——以“浸潤心靈·踐行美德”為核心的德育實踐探索一、活動背景與目標為深入貫徹立德樹人根本任務(wù)，回應(yīng)新時代學(xué)生思想道德建設(shè)需求，我校以“德育講堂”為載體，構(gòu)建“認知—體驗—踐行”三位一體的德育模式?；顒泳o扣“習(xí)慣養(yǎng)成、品德塑造、責(zé)任擔當”育人主線，面向不同學(xué)段學(xué)生分層設(shè)計主題，旨在將道德認知轉(zhuǎn)化為行為自覺，推動校園精神文明建設(shè)向縱深發(fā)展。二、活動籌備與組織（一）機制保障成立由德育處牽頭、年級組長與班主任協(xié)同的專項工作組，建立“校級統(tǒng)籌—年級落實—班級落地”三級推進機制。結(jié)合《中小學(xué)德育工作指南》，調(diào)研學(xué)生行為習(xí)慣、心理需求等現(xiàn)狀，篩選“紅色傳承”“孝親感恩”“文明禮儀”等8個核心主題，確保內(nèi)容貼合學(xué)生成長規(guī)律。（二）資源整合校內(nèi)資源：選拔12名“德育導(dǎo)師”（含學(xué)科教師、心理教師），開發(fā)《校園微德育案例集》，提煉課堂互動、校園生活中的德育契機。校外資源：邀請退伍老兵、社區(qū)道德模范、非遺傳承人等6名“校外講師”，以“故事化+體驗式”形式拓展德育維度。三、內(nèi)容設(shè)計與實施（分主題呈現(xiàn)）（一）**紅色精神傳承**：從“聽故事”到“做傳承”邀請參戰(zhàn)老兵張爺爺以“我的烽火歲月”為題，結(jié)合老照片、戰(zhàn)地日記還原歷史場景。課后延伸“紅色尋訪”實踐：學(xué)生分組采訪社區(qū)老黨員，撰寫《身邊的信仰故事》，并在校園“紅色長廊”展出?；顒雍螅吣昙墸?）班自發(fā)成立“紅色宣講隊”，利用課間向?qū)W弟學(xué)妹講述黨史故事，實現(xiàn)“教育者”與“受教育者”角色轉(zhuǎn)化。（二）**孝親感恩**：從“儀式感”到“日常化”開展“家書傳情·親子共學(xué)”雙軌活動：學(xué)生層面：以“給父母的三行情書”為載體，引導(dǎo)學(xué)生用文字表達情感（如“廚房的燈/總為我亮到深夜/那是媽媽的溫柔時區(qū)”），共收到家書860份，評選“最美家書”制作成校園廣播劇。家庭層面：舉辦“親子德育工作坊”，通過“家庭責(zé)任盲盒”（如“為父母做一頓早餐”“整理長輩老照片”）推動代際互動。家長反饋顯示，82%的家庭親子矛盾減少，學(xué)生主動承擔家務(wù)的頻次提升。（三）**文明禮儀**：從“規(guī)范約束”到“文化自覺”以“校園微文明”為切入點，創(chuàng)新“情景+實踐”模式：情景劇展演：學(xué)生自編自演《課堂禮儀的N種打開方式》《課間十分鐘文明指南》，用幽默劇情呈現(xiàn)“插隊”“嘲諷同學(xué)”等反面案例，引發(fā)集體討論。文明監(jiān)督崗：設(shè)立“紅領(lǐng)巾監(jiān)督隊”，每日記錄班級“文明行為星”（如主動撿垃圾、耐心教同學(xué)解題），每周發(fā)布“文明行為熱力圖”，推動班級形成“比學(xué)趕超”的德育生態(tài)。四、活動成效與反思（一）顯性成效行為轉(zhuǎn)變：校園“隨手公益”現(xiàn)象常態(tài)化（如雨天主動為同學(xué)撐傘、食堂“光盤行動”參與率達98%），學(xué)生違紀率同比下降23%。文化浸潤：班級“德育角”“善行日志”等陣地全覆蓋，學(xué)生累計記錄“日行一善”超1200件，其中“幫扶學(xué)困生”“關(guān)愛校園綠植”等實踐占比65%。社會認可：社區(qū)反饋學(xué)生參與志愿服務(wù)的主動性增強，我校與3家社區(qū)單位共建“德育實踐基地”，形成“校社協(xié)同”育人格局。（二）問題反思1.學(xué)段差異：高年級因?qū)W業(yè)壓力，課后實踐參與度（如“紅色尋訪”）低于低年級，需優(yōu)化活動與學(xué)業(yè)的融合度。2.個體關(guān)注：對“特殊家庭學(xué)生”（如留守兒童、單親家庭）的德育支持不足，部分學(xué)生的行為轉(zhuǎn)化缺乏個性化引導(dǎo)。3.家校協(xié)同：約40%的家庭未完成“家庭德育任務(wù)”，家長對德育的認知仍停留在“學(xué)校責(zé)任”，協(xié)同深度需加強。五、改進方向與展望（一）分層優(yōu)化活動設(shè)計低年級：延續(xù)“游戲化德育”（如“美德打卡闖關(guān)”），強化習(xí)慣養(yǎng)成；中年級：深化“項目式德育”（如“校園環(huán)保小管家”），培養(yǎng)責(zé)任意識；高年級：推行“課題式德育”（如“社區(qū)養(yǎng)老現(xiàn)狀調(diào)研”），提升思辨與實踐能力。（二）建立“一生一策”德育檔案聯(lián)合心理教師、班主任為特殊學(xué)生制定“德育成長手冊”，通過“伙伴結(jié)對”“導(dǎo)師幫扶”提供個性化支持。例如，針對孤僻學(xué)生設(shè)計“校園信使”任務(wù)（傳遞班級通知、分享小禮物），逐步培養(yǎng)社交自信。（三）打造“家校德育共同體”開設(shè)“家長德育工作坊”，每月發(fā)布“家庭德育任務(wù)清單”（如“家庭會議”“家風(fēng)故事錄制”），并通過“德育云平臺”展示成果；邀請家長擔任“校外德育導(dǎo)師”，參與“職業(yè)體驗日”“社區(qū)服務(wù)周”等活動，實現(xiàn)“家校育人目標同頻”。結(jié)語德育講堂是學(xué)校育人體系的“精神引擎”，本次活動雖實現(xiàn)“從活動到文化”的初步跨越，但德育是“慢火燉靚湯”的過程，需持續(xù)深耕。未來，我校將以“生活化、常態(tài)