研究生考試考研心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)試卷及解答參考2025年及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共60分）1.心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科是以德國學(xué)者馮特（）年在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志的。A.1879B.1897C.1789D.1798答案：A解析：1879年，德國學(xué)者馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。這是心理學(xué)發(fā)展史上的重要里程碑，從此心理學(xué)開始作為一門獨(dú)立的科學(xué)進(jìn)行研究。2.大腦皮層枕葉主要負(fù)責(zé)（）。A.聽覺B.視覺C.軀體感覺D.運(yùn)動(dòng)答案：B解析：大腦皮層不同區(qū)域有不同的功能。枕葉主要負(fù)責(zé)視覺信息的處理，當(dāng)枕葉受損時(shí)，會(huì)出現(xiàn)視覺障礙。而聽覺主要由顳葉負(fù)責(zé)，軀體感覺由頂葉負(fù)責(zé)，運(yùn)動(dòng)由額葉負(fù)責(zé)。3.人們在感知某一事物時(shí)，總是借助已有的知識經(jīng)驗(yàn)來理解它，并用語詞加以概括，賦予它確切的含義，這是知覺的（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性答案：C解析：知覺的理解性是指人在知覺過程中，不是被動(dòng)地把知覺對象的特點(diǎn)登記下來，而是以過去的知識經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，力求對知覺對象做出某種解釋，使它具有一定的意義。例如，看到一個(gè)模糊的圖形，我們會(huì)根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)去猜測它是什么，這就是知覺理解性的體現(xiàn)。4.短時(shí)記憶的容量一般為（）個(gè)組塊。A.5-9B.7-11C.3-7D.9-13答案：A解析：短時(shí)記憶的容量有限，一般為5-9個(gè)組塊。組塊是指人們在過去經(jīng)驗(yàn)中已變?yōu)橄喈?dāng)熟悉的一個(gè)刺激獨(dú)立體。例如，對于熟悉的電話號碼，我們可以將其作為一個(gè)組塊來記憶，從而擴(kuò)大短時(shí)記憶的容量。5.遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)出（）的特點(diǎn)。A.先慢后快B.先快后慢C.勻速D.無規(guī)律答案：B解析：德國心理學(xué)家艾賓浩斯通過對無意義音節(jié)的研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，即呈現(xiàn)出先快后慢的特點(diǎn)。6.思維的基本過程是（）。A.分析與綜合B.比較與分類C.抽象與概括D.系統(tǒng)化與具體化答案：A解析：分析與綜合是思維的基本過程。分析是在頭腦中把事物的整體分解為各個(gè)部分、方面或個(gè)別特征的思維過程；綜合是在頭腦中把事物的各個(gè)部分、方面、各種特征結(jié)合起來進(jìn)行考慮的思維過程。其他選項(xiàng)如比較與分類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化都是在分析與綜合的基礎(chǔ)上派生出來的。7.某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕講不好被人譏笑，這時(shí)他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C解析：趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突。該學(xué)生想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又怕講不好被人譏笑（避），符合趨避沖突的特點(diǎn)。8.一個(gè)人在行動(dòng)中具有明確的目的，能認(rèn)識行動(dòng)的社會(huì)意義，并使自己的行動(dòng)服從于社會(huì)的要求。這種意志品質(zhì)稱為（）。A.自覺性B.果斷性C.堅(jiān)韌性D.自制性答案：A解析：意志的自覺性是指一個(gè)人能明確行動(dòng)的目的，充分認(rèn)識到行動(dòng)目的的正確性和重要性，并有效地支配自己行動(dòng)使之符合該目的的意志品質(zhì)。具有自覺性的人，在行動(dòng)中能夠獨(dú)立思考，不輕易受外界干擾，堅(jiān)定地朝著目標(biāo)前進(jìn)。9.卡特爾把人格特質(zhì)分為（）。A.一般特質(zhì)和特殊特質(zhì)B.表面特質(zhì)和根源特質(zhì)C.共同特質(zhì)和個(gè)別特質(zhì)D.首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)答案：B解析：卡特爾通過因素分析的方法，把人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。表面特質(zhì)是指從外部行為能直接觀察到的特質(zhì)；根源特質(zhì)是決定表面特質(zhì)的潛在基礎(chǔ)，是人格的內(nèi)在因素。10.個(gè)體在群體壓力下，在認(rèn)知或行動(dòng)上以多數(shù)人或權(quán)威人物的行為為準(zhǔn)則，進(jìn)而使自己的行為趨向一致的現(xiàn)象稱為（）。A.從眾B.服從C.依從D.社會(huì)助長答案：A解析：從眾是指個(gè)體在群體壓力下，在認(rèn)知或行動(dòng)上以多數(shù)人或權(quán)威人物的行為為準(zhǔn)則，進(jìn)而使自己的行為趨向一致的現(xiàn)象。例如，在一個(gè)群體中，大家都選擇了某種行為方式，個(gè)體也會(huì)不自覺地跟隨這種選擇。11.皮亞杰認(rèn)為，兒童認(rèn)知發(fā)展的具體運(yùn)算階段是（）。A.0-2歲B.2-7歲C.7-11歲D.11-16歲答案：C解析：皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算階段（7-11歲）和形式運(yùn)算階段（11-16歲）。在具體運(yùn)算階段，兒童開始具有邏輯思維和運(yùn)算能力，但思維仍需要具體事物的支持。12.埃里克森認(rèn)為，青少年期的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯和疑慮B.獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.建立自我同一性，防止角色混亂答案：D解析：埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論認(rèn)為，青少年期（12-18歲）的主要發(fā)展任務(wù)是建立自我同一性，防止角色混亂。自我同一性是指個(gè)體對自己的本質(zhì)、信仰和一生前后一致的比較完善的意識。如果青少年不能建立自我同一性，就會(huì)出現(xiàn)角色混亂，對自己的未來感到迷茫。13.斯金納的操作性條件反射理論強(qiáng)調(diào)（）。A.刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成C.強(qiáng)化的作用D.觀察學(xué)習(xí)答案：C解析：斯金納的操作性條件反射理論強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化的作用。他認(rèn)為，行為的后果（強(qiáng)化）會(huì)影響行為再次出現(xiàn)的概率。正強(qiáng)化會(huì)增加行為的發(fā)生頻率，負(fù)強(qiáng)化也會(huì)增加行為的發(fā)生頻率，而懲罰則會(huì)降低行為的發(fā)生頻率。14.布魯納的認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）。A.形成刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)B.主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.接受知識D.獲得信息答案：B解析：布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受知識，而是主動(dòng)地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地建構(gòu)其知識體系。15.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是（）。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.有意義的接受學(xué)習(xí)答案：D解析：奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。有意義學(xué)習(xí)是指符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。接受學(xué)習(xí)是指教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生。16.下列哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？（）A.為了獲得老師的表揚(yáng)而學(xué)習(xí)B.為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金而學(xué)習(xí)C.為了滿足求知欲而學(xué)習(xí)D.為了避免父母的批評而學(xué)習(xí)答案：C解析：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)，如對知識的好奇、對學(xué)習(xí)的興趣等。為了滿足求知欲而學(xué)習(xí)是出于個(gè)體內(nèi)部對知識的渴望，屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而其他選項(xiàng)如為了獲得老師的表揚(yáng)、獲得獎(jiǎng)學(xué)金、避免父母的批評等都是由外部因素引起的動(dòng)機(jī)，屬于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。17.賈德的“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)，支持的遷移理論是（）。A.形式訓(xùn)練說B.相同要素說C.經(jīng)驗(yàn)類化說D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案：C解析：賈德的“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)支持了經(jīng)驗(yàn)類化說。該理論認(rèn)為，先前的學(xué)習(xí)之所以能遷移到后來的學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙惹皩W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部地運(yùn)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。在“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)中，學(xué)習(xí)了光的折射原理的學(xué)生在不同深度的水下?lián)舭袝r(shí)表現(xiàn)更好，說明他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的原理應(yīng)用到新的情境中。18.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感和（）。A.道德理念B.道德行為C.道德品質(zhì)D.道德意志答案：B解析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感和道德行為。道德認(rèn)識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識；道德情感是伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)；道德行為是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來的對他人或社會(huì)具有道德意義的行為。19.測量的基本要素包括（）。A.參照點(diǎn)和單位B.信度和效度C.難度和區(qū)分度D.常模和標(biāo)準(zhǔn)化答案：A解析：測量的基本要素包括參照點(diǎn)和單位。參照點(diǎn)是測量的起點(diǎn)，有絕對參照點(diǎn)和相對參照點(diǎn)之分；單位是測量的基本量度，要有確定的意義和相等的價(jià)值。信度和效度是衡量測量質(zhì)量的指標(biāo)，難度和區(qū)分度是衡量測驗(yàn)項(xiàng)目質(zhì)量的指標(biāo)，常模和標(biāo)準(zhǔn)化是測驗(yàn)編制和使用中的重要環(huán)節(jié)。20.一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量到它所要測量的東西的程度，稱為（）。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：B解析：效度是指一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量到它所要測量的東西的程度。如果一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕?zhǔn)確地測量出它所預(yù)期測量的特質(zhì)或能力，那么這個(gè)測驗(yàn)就具有較高的效度。信度是指測驗(yàn)結(jié)果的一致性和穩(wěn)定性，難度是指測驗(yàn)項(xiàng)目的難易程度，區(qū)分度是指測驗(yàn)項(xiàng)目對被試者的區(qū)分能力。21.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中，自變量是指（）。A.由實(shí)驗(yàn)者操縱的變量B.由實(shí)驗(yàn)結(jié)果引起變化的變量C.被試者的反應(yīng)變量D.額外變量答案：A解析：自變量是指由實(shí)驗(yàn)者操縱的、對被試者的反應(yīng)產(chǎn)生影響的變量。實(shí)驗(yàn)者通過改變自變量的水平來觀察因變量的變化。因變量是由實(shí)驗(yàn)結(jié)果引起變化的變量，也就是被試者的反應(yīng)變量。額外變量是指除自變量以外的可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的變量，需要加以控制。22.在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，為了控制額外變量，采用隨機(jī)化的方法將被試分配到各個(gè)處理組中，這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是（）。A.單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)B.多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)C.完全隨機(jī)設(shè)計(jì)D.隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)答案：C解析：完全隨機(jī)設(shè)計(jì)是指將被試隨機(jī)分配到各個(gè)處理組中，每個(gè)被試只接受一種處理。這種設(shè)計(jì)通過隨機(jī)化的方法控制了額外變量，使各個(gè)處理組的被試在實(shí)驗(yàn)前具有相同的特征。單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是根據(jù)自變量的數(shù)量來劃分的，隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)是先將被試按某些特征分成區(qū)組，然后再將每個(gè)區(qū)組內(nèi)的被試隨機(jī)分配到各個(gè)處理組中。23.信號檢測論中，被試者判斷信號有無的標(biāo)準(zhǔn)是（）。A.感覺閾限B.似然比C.辨別力指數(shù)D.反應(yīng)偏向答案：B解析：在信號檢測論中，被試者判斷信號有無的標(biāo)準(zhǔn)是似然比。似然比是指信號加噪音引起的感覺強(qiáng)度的條件概率與噪音引起的感覺強(qiáng)度的條件概率的比值。被試者根據(jù)似然比來決定是否判斷有信號出現(xiàn)。感覺閾限是傳統(tǒng)心理物理學(xué)中的概念，辨別力指數(shù)是衡量被試者辨別信號和噪音能力的指標(biāo)，反應(yīng)偏向是指被試者在判斷信號有無時(shí)的傾向。24.心理物理法中，最小變化法測定絕對閾限時(shí)，會(huì)產(chǎn)生（）。A.習(xí)慣誤差和期望誤差B.練習(xí)誤差和疲勞誤差C.空間誤差和時(shí)間誤差D.動(dòng)作誤差和判斷誤差答案：A解析：最小變化法測定絕對閾限時(shí)，會(huì)產(chǎn)生習(xí)慣誤差和期望誤差。習(xí)慣誤差是指被試者由于習(xí)慣于前面的刺激模式而導(dǎo)致的判斷偏差；期望誤差是指被試者由于期望某種刺激出現(xiàn)而導(dǎo)致的判斷偏差。練習(xí)誤差和疲勞誤差是在實(shí)驗(yàn)過程中由于練習(xí)和疲勞因素對實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的影響，空間誤差和時(shí)間誤差是在某些實(shí)驗(yàn)中由于空間和時(shí)間因素產(chǎn)生的誤差，動(dòng)作誤差和判斷誤差不是最小變化法中特有的誤差。25.社會(huì)心理學(xué)中，研究人際關(guān)系的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)是（）。A.米爾格拉姆的服從實(shí)驗(yàn)B.阿施的從眾實(shí)驗(yàn)C.洛倫茨的印刻實(shí)驗(yàn)D.萊維特的溝通網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)答案：D解析：萊維特的溝通網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)是研究人際關(guān)系的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)研究了不同的溝通網(wǎng)絡(luò)（如鏈?zhǔn)?、輪式、Y式、環(huán)式和全通道式）對群體績效和成員滿意度的影響。米爾格拉姆的服從實(shí)驗(yàn)研究的是服從權(quán)威的現(xiàn)象，阿施的從眾實(shí)驗(yàn)研究的是從眾行為，洛倫茨的印刻實(shí)驗(yàn)主要是關(guān)于動(dòng)物行為發(fā)展的研究。26.下列哪種研究方法最適合用于研究兒童的心理發(fā)展？（）A.實(shí)驗(yàn)法B.觀察法C.調(diào)查法D.個(gè)案法答案：B解析：觀察法是研究兒童心理發(fā)展最適合的方法之一。兒童的心理活動(dòng)具有不隨意性和外顯性的特點(diǎn)，觀察法可以在自然情境中直接觀察兒童的行為表現(xiàn)，獲取真實(shí)可靠的資料。實(shí)驗(yàn)法雖然可以控制變量，但在研究兒童時(shí)可能會(huì)受到倫理和實(shí)際操作的限制。調(diào)查法主要通過問卷或訪談的方式獲取信息，對于兒童來說可能存在理解和表達(dá)的困難。個(gè)案法主要用于研究個(gè)別兒童的特殊情況。27.因素分析是一種（）。A.描述統(tǒng)計(jì)方法B.推斷統(tǒng)計(jì)方法C.數(shù)據(jù)簡化方法D.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法答案：C解析：因素分析是一種數(shù)據(jù)簡化方法。它通過對多個(gè)變量之間的相關(guān)性進(jìn)行分析，找出少數(shù)幾個(gè)潛在的因素，用這些因素來解釋原始變量之間的關(guān)系，從而達(dá)到簡化數(shù)據(jù)的目的。描述統(tǒng)計(jì)方法主要用于對數(shù)據(jù)的特征進(jìn)行描述，推斷統(tǒng)計(jì)方法主要用于根據(jù)樣本數(shù)據(jù)推斷總體特征，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法主要用于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。28.在心理學(xué)研究中，相關(guān)系數(shù)r的取值范圍是（）。A.-1≤r≤1B.0≤r≤1C.-∞<r<+∞D(zhuǎn).r>0答案：A解析：相關(guān)系數(shù)r是用來衡量兩個(gè)變量之間線性關(guān)系強(qiáng)度和方向的統(tǒng)計(jì)量，其取值范圍是-1≤r≤1。當(dāng)r=1時(shí)，表示兩個(gè)變量完全正相關(guān)；當(dāng)r=-1時(shí)，表示兩個(gè)變量完全負(fù)相關(guān)；當(dāng)r=0時(shí)，表示兩個(gè)變量之間不存在線性相關(guān)關(guān)系。29.非參數(shù)檢驗(yàn)與參數(shù)檢驗(yàn)的主要區(qū)別在于（）。A.非參數(shù)檢驗(yàn)不依賴于總體的分布形態(tài)B.非參數(shù)檢驗(yàn)的檢驗(yàn)效能更高C.非參數(shù)檢驗(yàn)需要更多的樣本數(shù)據(jù)D.非參數(shù)檢驗(yàn)只能用于分類數(shù)據(jù)答案：A解析：非參數(shù)檢驗(yàn)與參數(shù)檢驗(yàn)的主要區(qū)別在于非參數(shù)檢驗(yàn)不依賴于總體的分布形態(tài)。參數(shù)檢驗(yàn)通常要求總體服從某種特定的分布（如正態(tài)分布），而非參數(shù)檢驗(yàn)對總體分布沒有嚴(yán)格的要求。一般來說，參數(shù)檢驗(yàn)的檢驗(yàn)效能更高，但需要滿足一定的條件。非參數(shù)檢驗(yàn)并不一定需要更多的樣本數(shù)據(jù)，也可以用于數(shù)值型數(shù)據(jù)。30.元分析是一種（）。A.實(shí)驗(yàn)研究方法B.文獻(xiàn)綜述方法C.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法D.理論建構(gòu)方法答案：B解析：元分析是一種文獻(xiàn)綜述方法。它通過對多個(gè)獨(dú)立研究的結(jié)果進(jìn)行綜合分析，定量地估計(jì)研究效應(yīng)的大小，從而得出更可靠的結(jié)論。元分析不是實(shí)驗(yàn)研究方法，雖然涉及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，但主要目的是對已有研究進(jìn)行綜合分析，也不是單純的理論建構(gòu)方法。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共45分）1.下列屬于心理過程的有（）。A.認(rèn)知過程B.情緒情感過程C.意志過程D.個(gè)性心理答案：ABC解析：心理過程包括認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程。認(rèn)知過程是指人認(rèn)識客觀事物的過程，包括感覺、知覺、記憶、思維、想象等。情緒情感過程是指人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。意志過程是指人自覺地確定目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)和支配自己的行動(dòng)，克服困難，從而實(shí)現(xiàn)目的的心理過程。個(gè)性心理是指一個(gè)人在心理過程中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征，包括個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征。2.注意的品質(zhì)包括（）。A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：ABCD解析：注意的品質(zhì)包括注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配和注意的轉(zhuǎn)移。注意的廣度是指在同一時(shí)間內(nèi)，人能清楚地把握的對象的數(shù)量。注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時(shí)間內(nèi)保持在某個(gè)對象或活動(dòng)上。注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對象或活動(dòng)。注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象上。3.影響問題解決的因素有（）。A.問題情境B.定勢C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：ABCD解析：影響問題解決的因素有很多。問題情境是指問題呈現(xiàn)的方式和條件，不同的問題情境會(huì)影響問題解決的難度。定勢是指重復(fù)先前的心理操作所引起的對活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，它可能促進(jìn)也可能阻礙問題的解決。功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，它會(huì)限制人們對物體功能的認(rèn)識，從而影響問題解決。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。4.馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的需要包括（）。A.生理需要B.安全需要C.歸屬與愛的需要D.尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要答案：ABCD解析：馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的需要由低到高依次分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。生理需要是最基本的需要，如對食物、水、睡眠等的需要。安全需要包括對人身安全、財(cái)產(chǎn)安全等的需要。歸屬與愛的需要是指人對歸屬某一群體、獲得他人的關(guān)愛和支持的需要。尊重需要包括自尊和受到他人的尊重。自我實(shí)現(xiàn)需要是指人追求實(shí)現(xiàn)自己的潛能和價(jià)值的需要。5.人格的特征包括（）。A.獨(dú)特性B.穩(wěn)定性C.統(tǒng)合性D.功能性答案：ABCD解析：人格具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、統(tǒng)合性和功能性等特征。獨(dú)特性是指每個(gè)人的人格都是獨(dú)一無二的，即使是同卵雙胞胎也具有不同的人格。穩(wěn)定性是指人格在一定時(shí)間內(nèi)和一定情境下保持相對穩(wěn)定。統(tǒng)合性是指人格是由多種成分構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體，具有內(nèi)在的一致性。功能性是指人格會(huì)影響一個(gè)人的行為和生活方式，甚至?xí)Q定一個(gè)人的命運(yùn)。6.兒童心理發(fā)展的影響因素包括（）。A.遺傳因素B.環(huán)境因素C.成熟因素D.個(gè)體的主觀能動(dòng)性答案：ABCD解析：兒童心理發(fā)展受到多種因素的影響。遺傳因素是兒童心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，為兒童的心理發(fā)展提供了可能性。環(huán)境因素包括家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等，對兒童的心理發(fā)展起著重要的作用。成熟因素是指機(jī)體的生長發(fā)育，特別是神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的成熟，它為兒童的心理發(fā)展提供了生理前提。個(gè)體的主觀能動(dòng)性是指兒童在心理發(fā)展過程中的主動(dòng)性和積極性，它對兒童的心理發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用。7.學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論包括（）。A.格式塔的頓悟?qū)W習(xí)理論B.托爾曼的符號學(xué)習(xí)理論C.布魯納的認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論D.奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論答案：ABCD解析：學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是個(gè)體主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。格式塔的頓悟?qū)W習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過頓悟?qū)崿F(xiàn)的，而不是通過試誤。托爾曼的符號學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是對情境形成“認(rèn)知地圖”的過程。布魯納的認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)。奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。8.動(dòng)機(jī)的功能包括（）。A.激活功能B.指向功能C.維持功能D.調(diào)節(jié)功能答案：ABCD解析：動(dòng)機(jī)具有激活功能、指向功能、維持功能和調(diào)節(jié)功能。激活功能是指動(dòng)機(jī)能激發(fā)個(gè)體產(chǎn)生某種活動(dòng)。指向功能是指動(dòng)機(jī)能使個(gè)體的活動(dòng)指向一定的目標(biāo)。維持功能是指動(dòng)機(jī)能保持個(gè)體的活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行。調(diào)節(jié)功能是指動(dòng)機(jī)能根據(jù)活動(dòng)的結(jié)果調(diào)整個(gè)體的行動(dòng)。9.品德的形成過程包括（）。A.依從B.認(rèn)同C.內(nèi)化D.外化答案：ABC解析：品德的形成過程包括依從、認(rèn)同和內(nèi)化三個(gè)階段。依從是指個(gè)體表面上接受規(guī)范，按照規(guī)范的要求行動(dòng)，但對規(guī)范的必要性和根據(jù)缺乏認(rèn)識，甚至有抵觸情緒。認(rèn)同是指個(gè)體在思想、情感和態(tài)度上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。內(nèi)化是指個(gè)體將外在的規(guī)范內(nèi)化為自己的信念和價(jià)值觀，自覺地遵守規(guī)范。10.心理測量的誤差來源包括（）。A.測量工具B.測量對象C.施測過程D.評分過程答案：ABCD解析：心理測量的誤差來源主要包括測量工具、測量對象、施測過程和評分過程。測量工具的質(zhì)量會(huì)影響測量結(jié)果的準(zhǔn)確性，如果測量工具的信度和效度不高，就會(huì)產(chǎn)生誤差。測量對象的狀態(tài)、動(dòng)機(jī)、情緒等因素也會(huì)影響測量結(jié)果。施測過程中的環(huán)境、指導(dǎo)語等因素可能會(huì)對測量對象產(chǎn)生干擾，從而導(dǎo)致誤差。評分過程中的主觀因素也可能會(huì)影響測量結(jié)果的準(zhǔn)確性。11.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本要素包括（）。A.自變量B.因變量C.額外變量D.控制變量答案：ABC解析：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本要素包括自變量、因變量和額外變量。自變量是由實(shí)驗(yàn)者操縱的變量，因變量是由自變量的變化引起的被試者的反應(yīng)變量。額外變量是除自變量以外的可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的變量，需要加以控制?？刂谱兞渴侵冈趯?shí)驗(yàn)中需要保持恒定的變量，它是額外變量的一種特殊形式。12.信號檢測論的指標(biāo)包括（）。A.辨別力指數(shù)B.似然比C.反應(yīng)偏向D.擊中率答案：ABC解析：信號檢測論的指標(biāo)包括辨別力指數(shù)、似然比和反應(yīng)偏向。辨別力指數(shù)是衡量被試者辨別信號和噪音能力的指標(biāo)。似然比是被試者判斷信號有無的標(biāo)準(zhǔn)。反應(yīng)偏向是指被試者在判斷信號有無時(shí)的傾向。擊中率是指在有信號出現(xiàn)時(shí)被試者判斷有信號的概率，它不是信號檢測論的核心指標(biāo)。13.心理物理法包括（）。A.極限法B.平均差誤法C.恒定刺激法D.信號檢測論答案：ABC解析：心理物理法包括極限法（最小變化法）、平均差誤法和恒定刺激法。這些方法主要用于測量感覺閾限和心理量與物理量之間的關(guān)系。信號檢測論是一種新的心理物理學(xué)方法，它與傳統(tǒng)的心理物理法有所不同，主要用于研究個(gè)體的辨別能力和反應(yīng)偏向。14.社會(huì)心理學(xué)的研究方法包括（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.調(diào)查法C.觀察法D.檔案研究法答案：ABCD解析：社會(huì)心理學(xué)的研究方法包括實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、觀察法和檔案研究法等。實(shí)驗(yàn)法可以通過控制變量來研究社會(huì)心理現(xiàn)象的因果關(guān)系。調(diào)查法可以通過問卷或訪談的方式收集大量的數(shù)據(jù)。觀察法可以在自然情境中觀察人們的行為和互動(dòng)。檔案研究法可以通過分析歷史文獻(xiàn)、檔案資料等來研究社會(huì)心理現(xiàn)象。15.統(tǒng)計(jì)分析中，常用的集中量數(shù)有（）。A.平均數(shù)B.中位數(shù)C.眾數(shù)D.標(biāo)準(zhǔn)差答案：ABC解析：集中量數(shù)是用來描述數(shù)據(jù)集中趨勢的統(tǒng)計(jì)量，常用的集中量數(shù)有平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。平均數(shù)是所有數(shù)據(jù)的總和除以數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)。中位數(shù)是將一組數(shù)據(jù)按大小順序排列后，位于中間位置的數(shù)值。眾數(shù)是一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)值。標(biāo)準(zhǔn)差是用來描述數(shù)據(jù)離散程度的統(tǒng)計(jì)量，不屬于集中量數(shù)。三、簡答題（每題10分，共50分）1.簡述知覺的基本特性。答案：知覺具有以下基本特性：（1）知覺的選擇性：人在知覺過程中，總是從背景中把少數(shù)事物區(qū)分出來，對它們作出清晰的反映，而把其他事物當(dāng)作知覺的背景，這就是知覺的選擇性。例如，在課堂上，學(xué)生把老師的講解當(dāng)作知覺對象，而把周圍的其他聲音當(dāng)作背景。（2）知覺的整體性：人在知覺時(shí)，并不把知覺對象感知為個(gè)別孤立的部分，而總是把它知覺為統(tǒng)一的整體。例如，我們看到一個(gè)人的面部特征，會(huì)將其知覺為一個(gè)完整的人臉，而不是孤立的眼睛、鼻子、嘴巴等。（3）知覺的理解性：人在知覺過程中，總是借助已有的知識經(jīng)驗(yàn)來理解它，并用語詞加以概括，賦予它確切的含義。例如，對于一幅抽象畫，不同的人可能會(huì)根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)和理解對其有不同的解釋。（4）知覺的恒常性：當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，知覺的映象仍然保持相對不變，這就是知覺的恒常性。例如，無論在白天還是夜晚，我們看到的五星紅旗都是紅色的，這就是顏色恒常性的體現(xiàn)。2.簡述埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論。答案：埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論認(rèn)為，個(gè)體的發(fā)展是一個(gè)充滿危機(jī)的過程，每個(gè)階段都有特定的發(fā)展任務(wù)和心理社會(huì)危機(jī)。具體如下：（1）嬰兒期（0-1.5歲）：主要發(fā)展任務(wù)是獲得信任感，克服不信任感。如果嬰兒得到了足夠的關(guān)愛和照顧，就會(huì)形成信任感；反之，則會(huì)產(chǎn)生不信任感。（2）兒童早期（1.5-3歲）：主要發(fā)展任務(wù)是獲得自主感，克服羞怯和疑慮。這個(gè)階段的兒童開始嘗試獨(dú)立做一些事情，如果父母給予適當(dāng)?shù)闹С趾凸膭?lì)，兒童就會(huì)獲得自主感；否則，就會(huì)產(chǎn)生羞怯和疑慮。（3）學(xué)前期（3-6、7歲）：主要發(fā)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感。兒童開始主動(dòng)探索周圍的世界，如果他們的主動(dòng)行為得到認(rèn)可，就會(huì)獲得主動(dòng)感；如果受到限制或批評，就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚感。（4）學(xué)齡期（6、7-12歲）：主要發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感。在學(xué)校中，兒童通過努力學(xué)習(xí)獲得成就感，如果取得好成績，就會(huì)獲得勤奮感；如果經(jīng)常失敗，就會(huì)產(chǎn)生自卑感。（5）青少年期（12-18歲）：主要發(fā)展任務(wù)是建立自我同一性，防止角色混亂。青少年開始思考自己是誰、將來要成為什么樣的人，如果能夠形成清晰的自我概念，就會(huì)建立自我同一性；否則，就會(huì)出現(xiàn)角色混亂。（6）成年早期（18-25歲）：主要發(fā)展