六年級語文寫作課重點習(xí)作示范六年級的寫作學(xué)習(xí)，正處在“從具象描述到抽象思考”的過渡階段——既要保留童年的鮮活觀察，又要學(xué)會用文字傳遞情感、提煉思想。以下結(jié)合三大核心習(xí)作類型（成長敘事、狀物抒情、場景描寫），從審題、立意、結(jié)構(gòu)、語言四個維度拆解寫作要點，并附實戰(zhàn)示例，幫你把“流水賬”變成“高分文”。一、成長敘事類：《那一刻，我長大了》——抓“瞬間”與“蛻變”的關(guān)聯(lián)（一）審題破題：鎖定“成長的信號”題目關(guān)鍵詞是“那一刻”（時間限定：某一個具體瞬間）和“長大了”（內(nèi)涵：心理成熟/行為突破/認知升級）。不能寫成“一天”或“一段時間”的故事，要聚焦“某一刻”的頓悟、感動或勇敢。（二）習(xí)作示范：《給媽媽的藥箱“升級”》（開頭：場景切入，制造懸念）“碘伏棉簽滾出醫(yī)藥箱時，我盯著媽媽虎口上的燙傷疤——那是上周她給我熬姜湯時，被飛濺的熱水燙的。那一刻，我突然想：這個用了五年的舊藥箱，該‘長大’了?！保ㄖ虚g：細節(jié)刻畫“那一刻”的心理+行動）我翻出攢了半年的零花錢，跑到藥店。玻璃柜里的創(chuàng)可貼花花綠綠，我卻選了最樸素的醫(yī)用款——媽媽總說花哨的不實用。又挑了支帶刻度的小噴壺，想象她給傷口消毒時，水流能更溫柔些。回家后，我把藥箱里過期的感冒藥清理掉，用便簽紙分類貼上“外傷急救”“腸胃應(yīng)急”，最后把噴壺和創(chuàng)可貼放在最顯眼的格子里。（結(jié)尾：回扣“長大”，情感升華）媽媽推門進來時，我正踮腳把藥箱擺回電視柜最高處——就像她以前總把我的零食放在我夠不著的地方，現(xiàn)在我想讓她一抬頭，就能拿到安全和安心。她愣住的眼神里，我看見自己的影子：那個只會哭著要創(chuàng)可貼的小孩，終于學(xué)會把“照顧”變成具體的形狀。二、狀物抒情類：《我的心愛之物》——跳出“外觀描述”，寫“物的故事”（一）立意升級：讓“物”成為情感或成長的載體不能只寫“我的鋼筆很漂亮”，要寫“鋼筆見證我從自卑到自信的演講比賽”“舊書包里藏著外婆的牽掛”。物是“引子”，故事和情感才是“內(nèi)核”。（二）習(xí)作示范：《外婆的“魔法圍裙”》（開頭：特寫物的細節(jié)，引出回憶）外婆的圍裙永遠系著兩個大口袋，右邊裝著曬干的桂花，左邊塞著給我留的糖炒栗子?？勺钭屛抑缘模撬吹冒l(fā)白的藍布上，那朵歪歪扭扭的縫紉機繡的花——那是我五歲時，把外婆的繡花針當(dāng)成“魔法棒”，戳出的“杰作”。（中間：借物敘事，串聯(lián)成長）小時候，我總躲在圍裙后玩“捉迷藏”，聽外婆在廚房哼著歌，鍋鏟碰鐵鍋的叮當(dāng)聲，和著桂花落在圍裙上的簌簌響。上三年級那年，我被同學(xué)笑“土氣”，回家把委屈全倒給外婆。她沒說話，只是摘下圍裙，翻出里面的小口袋——里面是我第一次得的獎狀，被她用塑料膜包得平平整整。“囡囡的‘魔法’，是能把平凡的日子，繡成花呀?！保ńY(jié)尾：物的傳承，情感延續(xù)）現(xiàn)在外婆的圍裙掛在我的書桌旁，口袋里偶爾會出現(xiàn)我給她寫的便簽：“今天數(shù)學(xué)考了98，您的‘魔法圍裙’保佑我啦！”風(fēng)吹過，藍布上的小花輕輕晃，像在說：真正的魔法，從來不是針和線，而是愛把時光縫成了溫暖的模樣。三、場景描寫類：《校園里的小美好》——用“五感+畫面”讓場景活起來（一）結(jié)構(gòu)技巧：“總分總+鏡頭切換”開頭總寫“校園的美好藏在角落”，中間分三個鏡頭（晨讀的陽光、課間的紫藤花、社團的笑聲），結(jié)尾升華“美好是身邊的人和事”。（二）習(xí)作示范：《紫藤花下的課間》（總起：點出場景的靈魂）我們的校園，最會“藏”美好。比如教學(xué)樓后的紫藤架，每到春天，就把時光釀成紫色的蜜。（鏡頭一：視覺+聽覺，晨讀的鋪墊）早讀課的鈴聲剛落，陽光就順著紫藤葉的縫隙，在課桌上切出一塊塊金黃的“蛋糕”。我們扯著嗓子背《草原》，“一碧千里”的朗讀聲，驚飛了紫藤花串里打盹的麻雀。（鏡頭二：觸覺+嗅覺，課間的互動）課間十分鐘，紫藤架下永遠擠滿人。我和同桌把冰涼的欄桿當(dāng)成“鋼琴”，手指敲出“叮叮咚咚”的調(diào)子。風(fēng)掠過，紫色的花瓣落在她的發(fā)梢，我偷偷聞了聞——是甜的，像外婆曬的槐花蜜。她忽然摘下發(fā)間的花，夾進我的筆記本：“給你的‘春天書簽’?！保ㄧR頭三：動態(tài)+情感，社團的活力）周五的社團課，美術(shù)組的同學(xué)把畫架支在紫藤下。畫筆在紙上沙沙響，有人喊：“快看！花瓣落在顏料盤里了！”于是滿世界都是紫色的笑聲，連空氣都變得黏糊糊的，像融化的紫葡萄糖。（結(jié)尾：升華，小美好見大溫暖）放學(xué)時再看紫藤架，暮色把花串染成深紫，像一串未拆封的夢。原來校園的美好，從不是某一朵花、某一陣風(fēng)，而是我們把平凡的瞬間，過成了閃閃發(fā)光的詩。四、語言潤色：從“通順”到“生動”的3個技巧（一）給句子“加感官”：把“看見”變成“聽見、摸到、聞到”原句：“秋天的校園很美?！备暮螅骸扒锾斓男@，是被風(fēng)揉碎的桂花香腌入味的。踩在落葉上，‘咔嚓’一聲，像踩碎了一整個秋天的夢；操場邊的銀杏，把陽光篩成金燦燦的粉末，落在我們的校服上，暖得像抱著個小太陽?！保ǘ┯谩氨扔?擬人”給事物“賦生命”寫“月亮”：“月亮是天的郵差，把銀色的信箋，悄悄塞進窗縫里，落在我的作業(yè)本上?！睂憽袄匣睒洹保骸袄匣睒湔驹诓賵鲞叄寻櫦y里的故事，釀成蟬鳴，講給每一個仰著頭的孩子聽?！保ㄈ┯谩凹毠?jié)特寫”代替“籠統(tǒng)描述”原句：“媽媽很愛我?！备暮螅骸皨寢尩膼?，是凌晨五點廚房的燈，把她的影子投在窗玻璃上，像個會發(fā)光的守護靈；是她把我的校服袖口縫了又縫，針腳歪歪扭扭，卻把風(fēng)都擋在了外面?！睂懺谧詈螅汉米魑氖恰案摹背鰜淼牧昙壍膶懽?，不要怕“寫得不好”。把這三個步驟記在心里：先“放膽寫”（把故事說清楚），再“用心改”（用技巧潤色），最后“讀出來”（檢查流暢度）。就像釀酒，先有飽滿的“糧食”