小升初語文文言文?？计繀R編文言文是小升初語文考查的核心模塊之一，既要求積累文言字詞、理解文意，也注重對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的感悟。以下結(jié)合歷年考情，梳理?？计俊⒑诵目键c及備考策略，助力學(xué)生高效突破文言難關(guān)。一、先秦經(jīng)典寓言：思辨與哲理的啟蒙先秦寓言多以小故事闡發(fā)大道理，是小升初文言文的高頻考查對象，需重點關(guān)注字詞活用、特殊句式及寓意理解。（一）《學(xué)弈》（《孟子·告子上》）原文節(jié)選：弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。核心考點：字詞解析：“弈”（下棋）、“誨”（教導(dǎo)）、“援”（拉）為實詞重點；“之”（助詞“的”/代詞“他”）為虛詞難點。句子翻譯：“為是其智弗若與？曰：非然也?！保ㄐ铚蚀_體現(xiàn)反問與判斷的語氣）。文意理解：通過兩人學(xué)弈的態(tài)度對比，揭示“學(xué)習(xí)需專心致志”的道理。（二）《兩小兒辯日》（《列子·湯問》）原文節(jié)選：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也?！币粌涸唬骸拔乙匀粘醭鲞h，而日中時近也。”……孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”核心考點：古今異義：“去”（距離）、“湯”（熱水）需與今義區(qū)分；“知”通“智”（通假字）。句子翻譯：“孰為汝多知乎？”（反問句，體現(xiàn)小兒的機智與對權(quán)威的質(zhì)疑）。文意理解：從“觀察角度不同結(jié)論不同”“孔子實事求是的態(tài)度”兩個維度考查。（三）《守株待兔》（《韓非子·五蠹》）原文節(jié)選：宋人有耕者。田中有株。兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。核心考點：古今異義：“走”（跑）、“因”（于是）、“身”（自己）需結(jié)合語境理解。句子翻譯：“因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔?！保▌幼?心理描寫，體現(xiàn)農(nóng)夫的僥幸心理）。文意理解：諷刺“不勞而獲”的錯誤認知，需聯(lián)系現(xiàn)實分析寓意。（四）《伯牙鼓琴》（《呂氏春秋·本味》）原文節(jié)選：伯牙鼓琴，鍾子期聽之。方鼓琴而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少選之間而志在流水，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水?！辨R子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。核心考點：實詞活用：“鼓”（名詞作動詞，彈琴）、“絕”（斷絕）為重點；“志”（情志）需結(jié)合語境。句子翻譯：“以為世無足復(fù)為鼓琴者。”（情感表達，體現(xiàn)“知音難覓”的主旨）。文意理解：從“伯牙破琴絕弦”的行為，分析友情的深度與文化內(nèi)涵。二、魏晉軼事：語言藝術(shù)與智慧閃光魏晉軼事以《世說新語》為代表，側(cè)重人物對話的機鋒與語言的委婉藝術(shù)，?？嘉难蕴撛~、通假字及文意理解。（一）《楊氏之子》（《世說新語·言語》）原文節(jié)選：梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓福覆辉?，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！焙诵目键c：通假字：“惠”通“慧”（智慧）；“為”（wèi，給/替）、“乃”（于是）為虛詞重點。句子翻譯：“未聞孔雀是夫子家禽?！保ㄎ駥Υ穑眯帐详P(guān)聯(lián)，體現(xiàn)語言藝術(shù)）。文意理解：分析楊氏子的“聰慧”（反應(yīng)快、措辭巧），需結(jié)合對話邏輯。三、宋元啟蒙短文：行動描寫與人物精神宋元短文多記錄少年機智或品德故事，側(cè)重動作描寫的連貫性、古今異義詞及人物形象分析。（一）《司馬光》（《宋史·司馬光傳》節(jié)選）原文節(jié)選：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。核心考點：古今異義：“去”（離開）、“走”（跑，文中“棄去”即“嚇跑”）需注意。句子翻譯：“眾皆棄去，光持石擊甕破之?！保▌幼鲗Ρ龋癸@司馬光的冷靜機智）。文意理解：結(jié)合“眾皆棄去”與“光持石擊甕”的對比，分析人物品質(zhì)。四、備考策略：從“積累”到“運用”的進階文言文備考需兼顧基礎(chǔ)積累與能力遷移，可從以下三方面突破：（一）字詞積累：建立“文言小詞典”整理?？紝嵲~（如“之”“其”“為”“以”）、古今異義詞（如“去”“走”“湯”）、通假字（如“惠”“知”），結(jié)合例句記憶，避免死記硬背。（二）翻譯技巧：掌握“五字法”留：保留人名、地名、官名等（如“孔子”“梁國”）；刪：刪除語氣詞、發(fā)語詞（如“也”“乎”）；換：用現(xiàn)代詞語替換文言詞（如“弈”→“下棋”）；補：補充省略成分（如“（兒）為（孔君平）設(shè)果”）；調(diào)：調(diào)整語序（如“惟弈秋之為聽”→“只聽弈秋的教導(dǎo)”）。（三）文意理解：抓“三要素”人物：分析行為、語言背后的性格（如司馬光的“智”、楊氏子的“慧”）；事件：梳理起因、經(jīng)過、結(jié)果（如《守株待兔》的“得兔—守株—被笑”）；主旨：聯(lián)系現(xiàn)實思考寓意（如“學(xué)弈”的態(tài)度、“辯日”的思辨）。文言文學(xué)習(xí)是“厚積薄發(fā)”的過程，建