小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《題西林壁》教學(xué)實(shí)錄執(zhí)教班級(jí)：四年級(jí)（2）班執(zhí)教教師：XXX教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)寫“題、側(cè)、峰”等生字，理解“題西林壁、橫看、緣”等詞語(yǔ)的意思。2.通過朗讀、想象、聯(lián)想法，理解詩(shī)句內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)人觀察廬山的獨(dú)特視角。3.感悟“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的哲理，培養(yǎng)多角度觀察、思考問題的習(xí)慣。一、情境導(dǎo)入，喚起共鳴（多媒體展示廬山云霧繚繞、峰巒疊嶂的實(shí)景圖片，配樂《高山流水》）師：（指著圖片）同學(xué)們，眼前這幅畫面，是我國(guó)著名的廬山。提到廬山，你們的腦海里會(huì)跳出哪些詩(shī)句？生1：我想到李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”！生2：還有“廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉”！師：大家的積累真豐富！今天，我們要走進(jìn)宋代大詩(shī)人蘇軾的筆下，看看他站在廬山前，又會(huì)寫下怎樣的千古名句。（板書課題：題西林壁）誰(shuí)來(lái)猜猜“題”是什么意思？生3：我覺得是“寫”的意思，因?yàn)椤邦}字”就是寫字。師：很會(huì)聯(lián)想！“題西林壁”就是“在西林寺的墻壁上題寫（詩(shī)句）”。西林寺就在廬山腳下，讓我們帶著好奇，一起走進(jìn)這首詩(shī)。二、初讀感知，讀準(zhǔn)悟意1.自由朗讀，正音正形（學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，圈畫生字詞；教師巡視，關(guān)注朗讀節(jié)奏）師：誰(shuí)愿意來(lái)展示朗讀？其他同學(xué)聽聽，字音是否準(zhǔn)確，節(jié)奏是否恰當(dāng)。（生4朗讀，節(jié)奏稍快，“側(cè)”讀成了平舌音）師：你的朗讀很流利，如果能注意“側(cè)（cè）”是平舌音，再把節(jié)奏放慢些，會(huì)更有韻味。我們一起讀：“橫看/成嶺/側(cè)成峰，遠(yuǎn)近/高低/各不同。”（示范節(jié)奏）（全班跟讀，再指名生5朗讀，節(jié)奏清晰，字音準(zhǔn)確）2.借助注釋，理解字詞師：讀通了詩(shī)句，我們來(lái)聊聊詩(shī)中的字詞。請(qǐng)大家結(jié)合課文注釋，小組討論“西林、緣、真面目”的意思，也可以聯(lián)系圖片猜猜。（小組討論后，生6發(fā)言）生6：“西林”是西林寺，“緣”是“因?yàn)椤?，“真面目”?yīng)該是廬山真實(shí)的樣子，比如它的全貌。師：（點(diǎn)頭）很準(zhǔn)確！“真面目”不僅指廬山的自然面貌，也暗含事物的本質(zhì)。再看“橫看”“側(cè)看”，結(jié)合圖片，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)角度看到的廬山有什么不同？生7：橫看的時(shí)候，廬山像連綿的山嶺；側(cè)著看，就像尖尖的山峰。師：你的想象很生動(dòng)！我們把這些理解放進(jìn)詩(shī)句里，再讀一遍，感受會(huì)更深刻。三、精讀品悟，探究哲理1.品析前兩句：廬山的“百變模樣”師：（出示廬山不同角度的實(shí)景圖：橫看的山嶺、側(cè)看的險(xiǎn)峰、遠(yuǎn)觀的朦朧、近看的雄奇）同學(xué)們，當(dāng)蘇軾從“橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低”不同角度看廬山時(shí)，眼前的景象一直在變化。請(qǐng)大家閉上眼睛，想象自己站在廬山前，先橫看，再側(cè)看，遠(yuǎn)處望，近處瞧……你看到了怎樣的廬山？用一句話描述。（生閉眼想象，片刻后交流）生8：我橫看廬山，它像一條綠色的巨龍臥在大地上；側(cè)看時(shí)，又像一把鋒利的寶劍刺向天空！生9：我從遠(yuǎn)處看，廬山被云霧遮住，像仙境；走近了看，山石嶙峋，特別壯觀！師：（贊嘆）你們的描述充滿畫面感！這就是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”——廬山的樣子，會(huì)因觀察角度的變化而千變?nèi)f化。我們帶著這種奇妙的感受，再讀前兩句。（全班齊讀，語(yǔ)調(diào)輕快，體現(xiàn)廬山的多變）2.解讀后兩句：“當(dāng)局者迷”的智慧師：既然廬山這么美，蘇軾為什么說(shuō)“不識(shí)廬山真面目”？（生10舉手）生10：因?yàn)樗趶]山里面，周圍都是山，看不到全部的樣子。師：（追問）生活中，你有沒有過“身在其中，看不清全貌”的經(jīng)歷？生11：有一次我拼樂高，怎么都拼不好，媽媽從旁邊一看，就指出了我的錯(cuò)誤！生12：我下棋的時(shí)候，自己覺得走得很對(duì)，可同學(xué)說(shuō)我快輸了，后來(lái)果然輸了，原來(lái)我沒看清全局。師：（微笑）你們的例子太貼切了！這就是“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。蘇軾站在廬山之中，就像下棋的人、拼樂高的你，因?yàn)樯硖幤渲?，反而看不清廬山的全貌。所以他感嘆——（引讀）“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！保ㄈ帻R讀，語(yǔ)調(diào)稍沉，體會(huì)哲理的深沉）師：現(xiàn)在，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)后兩句的意思？生13：我之所以認(rèn)不清廬山真正的樣子，是因?yàn)槲艺硖帍]山之中。師：（總結(jié)）詩(shī)人由“看廬山”悟到“看人生”：當(dāng)我們陷入一件事、一個(gè)問題里時(shí)，往往看不清真相；只有跳出局限，從不同角度去看，才能更全面、更客觀地認(rèn)識(shí)事物。這就是古詩(shī)的魅力——不僅寫景，更藏著做人做事的智慧。四、拓展延伸，遷移運(yùn)用1.對(duì)比閱讀，感受詩(shī)心師：（出示李白《望廬山瀑布》）同樣是寫廬山，李白和蘇軾的視角有什么不同？生14：李白寫的是廬山的瀑布，很壯觀；蘇軾寫的是廬山的整體，還有道理。生15：李白是“望”瀑布，站在廬山外看；蘇軾是“身在此山中”，在廬山里看。師：（點(diǎn)頭）一個(gè)寫“景之奇”，一個(gè)悟“理之妙”，這就是經(jīng)典詩(shī)詞的多元魅力。我們來(lái)分組朗讀兩首詩(shī)，感受不同的詩(shī)意。（男生讀《題西林壁》，女生讀《望廬山瀑布》，朗朗書聲回蕩課堂）2.生活實(shí)踐，學(xué)寫“觀察詩(shī)”師：請(qǐng)大家選擇校園里的一處景物（如松樹、花壇、假山），從“橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近”等不同角度觀察，用一兩句話描述它的變化，模仿古詩(shī)的節(jié)奏，試著寫一寫。（學(xué)生分組觀察校園，隨后交流）生16：（展示）《觀校園松》：橫看松如傘，側(cè)看松似劍。遠(yuǎn)近高低看，姿態(tài)各不同。師：（鼓掌）太有詩(shī)意了！你不僅模仿了詩(shī)句的結(jié)構(gòu)，還抓住了松樹的特點(diǎn)，真棒！五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)師：這節(jié)課，我們跟著蘇軾“游覽”了廬山，既欣賞了它“橫嶺側(cè)峰”的百變姿態(tài)，又領(lǐng)悟了“跳出局限看真相”的人生智慧。希望大家以后觀察事物、解決問題時(shí)，都能像詩(shī)人一樣，多換幾個(gè)角度，多一份清醒的思考。作業(yè)：1.背誦并默寫《題西林壁》，用雙色筆標(biāo)注易錯(cuò)字（如“題、緣”）。2.觀察家里的一盆植物（如綠蘿、多肉），從3個(gè)以上角度拍照，配上簡(jiǎn)短