小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)工作總結(jié)模板一、工作概述綜合實(shí)踐活動(dòng)作為小學(xué)課程體系的重要組成，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、提升實(shí)踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)，本學(xué)期我校圍繞“生活化、社會(huì)化、個(gè)性化”原則，依托校園、社區(qū)、傳統(tǒng)文化等多元載體，系統(tǒng)推進(jìn)系列實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校成立以校長為組長的活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，聯(lián)動(dòng)學(xué)科教師、家長志愿者、社區(qū)資源，構(gòu)建“校—家—社”協(xié)同育人機(jī)制，為活動(dòng)開展提供組織、師資與資源保障。二、活動(dòng)實(shí)施情況（一）主題設(shè)計(jì)：立足校情，貼近生活結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)與地域文化，本學(xué)期設(shè)計(jì)三類主題活動(dòng)：校園探究類：如“校園植物的秘密”“班級(jí)圖書角優(yōu)化方案”，引導(dǎo)學(xué)生觀察校園、解決實(shí)際問題；社會(huì)參與類：如“社區(qū)垃圾分類宣傳”“養(yǎng)老院溫情陪伴”，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感；文化傳承類：如“傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗調(diào)研”“非遺手作體驗(yàn)”，厚植文化認(rèn)同。主題篩選遵循“學(xué)生提案—教師論證—校級(jí)審議”流程，確保活動(dòng)既符合教育目標(biāo)，又激發(fā)學(xué)生興趣。（二）過程推進(jìn)：分層實(shí)施，注重體驗(yàn)1.準(zhǔn)備階段：通過班會(huì)調(diào)研興趣點(diǎn)，教師團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案（含安全預(yù)案、資源清單），邀請(qǐng)社區(qū)工作者、非遺傳承人等開展專題培訓(xùn)。2.實(shí)施階段：采用“小組合作+實(shí)地實(shí)踐”模式，如“垃圾分類宣傳”活動(dòng)中，學(xué)生分組設(shè)計(jì)問卷、制作手抄報(bào)、進(jìn)社區(qū)宣講，教師全程跟蹤指導(dǎo)，及時(shí)解決安全、協(xié)作等問題。3.總結(jié)階段：以“成果展評(píng)會(huì)”為載體，學(xué)生通過PPT匯報(bào)、手工作品、情景劇等形式展示收獲，教師結(jié)合過程性資料（活動(dòng)日志、照片、訪談?dòng)涗洠┻M(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)。（三）特色做法：創(chuàng)新形式，深化協(xié)同跨學(xué)科融合：將數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)（問卷數(shù)據(jù)分析）、語文寫作（活動(dòng)感悟）、美術(shù)設(shè)計(jì)（宣傳海報(bào)）融入實(shí)踐，打破學(xué)科壁壘；家校社協(xié)同：聯(lián)合社區(qū)開設(shè)“實(shí)踐基地”，邀請(qǐng)家長擔(dān)任“活動(dòng)導(dǎo)師”（如“傳統(tǒng)美食制作”活動(dòng)中，家長傳授廚藝技巧），增強(qiáng)育人合力；數(shù)字化賦能：利用班級(jí)群、校園公眾號(hào)發(fā)布活動(dòng)動(dòng)態(tài)，通過短視頻記錄實(shí)踐過程，擴(kuò)大活動(dòng)影響力。三、成果與成效（一）學(xué)生成長：能力素養(yǎng)雙提升學(xué)生在實(shí)踐中展現(xiàn)出顯著變化：實(shí)踐能力：超八成學(xué)生能獨(dú)立完成調(diào)研計(jì)劃、撰寫簡單報(bào)告；社會(huì)情感：“養(yǎng)老院陪伴”活動(dòng)后，學(xué)生同理心、溝通能力明顯增強(qiáng)，班級(jí)互助氛圍更濃厚；創(chuàng)新意識(shí)：“校園植物探秘”中，學(xué)生提出“植物角生態(tài)瓶設(shè)計(jì)”“落葉堆肥實(shí)驗(yàn)”等創(chuàng)意方案，獲校級(jí)“創(chuàng)新實(shí)踐獎(jiǎng)”。（二）學(xué)校發(fā)展：課程建設(shè)顯成效形成“主題—實(shí)施—評(píng)價(jià)”閉環(huán)課程體系，開發(fā)《校園小當(dāng)家》《家鄉(xiāng)文化探秘》等校本資源包，3項(xiàng)活動(dòng)案例入選區(qū)“優(yōu)秀綜合實(shí)踐案例庫”，教師指導(dǎo)能力在研討、磨課中持續(xù)提升。（三）社會(huì)反饋：育人影響獲認(rèn)可社區(qū)對(duì)“垃圾分類宣傳”“文明勸導(dǎo)”等活動(dòng)高度評(píng)價(jià)，轄區(qū)養(yǎng)老院贈(zèng)送“愛心實(shí)踐基地”牌匾；家長反饋孩子“更懂事、更會(huì)解決問題”，參與家?；顒?dòng)的積極性顯著提高。四、問題與反思（一）活動(dòng)深度待拓展部分主題（如“傳統(tǒng)節(jié)日調(diào)研”）停留在“資料收集+匯報(bào)”層面，對(duì)文化內(nèi)涵的挖掘、問題解決的深度不足，需優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，增加“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)。（二）評(píng)價(jià)體系待完善當(dāng)前評(píng)價(jià)以“成果展示+教師打分”為主，對(duì)過程性表現(xiàn)（如合作能力、反思意識(shí)）的評(píng)價(jià)不夠細(xì)致，需建立“學(xué)生自評(píng)—小組互評(píng)—教師綜評(píng)—家長反饋”的多元評(píng)價(jià)機(jī)制。（三）資源整合待加強(qiáng)社區(qū)資源利用存在“碎片化”問題（如部分實(shí)踐基地僅單次合作），校內(nèi)資源（如實(shí)驗(yàn)室、功能室）與實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)動(dòng)不足，需進(jìn)一步搭建資源共享平臺(tái)。五、改進(jìn)方向與未來計(jì)劃（一）深化活動(dòng)設(shè)計(jì)下學(xué)期重點(diǎn)推進(jìn)“項(xiàng)目式實(shí)踐”，如圍繞“校園節(jié)水改造”“社區(qū)微治理”等真實(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題—方案設(shè)計(jì)—實(shí)踐驗(yàn)證—成果推廣”全流程，提升問題解決能力。（二）完善評(píng)價(jià)機(jī)制制定《綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)量表》，從“參與度、合作力、創(chuàng)新點(diǎn)、反思深度”四個(gè)維度量化評(píng)價(jià)，同時(shí)引入“成長檔案袋”（收錄活動(dòng)日志、創(chuàng)意方案、反思日記），全面記錄學(xué)生成長軌跡。（三）拓展資源協(xié)同與社區(qū)簽訂“實(shí)踐基地共建協(xié)議”，定期開展“職業(yè)體驗(yàn)日”“社區(qū)服務(wù)月”活動(dòng)；聯(lián)合學(xué)科組開發(fā)“實(shí)踐+學(xué)科”融合課程（如科學(xué)課結(jié)合“生態(tài)種植”實(shí)踐，語文課開展“采訪手記”寫作），實(shí)現(xiàn)資源最大化利用。結(jié)語綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生走出課本、觸摸世界的橋梁。未來我校將持續(xù)優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，深化協(xié)同