2025年小學(xué)教師資格證考試教育知識(shí)與能力練習(xí)題詳解及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D詳解：傳統(tǒng)教育派以赫爾巴特為代表，他強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)?，F(xiàn)代教育派以杜威為代表，他主張教育即生活、教育即生長(zhǎng)、教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造，強(qiáng)調(diào)兒童中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心?？涿兰~斯是教育學(xué)之父，著有《大教學(xué)論》；布魯納是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的代表人物。所以本題選D。2.小林有一次偷拿水果攤上的蘋(píng)果被老師叫到了辦公室，老師批評(píng)他：“為什么總是拿別人的東西？”小林低著頭回答：“我也知道不對(duì)，就是有時(shí)忍不住?！边@說(shuō)明小林缺乏（）。A.道德認(rèn)識(shí)教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育答案：C詳解：道德認(rèn)識(shí)是指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體品德中的核心部分。道德情感是根據(jù)道德觀念來(lái)評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。道德意志是個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過(guò)程。道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)。小林知道偷拿別人東西不對(duì)，說(shuō)明他有一定的道德認(rèn)識(shí)，但忍不住去做，說(shuō)明他缺乏克服困難的道德意志。所以本題選C。3.我國(guó)制度化學(xué)校教育體系包括（）。①幼兒教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤答案：B詳解：我國(guó)制度化學(xué)校教育體系包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。成人教育不屬于制度化學(xué)校教育體系的范疇，它是針對(duì)成年人開(kāi)展的各類(lèi)教育活動(dòng)，具有非正規(guī)性、靈活性等特點(diǎn)。所以本題選B。4.與學(xué)校教育相比，家庭教育的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在（）。A.生活性B.計(jì)劃性C.組織性D.系統(tǒng)性答案：A詳解：家庭教育具有生活性的特點(diǎn)，它是在日常生活中自然進(jìn)行的，孩子在家庭的日常生活中接受各種教育影響。而計(jì)劃性、組織性和系統(tǒng)性是學(xué)校教育的特點(diǎn)，學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的活動(dòng)。所以本題選A。5.有目的，有計(jì)劃地對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知以獲取資料的研究方法是（）。A.歷史法B.問(wèn)卷法C.觀察法D.文獻(xiàn)法答案：C詳解：觀察法是指研究者通過(guò)感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察，從而獲取相關(guān)資料的研究方法。歷史法是通過(guò)對(duì)人類(lèi)歷史上豐富的教育實(shí)踐和教育思想的分析研究，去認(rèn)識(shí)教育發(fā)展的規(guī)律性。問(wèn)卷法是通過(guò)書(shū)面形式，以嚴(yán)格設(shè)計(jì)的問(wèn)題或表格，向研究對(duì)象收集資料和數(shù)據(jù)的方法。文獻(xiàn)法是通過(guò)查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料來(lái)獲取研究資料的方法。所以本題選C。6.兒童出現(xiàn)眼睛干澀、夜盲癥，可能主要缺乏（）。A.維生素AB.維生素BC.維生素CD.維生素D答案：A詳解：維生素A能夠維持正常視覺(jué)功能，缺乏維生素A會(huì)導(dǎo)致眼睛干澀、夜盲癥等。維生素B族有多種，缺乏維生素B1易患腳氣病，缺乏維生素B2易患口角炎等。維生素C缺乏會(huì)導(dǎo)致壞血病。維生素D缺乏會(huì)影響鈣的吸收，導(dǎo)致佝僂病、骨質(zhì)疏松等。所以本題選A。7.當(dāng)你注視面前這個(gè)棱臺(tái)框架時(shí)，一會(huì)兒覺(jué)得小方框平面位于大方框平面的前面，一會(huì)兒又覺(jué)得小方框平面位于大方框平面的后面，這種注意反復(fù)變化的現(xiàn)象屬于（）。A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移答案：B詳解：注意起伏是指人的感受性不能長(zhǎng)時(shí)間地保持固定的狀態(tài)，而是間歇地加強(qiáng)和減弱。題干中對(duì)棱臺(tái)框架的視覺(jué)感受一會(huì)兒這樣，一會(huì)兒那樣，注意反復(fù)變化，屬于注意起伏現(xiàn)象。注意分散是指注意離開(kāi)了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無(wú)關(guān)的事物所吸引。注意分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)。注意轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象。所以本題選B。8.教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的言行舉止來(lái)了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這說(shuō)明思維具有（）。A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性答案：A詳解：思維的間接性是指思維能對(duì)感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于某些媒介物與頭腦加工來(lái)進(jìn)行反映。教師通過(guò)觀察學(xué)生的言行舉止（媒介物）來(lái)了解學(xué)生的內(nèi)心世界（不在眼前、不能直接把握的事物），體現(xiàn)了思維的間接性。思維的概括性是指思維能夠把同類(lèi)事物的共同的、本質(zhì)的特征抽取出來(lái)加以概括。理解性和整體性是知覺(jué)的特性，不是思維的特性。所以本題選A。9.不顧外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷客觀事物的人，其認(rèn)知方式屬于（）。A.獨(dú)立型B.依存型C.整體型D.系列型答案：A詳解：場(chǎng)獨(dú)立型的人在認(rèn)知過(guò)程中，較少受外界環(huán)境的影響，傾向于以自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷客觀事物。場(chǎng)依存型的人在認(rèn)知過(guò)程中，較多地依賴外在參照，易受外界環(huán)境的影響。整體型和系列型是關(guān)于問(wèn)題解決策略的認(rèn)知風(fēng)格分類(lèi)，整體型的人傾向于從整體上把握問(wèn)題，系列型的人則傾向于一步一步地分析問(wèn)題。所以本題選A。10.將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化的心理學(xué)家是（）。A.羅杰斯B.斯金納C.班杜拉D.桑代克答案：C詳解：班杜拉將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。直接強(qiáng)化是指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化。替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。自我強(qiáng)化是指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己。羅杰斯是人本主義心理學(xué)家，強(qiáng)調(diào)人的自我實(shí)現(xiàn)。斯金納是行為主義心理學(xué)家，提出了操作性條件作用理論。桑代克是教育心理學(xué)之父，提出了試誤說(shuō)。所以本題選C。11.小英到醫(yī)院打完針后，在遇到穿白大褂的人就會(huì)害怕，這種心理現(xiàn)象是（）。A.內(nèi)化B.泛化C.焦慮D.移情答案：B詳解：刺激泛化是指人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類(lèi)似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。小英因?yàn)榇蜥槙r(shí)看到穿白大褂的醫(yī)生，之后遇到穿白大褂的人就害怕，說(shuō)明她對(duì)與穿白大褂這個(gè)刺激相類(lèi)似的情況都產(chǎn)生了害怕的反應(yīng)，屬于刺激泛化。內(nèi)化是指將外在的觀念、規(guī)范等轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)部的心理品質(zhì)。焦慮是一種緊張、不安、擔(dān)憂等情緒狀態(tài)。移情是指?jìng)€(gè)體將對(duì)某人或某事物的情感轉(zhuǎn)移到其他對(duì)象上。所以本題選B。12.按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專(zhuān)家提出的課程屬于（）。A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程答案：A詳解：古德萊德將課程分為理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、運(yùn)作的課程和經(jīng)驗(yàn)的課程。理想的課程是指由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專(zhuān)家提出的應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程。正式的課程是指由教育行政部門(mén)規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材等。領(lǐng)悟的課程是指任課教師所領(lǐng)會(huì)的課程。運(yùn)作的課程是指在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程。所以本題選A。13.陶行知先生指出“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”，體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.教學(xué)合一B.量力性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.循序漸進(jìn)原則答案：A詳解：陶行知先生提出的“教學(xué)合一”思想，強(qiáng)調(diào)教師的責(zé)任不僅是傳授知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，與題干中“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”相契合。量力性原則是指教學(xué)要適合學(xué)生的發(fā)展水平，防止教學(xué)過(guò)難或過(guò)易。理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。所以本題選A。14.班級(jí)授課制是現(xiàn)代學(xué)校普遍采用的教學(xué)組織形式，但也存在一定的局限性，主要表現(xiàn)為不利于（）。A.系統(tǒng)的知識(shí)傳授B.因材施教C.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用D.教學(xué)管理答案：B詳解：班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡和知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體授課。其優(yōu)點(diǎn)是有利于大面積培養(yǎng)人才，有利于系統(tǒng)知識(shí)的傳授，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于教學(xué)管理等。但它的局限性在于難以照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。所以本題選B。15.“同學(xué)們，每到春天校園里百花齊放、姹紫嫣紅，花兒為什么會(huì)呈現(xiàn)出不同的顏色呢？帶著這個(gè)問(wèn)題讓我們來(lái)學(xué)習(xí)下面這一課?！睆埨蠋熕\(yùn)用的導(dǎo)課方式屬于（）。A.設(shè)疑導(dǎo)入B.溫故導(dǎo)入C.釋題導(dǎo)入D.故事導(dǎo)入答案：A詳解：設(shè)疑導(dǎo)入是指在新課開(kāi)始時(shí)，教師提出問(wèn)題，引起學(xué)生的好奇與思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而引入新課。張老師通過(guò)提出“花兒為什么會(huì)呈現(xiàn)出不同的顏色呢”這個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)，進(jìn)而導(dǎo)入新課，屬于設(shè)疑導(dǎo)入。溫故導(dǎo)入是通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)來(lái)引入新知識(shí)。釋題導(dǎo)入是對(duì)課題進(jìn)行解釋說(shuō)明來(lái)導(dǎo)入新課。故事導(dǎo)入是通過(guò)講述故事來(lái)引入新課。所以本題選A。16.在小學(xué)科學(xué)教材中，先呈現(xiàn)動(dòng)植物的基本知識(shí)，接著是與動(dòng)植物有關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)，再是與人類(lèi)相關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)。這種課程內(nèi)容的組織形式屬于（）。A.直線式B.螺旋式C.并列式D.循環(huán)式答案：B詳解：螺旋式是指在不同階段、單元或不同課程門(mén)類(lèi)中，使課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大知識(shí)面，加深知識(shí)難度，即同一課程內(nèi)容前后重復(fù)出現(xiàn)，前面呈現(xiàn)的內(nèi)容是后面內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面內(nèi)容是對(duì)前面內(nèi)容的不斷擴(kuò)展和加深。題干中關(guān)于動(dòng)植物及生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)，在不同階段逐步深入呈現(xiàn)，屬于螺旋式課程內(nèi)容組織形式。直線式是把課程內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的“直線”，前后內(nèi)容基本不重復(fù)。并列式是指課程內(nèi)容的各部分之間是并列關(guān)系。循環(huán)式與螺旋式有相似之處，但螺旋式更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的逐步深化，循環(huán)式更強(qiáng)調(diào)周期性重復(fù)。所以本題選B。17.某小學(xué)擬編寫(xiě)一本綜合實(shí)踐活動(dòng)校本教材，編寫(xiě)這一教材的主要依據(jù)應(yīng)為（）。A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)內(nèi)容C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程計(jì)劃答案：C詳解：課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。編寫(xiě)校本教材需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定教材的內(nèi)容、目標(biāo)等，以保證教材符合學(xué)科的要求和學(xué)生的發(fā)展需要。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果。教學(xué)內(nèi)容是指為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)的總和。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類(lèi)型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。所以本題選C。18.學(xué)完《雷鋒叔叔，你在哪里》一課后，為了更好地達(dá)成“通過(guò)朗讀感悟，懂得奉獻(xiàn)愛(ài)心”的教學(xué)目標(biāo)，老師布置學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀課文。這種教學(xué)方法屬于（）。A.練習(xí)法B.實(shí)驗(yàn)法C.讀書(shū)指導(dǎo)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：A詳解：練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行各種練習(xí)，從而鞏固知識(shí)、形成技能技巧的方法。題干中老師布置學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀課文，通過(guò)朗讀練習(xí)來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，屬于練習(xí)法。實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法。讀書(shū)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)和其他參考書(shū)，以獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定的場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作或其他實(shí)踐活動(dòng)，以掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法。所以本題選A。19.為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，教師組織學(xué)生到學(xué)校附近的路口進(jìn)行觀察。這種教學(xué)組織形式屬于（）。A.復(fù)式教學(xué)B.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)C.個(gè)別教學(xué)D.課堂教學(xué)答案：B詳解：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是指教師把學(xué)生帶到事物發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的形式。教師組織學(xué)生到學(xué)校附近的路口觀察交通標(biāo)志，屬于在實(shí)際的交通場(chǎng)景這個(gè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的組織形式。復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。個(gè)別教學(xué)是教師針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式。課堂教學(xué)是在教室等固定場(chǎng)所進(jìn)行的教學(xué)組織形式。所以本題選B。20.習(xí)近平總書(shū)記在2014年教師節(jié)講話中提出了“四有好老師”標(biāo)準(zhǔn)，其主要內(nèi)容是（）。①有理想信念②有道德情操③有扎實(shí)學(xué)識(shí)④有實(shí)踐能力⑤有仁愛(ài)之心A.①②③④B.①②③⑤C.①③④⑤D.②③④⑤答案：B詳解：2014年9月9日，習(xí)近平總書(shū)記在北京師范大學(xué)考察時(shí)提出“四有好老師”標(biāo)準(zhǔn)，即有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心。所以本題選B。二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.簡(jiǎn)述維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論及其教育啟示。答案：（1）“最近發(fā)展區(qū)”理論：維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說(shuō)，兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡。（2）教育啟示：①教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)要走在發(fā)展的前面，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。②教師可以通過(guò)支架式教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生跨越最近發(fā)展區(qū)。支架式教學(xué)是指教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供外部支持，隨著學(xué)生自身能力的增強(qiáng)，逐漸減少這種支持，讓學(xué)生能夠獨(dú)立完成任務(wù)。③在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的最近發(fā)展區(qū)是不同的，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。22.簡(jiǎn)述小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的基本步驟。答案：（1）活動(dòng)準(zhǔn)備階段①確定活動(dòng)主題：可以從學(xué)生的興趣、生活實(shí)際、社會(huì)熱點(diǎn)等方面出發(fā)，確定具有教育意義和可操作性的活動(dòng)主題。②成立活動(dòng)小組：根據(jù)活動(dòng)主題和學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)等，將學(xué)生分成若干小組，明確小組分工。③制定活動(dòng)計(jì)劃：包括活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方法、活動(dòng)時(shí)間安排、活動(dòng)評(píng)價(jià)方式等。（2）活動(dòng)實(shí)施階段①搜集資料：學(xué)生通過(guò)查閱書(shū)籍、上網(wǎng)搜索、實(shí)地調(diào)查等方式，搜集與活動(dòng)主題相關(guān)的資料。②實(shí)踐探究：學(xué)生根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃，開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、訪問(wèn)等，在實(shí)踐中獲取知識(shí)和技能。③小組合作：在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同解決遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。（3）活動(dòng)總結(jié)階段①成果展示：學(xué)生將活動(dòng)過(guò)程中取得的成果以報(bào)告、論文、作品、表演等形式進(jìn)行展示。②總結(jié)評(píng)價(jià)：對(duì)活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容可以包括活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成情況、學(xué)生的參與度、合作能力、創(chuàng)新能力等。③反思拓展：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，思考如何在今后的學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)一步應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能，拓展活動(dòng)的深度和廣度。23.簡(jiǎn)述實(shí)施榜樣教育的基本要求。答案：（1）選好榜樣：榜樣應(yīng)該具有先進(jìn)性、典型性和代表性，能夠體現(xiàn)社會(huì)所倡導(dǎo)的價(jià)值觀和道德規(guī)范。榜樣可以是歷史人物、現(xiàn)實(shí)生活中的先進(jìn)人物、身邊的優(yōu)秀同學(xué)等。（2）引導(dǎo)學(xué)生深刻理解榜樣精神：要讓學(xué)生了解榜樣的事跡和品質(zhì)，不僅要知道榜樣做了什么，更要理解榜樣為什么這樣做，以及榜樣行為所體現(xiàn)的精神內(nèi)涵。（3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的動(dòng)機(jī)：通過(guò)宣傳榜樣的事跡、講述榜樣的故事等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)榜樣的崇敬和向往之情，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)榜樣的內(nèi)在動(dòng)力。（4）指導(dǎo)學(xué)生將榜樣精神轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中模仿榜樣的行為，將榜樣的精神落實(shí)到具體的行動(dòng)中。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，有選擇地學(xué)習(xí)榜樣，而不是盲目模仿。（5）發(fā)揮教師自身的榜樣作用：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要榜樣，教師要以身作則，言行一致，用自己的高尚品德和良好行為為學(xué)生樹(shù)立榜樣。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）24.材料：四（1）班王紅的語(yǔ)文、英語(yǔ)兩科成績(jī)都很好，唯獨(dú)數(shù)學(xué)差，用他自己的話說(shuō)：“我爸媽小時(shí)候數(shù)學(xué)都不好，遺傳！”剛接這個(gè)班數(shù)學(xué)課的張老師很惋惜，她想：怎樣讓王紅愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)呢？在全面了解王紅的學(xué)習(xí)狀況之后，張老師決定從習(xí)得學(xué)習(xí)方法、消除數(shù)學(xué)畏懼入手幫助王紅。張老師先是和王紅一起總結(jié)語(yǔ)文和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，歸納其中相同的地方，指導(dǎo)王紅嘗試將其應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。課堂上，張老師提問(wèn)王紅時(shí)，會(huì)將復(fù)雜的問(wèn)題分解成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，適當(dāng)進(jìn)行啟發(fā)，并給王紅提供機(jī)會(huì)說(shuō)出解題思路，逐漸提高了王紅的聽(tīng)課效果。在操作性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，王紅常常不知如何下手。針對(duì)這些問(wèn)題，張老師一方面鼓勵(lì)王紅大膽操作，不要怕犯錯(cuò)誤，另一方面教給她具體的操作方法，指導(dǎo)她逐步體驗(yàn)、漸入佳境。當(dāng)作業(yè)難度較大時(shí)，張老師便給王紅搭一個(gè)“腳手架”，設(shè)計(jì)較容易的題目讓她先完成，然后找到題目之間的聯(lián)系，最終完成作業(yè)。對(duì)于王紅的作業(yè)，張老師采用面批的形式，及時(shí)反饋，以便王紅適時(shí)改進(jìn)。經(jīng)過(guò)張老師和王紅的共同努力，王紅數(shù)學(xué)成績(jī)大幅度提高，王紅再也不說(shuō)自己“學(xué)不好數(shù)學(xué)”了。問(wèn)題：（1）請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析張老師的教育行為。（10分）（2）此材料對(duì)教育教學(xué)有何啟示？（10分）答案：（1）張老師的教育行為踐行了“以人為本”的學(xué)生觀，是值得肯定的。①學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，是處于發(fā)展過(guò)程中的人。材料中，張老師堅(jiān)信王紅具有發(fā)展的潛能，在全面了解王紅的學(xué)習(xí)狀況后，采取一系列措施幫助她提高數(shù)學(xué)成績(jī)，最終王紅的數(shù)學(xué)成績(jī)大幅提高，體現(xiàn)了張老師用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。②學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。張老師針對(duì)王紅在學(xué)習(xí)中遇到的不同問(wèn)題，如學(xué)習(xí)方法、操作性學(xué)習(xí)、作業(yè)難度等方面的問(wèn)題，采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，體現(xiàn)了張老師尊重學(xué)生的獨(dú)特性，因材施教。③學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。張老師在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)王紅大膽操作，讓她說(shuō)出解題思路，引導(dǎo)她將語(yǔ)文和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了王紅的自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)了張老師尊重學(xué)生的主體地位。（2）此材料對(duì)教育教學(xué)的啟示如下：①教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，用發(fā)展的、獨(dú)特的、具有獨(dú)立意義的眼光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。②教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題，采用多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。③教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不怕犯錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。④教師要及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用合適的評(píng)價(jià)方式，如面批作業(yè)等，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，適時(shí)改進(jìn)。⑤教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。25.材料：在《小稻秧脫險(xiǎn)記》一文中，有這樣一段描寫(xiě)：與小稻秧爭(zhēng)奪營(yíng)養(yǎng)的雜草在除草劑的作用下，“有氣無(wú)力地說(shuō)：‘完了，我們都……喘不過(guò)氣來(lái)啦?！鄙险n時(shí)，于老師問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能把雜草的話讀一讀？”小鵬舉手站起來(lái)后，聲音洪亮而又流利地讀完了。于老師笑了笑說(shuō)：“你學(xué)得很認(rèn)真，但這是‘有氣無(wú)力地說(shuō)’，你這樣讀，似乎不太恰當(dāng)。你能再讀一遍嗎？”小鵬立刻蔫了下來(lái)，但他還是硬著頭皮重讀了一遍?？蛇@一遍讀得還是跟第一次差不多。于老師只好說(shuō)：“那再請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)讀?！毙”鶑娜莸卣酒饋?lái)，讀完了。于老師說(shuō)：“讀得很有感情，把雜草‘有氣無(wú)力’的模樣都表現(xiàn)出來(lái)了，我們一起來(lái)讀一讀?！蓖瑢W(xué)們齊讀了一遍。問(wèn)題：（1）評(píng)析這一教學(xué)片段中于老師的教學(xué)行為。（10分）（2）結(jié)合材料談?wù)勅绾我龑?dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀。（10分）答案：（1）于老師的教學(xué)行為有值得肯定的地方，但也存在一些不足之處。①優(yōu)點(diǎn)：于老師能夠明確教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。當(dāng)小鵬第一次朗讀不符合“有氣無(wú)力”的要求時(shí)，于老師及時(shí)指出問(wèn)題，并引導(dǎo)他再次嘗試，體現(xiàn)了對(duì)于朗讀指導(dǎo)的重視。當(dāng)小冰讀得有感情時(shí)，于老師給予了肯定和鼓勵(lì)，并組織同學(xué)們一起朗讀，營(yíng)造了良好的朗讀氛圍，有助于提高學(xué)生的朗讀水平。②不足：在于老師指出小鵬朗讀存在問(wèn)題后，小鵬蔫了下來(lái)，說(shuō)明于老師在評(píng)價(jià)時(shí)可能沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的感受，方式不夠恰當(dāng)，可能打擊了小鵬的積極性。而且在小鵬第二次朗讀仍不理想時(shí)，于老師沒(méi)有進(jìn)一步深入地引導(dǎo)小鵬體會(huì)“有氣無(wú)力”的感覺(jué)，而是直接請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)讀，沒(méi)有給予小鵬足夠的指導(dǎo)和幫助。（2）引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀可以從以下幾個(gè)方面入手：①理解文本內(nèi)容：教師要引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容和情感基調(diào)，讓學(xué)生明白文中角色的心情和狀態(tài)。在《小稻秧脫險(xiǎn)記》中，于老師可以先讓學(xué)生理解雜草在除草劑作用下“有氣無(wú)力”的情境，這樣學(xué)生才能更好地把握朗讀的情感。②教師示范：教師要進(jìn)行有感情的示范朗讀，讓學(xué)生直觀地感受如何通過(guò)聲音、語(yǔ)調(diào)等表現(xiàn)出情感。于老師可以親自示范“有氣無(wú)力地說(shuō)”的朗讀，讓學(xué)生更清楚地了解應(yīng)該怎么讀。③多樣化的朗讀形式：采用多種朗讀形式，如個(gè)別讀、齊讀、分角色讀等，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在這個(gè)片段中，于老師組織同學(xué)們齊讀，增加了朗讀的趣味性和參與度。④鼓勵(lì)與引導(dǎo)：當(dāng)學(xué)生朗讀表現(xiàn)好時(shí)，要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生朗讀存在問(wèn)題時(shí)，要以鼓勵(lì)的方式指出問(wèn)題，并給予具體的指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)。于老師對(duì)于小冰的朗讀給予了肯定，但對(duì)于小鵬可以更多地鼓勵(lì)和引導(dǎo)，如可以說(shuō)“你已經(jīng)很努力了，再試著把聲音放輕、放慢一些，體會(huì)一下雜草的狀態(tài)，肯定會(huì)讀得更好”。⑤創(chuàng)設(shè)情境：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符的情境，讓學(xué)生更容易融入角色，體會(huì)情感。比如在教學(xué)這篇課文時(shí)，可以通過(guò)播放相關(guān)的動(dòng)畫(huà)或圖片，讓學(xué)生更直觀地感受雜草“有氣無(wú)力”的樣子，從而更好地進(jìn)行有感情地朗讀。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計(jì)分，共40分。考生可按照所學(xué)專(zhuān)業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會(huì)，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為英語(yǔ)，29為音樂(lè)，30為體育，31為美術(shù)）26.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。日月潭日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖。它在臺(tái)中附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹(shù)木茂盛，周?chē)性S多名勝古跡。日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個(gè)美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周?chē)慕ㄖ?，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周?chē)木拔镆黄鼥V，就像童話中的仙境。日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。問(wèn)題：（1）請(qǐng)概括本文的主要內(nèi)容。（10分）（2）如指導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。（20分）答案：（1）本文主要介紹了我國(guó)臺(tái)灣省最大的湖——日月潭的地理位置、周邊環(huán)境、形狀特點(diǎn)以及不同時(shí)間的景色。先描述了日月潭在高山上，群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛且有許多名勝古跡；接著說(shuō)明了日月潭因湖中央的光華島將湖水分成兩半，北邊像太陽(yáng)叫日潭，南邊像月亮叫月潭；然后分別描寫(xiě)了清晨和中午日月潭的景色，清晨有薄霧、晨星和燈光倒映，中午太陽(yáng)高照景色清晰，細(xì)雨時(shí)則如童話仙境；最后指出日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了眾多中外游客。（2）教學(xué)目標(biāo)①知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠正確認(rèn)讀“潭、圍、繞”等生字，會(huì)寫(xiě)“島、展、現(xiàn)”等生字；能夠流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。②過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和想象能力，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的方法。③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。（3）導(dǎo)入環(huán)節(jié)①導(dǎo)入過(guò)程同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)了一段特別美的視頻，讓我們一起來(lái)看看。（播放一段關(guān)于美麗湖泊景色的視頻，視頻中可以有平靜的湖水、湖邊的樹(shù)木、遠(yuǎn)處的山巒等）哇，大家都看得好入迷呀！視頻里的湖泊美不美呀？（引導(dǎo)學(xué)生回答）其實(shí)呀，在我們祖國(guó)的寶島臺(tái)灣，有一個(gè)非常非常美的湖，它的名字叫日月潭。據(jù)說(shuō)呀，它比我們剛才看到的湖泊還要美呢！今天，就讓我們一起走進(jìn)《日月潭》這篇課文，去感受它獨(dú)特的魅力。②理由采用視頻導(dǎo)入的方式，能夠直觀地吸引低年級(jí)學(xué)生的注意力。低年級(jí)學(xué)生的注意力容易分散，對(duì)直觀、生動(dòng)的事物比較感興趣，一段美麗的湖泊視頻可以迅速抓住他們的眼球，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生先觀看類(lèi)似湖泊的美景，為他們理解日月潭的景色做了鋪墊，能夠讓他們更好地想象日月潭的美。從視頻中的普通湖泊過(guò)渡到課文中的日月潭，自然地引出課題，使學(xué)生對(duì)日月潭產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇和探究欲望，為整堂課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。27.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。在進(jìn)行“三角形面積計(jì)算”的教學(xué)時(shí)，教師呈現(xiàn)了如下教學(xué)情境：情境一：讓學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的平行四邊形面積計(jì)算公式，并回顧其推導(dǎo)過(guò)程。情境二：讓學(xué)生用剪刀把準(zhǔn)備好的平行四邊形紙片剪成兩個(gè)完全一樣的三角形。情境三：引導(dǎo)學(xué)生思考這兩個(gè)完全一樣的三角形與原來(lái)的平行四邊形有什么關(guān)系。情境四：讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析，推導(dǎo)出三角形面積計(jì)算公式。問(wèn)題：（1）請(qǐng)分析該教學(xué)情境設(shè)計(jì)的合理性。（10分）（2）若指導(dǎo)五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。（20分）答案：（1）該教學(xué)情境設(shè)計(jì)具有較高的合理性，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①注重知識(shí)的銜接與遷移：情境一中讓學(xué)生回憶平行四邊形面積計(jì)算公式及推導(dǎo)過(guò)程，為學(xué)習(xí)三角形面積計(jì)算做了知識(shí)鋪墊。因?yàn)槿切蚊娣e公式的推導(dǎo)與平行四邊形密切相關(guān)，通過(guò)回顧舊知識(shí)，能夠幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系，更好地理解新知識(shí)。②強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐：情境二中讓學(xué)生用剪刀把平行四邊形剪成兩個(gè)完全一樣的三角形，這一操作活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)了三角形與平行四邊形之間的轉(zhuǎn)化過(guò)程，符合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。③引導(dǎo)自主探究：情境三引導(dǎo)學(xué)生思考兩個(gè)完全一樣的三角形與原來(lái)平行四邊形的關(guān)系，情境四則讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析來(lái)推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式。這一系列設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和邏輯思維能力，讓學(xué)生在探究過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受。④符合教學(xué)規(guī)律：整個(gè)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)遵循了從舊知識(shí)到新知識(shí)、從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的教學(xué)規(guī)律，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，有助于學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)。（2）教學(xué)目標(biāo)①知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠理解三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，掌握三角形面積計(jì)算公式（三角形面積=底×高÷2，用字母表示為S=ah÷2），并能正確運(yùn)用公式計(jì)算三角形的面積。②過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、比較、分析等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、邏輯思維能力和空間觀念，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)在探究三角形面積計(jì)算公式的過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。（3）教學(xué)過(guò)程①導(dǎo)入新課教師引導(dǎo)學(xué)生回顧平行四邊形面積計(jì)算公式（S=ah）及其推導(dǎo)過(guò)程（通過(guò)割補(bǔ)法將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形）。然后展示一個(gè)平行四邊形，提問(wèn)學(xué)生：如果把這個(gè)平行四邊形分成兩個(gè)完全一樣的圖形，會(huì)是什么圖形呢？從而引出本節(jié)課要研究的三角形面積計(jì)算問(wèn)題。②探究新知a.動(dòng)手操作讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的平行四邊形紙片，用剪刀把它剪成兩個(gè)完全一樣的三角形