小學(xué)五年級(jí)語文寒假作業(yè)設(shè)計(jì)寒假是語文學(xué)習(xí)從“知識(shí)積累”向“素養(yǎng)內(nèi)化”過渡的關(guān)鍵期，五年級(jí)學(xué)生正處于思維能力與語言表達(dá)的進(jìn)階階段。本次作業(yè)設(shè)計(jì)立足“夯實(shí)基礎(chǔ)、拓展視野、滋養(yǎng)文化、激活實(shí)踐”的理念，通過分層任務(wù)與多元形式，引導(dǎo)學(xué)生在假期中實(shí)現(xiàn)語文能力的螺旋式提升。一、基礎(chǔ)知識(shí)鞏固：在溫故中筑牢語言根基語文學(xué)習(xí)的“底氣”源于扎實(shí)的基礎(chǔ)積累。本板塊以“循環(huán)鞏固+微創(chuàng)新”的方式，幫助學(xué)生深化字詞理解、強(qiáng)化古詩文記憶、規(guī)范句式表達(dá)。（一）字詞闖關(guān)：從“機(jī)械抄寫”到“情境運(yùn)用”摒棄傳統(tǒng)的重復(fù)抄寫，設(shè)計(jì)“生活中的字詞密碼”任務(wù)：學(xué)生需在春節(jié)籌備（如采購(gòu)年貨、張貼春聯(lián)）、家庭聚會(huì)（如聽長(zhǎng)輩講習(xí)俗）等真實(shí)場(chǎng)景中，捕捉10個(gè)易混淆字詞（如“辯/辨/辮”“幕/暮/慕”），用“造句+插畫”的形式記錄其語境用法。例如，用“辯論”畫一場(chǎng)家庭辯論賽，用“辨別”畫辨別年貨真?zhèn)蔚膱?chǎng)景，既強(qiáng)化記憶，又關(guān)聯(lián)生活。（二）古詩文積累：從“背誦默寫”到“文化解碼”精選五年級(jí)課標(biāo)要求的必背古詩文（如《山居秋暝》《楓橋夜泊》）及春節(jié)主題古詩（如王安石《元日》），設(shè)計(jì)“古詩里的中國(guó)年”活動(dòng)：學(xué)生需為每首詩繪制“三格漫畫”——第一格呈現(xiàn)詩句畫面，第二格解析意象（如“竹喧歸浣女”的“浣女”體現(xiàn)生活氣息），第三格關(guān)聯(lián)春節(jié)習(xí)俗（如《元日》的“爆竹”對(duì)應(yīng)現(xiàn)代煙花）。通過視覺化解讀，深化對(duì)傳統(tǒng)文化意象的理解。（三）句式訓(xùn)練：從“模仿練習(xí)”到“邏輯建構(gòu)”針對(duì)五年級(jí)重點(diǎn)句式（如排比、比喻、轉(zhuǎn)述句），設(shè)計(jì)“家庭劇場(chǎng)臺(tái)詞本”任務(wù)：學(xué)生需為家庭春節(jié)短劇編寫臺(tái)詞，至少運(yùn)用3種句式。例如，描寫年夜飯場(chǎng)景：“媽媽的圍裙像一朵翻飛的云，鍋鏟是她的魔法棒，翻炒間，香氣如調(diào)皮的小精靈，鉆進(jìn)每個(gè)人的鼻子里……”既訓(xùn)練句式，又培養(yǎng)觀察力與想象力。二、閱讀理解拓展：在思辨中提升文本解讀力閱讀是語文素養(yǎng)的“源頭活水”。本板塊精選童話、散文、非連續(xù)性文本三類體裁，設(shè)計(jì)“分層任務(wù)單”，引導(dǎo)學(xué)生從“信息提取”向“深度思考”進(jìn)階。（一）童話閱讀：《稻草人》整本書思辨推薦葉圣陶《稻草人》，設(shè)計(jì)“稻草人日記”任務(wù)：學(xué)生以稻草人的視角，用日記體記錄書中3個(gè)故事（如《小白船》《傻子》）的關(guān)鍵情節(jié)，并在每篇日記后加“稻草人的思考”，分析故事中人物的選擇（如傻子為何幫助他人），結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)劇吧屏嫉倪吔纭?。通過角色代入，培養(yǎng)批判性思維。（二）散文閱讀：《四季之美》文本細(xì)讀選取清少納言《四季之美》（或同類寫景散文），設(shè)計(jì)“五感觀察卡”：學(xué)生需圈出文中描寫“視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺”的句子，模仿其中一種感官描寫，寫一段“家鄉(xiāng)的春節(jié)之美”（如“除夕夜的餃子，咬開時(shí)湯汁的鮮香在舌尖炸開，像把春天的暖提前送到了味蕾里”）。通過“模仿+創(chuàng)新”，掌握散文的細(xì)膩表達(dá)。（三）非連續(xù)性文本：春節(jié)習(xí)俗的跨媒介閱讀提供“春節(jié)習(xí)俗變遷”的圖文資料（如老照片、現(xiàn)代短視頻截圖、習(xí)俗解說文字），設(shè)計(jì)“習(xí)俗偵探”任務(wù)：學(xué)生需對(duì)比不同年代的春節(jié)元素（如拜年方式、年夜飯菜品），用思維導(dǎo)圖梳理“變”與“不變”的地方，并用一句話總結(jié)“春節(jié)的內(nèi)核是什么”。培養(yǎng)信息整合與歸納能力。三、寫作能力提升：在表達(dá)中綻放個(gè)性思維寫作是語文能力的綜合體現(xiàn)。本板塊以“生活觀察—?jiǎng)?chuàng)意表達(dá)—情感抒發(fā)”為線索，設(shè)計(jì)階梯式寫作任務(wù)，讓學(xué)生從“怕寫”到“樂寫”。（一）觀察日記：《我的春節(jié)日歷》要求學(xué)生每天用“鏡頭式描寫”記錄春節(jié)生活的一個(gè)片段（如貼春聯(lián)的過程、壓歲錢的故事、一次家庭矛盾的化解），重點(diǎn)訓(xùn)練“細(xì)節(jié)捕捉”。例如，描寫放煙花：“火星子‘刺啦’一聲躥上夜空，瞬間炸開成一朵金菊，花瓣還沒來得及舒展，又有一朵紫牡丹追著它的影子綻放，把夜空染成了打翻的調(diào)色盤?！保ǘ﹦?chuàng)意寫作：《假如年獸會(huì)發(fā)朋友圈》打破傳統(tǒng)寫作框架，以“年獸”的視角創(chuàng)作朋友圈動(dòng)態(tài)，需包含：①年獸的“春節(jié)煩惱”（如現(xiàn)代人不放鞭炮，它覺得“失業(yè)”了）；②3條好友評(píng)論（可模仿家人、同學(xué)的語氣）；③年獸的回復(fù)。通過角色反轉(zhuǎn)，激發(fā)想象力與幽默感。（三）書信表達(dá)：《給未來的自己寫封信》引導(dǎo)學(xué)生回顧五年級(jí)上學(xué)期的成長(zhǎng)，寫下對(duì)下學(xué)期的期待，重點(diǎn)訓(xùn)練“情感真摯+語言得體”。要求信中包含一個(gè)“寒假學(xué)到的語文小技巧”（如“我學(xué)會(huì)了用五感描寫食物，下學(xué)期要把這個(gè)方法用到作文里”），既梳理學(xué)習(xí)收獲，又明確成長(zhǎng)目標(biāo)。四、傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)：在體驗(yàn)中厚植文化認(rèn)同語文學(xué)習(xí)的深層價(jià)值在于文化傳承。本板塊圍繞“春節(jié)”這一文化載體，設(shè)計(jì)“沉浸式體驗(yàn)任務(wù)”，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受中華文化的魅力。（一）“年俗博物館”手抄報(bào)學(xué)生需采訪家中長(zhǎng)輩，收集3個(gè)“家族獨(dú)特年俗”（如特定的年夜飯菜品、拜年禮儀），結(jié)合查閱的資料（如春節(jié)起源、各地習(xí)俗差異），制作手抄報(bào)。要求圖文結(jié)合，體現(xiàn)“家族記憶+文化共性”，例如用老照片展示奶奶的“炸油糕”手藝，旁邊配《東京夢(mèng)華錄》中關(guān)于宋代春節(jié)飲食的記載。（二）“古詩里的春節(jié)”朗誦會(huì)學(xué)生自選3首春節(jié)主題古詩（如《除夜雪》《拜年》），為每首詩設(shè)計(jì)“朗誦腳本”：標(biāo)注重音、停連，搭配合適的背景音樂（如古箏曲《春節(jié)序曲》片段），錄制朗誦視頻。通過聲音藝術(shù)，體會(huì)古詩的韻律美與情感美。（三）“春聯(lián)里的語文”實(shí)踐學(xué)生嘗試創(chuàng)作一副春聯(lián)（要求符合對(duì)仗、押韻），并說明創(chuàng)作思路（如“上聯(lián)：紅梅映雪辭舊歲，下聯(lián)：綠柳拂風(fēng)賀新春，橫批：萬象更新。‘紅梅’對(duì)‘綠柳’是顏色+植物，‘辭’對(duì)‘賀’是動(dòng)作，體現(xiàn)新舊交替”）。若創(chuàng)作有難度，可先從“修改現(xiàn)成春聯(lián)”入手（如把“天增歲月人增壽”改為更具童趣的表達(dá)），理解對(duì)聯(lián)的格律要求。五、實(shí)踐活動(dòng)延伸：在生活中激活語文應(yīng)用語文的生命力在于“用”。本板塊設(shè)計(jì)“生活化任務(wù)群”，讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用語文能力，實(shí)現(xiàn)“學(xué)用貫通”。（一）“家庭故事官”采訪活動(dòng)學(xué)生采訪一位長(zhǎng)輩，記錄其“童年的春節(jié)故事”，整理成一篇短文，要求包含：①采訪提綱（至少3個(gè)問題，如“您小時(shí)候怎么貼春聯(lián)？”“最難忘的春節(jié)美食是什么？”）；②故事細(xì)節(jié)（如環(huán)境描寫、人物對(duì)話）；③自己的感悟（如“原來奶奶的童年春節(jié)，快樂這么簡(jiǎn)單”）。（二）“好書推薦官”閱讀分享學(xué)生從寒假讀的書中選一本，制作“推薦海報(bào)”，包含：①書名、作者；②3個(gè)推薦理由（如“這本書讓我學(xué)會(huì)了……”“書中的××情節(jié)特別打動(dòng)我，因?yàn)椤保?；③一句推薦語（如“讀《稻草人》，看人性的微光如何照亮黑暗”）。開學(xué)后組織班級(jí)分享會(huì)，鍛煉口頭表達(dá)能力。（三）“春節(jié)語文錯(cuò)題本”反思活動(dòng)學(xué)生整理寒假作業(yè)中出現(xiàn)的語文錯(cuò)誤（如字詞寫錯(cuò)、閱讀理解答偏、寫作邏輯混亂），用“錯(cuò)誤+原因+改進(jìn)方法”的格式記錄，例如：“錯(cuò)誤：把‘迫不及待’寫成‘迫不急待’；原因：沒理解‘及’是‘來得及’的意思；改進(jìn)：用‘迫不及待’造句5個(gè)，貼在書桌前提醒自己?！迸囵B(yǎng)反思習(xí)慣，提升元認(rèn)知能力。結(jié)語：讓寒假成為語文素養(yǎng)的“生長(zhǎng)