2025年廣東省茂名市化州市招聘教師(編制)[音樂]綜合練習(xí)題及答案一、單項選擇題（共15題，每題2分，共30分）1.下列音程中，屬于自然音程的是（）。A.增二度（C-?D）B.減五度（B-F）C.倍增四度（F-?B）D.增六度（E-?C）2.馬思聰?shù)男√崆僮髌贰端监l(xiāng)曲》靈感來源于哪首山西民歌？（）A.《走西口》B.《繡荷包》C.《趕牲靈》D.《茉莉花》3.下列屬于廣東音樂代表樂器的是（）。A.馬頭琴B.高胡C.冬不拉D.柳琴4.音樂課程核心素養(yǎng)中，“通過聆聽、演唱、演奏等實踐活動，感知音樂的要素、結(jié)構(gòu)及情緒情感”對應(yīng)的是（）。A.審美感知B.藝術(shù)表現(xiàn)C.創(chuàng)意實踐D.文化理解5.下列和弦中，屬于大小七和弦的是（）。A.C-E-G-?BB.C-E-?G-BC.C-?E-G-BD.C-E-G-?B6.歌劇《白毛女》中“北風(fēng)吹”選段的旋律素材主要來源于（）。A.河北民歌《小白菜》B.山西民歌《撿麥根》C.陜西民歌《信天游》D.江蘇民歌《茉莉花》7.音樂教學(xué)中，“用打擊樂器為歌曲《牧童短笛》伴奏”屬于（）目標。A.情感態(tài)度價值觀B.過程與方法C.知識與技能D.核心素養(yǎng)8.下列調(diào)式中，與C自然大調(diào)構(gòu)成平行關(guān)系的是（）。A.a自然小調(diào)B.e自然小調(diào)C.d自然小調(diào)D.g自然小調(diào)9.德沃夏克《第九交響曲（自新大陸）》第二樂章的主題靈感來源于（）。A.非洲民間音樂B.中國五聲調(diào)式C.捷克民族音樂D.美國黑人靈歌10.柯達伊教學(xué)法中，“手勢唱名法”主要用于訓(xùn)練（）。A.節(jié)奏感B.音準感C.創(chuàng)作能力D.音樂記憶力11.下列屬于板腔體結(jié)構(gòu)的戲曲劇種是（）。A.昆曲B.京劇C.黃梅戲D.越劇12.音樂術(shù)語“Allegro”的含義是（）。A.慢板B.快板C.中板D.急板13.人音版小學(xué)音樂教材中，歌曲《乃呦乃》屬于（）族民歌。A.苗B.彝C.侗D.傣14.下列樂器中，屬于木管組的是（）。A.圓號B.長笛C.小號D.大號15.音樂課堂中，教師通過“模唱—識譜—創(chuàng)編”的環(huán)節(jié)教授《青春舞曲》，主要體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.循序漸進B.因材施教C.審美體驗D.實踐育人二、多項選擇題（共10題，每題3分，共30分，多選、錯選不得分）1.下列屬于中國民族調(diào)式的是（）。A.宮調(diào)式B.羽調(diào)式C.利底亞調(diào)式D.混合利底亞調(diào)式2.音樂課程內(nèi)容包括（）。A.音樂表現(xiàn)B.音樂與相關(guān)文化C.音樂編創(chuàng)D.音樂鑒賞3.下列屬于巴洛克時期作曲家的有（）。A.巴赫B.莫扎特C.亨德爾D.海頓4.小學(xué)音樂教學(xué)中，常用的節(jié)奏訓(xùn)練方法有（）。A.身體律動B.打擊樂器伴奏C.視唱簡譜D.和聲分析5.下列屬于廣東本土傳統(tǒng)音樂形式的是（）。A.咸水歌B.潮劇C.客家山歌D.川江號子6.下列關(guān)于“音樂教學(xué)評價”的描述正確的是（）。A.以終結(jié)性評價為主B.關(guān)注學(xué)生的進步與發(fā)展C.采用多元評價方式D.僅評價學(xué)生的演唱能力7.下列樂器中，屬于彈撥樂器的是（）。A.古箏B.琵琶C.二胡D.揚琴8.下列屬于浪漫主義時期的音樂特征有（）。A.強調(diào)個人情感表達B.嚴格遵循古典曲式C.擴大管弦樂隊編制D.運用民族民間音樂素材9.音樂課堂中，“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入”的常用方法有（）。A.故事講述B.視頻播放C.問題提問D.和聲練習(xí)10.下列關(guān)于“音程轉(zhuǎn)位”的描述正確的是（）。A.大音程轉(zhuǎn)位后為小音程B.增音程轉(zhuǎn)位后為減音程C.純音程轉(zhuǎn)位后仍為純音程D.小二度轉(zhuǎn)位后為大七度三、判斷題（共10題，每題1分，共10分，正確打“√”，錯誤打“×”）1.簡譜中，“?5”表示將5升高半音。（）2.冼星海的《黃河大合唱》創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時期。（）3.音樂課程的價值主要體現(xiàn)在審美體驗、創(chuàng)造性發(fā)展、社會交往等方面。（）4.自然小調(diào)的VII級音到主音是半音關(guān)系。（）5.達爾克羅茲教學(xué)法強調(diào)“體態(tài)律動”訓(xùn)練。（）6.京劇的“四大行當”是生、旦、凈、末。（）7.管弦樂隊中，小提琴屬于木管組。（）8.調(diào)式中的主音是調(diào)式的中心音。（）9.音樂教學(xué)中，“范唱”僅適用于歌唱教學(xué)。（）10.《藍色多瑙河》是約翰·施特勞斯二世的圓舞曲作品。（）四、簡答題（共5題，每題6分，共30分）1.簡述音樂課程核心素養(yǎng)中“文化理解”的具體要求。2.列舉三種小學(xué)音樂課堂中常用的節(jié)奏教學(xué)策略，并說明其作用。3.分析廣東音樂“粵曲”的音樂特點（至少3點）。4.簡述如何在合唱教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音準與合作意識。5.結(jié)合《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》，說明“音樂與其他藝術(shù)門類融合”的教學(xué)意義。五、案例分析題（共2題，每題10分，共20分）案例1：某教師在教授小學(xué)四年級歌曲《盧溝謠》時，先播放了一段盧溝橋的歷史影像，引導(dǎo)學(xué)生討論“和平的重要性”，隨后帶學(xué)生朗讀歌詞，分析“永定河、盧溝橋”等地理意象的文化內(nèi)涵，最后通過“輪唱”形式完成歌曲學(xué)習(xí)。問題：結(jié)合音樂課程核心素養(yǎng)，分析該教學(xué)案例的優(yōu)點與改進建議。案例2：初中音樂課上，學(xué)生在學(xué)習(xí)《將軍令》（川劇鑼鼓）時，部分學(xué)生因覺得“鑼鼓節(jié)奏復(fù)雜”而放棄參與，個別學(xué)生甚至嘲笑其他嘗試演奏的同學(xué)。問題：如果你是任課教師，會如何應(yīng)對這一課堂情境？請?zhí)岢鼍唧w解決策略。六、教學(xué)設(shè)計題（共1題，30分）請以人音版小學(xué)五年級上冊《牧歌》（蒙古族民歌）為教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一份完整的課時教學(xué)設(shè)計（45分鐘）。要求包含：教學(xué)目標（核心素養(yǎng)導(dǎo)向）、教學(xué)重難點、教學(xué)過程（至少包含導(dǎo)入、新課教學(xué)、拓展活動、小結(jié)作業(yè)四個環(huán)節(jié)），并說明設(shè)計意圖。答案及解析一、單項選擇題1.B（自然音程包含所有純音程、大/小音程及增四度、減五度，減五度屬于自然音程）2.A（《思鄉(xiāng)曲》主題源自《走西口》）3.B（高胡是廣東音樂的主奏樂器）4.A（審美感知強調(diào)對音樂要素的感知）5.A（大小七和弦為大三度+小三度+小三度，C-E-G-?B符合）6.B（“北風(fēng)吹”旋律改編自《撿麥根》）7.C（使用樂器伴奏屬于技能目標）8.A（C大調(diào)與a小調(diào)為平行關(guān)系）9.D（第二樂章主題靈感來自美國黑人靈歌）10.B（柯達伊手勢訓(xùn)練音準）11.B（京劇屬板腔體，昆曲屬曲牌體）12.B（Allegro意為快板）13.C（《乃呦乃》是侗族兒歌）14.B（長笛屬木管組）15.A（“模唱—識譜—創(chuàng)編”體現(xiàn)循序漸進）二、多項選擇題1.AB（宮、商、角、徵、羽為民族調(diào)式）2.ACD（課程內(nèi)容包括鑒賞、表現(xiàn)、編創(chuàng)、融合）3.AC（巴赫、亨德爾為巴洛克時期）4.AB（小學(xué)常用身體律動、打擊樂訓(xùn)練節(jié)奏）5.ABC（川江號子屬四川）6.BC（評價應(yīng)關(guān)注發(fā)展，采用多元方式）7.ABD（二胡屬拉弦樂器）8.ACD（浪漫主義突破古典曲式）9.AB（情境導(dǎo)入常用故事、視頻）10.ABCD（音程轉(zhuǎn)位性質(zhì)對應(yīng)，度數(shù)=9-原度數(shù)）三、判斷題1.√（簡譜中?表示升半音）2.√（創(chuàng)作于1939年抗日戰(zhàn)爭時期）3.√（課標明確音樂課程的多元價值）4.×（自然小調(diào)VII級到主音為全音，和聲小調(diào)為半音）5.√（達爾克羅茲首創(chuàng)體態(tài)律動）6.×（四大行當為生、旦、凈、丑）7.×（小提琴屬弦樂組）8.√（主音是調(diào)式中心）9.×（范唱可用于欣賞、創(chuàng)作等環(huán)節(jié)）10.√（約翰·施特勞斯二世的圓舞曲代表作）四、簡答題1.文化理解要求學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)，了解不同國家、民族的音樂文化特征；認識音樂與社會、歷史、文化的關(guān)聯(lián)；尊重多元音樂文化，增強文化自信；傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化，理解其當代價值。2.①身體律動法：用拍手、跺腳等動作模仿節(jié)奏，直觀感受節(jié)奏型，降低學(xué)習(xí)難度；②打擊樂器法：選擇鈴鼓、三角鐵等樂器為旋律伴奏，提升參與興趣與節(jié)奏感；③節(jié)奏卡片游戲：通過卡片配對、排序，強化節(jié)奏記憶與分辨能力。3.粵曲音樂特點：①旋律婉轉(zhuǎn)流暢，多用裝飾音（如滑音、倚音）；②伴奏樂器以高胡、揚琴、秦琴為主，音色明亮；③唱詞口語化，融入粵語方言，具有地域文化特色；④結(jié)構(gòu)多為板腔體，節(jié)奏靈活多變。4.音準培養(yǎng)：①用“模唱—聽辨—跟唱”階梯式訓(xùn)練，結(jié)合鋼琴伴奏建立音高概念；②分聲部練習(xí)時，強調(diào)“傾聽他人聲部”，通過和聲反饋調(diào)整音準。合作意識培養(yǎng)：①設(shè)計“角色分工”任務(wù)（如領(lǐng)唱、伴唱），明確個人在合唱中的作用；②組織小組互評，鼓勵肯定他人表現(xiàn)，增強團隊責(zé)任感。5.意義：①促進跨學(xué)科理解，如音樂與美術(shù)（通過繪畫表現(xiàn)音樂情緒）、文學(xué)（分析歌詞意境）融合，深化藝術(shù)感知；②豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣（如用戲劇表演呈現(xiàn)音樂故事）；③培養(yǎng)綜合藝術(shù)素養(yǎng)，符合“大藝術(shù)”課程理念；④傳承綜合藝術(shù)形式（如戲曲、歌舞），弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。五、案例分析題案例1優(yōu)點：①結(jié)合歷史影像，滲透“文化理解”素養(yǎng)，關(guān)聯(lián)音樂與社會；②歌詞分析環(huán)節(jié)強化“審美感知”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂文化內(nèi)涵；③輪唱形式培養(yǎng)“藝術(shù)表現(xiàn)”中的合作能力。改進建議：①增加“聆聽歌曲”環(huán)節(jié)，先整體感知音樂情緒，再分析細節(jié)；②加入“節(jié)奏模仿”或“旋律模唱”的基礎(chǔ)訓(xùn)練，為輪唱打牢基礎(chǔ)；③設(shè)計“創(chuàng)意編創(chuàng)”活動（如為歌曲加襯詞），提升“創(chuàng)意實踐”素養(yǎng)。案例2解決策略：①情感安撫：肯定學(xué)生的畏難情緒（如“鑼鼓節(jié)奏確實有挑戰(zhàn)，老師第一次學(xué)也覺得難”），緩解緊張氛圍；②分層教學(xué)：將復(fù)雜節(jié)奏拆解為“基本節(jié)奏型”（如“XX|XX”），讓能力較弱的學(xué)生先掌握基礎(chǔ)，再逐步疊加；③榜樣示范：邀請節(jié)奏感強的學(xué)生先演奏簡單部分，其他學(xué)生模仿，增強信心；④團隊激勵：以小組為單位合作演奏，規(guī)定“每人至少完成一個節(jié)奏型”，通過集體榮譽減少嘲笑行為；⑤價值觀引導(dǎo)：討論“尊重他人努力”的重要性，建立包容的課堂文化。六、教學(xué)設(shè)計題（示例）教學(xué)目標-審美感知：能聽辨《牧歌》的旋律特點（舒展、悠揚），感受蒙古族長調(diào)的遼闊意境。-藝術(shù)表現(xiàn)：能用自然、連貫的聲音演唱歌曲，嘗試用“馬頭琴音色模仿”為歌曲伴奏。-創(chuàng)意實踐：小組合作創(chuàng)編2-4小節(jié)旋律，表現(xiàn)“草原放牧”場景。-文化理解：了解蒙古族長調(diào)與草原生活的關(guān)聯(lián)，體會“天人合一”的民族文化。教學(xué)重難點重點：用連貫的聲音演唱《牧歌》，感受長調(diào)音樂風(fēng)格。難點：把握歌曲中“延長音”的時值與情感表達，創(chuàng)編草原主題旋律。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（5分鐘）-活動：播放《美麗的草原我的家》視頻，展示草原風(fēng)光、蒙古包、馬頭琴等畫面。-提問：“視頻中的音樂讓你想到了什么？蒙古族有哪些獨特的音樂形式？”-設(shè)計意圖：通過視覺與聽覺結(jié)合，激活學(xué)生對草原文化的已有認知，自然引出長調(diào)民歌。2.新課教學(xué)（25分鐘）（1）初步感知-聆聽《牧歌》范唱，思考：“歌曲的速度、情緒是怎樣的？旋律線條有什么特點？”（慢速、舒展；旋律起伏如草原山丘）-教師介紹：“這是蒙古族長調(diào)民歌，被列入聯(lián)合國非遺，特點是音域?qū)拸V、節(jié)奏自由，像‘草原上的語言’?！保?）學(xué)唱歌曲-節(jié)奏練習(xí)：用“LU”模唱旋律，重點關(guān)注“5———”等長音的連貫演唱（提示：想象“吹草原風(fēng)”，氣息均勻）。-歌詞朗讀：結(jié)合“藍天上飄著白云”“白云下面跑著羊群”的畫面，體會歌詞的詩意。-完整演唱：分組接龍唱（一組唱上句，一組接下句），教師用馬頭琴伴奏，強化長調(diào)風(fēng)格。（3）音樂風(fēng)格探究-對比聆聽：播放短調(diào)民歌《嘎達梅林》，討論“長調(diào)與短調(diào)的區(qū)別”（長調(diào)：舒展、自由；短調(diào)：緊湊、敘事性強）。3.拓展活動（10分鐘）-小組任務(wù)：用打擊樂器（鈴鼓、串鈴）或身體律動（拍手、轉(zhuǎn)圈）為《牧歌》伴奏，模仿“馬蹄聲”“羊群移動”的聲音。-創(chuàng)意編創(chuàng)：提供“1356”四個音，小組創(chuàng)編2-4小節(jié)旋律，表現(xiàn)“草原小牧民”的