石家莊太行科技中等專業(yè)學校輔導員招聘練習題2025年附答案一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.根據(jù)《新時代高校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》，中職學校輔導員核心職業(yè)能力不包括以下哪項？A.思想理論教育與價值引領(lǐng)能力B.學生日常事務(wù)管理能力C.企業(yè)訂單班課程開發(fā)能力D.心理健康教育與咨詢能力答案：C（解析：輔導員核心能力涵蓋思想教育、日常管理、心理健康、網(wǎng)絡(luò)思政等，課程開發(fā)屬于專業(yè)教師職責）2.某中職二年級學生因家庭突發(fā)變故產(chǎn)生抑郁情緒，班主任向輔導員反映其近期頻繁逃課、沉默寡言。根據(jù)《中小學心理健康教育指導綱要》，輔導員首先應(yīng)采取的措施是？A.聯(lián)系家長要求帶學生就醫(yī)B.組織班級同學開展關(guān)愛活動C.與學生建立信任關(guān)系進行初步心理疏導D.直接轉(zhuǎn)介至專業(yè)心理機構(gòu)答案：C（解析：需遵循“先評估后干預”原則，首先通過共情建立信任，再判斷是否需要轉(zhuǎn)介）3.學校擬開展“勞動教育月”活動，輔導員在設(shè)計方案時，應(yīng)重點結(jié)合中職學生的哪項特點？A.理論學習能力較強B.動手實踐意愿突出C.職業(yè)生涯規(guī)劃模糊D.家庭經(jīng)濟條件差異大答案：B（解析：中職生更側(cè)重技能培養(yǎng)，勞動教育需與專業(yè)實訓、企業(yè)實踐結(jié)合，契合動手實踐特點）4.某班級學生在課間發(fā)生肢體沖突，一名學生頭部受傷。輔導員到達現(xiàn)場后，正確的處理流程是？①撥打120急救電話②控制現(xiàn)場并隔離沖突雙方③通知家長④向?qū)W校安全處匯報⑤初步了解沖突原因A.②→①→④→⑤→③B.①→②→③→④→⑤C.⑤→②→①→④→③D.②→⑤→①→④→③答案：A（解析：優(yōu)先控制現(xiàn)場防止事態(tài)擴大，再處理傷員，同時上報學校，最后通知家長并了解原因）5.針對中職生常見的“手機依賴”問題，輔導員制定干預方案時，最不宜采用的策略是？A.與家長簽訂“手機管理家校承諾書”B.開展“無手機課堂”積分獎勵活動C.規(guī)定上課期間統(tǒng)一沒收手機至教師辦公室D.組織“短視頻制作”社團引導合理使用答案：C（解析：簡單沒收可能引發(fā)學生逆反心理，應(yīng)注重引導而非強制，需平衡管理與教育）6.《關(guān)于加強和改進新時代中等職業(yè)學校德育工作的意見》中提出，要構(gòu)建“課程思政+日常思政”協(xié)同機制。以下哪項屬于“日常思政”的具體舉措？A.將德育內(nèi)容融入《機械制圖》課程教學B.組織學生參觀本地紅色教育基地C.修訂人才培養(yǎng)方案中的德育學分占比D.開發(fā)校本德育課程《職業(yè)素養(yǎng)入門》答案：B（解析：日常思政側(cè)重實踐活動、校園文化等非課程途徑，A、C、D屬于課程思政范疇）7.某學生因盜竊同宿舍同學300元被發(fā)現(xiàn)，輔導員在處理時，除批評教育外，還應(yīng)重點關(guān)注該生的？A.家庭經(jīng)濟狀況是否困難B.過往是否有類似行為記錄C.對錯誤行為的認知程度D.同學間的人際關(guān)系狀態(tài)答案：C（解析：關(guān)鍵是引導學生認識錯誤本質(zhì)，而非僅關(guān)注外部因素，避免重復犯錯）8.學校推行“導師制”，要求輔導員與5-8名學生結(jié)成成長對子。輔導員在首次面談時，最應(yīng)聚焦的話題是？A.家庭背景與經(jīng)濟狀況B.近期學習與生活困難C.職業(yè)理想與發(fā)展規(guī)劃D.興趣愛好與特長優(yōu)勢答案：C（解析：導師制核心是引導學提供長，職業(yè)規(guī)劃是中職生的關(guān)鍵需求，能激發(fā)內(nèi)在動力）9.網(wǎng)絡(luò)輿情處理中，當發(fā)現(xiàn)某學生在短視頻平臺發(fā)布“學校食堂衛(wèi)生差”的不實視頻后，輔導員正確的應(yīng)對步驟是？①聯(lián)系平臺刪除不實內(nèi)容②核查食堂實際情況③與學生溝通了解發(fā)帖動機④發(fā)布官方情況說明⑤對學生進行網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育A.②→③→⑤→①→④B.③→②→①→⑤→④C.②→①→③→⑤→④D.③→①→②→④→⑤答案：B（解析：先與學生溝通了解動機，再核查事實，然后刪除不實信息，教育學生后發(fā)布官方說明）10.輔導員在組織“職業(yè)生涯規(guī)劃”主題班會時，為提升實效性，最有效的形式是？A.邀請優(yōu)秀畢業(yè)生分享職場經(jīng)歷B.講解《職業(yè)分類大典》具體內(nèi)容C.發(fā)放職業(yè)生涯測評量表并分析D.分組討論“我的理想工作”答案：A（解析：中職生更易受同齡榜樣影響，真實案例比理論講解更具說服力）二、簡答題（每題8分，共32分）1.簡述中職學校輔導員在“三全育人”格局中的角色定位。答案：中職輔導員是“三全育人”（全員、全過程、全方位育人）的一線執(zhí)行者，具體定位包括：（1）全員育人的紐帶：協(xié)調(diào)專業(yè)教師、企業(yè)導師、家長等多方力量，形成育人合力；（2）全過程育人的陪伴者：覆蓋學生從入學適應(yīng)、技能學習到實習就業(yè)的全周期，針對性解決各階段成長問題；（3）全方位育人的實施者：在思想引導、行為規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)、心理健康等多維度開展教育，促進學生全面發(fā)展。2.請列舉處理學生宿舍矛盾的“四步工作法”并簡要說明。答案：（1）快速介入：第一時間到達現(xiàn)場，控制情緒激動學生，防止矛盾升級；（2）傾聽記錄：分別與當事人溝通，記錄事件經(jīng)過、雙方訴求及情緒點，注意觀察非語言信息；（3）引導反思：通過“換位思考”“責任劃分”等方式，幫助學生認識自身問題，避免片面指責；（4）達成共識：共同制定宿舍公約（如作息時間、物品使用等），明確后續(xù)相處規(guī)則，定期跟進改善情況。3.結(jié)合《中小學德育工作指南》，說明如何設(shè)計“工匠精神”主題教育活動。答案：（1）目標設(shè)定：聚焦“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”核心內(nèi)涵，結(jié)合學校專業(yè)（如機電、汽修、護理等）特點，明確具體教育指向；（2）內(nèi)容設(shè)計：①理論學習：通過行業(yè)勞模視頻、本校優(yōu)秀畢業(yè)生案例講解工匠精神內(nèi)涵；②實踐體驗：組織“技能微創(chuàng)新”比賽（如優(yōu)化一個零件加工步驟）、企業(yè)參觀（觀察工匠工作場景）；③文化浸潤：在教室設(shè)置“工匠墻”展示學生技能作品，開展“每日一技”打卡活動；（3）評價反饋：采用“過程性+成果性”評價，如記錄實踐參與度、評選“班級工匠之星”，強化正向激勵。4.針對中職生“學習動力不足”問題，輔導員可采取哪些干預策略？答案：（1）認知重構(gòu)：通過“職業(yè)前景分析會”“企業(yè)實習體驗”等活動，幫助學生理解“技能水平與收入、發(fā)展空間”的關(guān)聯(lián)，破除“學技術(shù)沒出路”的錯誤認知；（2）目標設(shè)定：引導學生制定“短期（周/月）-中期（學期）-長期（畢業(yè)）”三級目標，如“本周掌握焊接基本手法”“本學期考取初級工證書”；（3）分層激勵：對基礎(chǔ)薄弱學生設(shè)置“進步獎”（如作業(yè)正確率提升5%），對能力突出學生推薦參加技能競賽，滿足不同層次需求；（4）家校協(xié)同：定期向家長反饋學生進步點（如“今天主動問老師問題”），避免僅關(guān)注成績，形成“鼓勵努力”的家庭氛圍。三、案例分析題（每題15分，共30分）案例1：某中職三年級數(shù)控專業(yè)學生王某（17歲），近一個月出現(xiàn)以下情況：①上課頻繁走神，實訓操作時多次出錯；②夜間在宿舍打游戲至凌晨，白天睡覺；③向同學借款2000元未說明用途；④輔導員與其談話時，僅說“壓力大”便低頭不語。經(jīng)側(cè)面了解，王某父母在外地打工，由爺爺奶奶照顧，近期奶奶生病住院，家庭經(jīng)濟緊張。問題：如果你是輔導員，將如何開展干預工作？答案：干預步驟及依據(jù)：（1）建立信任關(guān)系（3分）：選擇非上課時間（如課后），在安靜場所（如心理輔導室）與王某單獨溝通，先表達關(guān)心（“聽說奶奶住院了，你一定很擔心吧”），避免直接追問借款或游戲問題，通過共情打開心扉。（2）全面評估需求（4分）：①經(jīng)濟層面：核實借款用途（是否用于奶奶醫(yī)療），聯(lián)系學校學生處，申請臨時困難補助或勤工儉學崗位（如圖書館管理員）；②心理層面：通過SDS抑郁自評量表初步評估情緒狀態(tài)，若分值超過臨界值，轉(zhuǎn)介校心理教師進行專業(yè)輔導；③學業(yè)層面：與實訓教師溝通，安排學習小組（由班干部或技能優(yōu)秀學生結(jié)對），幫助王某補上實訓操作漏洞。（3）多方協(xié)同干預（4分）：①聯(lián)系家長：告知王某現(xiàn)狀，建議父母至少一方近期回家或增加視頻溝通頻率，給予情感支持；②宿舍管理：與宿舍長溝通，提醒其督促王某按時作息，必要時由輔導員檢查夜間宿舍用電情況（防止通宵充電打游戲）；③主題教育：在班級開展“壓力管理”分享會，邀請心理教師講解“合理宣泄情緒”的方法（如運動、寫日記），幫助王某及其他學生掌握應(yīng)對技巧。（4）持續(xù)跟進反饋（4分）：建立“每周一談”機制，記錄王某的情緒變化、學習狀態(tài)及經(jīng)濟狀況改善情況，2周后評估干預效果，若無明顯好轉(zhuǎn)，調(diào)整補助金額或聯(lián)系專業(yè)心理咨詢機構(gòu)。案例2：學校官方微信公眾號發(fā)布“優(yōu)秀學生表彰”推文后，有學生在評論區(qū)留言：“都是成績好的學生，我們技能比賽得獎的怎么沒提？”“學生會干部占了大部分名額，不公平！”評論引發(fā)20余條跟帖，部分內(nèi)容帶有情緒化表達。問題：作為負責網(wǎng)絡(luò)思政的輔導員，你會如何應(yīng)對？答案：應(yīng)對策略及操作要點：（1）快速響應(yīng)（3分）：1小時內(nèi)通過官方賬號回復：“感謝同學們的關(guān)注與建議！本次表彰主要覆蓋學業(yè)、技能、志愿服務(wù)等多類別，具體名單正在整理中，后續(xù)將分專題展示。如有疑問可私信后臺，我們會及時解答?！北苊饷芗せ?。（2）核查事實（4分）：①查看表彰文件：確認評選標準是否涵蓋技能競賽（如是否將“校級技能大賽一等獎”納入表彰范圍）；②統(tǒng)計獲獎學生類別：分析“成績好”“學生會干部”占比是否合理，是否存在遺漏（如未統(tǒng)計非學生會的技能獲獎?wù)撸?；③了解學生訴求：私信留言學生，詢問具體不滿點（如“某同學獲省技能大賽獎未被表彰”），記錄具體信息。（3）修正改進（4分）：①補充表彰內(nèi)容：在公眾號新增“技能之星”專題推文，重點介紹3-5名技能競賽獲獎學生的備賽故事；②優(yōu)化評選流程：向?qū)W生處建議下次表彰前通過班級問卷征集評選類別（如增加“進步之星”“志愿服務(wù)之星”），擴大覆蓋面；③公開評選細則：在官網(wǎng)公示表彰標準、評審委員會成員及監(jiān)督電話，增強透明度。（4）引導正向輿論（4分）：①組織學生骨干轉(zhuǎn)發(fā)補充推文，并評論“原來技能獲獎的同學這么厲害！”“期待看到更多類型的優(yōu)秀同學”；②開展“我心中的優(yōu)秀”主題班會，引導學生理解“優(yōu)秀”的多元定義（學業(yè)、技能、品德等），減少單一標準引發(fā)的爭議；③定期收集學生對公眾號內(nèi)容的建議（如設(shè)置“投稿信箱”），增強互動性和參與感。四、論述題（18分）結(jié)合《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》和中職學生特點，論述輔導員如何協(xié)同思政課教師推進“課程思政”與“思政課程”同向同行。答案：“課程思政”與“思政課程”是育人的“車之雙輪”，輔導員需立足學生實際，從以下四方面協(xié)同推進：1.目標共融，明確育人主線（4分）中職生處于價值觀形成關(guān)鍵期，但存在“重技能輕思想”傾向。輔導員需與思政課教師共同梳理“立德樹人”總目標下的分階段任務(wù)：如一年級側(cè)重“職業(yè)認知與品德養(yǎng)成”（結(jié)合《職業(yè)生涯規(guī)劃》課），二年級聚焦“工匠精神與責任擔當”（結(jié)合專業(yè)實訓課），三年級強化“就業(yè)倫理與社會適應(yīng)”（結(jié)合實習指導）。通過目標同步，避免“兩張皮”現(xiàn)象。2.資源共享，豐富教育載體（5分）（1）案例庫共建：輔導員收集學生日常中的真實案例（如“實習時是否該幫企業(yè)做虛假數(shù)據(jù)”），提供給思政課教師作為課堂討論素材；思政課教師整理教材中的職業(yè)倫理案例（如“大國工匠”許振超的故事），供輔導員在主題班會中使用。（2）實踐基地共用：聯(lián)合組織“企業(yè)思政實踐課”，帶領(lǐng)學生參觀本地龍頭企業(yè)（如石家莊裝備制造基地），由思政教師講解“產(chǎn)業(yè)報國”理念，輔導員邀請企業(yè)師傅分享“崗位中的責任”，實現(xiàn)“理論講解+現(xiàn)場感悟”融合。（3）師資隊伍共訓：參與學?！罢n程思政”培訓，學習將思政元素融入專業(yè)教育的方法（如在《汽車維修》課中滲透“精益求精”的工匠精神）；同時推薦優(yōu)秀輔導員作為思政課“實踐導師”，參與部分章節(jié)的實踐教學。3.過程共管，強化知行合一（5分）（1）課堂延伸：思政課教師布置“課后實踐作業(yè)”（如“觀察身邊的職業(yè)道德行為”），輔導員督促學生完成并記錄表現(xiàn)（如是否主動幫助同學維修設(shè)備），作為思政課平時成績的參考。（2）日常滲透：輔導員在查寢、談心時，結(jié)合學生專業(yè)（如護理專業(yè)學生）引導思考“南丁格爾誓言”的現(xiàn)實意義；思政課教師在課堂中回應(yīng)學生日常困惑（如“實習工資低是否該離職”），提供價值判斷框架。（3）評價共商：共同制定“思政素養(yǎng)評價體系”，涵蓋課堂表現(xiàn)（思政課參與度）、日常行為（是否遵守校規(guī)）、實踐成果（技能競賽中的團隊合作），避免“唯分數(shù)論”，全面反映學提供長。4.文化共塑，營造育人氛圍（4分）（1）打造“思政+專業(yè)”文化陣地：在實訓車間設(shè)置“思政角”