高中語文專題三雜記木假山記蘇教版選修唐宋八大家散文蚜教案（2025—2026學年）一、教學分析本課內(nèi)容選自蘇教版選修教材《唐宋八大家散文》中的《木假山記》，旨在幫助學生深入理解唐宋散文的藝術風格和審美情趣。根據(jù)教學大綱和課程標準，本課屬于高中語文必修課程，旨在提升學生的文學鑒賞能力和寫作技巧。本單元的核心概念是唐宋散文的藝術特色，技能包括對散文的解讀、分析和評價。在課程體系中，本課承上啟下，既是對古代散文基礎知識的鞏固，也是對文學鑒賞能力提升的重要環(huán)節(jié)。二、學情分析高中學生已具備一定的文學基礎和審美能力，對散文有一定的了解。然而，由于散文藝術性較強，學生在解讀和分析時可能存在一定的困難。具體而言，學生可能對散文中的象征、比喻等修辭手法理解不夠深入，對作者的情感態(tài)度把握不準確。此外，部分學生可能對散文的寫作手法和技巧掌握不足，導致寫作時難以運用到散文的特點。因此，教學設計需充分考慮學生的認知特點和興趣傾向，以幫助他們克服學習難點。三、教學目標與策略教學目標應包括：1.理解《木假山記》的文學價值；2.把握散文的藝術特色；3.提升學生的文學鑒賞能力和寫作技巧。為實現(xiàn)這些目標，教師應采取以下策略：1.通過分析散文中的修辭手法和象征意義，幫助學生深入理解散文內(nèi)涵；2.通過對比閱讀，引導學生體會唐宋散文的藝術風格；3.通過小組討論和寫作練習，提高學生的文學鑒賞能力和寫作水平。在教學過程中，注重激發(fā)學生的學習興趣，關注學生的個體差異，確保教學活動的針對性和有效性。二、教學目標1.知識目標列舉并解釋《木假山記》中使用的修辭手法和象征意義。說出唐宋八大家散文的藝術特色及其在《木假山記》中的體現(xiàn)。2.能力目標通過小組討論，設計并呈現(xiàn)對《木假山記》的主題和結構的分析。運用所學知識，撰寫一篇評價《木假山記》藝術價值的短文。3.情感態(tài)度與價值觀目標體驗唐宋散文的審美情趣，培養(yǎng)對古典文學的興趣。理解作者通過對山石的描繪所表達的審美情感，提升審美鑒賞能力。4.科學思維目標分析散文結構，運用邏輯思維歸納文章的主要觀點和論證方法。通過比較閱讀，培養(yǎng)學生的批判性思維，對不同散文風格進行評價。5.科學評價目標評價《木假山記》的文學價值和歷史地位。運用評價標準，對散文的藝術特色進行客觀評價，并提出改進建議。三、教學重難點教學重點在于深入理解《木假山記》的修辭手法和象征意義，把握唐宋散文的藝術特色。教學難點在于分析散文的結構和主題，以及學生如何運用所學知識進行文學鑒賞和評價，難點在于學生可能對散文的象征手法和作者情感把握不夠準確，需要通過具體案例和討論來突破。四、教學準備教師需準備多媒體課件、唐宋散文相關資料、教學案例，設計互動式學習任務單和評價表。學生需預習《木假山記》內(nèi)容，準備筆記和畫筆。教室環(huán)境布置應利于小組討論，包括黑板板書設計框架和充足的學習空間。確保教學資源豐富，以激發(fā)學生興趣，促進深度學習。五、教學過程導入時間：5分鐘教師活動：1.以提問的方式引入課題：“同學們，你們知道什么是散文嗎？散文有哪些特點？”2.簡要介紹唐宋八大家散文的背景和藝術成就。3.引出本節(jié)課的學習內(nèi)容——《木假山記》。學生活動：1.思考并回答教師提出的問題。2.認真聽講，了解唐宋八大家散文的背景。3.準備學習《木假山記》。新授任務一：整體感知《木假山記》目標：了解《木假山記》的作者、背景、主題和結構。時間：10分鐘教師活動：1.介紹作者歐陽修及其散文風格。2.概述《木假山記》的背景和主題。3.分析《木假山記》的結構，引導學生關注文章的開頭、結尾和過渡部分。學生活動：1.認真聽講，了解《木假山記》的基本信息。2.思考并記錄下文章的結構特點。任務二：分析修辭手法目標：識別并解釋《木假山記》中使用的修辭手法。時間：15分鐘教師活動：1.介紹常見的修辭手法，如比喻、擬人、排比等。2.以《木假山記》為例，引導學生識別并分析文章中的修辭手法。3.講解修辭手法在散文中的作用和效果。學生活動：1.認真聽講，掌握常見的修辭手法。2.分析《木假山記》中的修辭手法，并嘗試解釋其作用。3.與同學討論，分享自己的分析結果。任務三：探究象征意義目標：理解《木假山記》中象征手法的運用及其意義。時間：15分鐘教師活動：1.介紹象征手法的概念和特點。2.以《木假山記》為例，引導學生探究文章中的象征手法及其意義。3.講解象征手法在散文中的作用和效果。學生活動：1.認真聽講，掌握象征手法的概念和特點。2.分析《木假山記》中的象征手法，并嘗試解釋其意義。3.與同學討論，分享自己的分析結果。任務四：欣賞散文語言目標：體會《木假山記》的散文語言特點。時間：10分鐘教師活動：1.引導學生關注《木假山記》的散文語言，如句式、用詞、描寫等。2.分析散文語言的特色，如生動形象、簡潔凝練等。3.講解散文語言在散文中的作用和效果。學生活動：1.認真聽講，了解散文語言的特點。2.體會《木假山記》的散文語言，并嘗試分析其特色。3.與同學討論，分享自己的體會和分析結果。任務五：評價散文藝術價值目標：對《木假山記》的藝術價值進行評價。時間：15分鐘教師活動：1.引導學生從內(nèi)容、形式、語言等方面評價《木假山記》的藝術價值。2.分析《木假山記》的藝術特色，如構思巧妙、語言優(yōu)美等。3.講解評價散文藝術價值的方法和標準。學生活動：1.認真聽講，掌握評價散文藝術價值的方法和標準。2.從內(nèi)容、形式、語言等方面評價《木假山記》的藝術價值。3.與同學討論，分享自己的評價結果。鞏固時間：5分鐘教師活動：1.提問學生本節(jié)課所學內(nèi)容，檢查學習效果。2.鼓勵學生運用所學知識，進行簡單的創(chuàng)作練習。學生活動：1.回答教師提出的問題。2.嘗試運用所學知識進行創(chuàng)作練習。小結時間：5分鐘教師活動：1.總結本節(jié)課所學內(nèi)容，強調重點和難點。2.鼓勵學生在課后繼續(xù)學習，提升文學素養(yǎng)。學生活動：1.認真聽講，總結本節(jié)課所學內(nèi)容。2.認識到學習文學的重要性，提升學習興趣。六、作業(yè)設計基礎性作業(yè)內(nèi)容：閱讀《木假山記》全文，總結文章的主要內(nèi)容和藝術特色。完成形式：撰寫一篇讀書筆記，字數(shù)不少于300字。提交時限：下節(jié)課前。能力培養(yǎng)目標：鞏固對散文內(nèi)容的理解和分析能力，提升書面表達能力。拓展性作業(yè)內(nèi)容：選擇《木假山記》中的某一修辭手法或象征意義，進行深入研究，并撰寫一篇短文，分析其在散文中的作用和效果。完成形式：撰寫一篇研究性小論文，字數(shù)不少于500字。提交時限：課后一周內(nèi)。能力培養(yǎng)目標：提升學生的研究能力和分析能力，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內(nèi)容：以《木假山記》為靈感，創(chuàng)作一篇現(xiàn)代散文，嘗試將古典散文的藝術特色與現(xiàn)代語言風格相結合。完成形式：創(chuàng)作一篇現(xiàn)代散文，字數(shù)不少于500字。提交時限：課后兩周內(nèi)。能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和審美能力，提升文學創(chuàng)作的實踐能力。七、本節(jié)知識清單及拓展1.唐宋八大家散文背景：了解唐宋八大家散文的歷史背景、文學地位及其對后世的影響。2.《木假山記》作者：掌握歐陽修的生平簡介、散文風格及其在文學史上的地位。3.散文特點：認識散文的定義、特點和分類，如敘事散文、抒情散文、議論散文等。4.《木假山記》主題：分析《木假山記》的主題思想，探討作者對自然美和人生哲理的感悟。5.散文結構：理解散文的結構特點，包括開頭、結尾和過渡部分的設計。6.修辭手法：識別并解釋《木假山記》中使用的修辭手法，如比喻、擬人、排比等。7.象征意義：探究《木假山記》中象征手法的運用及其所表達的意義。8.散文語言：體會《木假山記》的散文語言特點，如簡潔凝練、生動形象等。9.散文藝術價值：評價《木假山記》的藝術價值，包括內(nèi)容、形式、語言等方面。10.散文閱讀方法：學習散文的閱讀方法，如整體感知、細讀品味、比較分析等。11.文學鑒賞能力：提升學生的文學鑒賞能力，包括對散文內(nèi)容的理解、藝術特色的把握等。12.寫作技巧：從《木假山記》中學習散文的寫作技巧，如立意、選材、表達等。13.散文與人生：探討散文與人生的關系，理解散文中蘊含的人生哲理。14.散文與社會：分析散文與社會文化的聯(lián)系，了解散文在特定歷史背景下的社會意義。15.散文與現(xiàn)代生活：思考如何將古典散文的精神內(nèi)涵與現(xiàn)代生活相結合。16.散文與教育：探討散文在語文教育中的作用，以及如何通過散文教學提升學生的素養(yǎng)。17.散文與跨學科學習：探索散文與其他學科的結合，如歷史、哲學、藝術等。18.散文與跨文化比較：比較中西方散文的差異，拓展學生的國際視野。19.散文與未來趨勢：展望散文在當代文學中的發(fā)展趨勢，以及其對人才培養(yǎng)的影響。20.散文與個人成長：引導學生通過學習散文，提升自我認知和情感表達能力。八、教學反思在本節(jié)課的教學過程中，我首先對學生的學情進行了充分的了解和分析，確保教學內(nèi)容的針對性和有效性。在導入環(huán)節(jié)，我通過提問的方式激發(fā)了學生的學習興趣，為后續(xù)的學習奠定了良好的基礎。新授環(huán)節(jié)中，我設計了多個任務，旨在引導學生從不同角度深入理解《木假山記》。通過小組討論和個體展示，學生的參與度非常高，他們在分析、評價和創(chuàng)作中展現(xiàn)出了良好的文學素養(yǎng)。然而，我也注意到，部分學生在分析散文的結構和象征意義時存在一定的困難，這可能是由于他們對散文的閱讀習慣和文學理論掌握不足。在作業(yè)設計方面，我嘗試了基礎性、拓展性和探究性作業(yè)相結合