六年級(jí)語文詞匯專項(xiàng)練習(xí)題集語文學(xué)習(xí)中，詞匯是搭建語言大廈的磚石。六年級(jí)作為小學(xué)階段向初中過渡的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)詞匯的掌握不僅要“識(shí)其形、曉其意”，更要“善其用”——能在語境中精準(zhǔn)辨析、靈活運(yùn)用。這份練習(xí)題集圍繞字詞拼寫、詞義辨析、詞語運(yùn)用、成語積累、綜合實(shí)踐五大模塊設(shè)計(jì)，助力同學(xué)們系統(tǒng)提升詞匯素養(yǎng)。一、字詞拼寫專項(xiàng)：辨形正字，筑牢書寫根基字詞拼寫的難點(diǎn)在于同音字混淆、形近字誤用和易錯(cuò)字疏漏。我們結(jié)合六年級(jí)課文高頻字詞，設(shè)計(jì)針對(duì)性練習(xí)：（一）例題解析1.同音字填空（結(jié)合語境判斷字義）：“鳥兒在枝頭上（啼）唱，聲音清脆悅耳?！保ā疤洹迸c“蹄”，根據(jù)“鳥兒”“聲音”的語境，選“啼”，側(cè)重鳴叫；“蹄”指牲畜的腳，可組詞“馬蹄”。）2.形近字組詞（辨析偏旁表意）：“燥”（火字旁，與“干”相關(guān)，如“干燥”）vs“躁”（足字旁，與“情緒、動(dòng)作”相關(guān)，如“急躁”）；“瓣”（瓜字旁，與“植物器官”相關(guān)，如“花瓣”）vs“辨”（辛字旁，與“區(qū)分”相關(guān)，如“辨別”）。（二）專項(xiàng)練習(xí)題1.根據(jù)拼音寫漢字（注意易錯(cuò)筆畫）：①jìng（競(jìng)）賽②安xiáng（詳）③懸yá（崖）④慷kǎi（慨）⑤恍rán（然）大悟⑥威fēng（風(fēng)）凜凜2.形近字組詞（每組選一個(gè)字，組兩個(gè)詞）：①撤/澈：撤（撤退、撤換）；澈（清澈、澄澈）②梢/稍：梢（樹梢、眉梢）；稍（稍微、稍等）二、詞義辨析專項(xiàng)：明辨細(xì)微，深化語義理解詞匯的“靈魂”在于語義。六年級(jí)需重點(diǎn)區(qū)分近義詞的情感色彩/適用范圍、反義詞的邏輯關(guān)系、多義詞的語境義。（一）例題解析1.近義詞選擇（抓“語義側(cè)重”）：“這本書（蘊(yùn)含）著作者對(duì)童年的懷念?！保ā疤N(yùn)藏”側(cè)重“隱藏未顯”，如資源；“蘊(yùn)含”側(cè)重“包含道理、情感”，故選“蘊(yùn)含”。）2.多義詞判斷（結(jié)合語境解義）：“顧”在“顧名思義”中是“看”（從名稱聯(lián)想到含義）；在“三顧茅廬”中是“拜訪”（多次登門求賢）。（二）專項(xiàng)練習(xí)題1.反義詞配對(duì)（注意“絕對(duì)反義”與“相對(duì)反義”）：和藹—（嚴(yán)厲）慷慨—（吝嗇）鍥而不舍—（半途而廢）2.多義詞選擇（給“熟”的不同義項(xiàng)標(biāo)號(hào)，填序號(hào)）：義項(xiàng)：①食物燒煮到可吃的程度②熟練③程度深④常見、清楚①飯熟了（①）②熟能生巧（②）③熟視無睹（④）三、詞語運(yùn)用專項(xiàng)：語境為綱，提升表達(dá)精準(zhǔn)度詞語的價(jià)值在于“用得對(duì)、用得妙”。需關(guān)注詞語搭配的合理性（動(dòng)賓、偏正結(jié)構(gòu)）、語境中的情感/邏輯匹配。（一）例題解析1.詞語搭配（遵循“語法+邏輯”）：正確搭配：“（溫暖）的陽光”（偏正結(jié)構(gòu)，形容詞+名詞，“溫暖”修飾陽光的溫度）；“（專注）地注視”（副詞+動(dòng)詞，“專注”體現(xiàn)注視的狀態(tài)）。2.語境填空（抓“情感傾向+程度”）：“雖然這次考試失利，但他沒有（氣餒），反而更努力?！保ā皻怵H”側(cè)重“失去信心”，程度輕；“放棄”側(cè)重“行為終止”，程度重，結(jié)合“更努力”，選“氣餒”更準(zhǔn)確。）（二）專項(xiàng)練習(xí)題1.補(bǔ)全詞語搭配（動(dòng)詞+名詞/形容詞+名詞）：①隆重的典禮②深入地思考③凜冽的寒風(fēng)④嚴(yán)厲地批評(píng)2.語境選詞（從括號(hào)中選最恰當(dāng)?shù)脑~）：①他說話總是（含糊）其辭，讓人摸不清真實(shí)想法。（“含糊”側(cè)重“表意模糊”，“模糊”側(cè)重“視覺/記憶不清”）②老畫家（凝視）著這幅畫，仿佛在回憶創(chuàng)作時(shí)的心境。（“凝視”側(cè)重“長(zhǎng)時(shí)間專注看”，“注視”側(cè)重“有意識(shí)地看”）四、成語積累與運(yùn)用專項(xiàng)：知源善用，傳承文化智慧成語是漢語的精華，需掌握成語的字面義→引申義、適用語境（褒貶/對(duì)象）。六年級(jí)重點(diǎn)積累課文中出現(xiàn)的經(jīng)典成語。（一）例題解析1.成語補(bǔ)全（抓“字形+典故”）：“（斬）釘（截）鐵”（“斬、截”體現(xiàn)說話/做事的果斷，注意“截”不要寫成“接”）；“（恍）然大悟”（“恍”指突然清醒，與“悟”呼應(yīng)）。2.成語語境運(yùn)用（辨“褒貶+對(duì)象”）：“他總是（張冠李戴），把李白的詩說成杜甫的。”（“張冠李戴”指“認(rèn)錯(cuò)對(duì)象、弄錯(cuò)事實(shí)”，符合語境；若用“顛倒是非”則語義過重，且側(cè)重“歪曲事實(shí)”。）（二）專項(xiàng)練習(xí)題1.補(bǔ)充成語（注意易錯(cuò)字）：①（人）山（人）海②（碧）空（如）洗③（滾）瓜（爛）熟④（別）出心（裁）2.成語辨析（選擇最恰當(dāng)?shù)某烧Z填空）：①他演講時(shí)（繪聲繪色），贏得陣陣掌聲。（“繪聲繪色”側(cè)重“講述生動(dòng)”，“栩栩如生”側(cè)重“形象逼真”）②這件事（顯而易見），你別再狡辯了。（“顯而易見”側(cè)重“容易看出”，“不言而喻”側(cè)重“道理淺顯”）五、綜合運(yùn)用專項(xiàng)：遷移拓展，激活詞匯活力詞匯的終極目標(biāo)是“活學(xué)活用”。通過主題詞語歸類、病句修改（詞匯誤用），提升綜合運(yùn)用能力。（一）例題解析1.主題詞語歸類（抓“季節(jié)/情感/場(chǎng)景”特征）：描寫秋天的詞語：“秋高氣爽”（天氣）、“金桂飄香”（氣味）、“層林盡染”（視覺）、“五谷豐登”（場(chǎng)景）。2.病句修改（詞匯誤用類型：“用詞不當(dāng)”“搭配不當(dāng)”）：原句：“他陸續(xù)三年獲得校級(jí)三好學(xué)生?！保ā瓣懤m(xù)”指“時(shí)斷時(shí)續(xù)”，與“三年”的連續(xù)性矛盾，應(yīng)改為“連續(xù)”。）（二）專項(xiàng)練習(xí)題1.主題詞語創(chuàng)作（選一個(gè)主題，寫5個(gè)詞語）：主題：“描寫人物品質(zhì)”：正直、善良、堅(jiān)毅、謙遜、熱忱2.病句修改（用橫線畫出錯(cuò)誤詞語，改正在括號(hào)里）：①聯(lián)歡會(huì)上，同學(xué)們唱著動(dòng)聽的歌曲和舞蹈。（“舞蹈”改為“跳著優(yōu)美的舞蹈”，或刪去“和舞蹈”）②他的意見非常精確，大家都很贊同。（“精確”改為“中肯”或“準(zhǔn)確”）詞匯學(xué)習(xí)小貼士1.錯(cuò)題歸類法：建立“易錯(cuò)字詞本”，按“同音字、形近字、易混詞”分類，標(biāo)注錯(cuò)誤原因（如“‘安詳’的‘詳’易寫成‘祥’，需記‘詳’側(cè)重‘細(xì)節(jié)、神態(tài)’，‘祥’側(cè)重‘吉利’”）。2.語境記憶法：把詞語放進(jìn)課文原句或自己創(chuàng)作的句子中，比如用“囫圇吞棗”造句：“讀書不