一、工作開展背景與目標(biāo)為貫徹落實(shí)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》要求，助力學(xué)生身心健康發(fā)展，我校以“培育陽光心態(tài)，賦能成長(zhǎng)之路”為核心，構(gòu)建“預(yù)防-干預(yù)-發(fā)展”一體化心理健康教育體系，全年圍繞課程建設(shè)、個(gè)體輔導(dǎo)、危機(jī)干預(yù)等維度推進(jìn)工作，現(xiàn)對(duì)本年度心理健康教育工作進(jìn)行總結(jié)。二、工作實(shí)施情況（一）制度機(jī)制：構(gòu)建科學(xué)管理體系成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《心理健康教育三年規(guī)劃》《危機(jī)干預(yù)實(shí)施細(xì)則》，明確“班主任-心理委員-心理教師”三級(jí)責(zé)任分工。每月召開心理工作研判會(huì)，結(jié)合學(xué)生日常表現(xiàn)、考試壓力等節(jié)點(diǎn)，動(dòng)態(tài)調(diào)整教育策略。（二）師資建設(shè)：夯實(shí)專業(yè)支撐力量現(xiàn)有專職心理教師2名、兼職教師3名，全年組織教師參加省級(jí)培訓(xùn)3次、市級(jí)教研活動(dòng)5次，開展校內(nèi)“個(gè)案督導(dǎo)工作坊”4期，主題涵蓋“青春期心理問題識(shí)別”“沙盤療法實(shí)操”等。教師團(tuán)隊(duì)自主開發(fā)《高中生心理調(diào)適手冊(cè)》，為學(xué)生提供實(shí)用工具。（三）教育教學(xué)：多元形式浸潤(rùn)成長(zhǎng)1.課堂教學(xué)：開設(shè)《心靈成長(zhǎng)課》校本課程，每周1課時(shí)，內(nèi)容涵蓋“情緒管理”“生涯探索”“抗挫力培養(yǎng)”等模塊，采用“案例研討+情景模擬”教學(xué)法，學(xué)生課堂參與率達(dá)95%以上。2.主題活動(dòng)：以“5·25心理健康月”為載體，開展“心理劇展演”（劇目《破繭》聚焦學(xué)業(yè)壓力與自我接納）、“OH卡探索自我”團(tuán)體輔導(dǎo)、“心靈手抄報(bào)”創(chuàng)作大賽等活動(dòng)，參與學(xué)生超60%，活動(dòng)視頻在校園公眾號(hào)推送后閱讀量破千。3.家校協(xié)同：舉辦“家長(zhǎng)心理工作坊”3場(chǎng)，主題為“青春期親子溝通的‘非暴力語言’”，發(fā)放《家庭心理支持指南》200余份；建立“家長(zhǎng)心理互助群”，定期推送科普文章，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與“親子心理沙龍”，促進(jìn)家庭支持系統(tǒng)完善。（四）個(gè)體輔導(dǎo)：精準(zhǔn)解決心理困惑建立“一生一檔”心理檔案，累計(jì)為46名學(xué)生提供個(gè)體咨詢，問題類型涵蓋“學(xué)業(yè)焦慮”（占比40%）、“人際矛盾”（25%）、“情緒低落”（35%）。采用“認(rèn)知行為療法+沙盤游戲”結(jié)合的方式，如針對(duì)一名因考試失利產(chǎn)生自我否定的學(xué)生，通過6次輔導(dǎo)幫助其重建學(xué)習(xí)信心，期末成績(jī)提升顯著。輔導(dǎo)后跟蹤顯示，85%的學(xué)生反饋“情緒狀態(tài)明顯改善”。（五）危機(jī)干預(yù)：織密安全防護(hù)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建“班級(jí)觀察-心理委員上報(bào)-班主任研判-心理教師干預(yù)”四級(jí)預(yù)警機(jī)制，全年排查出高風(fēng)險(xiǎn)學(xué)生8名，聯(lián)合家長(zhǎng)、班主任制定“一人一策”幫扶計(jì)劃，通過定期輔導(dǎo)、家校溝通、同伴支持等方式，成功化解5起自傷傾向、3起人際沖突危機(jī)事件，學(xué)生均回歸正常學(xué)習(xí)生活。三、工作成效與反思（一）成效亮點(diǎn)1.學(xué)生心理素養(yǎng)提升：通過學(xué)期末心理測(cè)評(píng)（采用《中學(xué)生心理健康量表》），我校學(xué)生“情緒穩(wěn)定性”“人際適應(yīng)力”維度得分較上學(xué)期提升12%、15%；班主任反饋，班級(jí)“心理矛盾糾紛”事件減少40%，課堂專注度明顯提高。2.家校社協(xié)同深化：家長(zhǎng)滿意度調(diào)查顯示，92%的家長(zhǎng)認(rèn)可學(xué)校心理健康工作，其中“親子溝通指導(dǎo)”“危機(jī)干預(yù)響應(yīng)”兩項(xiàng)得分最高；與社區(qū)合作開展“青少年心理義診”活動(dòng)，獲當(dāng)?shù)孛襟w報(bào)道，擴(kuò)大教育影響力。（二）問題與不足1.師資配置不足：專職心理教師僅2名，面對(duì)1800余名學(xué)生的輔導(dǎo)需求，難以實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”深度干預(yù)；兼職教師因教學(xué)任務(wù)繁重，心理教研參與度有限。2.活動(dòng)覆蓋面不均：部分內(nèi)向?qū)W生對(duì)集體活動(dòng)參與度低，線上心理科普內(nèi)容形式單一（以文字為主），未充分利用短視頻、直播等學(xué)生喜愛的形式。3.干預(yù)機(jī)制待優(yōu)化：預(yù)警信息從班級(jí)到心理教師的傳遞存在1-2天延遲，跨部門（如與校醫(yī)室、德育處）協(xié)作流程需進(jìn)一步簡(jiǎn)化，轉(zhuǎn)介至專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的通道需更暢通。四、未來工作計(jì)劃（一）師資建設(shè)：強(qiáng)化專業(yè)“造血”能力申請(qǐng)?jiān)雠?名專職心理教師，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)；與高校心理系合作，建立“實(shí)習(xí)基地”，引入專業(yè)實(shí)習(xí)生輔助輔導(dǎo)工作；每學(xué)期邀請(qǐng)1-2名專家進(jìn)校開展“個(gè)案督導(dǎo)”“團(tuán)體培訓(xùn)”，提升教師實(shí)操能力。（二）活動(dòng)創(chuàng)新：貼近學(xué)生興趣需求打造“心理短視頻矩陣”，制作“1分鐘心理小技巧”系列視頻，在校園公眾號(hào)、短視頻平臺(tái)推送；開展“VR心理體驗(yàn)”活動(dòng)，模擬“公眾演講”“壓力場(chǎng)景”等情境，幫助學(xué)生提升心理韌性；設(shè)立“心理委員創(chuàng)意工坊”，由學(xué)生自主策劃“匿名樹洞”“心理盲盒”等活動(dòng)，增強(qiáng)參與主動(dòng)性。（三）機(jī)制優(yōu)化：筑牢危機(jī)防護(hù)墻搭建“數(shù)字化心理檔案系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)更新、多部門共享；與市精神衛(wèi)生中心建立“綠色通道”，明確危機(jī)個(gè)案轉(zhuǎn)介流程，確保24小時(shí)內(nèi)響應(yīng)；每學(xué)期開展“心理危機(jī)模擬演練”，提升教師、家長(zhǎng)的應(yīng)急處置能力。（四）協(xié)同育人：拓展支持網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合社區(qū)開設(shè)“青少年心理成長(zhǎng)營(yíng)”，開展戶外團(tuán)輔、職業(yè)體驗(yàn)等活動(dòng)；邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與“心理觀察員”計(jì)劃，培訓(xùn)家長(zhǎng)識(shí)別孩子心理信號(hào)，形成家校共育閉環(huán)；與周邊學(xué)校共建“心理健康聯(lián)盟”，共享優(yōu)質(zhì)課程、案例資源，提升區(qū)域教育質(zhì)量。結(jié)語本年度心理健康教育工作在探索中