小學(xué)科學(xué)“變廢為寶”項目式教學(xué)案例——以“廢舊材料的創(chuàng)意重生”實踐活動為例一、教學(xué)背景與目標定位（一）背景分析生態(tài)文明教育深化背景下，小學(xué)科學(xué)課程需兼顧知識傳授與實踐創(chuàng)新?！读x務(wù)教育科學(xué)課程標準（2022年版）》強調(diào)“從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)方法解決實際問題”?！白儚U為寶”項目立足生活中的廢舊物品，通過探究與創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識、工程思維與動手能力，契合“跨學(xué)科實踐”要求。（二）教學(xué)目標1.知識目標：識別塑料、金屬、紙質(zhì)等廢舊材料的物理特性，理解資源循環(huán)利用的科學(xué)原理。2.能力目標：能基于材料特性設(shè)計創(chuàng)意方案，運用工具完成作品制作，提升問題解決與團隊協(xié)作能力。3.情感目標：樹立“垃圾是放錯地方的資源”的環(huán)保理念，增強節(jié)約資源、參與環(huán)保實踐的責(zé)任感。二、教學(xué)準備與資源整合（一）材料工具廢舊材料：提前兩周發(fā)動學(xué)生、家長收集塑料瓶（500ml、1.5L）、易拉罐、舊紙箱、快遞泡沫、廢舊布料等，按材質(zhì)分類整理。制作工具：安全剪刀、熱熔膠槍（教師操作）、白乳膠、彩筆、彩紙、細鐵絲等。輔助資源：環(huán)保紀錄片《塑料海洋》片段（5分鐘）、變廢為寶創(chuàng)意案例圖冊（如“洗衣液瓶改造灑水壺”“舊牛仔褲改筆袋”）。三、教學(xué)過程：從認知到實踐的三階推進（一）情境喚醒：問題驅(qū)動下的環(huán)保認知課堂伊始，播放城市垃圾填埋場的航拍視頻，鏡頭中堆積如山的塑料瓶、紙箱令人觸目驚心。教師提問：“這些‘廢品’真的毫無價值嗎？去年班級回收的廢紙，經(jīng)過處理變成了新的作業(yè)本——這就是‘變廢為寶’的魔法！”隨即展示3個對比案例：案例1：未處理的塑料瓶（閑置→污染環(huán)境）；案例2：改造后的塑料瓶（裁剪、涂色→多肉植物花盆）；案例3：組合改造（塑料瓶+易拉罐+紙箱→小型生態(tài)魚缸）。學(xué)生分組討論“廢品的潛在價值”，結(jié)合生活經(jīng)驗列舉可改造的物品，教師板書關(guān)鍵詞（“材料特性”“功能重構(gòu)”“環(huán)保價值”），為后續(xù)探究鋪墊。（二）探究建構(gòu)：材料特性與創(chuàng)意設(shè)計1.材料特性觀察：將學(xué)生分為“塑料組”“金屬組”“紙材組”，每組領(lǐng)取3-5種同類廢舊材料，用放大鏡觀察紋理、彎折測試硬度、點燃測試可燃性（安全前提下），記錄材料特性（如塑料瓶輕便防水、易拉罐堅硬易塑形、紙箱易裁剪可降解）。2.創(chuàng)意方案設(shè)計：基于材料特性，小組討論“想解決什么生活問題”（如收納雜亂、綠植缺花盆、文具無歸屬），繪制設(shè)計草圖。教師巡視時追問：“這個設(shè)計如何利用材料的防水性？易拉罐的弧度能做什么獨特造型？”引導(dǎo)方案兼具創(chuàng)意與實用性?！緦W(xué)生案例】“紙材組”發(fā)現(xiàn)舊紙箱的折疊性，設(shè)計“模塊化書架”：將紙箱切割成梯形模塊，通過卡槽拼接，可自由組合層數(shù)，解決“繪本太多沒處放”的問題。（三）項目實踐：從設(shè)計到制作的工程體驗1.方案優(yōu)化：各小組展示草圖，全班互評提出改進建議（如“模塊化書架”原設(shè)計無防滑墊，經(jīng)討論增加廢舊橡膠片粘貼底部）。2.動手制作：小組分工（設(shè)計師、材料員、制作師、安全員），教師提供“工具使用小貼士”（如剪刀朝向外、熱熔膠冷卻后再觸摸），重點指導(dǎo)“結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性”（如塑料瓶花盆需在底部鉆孔排水，易拉罐筆筒需打磨邊緣防劃傷）?！緦嵺`片段】“塑料組”制作“自動澆花器”：在1.5L塑料瓶側(cè)壁燙孔（教師操作），瓶口連接舊吸管做導(dǎo)流管，瓶身貼刻度線。學(xué)生發(fā)現(xiàn)“孔位太密導(dǎo)致漏水過快”，經(jīng)調(diào)整孔距（間隔3cm）解決問題，體驗“試錯-改進”的工程思維。（四）成果展示：多元評價中的價值認同1.創(chuàng)意發(fā)布會：每組派代表介紹作品，說明“材料來源”“解決的問題”“創(chuàng)新點”。例如“金屬組”用易拉罐制作“太陽能臺燈”（易拉罐做燈罩，舊電路板+太陽能板供電），強調(diào)“利用金屬反光性與廢舊電子元件”。2.星級評價：設(shè)計“環(huán)保星”（材料利用率）、“創(chuàng)意星”（設(shè)計獨特性）、“實用星”（功能有效性）評價表，學(xué)生互評+教師點評。最終“紙材組”的模塊化書架因“100%利用廢舊紙箱、解決真實收納問題”獲“綜合創(chuàng)意獎”。（五）拓展延伸：從課堂到生活的環(huán)保行動1.家庭實踐：布置“家庭變廢為寶挑戰(zhàn)”，用廚房廢品（如奶粉罐、雞蛋托）制作創(chuàng)意品，拍照上傳班級群分享。2.校園推廣：設(shè)立“環(huán)保創(chuàng)意角”，展示優(yōu)秀作品并標注“材料來源”“制作者”，鼓勵全校師生捐贈廢舊材料、投票評選月度“創(chuàng)意之星”。四、教學(xué)反思與改進策略（一）亮點與成效學(xué)生通過“觀察-設(shè)計-制作-評價”的完整流程，不僅掌握材料特性，更將科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為環(huán)保行動（如課后主動回收廢紙的學(xué)生增加37%）?？鐚W(xué)科融合顯著：數(shù)學(xué)（尺寸測量）、美術(shù)（造型設(shè)計）、工程（結(jié)構(gòu)搭建）知識自然滲透，符合新課標“跨學(xué)科實踐”要求。（二）不足與改進時間把控：制作環(huán)節(jié)部分小組因工具使用不熟練延誤進度，后續(xù)可提前開展“工具使用微培訓(xùn)”，或提供“簡化版制作方案”供能力較弱小組選擇。材料多樣性：金屬類材料收集不足，后續(xù)可聯(lián)合美術(shù)、手工社團建立“廢舊材料資源庫”，按材質(zhì)、形狀分類管理。結(jié)語“變廢為寶”項目式教學(xué)將