學(xué)年朝陽市高一語文上學(xué)期11月期中考試卷(試卷滿分150分

考試時(shí)間150分鐘)2025.11注意事項(xiàng)：1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名和座位號填寫在答題卡上。2.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其它答案標(biāo)號?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。、一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：1982年的一個(gè)秋日，馬尼拉洛斯巴洛斯鎮(zhèn)國際水稻研究所的學(xué)術(shù)報(bào)告廳里，正在舉行國際水稻科技界的盛會，座無虛席。屏幕上打出袁隆平的巨幅頭像，下方是“雜交水稻之父袁隆平”一行特大黑體英文字，報(bào)告廳里頓時(shí)響起經(jīng)久不息的掌聲。說起研究雜交水稻的初衷，袁隆平說：“20世紀(jì)60年代，我曾親眼看見過五個(gè)餓殍，兩人倒在橋下，兩人倒在田里，一人倒在路旁……”饑餓讓袁隆平對水稻充滿了遐想，他決心挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的經(jīng)典理論，跳出“無性雜交學(xué)說”的束縛，著手進(jìn)行水稻有性雜交試驗(yàn)。然而，要找到“天然雄性不育株”卻非易事，他和助手們每天頭頂烈日，腳踩爛泥，低頭彎腰，在稻田里尋尋覓覓。袁隆平和助手們整整花了6年時(shí)間，先后用1000多個(gè)品種，做了3000多個(gè)雜交組合。1972年，袁隆平和同事們一起率先育成我國第一個(gè)實(shí)用水稻雄性不育系及保持系“二九南1號”。1973年，協(xié)作組通過測交找到水稻雄性不育恢復(fù)系，至此，三系配套難關(guān)全部攻克，一舉奠定雜交稻從理論到現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)。1976年開始，三系雜交稻開始在全國大面積推廣，比常規(guī)稻平均每畝增產(chǎn)20%。袁隆平和他的雜交水稻震驚了全世界。袁隆平?jīng)]有驕傲，更沒有止步，他發(fā)現(xiàn)三系法也存在著配組不自由、種子生產(chǎn)環(huán)節(jié)多等不足，他決心開展新的攻關(guān)。成功與失敗總是相伴的。正當(dāng)不育材料秧苗研究搞得如火如荼時(shí)，一場突如其來的“變故”給袁隆平心愛的水稻雄性不育試驗(yàn)“當(dāng)頭一棒”，幾年積累下來的700多株珍貴不育材料秧苗，一夜之間全部被人拔除毀壞。一些同行送來了冷嘲熱諷。面對這種質(zhì)疑，袁隆平顯現(xiàn)出堅(jiān)定的自信：“從表面上看，試驗(yàn)失敗了；但從本質(zhì)上看，試驗(yàn)是成功的?！贝藭r(shí)，袁隆平沉著冷靜，查找資料，分析問題，仔細(xì)思考，終于撥開云霧，提出了解決辦法。到2000年，雜交稻的平均產(chǎn)量比三系增長5%—10%，續(xù)寫了“東方魔稻”的新篇章。為全面開展超級雜交稻研究，在分子層面探索超級稻的秘密，2000年5月，科學(xué)家宣布，中國超級雜交水稻基因組計(jì)劃啟動。袁隆平發(fā)明的雜交水稻技術(shù)，使水稻畝產(chǎn)比原先增加20%以上。這項(xiàng)世界領(lǐng)先的科技成果惠及全世界。袁隆平把他的研究生介紹到了國外攻讀博士學(xué)位，很多人學(xué)成后留在外國。有人便跟袁隆平說：“人才都飛了，您可是白費(fèi)心血了!”袁隆平認(rèn)真地說：“中國雜交水稻事業(yè)的未來需要大量超過袁隆平的人才。優(yōu)秀人才的成長需要廣闊的自由天地，讓他們通通窩到我的手下來，受著我的思想束縛，而且我還無法給他們提供一流的研究條件，怎么能使他們成長為超過我的杰出學(xué)者呢？一旦祖國有條件充分發(fā)揮他們的作用，他們隨時(shí)都會回來的。”（摘編自《袁隆平與雜交稻》）材料二：“天眼”之父南仁東，2017年11月17日被追授“時(shí)代楷?！睒s譽(yù)稱號。24年，8000多個(gè)日夜，南仁東為中國“天眼”燃盡生命，在世界天文史上鐫刻下新的高度。“天眼”、“天宮”、“蛟龍”、大飛機(jī)被列為創(chuàng)新型國家建設(shè)的豐碩成果。南仁東來不及目睹，但他執(zhí)著追求科學(xué)夢想的精神，將激勵(lì)一代又一代科技工作者接續(xù)奮斗，勇攀世界科技高峰?！疤煅邸保阂粋€(gè)國家的驕傲1993年，國際無線電科學(xué)聯(lián)盟大會在日本召開?？茖W(xué)家們倡議：建造新一代射電望遠(yuǎn)鏡，接收更多來自外太空的訊息。會議后，南仁東極力主張中國科學(xué)家啟動“天眼”項(xiàng)目。這個(gè)當(dāng)初沒有多少人看好的夢想，最終成為一個(gè)國家的驕傲。72歲的“天眼”工程高級工程師斯可克回憶：“南仁東總跟我說，國家投入10多億元搞這個(gè)望遠(yuǎn)鏡，如果因?yàn)橘|(zhì)量問題或者工程延期導(dǎo)致停工，每天損失將達(dá)50萬元?；诉@么多錢，如果搞不好，就對不起國家?！眻?zhí)著：為“天眼”燃燒20多年人生從1994年到2005年，南仁東走遍了貴州大山里的上百個(gè)窩凼。亂石密布的喀斯特石山里，沒有路，只能從石頭縫間的灌木叢中，深一腳、淺一腳地挪過去。“有的大山里沒有路，我們走的次數(shù)多了，才成了路。”“天眼”工程臺址與觀測基地系統(tǒng)總工程師朱博勤回憶，十幾年下來，綜合尺度規(guī)模、電磁波環(huán)境、生態(tài)環(huán)境、工程地質(zhì)環(huán)境等因素，最終在391個(gè)備選洼地里選中了條件最適宜的大窩凼。選址、論證、立項(xiàng)、建設(shè)，哪一步都不易。一次，南仁東下窩凼時(shí)，暴發(fā)了泥石流。南仁東往嘴里塞了救心丸，連滾帶爬回到埡口。許多工人記得，即使在炎熱的夏天，為親自測量工程項(xiàng)目的誤差，南仁東總會丟下飯碗就往工地上跑?！鞍l(fā)文章和研發(fā)科學(xué)重器比較，哪個(gè)對科技的實(shí)質(zhì)進(jìn)步更重要，我選擇后者?！蹦先蕱|總是這樣說。“20多年來他只做這一件事。”國家天文臺臺長嚴(yán)俊說，“天眼”項(xiàng)目就像為南仁東而生，也燃燒了他最后20多年的人生。尋夢：探索科學(xué)未知無止境對待科學(xué)研究，南仁東無比嚴(yán)肅和嚴(yán)謹(jǐn)。“天眼”沒有哪個(gè)環(huán)節(jié)能“忽悠”他，任何瑕疵在他那里都過不了關(guān)。工程伊始，要建一個(gè)水窖，施工方送來設(shè)計(jì)圖紙，他迅速標(biāo)出幾處錯(cuò)誤打了回去。施工方驚訝極了：這個(gè)搞天文的科學(xué)家怎么還懂土建？“南老師對自己的要求高，他要吃透工程建設(shè)的每個(gè)環(huán)節(jié)?！睂W(xué)生甘恒謙說。在南仁東看來，“天眼”建設(shè)不由經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動，而是源自人類的創(chuàng)造沖動和探索欲望。南仁東的心中，總是藏著許多詩意的構(gòu)想?！白屆利惖囊箍諑覀兲み^平庸。”這是他留給人世間的最后思考。（摘編自陳芳、董瑞豐、劉宏宇《踏過平庸，一生為中國“天眼”燃盡——追記“時(shí)代楷?！蹦先蕱|》）1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（

）A．經(jīng)過袁隆平的不懈努力，雜交稻培育成功并在全國大面積推廣，到2000年比三系稻平均每畝增產(chǎn)20%。B．材料一表明袁隆平培育雜交水稻的成功，不僅震驚了全世界，而且在世界范圍內(nèi)受到廣泛的肯定和贊揚(yáng)。C．材料二的三個(gè)小標(biāo)題在內(nèi)容上分別從三個(gè)方面進(jìn)行了闡述，構(gòu)成了遞進(jìn)關(guān)系，使文章步步深入。D．兩則材料對兩位科學(xué)家的科研之路進(jìn)行了敘述，包含兩位科學(xué)家科研的艱辛，也含有他們成功之后的喜悅。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（

）A．材料一中袁隆平對去國外攻讀博士學(xué)位的學(xué)生學(xué)成后去和留看法，說明他看重的是科研的進(jìn)步和人才的成長，而非一己之私。B．材料一中多次運(yùn)用了數(shù)字比較，通過比較凸顯了前后的差異，說明了水稻技術(shù)取得了巨大進(jìn)步，也增強(qiáng)了說服力。C．材料二中南仁東在別人不看好的情況下，極力主張中國科學(xué)家啟動“天眼”項(xiàng)目，表明他有遠(yuǎn)見和強(qiáng)烈的責(zé)任心。D．袁隆平和南仁東在科研領(lǐng)域均取得了偉大成就，受到全世界的矚目和贊揚(yáng)，表明中國科學(xué)家已站在了世界之巔。3．根據(jù)材料內(nèi)容，下列不屬于兩則材料的共同特點(diǎn)的一項(xiàng)是（

）A．通過具有典型意義的事件來表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。B．?dāng)⑹?、議論和抒情相結(jié)合，使作者的態(tài)度鮮明。C．引用主人公原話，增強(qiáng)了文章的真實(shí)性和可信度。D．用第三人稱全知視角，使人物形象更加具有客觀性。4．材料一通過對袁隆平研究雜交水稻事跡的敘述，重點(diǎn)突出了袁隆平哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?

5．“讓美麗的夜空帶我們踏過平庸”是南仁東留給人世間的最后思考，這也是無數(shù)嘔心瀝血的科研工作者的心聲。結(jié)合材料一和材料二，談?wù)勀銓@句話的理解。

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）叮叮的小鈴聲茹志鵑瓜熟了，早稻揚(yáng)花了，玉米分股吐纓了，這正是熱的時(shí)候。我在海堤上走，太陽已經(jīng)西偏，但仍曬得人頭昏腿軟，唇干舌焦。正在這進(jìn)退無法的時(shí)候，我忽然發(fā)現(xiàn)在堤下面一個(gè)狹長的角落里，有一片一人多高的玉米地，闊闊的葉子，綠里發(fā)烏，就在這片玉米地的中間，豎著一個(gè)高高的瞭望棚。我也顧不得找路，兩手分開玉米葉，就從地里直往前走去。棚里沒有人，有一個(gè)缸灶，有一捆燒草，就是沒有水。我正有些失望，忽一抬頭，只見一對漆黑的眼睛正從上面緊盯著我。這是一個(gè)十三四歲的少年，神態(tài)沉著而又絕頂?shù)膰?yán)肅，撐著兩手，一動不動地從“樓”上俯視著我的舉動?？磥恚沂窃绫凰l(fā)覺了?！白鍪裁吹模俊鄙倌暧帽镜匾舨僦胀ㄔ?，問得并不客氣。這，竟不像是看玉米的，簡直是一個(gè)哨兵嘛！我覺得好笑，但是對他這股認(rèn)真勁，又覺得可敬，更何況我渴得難受，于是規(guī)規(guī)矩矩地對他說，我是走路的，想討口水喝。他聽了以后，還是一動不動地看著我，而且臉上的疑云反而越來越濃。這孩子瘦瘦的，個(gè)子也不算高，一張黝黑的長圓臉，兩道淡淡的像女孩子似的細(xì)長眉毛，烏黑的眼睛，透露著聰明。他赤腳光腿，面對我站著，毫不畏縮地迎著我的目光，見我不回答問題，他略略提高了聲音，還是那句話：“你是哪里來的？”周圍沒有人，這孩子的沉著和執(zhí)拗，形成了一種特有的勇敢，這使我不得不正正經(jīng)經(jīng)地告訴他，我是公社的干部，到海防部隊(duì)聯(lián)系工作，現(xiàn)在又回公社去。“你……”我忽然想起曾聽人說過，本公社的大港一隊(duì)，去年在海邊開過一塊生荒地，也許這就是，于是我問：“你是大港一隊(duì)的吧？”聽他說是一隊(duì)的，我高興了，對一隊(duì)的情況，我稍稍熟悉一點(diǎn)，三十多戶人家，差不多都能叫得出個(gè)名兒來。我說出了幾個(gè)名字，他開始還認(rèn)真地聽著，到后來大概聽我猜遠(yuǎn)了，忽然身子一扭，用手蒙住個(gè)嘴巴，笑得咯咯的，原先那副雄赳赳的架勢，一下子徹底地散了板，那股嚴(yán)肅沉著勁兒，也一掃精光，站在我面前的是個(gè)不折不扣的孩子。他說出了他爹的名字，說的完全是本地話。原來，他是一隊(duì)隊(duì)長的兒子，小名叫金豆?！敖鸲?，你剛才對我為什么那樣厲害？”金豆一笑，也不答話，腳在棚柱上一搭，人就上了“樓”。一會兒跳下來，手里抱了一個(gè)大菜瓜，用拳擊開，把大的半個(gè)遞給我，說：“吃吧，今天我沒燒水?！闭f完自己就蹲在棚腳邊，把半個(gè)瓜像只碗似的托在手里，大口地吃起來。我也就不客氣，照他的樣子啃起瓜來?！敖鸲梗砩夏闼谶@里不害怕么？”金豆抹著下巴上的汁水，笑著搖搖頭?！敖鸲梗銊偛糯蟾女?dāng)我是偷玉米來的吧？”金豆彎了腰，笑得更厲害了。他笑飽了，我也休息好了，便站起來，將吃剩的瓜蒂扔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，謝了他想走了。……天色已在漸漸轉(zhuǎn)暗了，我可顧不得他在想什么，悄悄地坐下子我得走了?？墒莿傉酒鹕韥?，我又悄悄地坐下子?！鞍?！”金豆忽然想起了什么，叫道，“今天晚上鎮(zhèn)里開軍民聯(lián)歡會呀！”聲音是歡樂的，我便也高興地說道：“對，開聯(lián)歡會，你想不想去看？”“我！”金豆頓了一下，然后堅(jiān)決地說道，“我不去。”過了一會，忽然抬起頭來，告訴我說：“你曉得吧！前天大隊(duì)干部到這里來看田，他們說這塊玉米，每畝頂少也有八百斤?！薄芭叮　逼鋵?shí)，一千斤以上的玉米在這公社里并不少見，但是為了這是一塊荒地，為了他的工作，為了他對自己工作的那份自豪感，我真誠地表示了一下驚訝。果然，金豆高興了，但又故意把話說得淡淡的：“這不算好，我爹說，明年還要高?！薄澳銈兘衲攴旨t要比別的隊(duì)高了?！薄拔覀?nèi)ツ昃捅葎e的隊(duì)高。”他毫不隱諱自己生產(chǎn)隊(duì)的驕傲，“你到我們隊(duì)里去，看到社員家里的廣播機(jī)了吧！這就是舊年裝的，裝好了就過春節(jié)，那才真叫熱鬧呢！……”接著他絮絮地跟我談著去年過年的情景?！鸲棺咴谇懊嫠臀?，走了不到幾步，忽然他歡呼起來：“看！快看，聯(lián)歡會開始啦！”說著他拔腳就奔，出了玉米地，就跳到了小路上。筆直筆直的一條小路，通向一片隱隱約約的燈光，就像天上的銀河一樣，當(dāng)中有一堆特別明亮，大概這就是聯(lián)歡會的會場了。金豆站在路上，面朝著那片閃爍的燈光，一動不動地看著，等我走到他身邊，他才轉(zhuǎn)過臉來，十分惋惜地說道：“今天準(zhǔn)有解放軍表演的節(jié)目，你為什么不去看呢？”“那你為什么不去看呢？”“我，我是走不開呀！”“那我回去也有事呢！”金豆笑了，我便跟他道了再見，走了。……鎮(zhèn)上的晚會，大概已經(jīng)開始了，送來一陣輕輕的音樂聲，和諧動人。我聽著，忽然想到這美妙的樂曲，竟是由許多樂器吹奏出來凝成一體的。聽，那個(gè)偶然出現(xiàn)的叮叮小鈴，它在整個(gè)樂曲中，幾乎找不出來，可是它和其他樂器一樣，構(gòu)成了整個(gè)美妙的樂章。我越走越近，音樂聲也越來越清晰動人，聽哪，那叮叮的小鈴聲……（有刪減）6．下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

）A．開篇的環(huán)境描寫“瓜熟了，早稻揚(yáng)花了，玉米分股吐纓了”，點(diǎn)明故事發(fā)生的季節(jié)是盛夏，為下文“我”找水喝與金豆相遇、金豆分“我”菜瓜作鋪墊。B．瞭望棚的“高高豎起”，暗喻少年的警惕性如自然屏障，既保護(hù)莊稼，也守護(hù)集體財(cái)產(chǎn)。C．初見“我”時(shí)，金豆“不客氣地盤問”，到后面他“絮絮地跟我談著去年過年的情景”，文章節(jié)奏由松到緊，逐步展現(xiàn)了人物的心理變化。D．題目含義豐富，“小鈴聲”既指構(gòu)成美妙樂章的微小元素，又指平凡不顯眼個(gè)體對集體的作用。7．關(guān)于分菜瓜這一情節(jié)的作用，下列說法不正確的一項(xiàng)是（

）A．金豆分菜瓜與開頭“我”“唇干舌焦”形成呼應(yīng)，又為后續(xù)對話提供契機(jī)，推動了情節(jié)發(fā)展。B．“用拳擊開”是動作描寫，生動展現(xiàn)鄉(xiāng)村孩子的魯莽與生活智慧，使人物形象立體化。C．金豆從故作嚴(yán)肅到“咯咯笑”再到“分菜瓜”的轉(zhuǎn)變，形成“偽裝—破功—互助”的戲劇性反差，這種“一波三折”式處理增強(qiáng)了故事的趣味性。D．通過“分菜瓜”的互動，展現(xiàn)了困境中人與人之間的信任與善意，深化文本的人文關(guān)懷。8．請結(jié)合文本，簡要分析金豆這一人物形象。

9．茹志鵑的作品筆觸細(xì)膩，善于在日常小事中展現(xiàn)時(shí)代氣息。請結(jié)合《百合花》的閱讀體驗(yàn)，分析本文如何體現(xiàn)這一創(chuàng)作風(fēng)格的。

二、古代詩文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問焉：今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也。位卑則足羞，官盛則近諛。”嗚呼！師道之不復(fù)，可知矣。巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟?。ü?jié)選自韓愈《師說》）材料二：嗟乎！師道之不傳也，豈特弟子之過哉？亦為師者有以致之耳。師者，所以傳道受業(yè)解惑者也。道之未聞，業(yè)之未精，有惑而不能解，則非師矣。本無可師，強(qiáng)聚道路交臂之人，曰師曰弟子云者，曾不如童子之師習(xí)其句讀，巫醫(yī)樂師百工之人授以藝術(shù)者之有其實(shí)也。使師之為道，出于童子巫醫(yī)樂師百工之下，則是為師者之罪也。今世以無忌憚相高，代筆門客，張口輒罵歐、曾①；兔園蒙師，搖筆即毀朱、陸②。古人姓氏，道聽未審，議論其學(xué)術(shù)文章，已累幅見于坊書矣。乳兒粉子，輕浮淺躁，動欲越過前人，抗然自命，世無孔子，不當(dāng)在弟子之列。蓋不特恥為弟子，相率而恥不為師。吁！其可怪也！若是，則師之為道，人心之蟊賊也，吾惟恐其傳也矣。昔者孫明復(fù)之為師也，以石守道為之弟子，執(zhí)杖屨，侍左右。明復(fù)坐則立升降拜則扶之師弟子之禮若是其重也。而何北山之于來學(xué)，未嘗受其北面③。北山之意，以為茍無其德，寧虛其位，以待后之學(xué)者，不可使師道自我而壞也。北山可以為師，避師名而不為，其慎重如此。羲老而失學(xué)，欲求為弟子者也。羲其敢冒今世之無恥哉？反昌黎之意，作《續(xù)師說》以謝之。（選自黃宗羲《續(xù)師說》，有刪改）【注】①歐、曾：指文學(xué)家歐陽修和曾鞏。②朱、陸：指宋代理學(xué)家朱熹和陸九淵。③北面：古代尊長見卑幼，都是面南而坐，故以“北面”指拜人為師。10．材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題紙上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。明復(fù)坐A則立B升降C拜D則扶之E師F弟子之禮G若是其H重也。11．下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（

）A．之，用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，與《勸學(xué)》“取之于藍(lán)”的“之”用法不同。B．遺，丟棄、放棄，與《出師表》“先帝簡拔以遺陛下”的“遺”讀音、意義相同。C．恥，以……為恥，意動用法，與《桃花源記》“漁人甚異之”的“異”用法相同。D．自，自己，與《三峽》“自非亭午夜分，不見曦月”的“自”詞性、意義不同。12．下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述和評價(jià)，不正確的一項(xiàng)是（

）A．材料一將古之圣人“從師而問”與今之眾人“恥學(xué)于師”對比，點(diǎn)明了“圣益圣，愚益愚”的原因。B．材料二中“張口輒罵歐、曾”等敘寫，生動地刻畫了當(dāng)時(shí)社會一些人輕浮淺躁、自命不凡的可笑形象。C．材料二中孫明復(fù)收石守道為弟子，而何北山不接受求學(xué)者的拜師之禮，含蓄地批評了孫明復(fù)好為人師。D．兩則材料均運(yùn)用了反問句與“嗟乎”等感嘆詞，不僅增強(qiáng)了說理的氣勢，還深化了作者的批判之意。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！

（2）道之未聞，業(yè)之未精，有惑而不能解，則非師矣。

14．韓愈和黃宗羲關(guān)于“師說”的見解對于我們學(xué)生今天從師學(xué)習(xí)仍有頗多啟示。請結(jié)合材料談?wù)勀惬@得的啟示。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成小題。柳州開元寺夏雨①呂本中風(fēng)雨瀟瀟似晚秋，鴉歸門掩伴僧幽。云深不見千巖秀，水漲初聞萬壑流。鐘喚夢回空悵望，人傳書至竟沉浮②。面如田字③非吾相，莫羨班超封列侯。［注］①此詩為南宋初期呂本中避亂流寓柳州時(shí)所作。②《世說新語·任誕》載，殷洪喬為豫章太守，臨赴任，京都人托他帶書信百多封，他悉投水中，并祝曰“沉者自沉，浮者自浮”，不肯做送信的郵差。③《南齊書·李安民傳》載，宋明帝目安民曰：“卿面方如田，封侯狀也?！焙罄畎裁裨邶R高帝時(shí)封康樂侯。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．“風(fēng)雨瀟瀟”渲染氛圍，“似晚秋”寫夏日風(fēng)雨給人以深秋之感，實(shí)則暗示詩人心境的凄涼。B．“云深不見”“初聞”，視聽結(jié)合，寫云霧遮蔽群山，山谷溪流奔涌聲，景象迷蒙而雄渾。C．“鐘喚夢回空悵望”，詩人因美夢被鐘聲驚破而滿心悵惘，流露出面對現(xiàn)實(shí)處境的無奈之情。D．“人傳書至竟沉浮”表面寫家書遺失，實(shí)則表達(dá)詩人對仕途升遷無望的憤懣和消極避世之情。16．元代詩論家方回評論此詩尾聯(lián)“乃是避地嶺外，聞將相驟貴者，亦老杜秦蜀湖湘之意也”。請結(jié)合該評論，比較本詩尾聯(lián)與杜甫《登高》尾聯(lián)所抒發(fā)情感的異同。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）李白在《夢游天姥吟留別》中，用“

，

、

”兩句由現(xiàn)實(shí)過渡到夢境。（2）《聲聲慢》（尋尋覓覓），李清照寫出了天氣反復(fù)無常，詞人難以入眠的句子“

、，

、

”。（3）白居易《琵琶行》一詩中以通感手法表現(xiàn)琵琶大小弦演奏之妙的句子是“

、，、

”。三、語言文字運(yùn)用（本題共5小題，18分）閱讀文字，完成下面小題。袁隆平瞇起雙眼，出神地打量著這幾百畝試驗(yàn)田，然后跨過水渠，邁步走進(jìn)田間。他蹲下身子翻看著土壤。我跟隨在他身后不禁產(chǎn)生了瞬間的錯(cuò)覺：這難道就是幾天后就要赴京，領(lǐng)取由國家主席親自簽署、頒發(fā)的國家最高科技獎的科學(xué)家嗎？挽起褲腿走下稻田，是人們從播種到收獲季節(jié)見到的袁隆平最“標(biāo)準(zhǔn)”的形象。①在中國現(xiàn)在和將來相當(dāng)長的歲月里，②都是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，③“民以食為天”的說法自古流通。④到了當(dāng)代，⑤農(nóng)民出身的毛澤東說，⑥世界上什么事情最大，⑦吃飯的事情最大。20世紀(jì)五六十年代我國普遍發(fā)生的饑饉給袁隆平留下了

A

的印象。那時(shí)在湖南一所偏僻山村農(nóng)?！嫖餮┓迳铰吹陌步r(nóng)校任教的青年袁隆平便下定決心，拼盡畢生精力用農(nóng)業(yè)科技戰(zhàn)勝饑餓?！跋部吹据那е乩耍榈赜⑿巯孪煛保珴蓶|《七律·到韶山》），這樣一幅

B

的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)圖景便是袁隆平先生畢生的理想，正如他所說：“夢里，水稻長得有高粱那么高，穗子像掃把那么長，顆粒像花生那么大，我和助手坐在稻穗下乘涼?！?8．下列各句中的引號和文中“標(biāo)準(zhǔn)”的引號，作用相同的一項(xiàng)是（

）A．“六一”這一天，學(xué)校舉辦了隆重的慶祝活動。B．多災(zāi)多難的黃河，怎么能成為中華民族的“搖籃”？C．這樣的“聰明人”還是少一些。D．她怕香雪不信，又指了指胸前的?；?，上面果真有“礦冶學(xué)院”幾個(gè)字。19．請?jiān)谖闹挟嫏M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。

20．文中第二段標(biāo)序號的部分有兩處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修改，使語言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變原意。

21．文中畫波浪線的句子引用了毛澤東的詩句，請結(jié)合文本簡要分析其表達(dá)效果。

22．標(biāo)題是新聞的眼睛。下面是《人民日報(bào)》評出的新聞好標(biāo)題之一，請從思想內(nèi)容和表達(dá)技巧的角度，對引題和主標(biāo)題進(jìn)行簡要點(diǎn)評。（引題）“雜交水稻之父”袁隆平院士——（主標(biāo)題）一稻濟(jì)世萬家糧足

四、寫作（60分）23．閱讀材料，按要求完成寫作。（1）學(xué)不可以已。——荀子《勸學(xué)》（2）無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。——韓愈《師說》（3）我們要運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿！——魯迅《拿來主義》（4）我們應(yīng)當(dāng)禁絕一切空話?！珴蓶|《反對黨八股》（5）有的人一生中只讀過十來本書，卻仍然不失為真正的讀書人?！猍德]黑塞《讀書：目的和前提》以上五句話都來自本學(xué)期我們學(xué)習(xí)的第六單元“學(xué)習(xí)之道”中的文章，通過學(xué)習(xí)，我們明白了很多深刻的道理。學(xué)會學(xué)習(xí)是我們應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，而良好的學(xué)風(fēng)又是有效學(xué)習(xí)的必備條件。請以上述語句為基礎(chǔ)，選擇其中的兩到三句，確定立意，結(jié)合自身經(jīng)歷，寫一篇不少于800字的議論文，談?wù)勀阍趯W(xué)習(xí)過程中的感悟和思考。要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息。

參考答案1．B

2．D

3．B

4．①具有悲天憫人的博大胸懷。他因?yàn)樵?jīng)親眼見過5個(gè)餓死的人，所以下定決心研究高產(chǎn)雜交水稻。②具有不怕困難、吃苦耐勞的精神。為了成功研究出雜交水稻，他親自在稻田勞作花了6年時(shí)間，先后用1000多個(gè)品種，做了3000多個(gè)雜交組合。③堅(jiān)持不懈，愈挫愈勇。原來的成果存在諸多不足，研究過程遭到干擾和破壞，受到同行的冷嘲熱諷，這都沒有改變他要把雜交水稻培育成功的信心和決心。④具有開闊的心胸和無私的品質(zhì)。他把自己的研究生介紹到國外攻讀博士學(xué)位，不怕別人超過自己，更希望優(yōu)秀的人才有用武之地。

5．①“讓美麗的夜空帶我們踏過平庸”，不僅僅指“天眼”助我們觀察外太空，攻克更多天文難題；還指科學(xué)家?guī)Т蠹因?qū)散黑暗，踏過平庸，創(chuàng)造新輝煌。②袁隆平院士研究雜交水稻，不斷攻克難關(guān)，成果惠及全世界，為人民照亮黑夜，為科研踏過平庸，將其推向新的高度；同時(shí)他提攜歷練年輕人，甘愿被超越，為科研后繼事業(yè)點(diǎn)燈指路。③南仁東大膽提議，為科研執(zhí)著一生，探索無止境，為中國乃至人類的科研事業(yè)照亮一片天空，走出平庸，追逐新的高度?！緦?dǎo)語】這兩篇人物傳記以平實(shí)而富有感染力的筆觸，展現(xiàn)了袁隆平和南仁東兩位科學(xué)家的科研人生。材料一通過“饑餓記憶-科研突破-國際影響”的敘事脈絡(luò)，突出袁隆平解決糧食問題的家國情懷；材料二以“天眼”建設(shè)為主線，通過典型場景描寫，刻畫南仁東“二十年磨一劍”的執(zhí)著精神。兩文均善用細(xì)節(jié)描寫（如袁隆平尋稻、南仁東踏勘）和數(shù)字對比，在客觀敘述中自然流露崇敬之情，展現(xiàn)了科學(xué)家將個(gè)人理想融入國家發(fā)展的崇高境界。1．本題考查學(xué)生對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。A.“到2000年比三系稻平均每畝增產(chǎn)20%”錯(cuò)誤，原文提到“1976年開始，三系雜交稻開始在全國大面積推廣，比常規(guī)稻平均每畝增產(chǎn)20%”，“到2000年，雜交稻的平均產(chǎn)量比三系增長5%-10%，續(xù)寫了‘東方魔稻’的新篇章”，所以到2000年是比三系增長5%-10%，并非20%。C.“構(gòu)成了遞進(jìn)關(guān)系”錯(cuò)誤，三個(gè)小標(biāo)題分別從“天眼”的意義、南仁東為“天眼”付出的努力以及他對科學(xué)探索的態(tài)度方面進(jìn)行闡述，它們之間并非遞進(jìn)關(guān)系。D.“也含有他們成功之后的喜悅”錯(cuò)誤，材料一主要講述了袁隆平研究雜交水稻的艱辛過程，未體現(xiàn)其成功后的喜悅；材料二主要敘述南仁東為“天眼”項(xiàng)目付出的努力和執(zhí)著，也沒有突出他成功后的喜悅。故選B。2．本題考查學(xué)生對材料內(nèi)容的推斷和辨析的能力。D.“表明中國科學(xué)家已站在了世界之巔”錯(cuò)誤，袁隆平和南仁東確實(shí)取得了偉大成就，但僅從他們二人的成就不能得出中國科學(xué)家已站在世界之巔的結(jié)論，說法過于絕對。故選D。3．本題考查學(xué)生對材料內(nèi)容進(jìn)行比較分析的能力。B.“敘述、議論和抒情相結(jié)合”錯(cuò)誤，材料一主要是敘述袁隆平研究雜交水稻的事跡，較少有議論和抒情；材料二也是以敘述南仁東的事跡為主，沒有明顯的議論和抒情相結(jié)合的特點(diǎn)，“敘述、議論和抒情相結(jié)合”不屬于共同特點(diǎn)。故選B。4．本題考查學(xué)生對材料內(nèi)容篩選概括能力。①原文“‘20世紀(jì)60年代，我曾親眼看見過五個(gè)餓殍……一人倒在路旁……饑餓讓袁隆平對水稻充滿了遐想……跳出‘無性雜交學(xué)說’的束縛，著手進(jìn)行水稻有性雜交試驗(yàn)”，袁隆平因見到餓殍，心懷悲憫，從而決心研究高產(chǎn)雜交水稻，體現(xiàn)了他的博大胸懷。②原文“要找到‘天然雄性不育株’卻非易事……和同事們一起率先育成我國第一個(gè)實(shí)用水稻雄性不育系及保持系‘二九南1號’”，袁隆平親自在稻田勞作，歷經(jīng)多年，做了大量組合，不怕困難，吃苦耐勞。③原文“袁隆平?jīng)]有驕傲，更沒有止步……他決心開展新的攻關(guān)”“幾年積累下來的700多株珍貴不育材料秧苗，一夜之間全部被人拔除毀壞”“一些同行送來了冷嘲熱諷……提出了解決辦法”，無論是原有成果的不足，還是研究受到干擾破壞和同行嘲諷，都沒有讓他放棄，反而繼續(xù)堅(jiān)持并取得新成果，體現(xiàn)了他的堅(jiān)持不懈和愈挫愈勇。④原文“袁隆平把他的研究生介紹到了國外攻讀博士學(xué)位……他們隨時(shí)都會回來的’”，袁隆平希望人才有更好發(fā)展，不怕被超越，體現(xiàn)了他開闊的心胸和無私的品質(zhì)。5．本題考查學(xué)生結(jié)合材料內(nèi)容理解句子意思的能力。①“讓美麗的夜空帶我們踏過平庸”，“天眼”是用于觀測外太空的重要設(shè)備，“美麗的夜空”代表著外太空未知的領(lǐng)域，南仁東等科學(xué)家建造“天眼”，就是希望借助它來探索更多宇宙奧秘，讓人類在天文領(lǐng)域有新的突破和進(jìn)步，所以不僅僅指“天眼”助我們觀察外太空，還指科學(xué)家?guī)Т蠹因?qū)散黑暗，踏過平庸，創(chuàng)造新輝煌。②袁隆平院士研究雜交水稻，不斷攻克難關(guān)，從三系配套到解決三系法的不足，再到使水稻畝產(chǎn)比原先增加20%以上，成果惠及全世界，他為解決人類的糧食問題做出了巨大貢獻(xiàn)，就像為人們在黑暗中照亮了道路，將科研事業(yè)推向新的高度；同時(shí)他把研究生介紹到國外攻讀博士學(xué)位，為科研后繼事業(yè)培養(yǎng)人才，就像為科研之路點(diǎn)燈指路，助力科研事業(yè)不斷前進(jìn)。③南仁東大膽提議啟動“天眼”項(xiàng)目，在別人不看好的情況下，堅(jiān)持了20多年，為“天眼”的選址、論證、立項(xiàng)、建設(shè)等付出了巨大努力，他對待科學(xué)研究無比嚴(yán)肅和嚴(yán)謹(jǐn)，探索科學(xué)未知無止境，他的努力和執(zhí)著為中國乃至人類的科研事業(yè)照亮了一片天空，讓中國在天文領(lǐng)域走出平庸，追逐新的高度。6．C

7．B

8．①嚴(yán)肅認(rèn)真。如“一動不動地從‘樓’上俯視”“問得并不客氣”，表現(xiàn)出高度的警惕性。②率真活潑。后文“身子一扭”“笑得咯咯的”“托在手里，大口地吃”，展現(xiàn)孩子氣的一面。③責(zé)任感強(qiáng)。獨(dú)自在瞭望棚值守，體現(xiàn)對集體任務(wù)的重視。④鄉(xiāng)土氣息。金豆使用“本地話”交流，行為自然，如“腳在棚柱上一搭，人就上了‘樓’”，體現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子的動作靈活。⑤坦誠、善良、豪爽。直言“今天我沒燒水”的，給陌生人“分菜瓜”。

9．日常小事展現(xiàn)時(shí)代氣息：①《百合花》以“借被子”這一小事折射軍民情誼與戰(zhàn)爭年代的人性美；②本文通過金豆對玉米產(chǎn)量的自豪、對生產(chǎn)隊(duì)分紅的驕傲、對廣播機(jī)這個(gè)新事物的提及，暗含新中國成立初期農(nóng)村的發(fā)展活力與集體主義氛圍，以小見大展現(xiàn)時(shí)代特征?！緦?dǎo)語】這篇小說通過“我”與少年金豆的偶遇，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村少年的責(zé)任感和純真性格。作者以細(xì)膩的筆觸刻畫了金豆從警惕戒備到敞開心扉的轉(zhuǎn)變過程，通過分菜瓜、談收成等日常細(xì)節(jié)，生動呈現(xiàn)了人物形象。結(jié)尾的“叮叮小鈴聲”意象巧妙升華主題，暗示平凡個(gè)體在集體中的價(jià)值。茹志鵑延續(xù)了她擅長的以小見大手法，在生活片段中折射時(shí)代風(fēng)貌，體現(xiàn)了樸實(shí)真摯的鄉(xiāng)土情懷和集體主義精神。6．本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的能力。C.“由松到緊”錯(cuò)誤，初見時(shí)金豆“不客氣地盤問”，氛圍緊張；后續(xù)“絮絮地談過年情景”，氛圍舒緩，文章節(jié)奏是“由緊到松”，而非“由松到緊”。故選C。7．本題考查學(xué)生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。B.“魯莽”錯(cuò)誤，“用拳擊開”菜瓜是鄉(xiāng)村孩子的自然動作，體現(xiàn)的是豪爽、不拘小節(jié)，而非“魯莽”。故選B。8．本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。①嚴(yán)肅認(rèn)真：原文“一對漆黑的眼睛正從上面緊盯著我”“神態(tài)沉著而又絕頂?shù)膰?yán)肅”“問得并不客氣”，展現(xiàn)他看護(hù)玉米時(shí)的高度警覺。②率真活潑：原文“身子一扭，用手蒙住個(gè)嘴巴，笑得咯咯的”“蹲在棚腳邊，把半個(gè)瓜像只碗似的托在手里，大口地吃起來”，打破初見時(shí)的嚴(yán)肅，露出天真爛漫的一面，盡顯少年的可愛。③責(zé)任感強(qiáng)。獨(dú)自在瞭望棚值守，拒絕去看聯(lián)歡會，直言“我是走不開呀”，體現(xiàn)對集體任務(wù)的堅(jiān)守。④鄉(xiāng)土氣息：原文“腳在棚柱上一搭，人就上了‘樓’”，動作嫻熟自然，符合鄉(xiāng)村孩子的生活習(xí)性；“說的完全是本地話”，語言接地氣，凸顯鄉(xiāng)土特質(zhì)。⑤坦誠、善良、豪爽：原文“用拳擊開，把大的半個(gè)遞給我，說：‘吃吧，今天我沒燒水’”，直接分享菜瓜，不吝嗇；后續(xù)“絮絮地跟我談著去年過年的情景”，毫無防備地傾訴，體現(xiàn)坦誠。9．本題考查學(xué)生分析體裁特點(diǎn)和表現(xiàn)手法的能力。①《百合花》選取“借被子”這一戰(zhàn)爭中的平凡片段，通過通訊員與年輕媳婦的短暫互動，展現(xiàn)人性美與軍民情，通過通訊員的靦腆、年輕媳婦的善良，傳遞戰(zhàn)爭年代人與人之間的純粹與善意。②本文通過金豆提及的“玉米畝產(chǎn)八百斤”“生產(chǎn)隊(duì)分紅比別的隊(duì)高”“社員家里裝廣播機(jī)”，以及“軍民聯(lián)歡會”等細(xì)節(jié)，自然融入新中國成立初期農(nóng)村生產(chǎn)發(fā)展、集體主義盛行、軍民關(guān)系和諧的時(shí)代特征，讓時(shí)代氣息通過日常閑談自然流露。10．BEG

11．B

12．C

13．（1）巫醫(yī)樂師和各種工匠，士大夫們瞧不起，現(xiàn)在他們的見識竟反而趕不上這些人，真是令人奇怪啊?。?）不懂得道理（道理不懂得），不精通學(xué)業(yè)（學(xué)業(yè)不精通），有疑惑卻不能解答，那么就不是（真正的）老師。

14．①摒除年齡、身份等的限制，以學(xué)識淵博，品德高尚的人為師；②學(xué)習(xí)要謙虛，做到尊師重道?！緦?dǎo)語】這兩則材料圍繞“師道”主題展開深刻論述。韓愈《師說》通過古今對比，批判當(dāng)時(shí)士大夫恥于從師的風(fēng)氣，揭示“圣益圣，愚益愚”的教育規(guī)律；黃宗羲《續(xù)師說》則從為師者角度，指出師道衰微的另一面原因，諷刺當(dāng)時(shí)輕浮的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。兩文都運(yùn)用對比手法和強(qiáng)烈感嘆，形成遞進(jìn)式的批判體系：韓愈重在批判求學(xué)態(tài)度，黃宗羲則延伸至為師標(biāo)準(zhǔn)，共同構(gòu)成對師道傳統(tǒng)的完整思考，具有深刻的現(xiàn)實(shí)警示意義。10．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：孫明復(fù)坐著的時(shí)候，石守道一定站著，進(jìn)出都扶著老師，老師和學(xué)生之間的禮節(jié)像這樣一般慎重。“明復(fù)坐則立”意為“孫明復(fù)坐著的時(shí)候，石守道一定站著”，“升降拜則扶之”意為“（孫明復(fù)）進(jìn)出（石守道）都扶著老師”，“坐則立”與“升降拜則扶之”在語意上構(gòu)成并列，故其間應(yīng)斷開，即在B、E處分別斷開；“師弟子之禮”意為“老師和學(xué)生之間的禮節(jié)”，“若是其重也”意為“像這樣一般慎重”，其中“若”表示語意上的順承，前后兩句間應(yīng)有輕微停頓語氣，故在“禮”后面斷開，即在G處斷開。故選BEG。11．本題考查學(xué)生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象以及詞類活用現(xiàn)象的理解能力。A.正確?！爸?，用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性；/代詞。句意：尊師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚不流傳已經(jīng)很久了。/從藍(lán)草中取得。B.錯(cuò)誤。讀音、意義都不同。“遺”，yí，丟棄、放棄；/wèi，贈予、送給。句意：小的方面要學(xué)習(xí)，大的方面卻放棄了。/因此先帝選拔他們留給陛下。C.正確?！皭u”，意動用法，以……為恥；/“異”，意動用法，感到詫異。句意：不以拜別人為師為恥。/漁人對此感到十分詫異。D.正確?！白浴?，代詞，自己；/連詞，如果。句意：自認(rèn)為與前人相當(dāng)。/如果不是在正午或半夜，就看不見太陽或月亮。故選B。12．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。C.“含蓄地批評了孫明復(fù)好為人師”錯(cuò)誤。材料二寫孫明復(fù)與石守道“師弟子之禮若是其重也”，是為了體現(xiàn)“師道”應(yīng)有的莊重；寫何北山“未嘗受其北面”，是因其“以為茍無其德，寧虛其位”，強(qiáng)調(diào)為師者需慎重對待“師名”，二者均是正面舉例，旨在倡導(dǎo)尊師重道、謹(jǐn)慎為師的風(fēng)氣。故選C。13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“不齒”，不與同列，意思是看不起；“乃”，竟；“其……也歟”，真是……呀。（2）“聞”，懂得（道理）；“精”，精通；“則非師矣”，判斷句。14．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容以及進(jìn)行個(gè)性化閱讀的能力。①韓愈在《師說》中明確師者的本質(zhì)是“傳道受業(yè)解惑”，批判現(xiàn)在的普通人以向老師學(xué)習(xí)為恥辱，選擇老師教授小孩子，而自己卻以向老師學(xué)習(xí)為恥辱，士大夫因“位卑則足羞，官盛則近諛”而以拜別人為師為恥的現(xiàn)象，所以，要摒除年齡、身份等的限制，以學(xué)識淵博，品德高尚的人為師。②黃宗羲以孫明復(fù)與石守道“師弟子之禮若是其重也”、何北山“茍無其德，寧虛其位”的例子，強(qiáng)調(diào)“師道”需以“禮”與“慎”守護(hù)，做到謙虛，要尊師重道。參考譯文：材料一：唉！尊師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚不流傳已經(jīng)很久了！想要人沒有疑惑也很難了！古代的圣人，他們超出一般人很遠(yuǎn)，尚且跟從老師并向他請教；現(xiàn)在的一般人，他們的才智比圣人差得很遠(yuǎn)，卻以向老師學(xué)習(xí)為恥。因此圣人更加圣明，愚人更加愚昧。圣人之所以成為圣人，愚人之所以成為愚人，大概都出于這個(gè)原因吧？人們愛自己的孩子，選擇老師來教他們；對于他自己呢，卻以跟從老師學(xué)習(xí)為恥，真是糊涂?。∧切┖⒆拥睦蠋煟墙毯⒆訒镜奈淖?，學(xué)習(xí)斷句，不是我所說的傳授道、解答疑難問題。不通曉句讀，不能解決疑惑，有的（指“句讀之不知”）向老師學(xué)習(xí)，有的（指“惑之不解”）卻不向老師學(xué)習(xí)，小的方面要學(xué)習(xí)，大的方面卻放棄了，我沒看出那種人的明智之處。巫醫(yī)樂師和各種工匠，不以拜別人為師為恥。士大夫這類人，說誰是誰的老師、誰是誰的學(xué)生之類的話，就成群地聚在一起譏笑人家。問他們?yōu)槭裁?，就說：“他和他年齡差不多，道德學(xué)問也差不多，以地位低的人為師就感到十分羞恥，以官職高的人為師就覺得近乎諂媚。”唉！尊師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚不能恢復(fù)，（從這里）就可以明白了。巫醫(yī)樂師和各種工匠，士大夫們瞧不起，現(xiàn)在他們的見識竟反而趕不上這些人，真是令人奇怪啊！材料二：嗚呼！師道沒有流傳下來，難道僅僅是學(xué)生的過錯(cuò)嗎？同樣也是老師造成的。老師，是傳道授業(yè)解惑之人。不懂得道理（道理沒有聽聞），不精通學(xué)業(yè)（學(xué)業(yè)不精通），有疑惑卻不能解答，那么就沒有資格稱之為老師。本來沒有什么可教授，卻強(qiáng)行聚集道路上擦肩之人，稱“老師”稱“弟子”等等，這些人還不如教授句讀的童子之師，或是傳授實(shí)際技藝、技術(shù)的巫醫(yī)樂師百工這類人有實(shí)際作用。如果說老師對于道理的傳授，甚至比不上童子之師、巫醫(yī)、樂師、百工，那么這就是當(dāng)老師的過錯(cuò)了?，F(xiàn)在世人都把無所忌憚之人視作高明之人，代筆門客，張口就罵歐陽修曾鞏等人，知識淺陋的讀書人，動筆就詆毀朱熹陸九淵等人。連古人的姓氏都只是道聽途說，沒有弄清，就議論人家的學(xué)術(shù)、文章，（這樣的文字）已在坊間書籍上連篇累牘地出現(xiàn)了。年輕識淺的人，輕浮淺薄，動輒就想超過以前的人，自認(rèn)為與前人相當(dāng)，如果世上沒有孔子，自己就不應(yīng)當(dāng)在弟子之列。大概不只是以做學(xué)生為恥，甚至相互都認(rèn)為不做老師也是可恥的。哎！真是太奇怪了！如果像這樣，那么這種（沒有真才實(shí)學(xué)的）老師大行其道，人心變得淺薄暴戾，我擔(dān)心這種風(fēng)氣流傳下去。過去孫明復(fù)做老師，收石守道做弟子，石守道拿著手杖鞋子侍奉左右。孫明復(fù)坐著的時(shí)候，石守道一定站著，進(jìn)出都扶著老師，老師和學(xué)生之間的禮節(jié)像這樣一般慎重。何北山對于來求學(xué)的人，不肯接受他們的拜師之禮。何北山的意思是認(rèn)為如果沒有品德，寧肯使老師的位子空著，來等待以后的有學(xué)識之人，不能夠讓為師之道從自己這里開始敗壞。北山可以做老師，卻避開師名而不去做，（對待師道）他就是像這樣慎重??！我年紀(jì)大了，很少時(shí)間去學(xué)習(xí)，你們想要尋求作我的弟子。我哪里敢冒當(dāng)世之不韙，做出這樣的無恥之事呢？反推韓愈的意思，寫下這篇《續(xù)師說》，作為推辭的理由吧。15．D

16．相同點(diǎn)：①憂國傷時(shí)。國事危難動蕩之際，流落異鄉(xiāng)，滿懷對國家與時(shí)局的深沉憂思。②報(bào)國無門的憤懣。不同點(diǎn)：①呂詩尾聯(lián)寫自己無富貴之相，不要羨慕顯貴之位，表面自嘲，實(shí)則還表達(dá)對朝廷用人不當(dāng)?shù)牟粷M以及對建功立業(yè)的渴望。②杜詩寫自己白發(fā)日多，因病無奈斷酒，表達(dá)人生暮年，老病孤愁的悵恨?！緦?dǎo)語】這首詩以夏日風(fēng)雨作背景，描繪蕭瑟秋意、幽寂僧院、迷蒙山水，營造出凄涼孤寂氛圍。詩人借景抒情，“鐘喚夢回”“書至沉浮”暗喻現(xiàn)實(shí)的無奈與失落，尾聯(lián)“面如田字”自嘲，盡顯對功名富貴的淡泊與避世之態(tài)。全詩語言凝練、意境深遠(yuǎn)，兼具士人流離苦悶與超脫塵世禪意，情感深沉含蓄。15．本題考查學(xué)生分析鑒賞詩歌內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。D.“表達(dá)詩人對仕途升遷無望的憤懣和消極避世之情”錯(cuò)誤。原句“人傳書至竟沉浮”主要寫家書遺失，表現(xiàn)亂世音訊難通的無奈，并無直接體現(xiàn)“仕途升遷無望”或“消極避世”之意。故選D。16．本題考查學(xué)生評價(jià)詩歌中作者的思想情感的能力。相同點(diǎn)：①兩詩均作于亂世（呂詩：南宋初期避亂，杜詩：安史之亂后），詩人皆流落異鄉(xiāng)，尾聯(lián)均暗含對國事動蕩的憂思；②呂本中、杜甫均有報(bào)國之志，但均因現(xiàn)實(shí)困頓無法施展，尾聯(lián)“非吾相”“莫羨”和“潦倒”都流露“報(bào)國無門”的憤懣。不同點(diǎn)：①呂詩尾聯(lián)“面如田字非吾相，莫羨班超封列侯”，以“無富貴相”自嘲，表面說“不羨慕封侯”，實(shí)則暗含兩層意：一是不滿朝廷“用人唯貴”，二是藏著“雖無富貴相，仍有班超報(bào)國之志”的渴望。②杜詩尾聯(lián)“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”，直接寫自己年老（繁霜鬢）、困頓（潦倒）、因病斷酒，無半點(diǎn)盼頭，滿是人生暮年、老病孤愁的絕望，情感偏“悲中含痛”。17．（1）我欲因之夢吳越

一夜飛度鏡湖月（2）乍暖還寒時(shí)候

最難將息（3）嘈嘈切切錯(cuò)雜彈

大珠小珠落玉盤18．D

19．A刻骨銘心B生機(jī)勃勃

20．序號①改為：中國在現(xiàn)在和將來相當(dāng)長的歲月里。序號④處：“當(dāng)代”修改為“在革命年代”，或“現(xiàn)代”。

21．①引用毛澤東的詩句，借豐收時(shí)節(jié)風(fēng)卷稻菽如波濤滾滾，農(nóng)民英雄們在暮色中收工歸來的場景，來表明袁隆平的畢生追求。②有利于讀者在閱讀中產(chǎn)生聯(lián)想。此畫面既生動形象地表現(xiàn)了袁隆平研究雜交水稻提高產(chǎn)量造福百姓的場景，又飽含了作者對袁隆平研究成果和突出貢獻(xiàn)的贊嘆。③語言簡潔凝練，增添了文采，增強(qiáng)了感染力。

22．①比擬手法和復(fù)指結(jié)構(gòu)，形象生動地指出新聞人物袁隆平院士及其貢獻(xiàn)領(lǐng)域；②對偶結(jié)構(gòu)，充滿深情，謳歌了袁隆平院士的貢獻(xiàn)。

【解析】18．本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號的能力。文中“標(biāo)準(zhǔn)”的引號表強(qiáng)調(diào)。A.表特定稱謂；B.表特殊含義；C.表諷刺、否定；D.表突出強(qiáng)調(diào)。故選D。19．本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。A處，所填成語作“印象”的定語，前語境“20世紀(jì)五六十年代我國普遍發(fā)生的饑饉給袁隆平留下了”，突出印象深刻，可填“刻骨銘心”?？坦倾懶模阂馑际倾懣淘谛撵`深處；形容記憶深刻