《冷戰(zhàn)》精品教案知識與能力：了解杜魯門主義的含義和影響；了解冷戰(zhàn)對峙局面形成的過程；了解德國的分裂；了解北約與華約的形成過程；初步認識霸權(quán)主義對世界和平與安全的威脅。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生概括出美國的冷戰(zhàn)政策在政治、經(jīng)濟和軍事等方面的表現(xiàn)，提高學(xué)生歸納概括的能力。情感態(tài)度與價值觀：以美國、蘇聯(lián)為首的兩大集團的長期對峙，嚴重威脅了世界和平和各國的發(fā)展。教師通過教學(xué)，讓學(xué)生認識到霸權(quán)主義和強權(quán)政治會使某些大國違背歷史發(fā)展的潮流，會威脅到世界和平與發(fā)展。教學(xué)重點：美國的冷戰(zhàn)政策及其表現(xiàn)。教學(xué)難點：美蘇冷戰(zhàn)政策的實質(zhì)及其影響。一、導(dǎo)入新課展示圖片《雅爾塔會議三巨頭》以及材料。材料戰(zhàn)時，要保持團結(jié)并不太難，因為有一個打敗共同敵人的共同目標，這一點誰都清楚。艱難的工作在戰(zhàn)后，那時，各種不同的利害關(guān)系往往會使同盟國分裂?！勾罅珠L達6年的第二次世界大戰(zhàn)，以反法西斯同盟的勝利而結(jié)束，這表明不同社會性質(zhì)的國家也可以合作。但是美國和蘇聯(lián)在戰(zhàn)時是盟友關(guān)系，在二戰(zhàn)結(jié)束后卻走向了對立。是什么原因使兩國走向了對立？有人說戰(zhàn)爭終于結(jié)束了，但也有人說，戰(zhàn)爭才剛剛開始，這個戰(zhàn)爭指的是什么呢？帶著這些問題，我們學(xué)習(xí)第16課《冷戰(zhàn)》。二、探究新知(一)冷戰(zhàn)的發(fā)生1．課件出示冷戰(zhàn)的含義。提示：所謂“冷戰(zhàn)”是指第二次世界大戰(zhàn)后的40多年間，以美、蘇為首的兩大集團之間既非戰(zhàn)爭又非和平的對峙與競爭狀態(tài)。2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第74—75頁內(nèi)容，分析美、蘇冷戰(zhàn)爆發(fā)的原因。提示：(1)二戰(zhàn)后，美國確立了霸權(quán)地位，欲憑借強大的經(jīng)濟、軍事實力稱霸世界。(2)二戰(zhàn)后，蘇聯(lián)的西部邊界大大地向西推移。蘇聯(lián)還在東歐國家建立起與蘇聯(lián)類似的社會主義制度。蘇聯(lián)認為戰(zhàn)爭是資本主義壟斷和競爭的產(chǎn)物，美國作為最強大的資本主義國家，自然也是蘇聯(lián)潛在的防御對象。(3)美、蘇兩國的國家戰(zhàn)略的對立和社會制度的巨大差異，使雙方的對抗、沖突不斷加劇。3．教師提問：冷戰(zhàn)開始的標志是什么？其實質(zhì)如何？提示：(1)標志：1947年，杜魯門主義的出臺，標志著美、蘇戰(zhàn)時同盟關(guān)系正式破裂，冷戰(zhàn)開始。(2)實質(zhì)：領(lǐng)導(dǎo)資本主義，干涉社會主義。4．材料展示：材料一馬歇爾計劃官方名稱為“歐洲復(fù)興計劃”，是第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后美國對被戰(zhàn)爭破壞的西歐各國進行經(jīng)濟援助、協(xié)助重建的計劃，對歐洲國家的發(fā)展和世界政治格局產(chǎn)生了深遠的影響。該計劃于1947年7月正式啟動，并整整持續(xù)了4個財政年度之久。材料二1948年到1950年，共有16個國家接受了美國130多億美元的援助，90%是贈予，10%是貸款。思考：結(jié)合以上材料，你如何看待馬歇爾計劃？提示：漫畫諷刺了馬歇爾計劃。以援助西歐恢復(fù)經(jīng)濟為名，達到控制西歐、遏制蘇聯(lián)、稱霸世界(歐洲)的目的。美國加強了對西歐各國的控制；幫助西歐各國渡過了困難；防止了歐洲革命爆發(fā)，鞏固了西歐資本主義統(tǒng)治秩序。(二)德國的分裂1．引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第75－76頁和《四國分區(qū)占領(lǐng)德國示意圖》，總結(jié)德國走向分裂的歷程與影響。教師提問：“四國”指的是哪些國家？分區(qū)占領(lǐng)德國是哪次國際會議作出的決策？提示：“四國”：美、蘇、英、法。會議：雅爾塔會議。2．圖片展示：《“柏林危機”期間的空運》。教師講述：1948年2月，美、英、法三國計劃將占領(lǐng)區(qū)合并，準備發(fā)行貨幣，籌建政權(quán)，引起了蘇聯(lián)的抗議，切斷了西占區(qū)與柏林之間的水陸交通，停止向西柏林供應(yīng)生活物資，美、英立即對蘇占區(qū)實行反封鎖，“柏林危機”爆發(fā)。思考：柏林危機發(fā)生后，對立的雙方如何解決這一危機？德國分裂最終實現(xiàn)是在哪一年？提示：美、蘇通過秘密談判達成協(xié)議，雙方同時解除封鎖。1949年9月，在美、英、法占領(lǐng)區(qū)成立了德意志聯(lián)邦共和國，又稱“聯(lián)邦德國”或“西德”；10月，在蘇占區(qū)成立了德意志民主共和國，又稱“民主德國”或“東德”。教師總結(jié)：德國分裂為聯(lián)邦德國和民主德國標志著歐洲冷戰(zhàn)對峙局面基本形成。(三)北約與華約對峙1．圖片展示：材料一材料二eq\o(\s\up7(),\s\do5(\a\vs4\al(圖一《北大西洋,公約》簽字儀式)))eq\o(\s\up7(),\s\do5(\a\vs4\al(圖二《華沙條約》,簽字儀式)))思考：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第76－77頁正文，觀察第77頁《北大西洋公約組織和華沙條約組織》地圖，回答：(1)北大西洋公約組織是怎么建立的？從地圖中可以看出該組織建立后有怎樣的發(fā)展？(2)北約建立后，蘇聯(lián)和東歐國家有什么反應(yīng)？(3)北約和華約的成立，使世界進入哪一格局？提示：(1)1949年4月，在美國的操縱下，美國、英國、法國等12國簽訂了《北大西洋公約》，建立了“北大西洋公約組織”，簡稱“北約”。此后，北約5次增加成員，擴大陣營，到2004年成員國達到26個。北約建立，是美國冷戰(zhàn)政策在軍事上的表現(xiàn)。(2)1955年成立了“華沙條約組織”，簡稱“華約”。(3)美蘇雙方互相敵對，進而發(fā)展為兩大集團的全面冷戰(zhàn)對峙，兩極格局形成。2．圖片展示：教師補充講解：美蘇冷戰(zhàn)影響了世界和平穩(wěn)定，導(dǎo)致了局部沖突和戰(zhàn)爭。大國之間力量相互牽制，避免了新的世界大戰(zhàn)爆發(fā)。教師總結(jié)：二戰(zhàn)結(jié)束了，但是世界并不和平，美蘇之間長達幾十年的冷戰(zhàn)，兩大政治軍事集團的形成，標志著以美蘇為首的兩極對峙格局形成，兩大社會陣營的對立，對世界局勢造成了重大的影響。局部地區(qū)依然戰(zhàn)火不斷，世界和平仍然任重道遠。見課件在本節(jié)課中，教師提供了大量圖片和文字材料，并提出問題，培養(yǎng)學(xué)生分析文字材料和讀圖的能力。在課堂最后，教師補充了對美蘇爭霸的影響，加深學(xué)生對戰(zhàn)后“冷戰(zhàn)”的認識，為以后學(xué)習(xí)世界政治格局的多極化埋下伏筆。知能演練提升一、選擇題1.冷戰(zhàn)開始的標志是()A.丘吉爾發(fā)表“鐵幕演說”B.杜魯門主義的出臺C.北大西洋公約組織的建立D.華沙條約組織的建立2.下列對冷戰(zhàn)政策的解釋最準確的是()A.以美、蘇為首的兩大集團之間既非戰(zhàn)爭又非和平的對峙與競爭狀態(tài)B.用聯(lián)合資本主義國家的手段包圍蘇聯(lián)C.發(fā)動局部戰(zhàn)爭打擊親蘇勢力D.用經(jīng)濟手段援助西歐,反對蘇聯(lián)3.1948年2月,美、英、法三國計劃將占領(lǐng)區(qū)合并,準備發(fā)行貨幣,籌建政權(quán),引起蘇聯(lián)的抗議。6月,蘇聯(lián)切斷美、英、法占領(lǐng)區(qū)與柏林之間的水陸交通,停止向西柏林供應(yīng)生活物資,美、英立即對蘇占區(qū)實行反封鎖。此事件被稱為()A.杜魯門主義 B.馬歇爾計劃C.“柏林危機” D.德國分裂4.德國正式分裂為民主德國和聯(lián)邦德國的時間是()A.1945年 B.1947年C.1948年 D.1949年5.“對歐洲或北美一個或數(shù)個締約國家之武裝攻擊,應(yīng)視為對締約國全體之攻擊?！备鶕?jù)這一條約建立的政治軍事集團是()A.歐洲共同體 B.北大西洋公約組織C.國際聯(lián)盟 D.華沙條約組織★6.第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后,以美蘇為首的兩極格局形成。下列是有關(guān)兩極對峙的形勢,其中正確的是()二、材料分析題7.閱讀下列材料,回答問題。材料一第二次世界大戰(zhàn)中,美蘇兩國結(jié)成了反法西斯同盟,兩國戰(zhàn)時關(guān)系的主流是友好合作。但隨著第二次世界大戰(zhàn)的結(jié)束,美國同蘇聯(lián)的意識形態(tài)沖突日益顯露,這使美蘇兩國在戰(zhàn)后初期國際環(huán)境中不可避免地產(chǎn)生對抗,從而導(dǎo)致冷戰(zhàn)的出現(xiàn)。“杜魯門主義”演說是冷戰(zhàn)的宣言,緊接著美國政府又提出馬歇爾計劃。——摘編自張小明《冷戰(zhàn)及其遺產(chǎn)》材料二核武器有巨大的殺傷力,成為美蘇軍備競賽中的重中之重,到20世紀70年代初,美蘇戰(zhàn)略核力量大體形成均勢。競賽的結(jié)果,使得美蘇都擁有多次毀滅對方的能力。美蘇盡管爭奪激烈,但竭力避免直接碰撞,兩國之間并沒有發(fā)生戰(zhàn)爭?！幾圆艽鬄椤②w世瑜總主編《普通高中課程標準實驗教科書20世紀的戰(zhàn)爭與和平(選修)》(1)根據(jù)材料一,指出美蘇兩國關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化。結(jié)合所學(xué)知識,說明美國政策變化的原因。(2)根據(jù)材料二,概括冷戰(zhàn)中美蘇的關(guān)系特點。(3)從處理大國之間的關(guān)系來說,冷戰(zhàn)留下了哪些教訓(xùn)?知