和“修辭”。4.成果展示，總結(jié)拓展舉辦“自然之美”習(xí)作展，張貼優(yōu)秀習(xí)作，邀請(qǐng)作者朗讀分享?？偨Y(jié)：“寫(xiě)景時(shí)，只要我們用心觀察，按順序描寫(xiě)，巧用修辭，就能讓文字充滿魅力。課后可以把習(xí)作分享給家人，聽(tīng)聽(tīng)他們的建議?！绷?、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思（一）評(píng)價(jià)方式1.過(guò)程性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生課堂參與度（如朗讀、小組合作、練筆質(zhì)量），采用“星級(jí)評(píng)價(jià)表”（識(shí)字、朗讀、寫(xiě)作各設(shè)三星）。2.終結(jié)性評(píng)價(jià)：?jiǎn)卧獪y(cè)試側(cè)重閱讀策略（如按順序梳理文章）、寫(xiě)作能力（寫(xiě)景文的完成度）的考查，結(jié)合“語(yǔ)文園地”的綜合性學(xué)習(xí)成果（如自然景觀手抄報(bào)）進(jìn)行綜合評(píng)定。（二）教學(xué)反思本單元教學(xué)設(shè)計(jì)以“自然之美”為線索，整合閱讀、寫(xiě)作、綜合性學(xué)習(xí)，落實(shí)了“按順序?qū)懢啊薄斑\(yùn)用修辭”的語(yǔ)文要素。教學(xué)中需注意：