第七單元實驗活動3燃燒的條件教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年九年級化學(xué)人教版上冊學(xué)科政治年級冊別八年級上冊共1課時教材部編版授課類型新授課第1課時設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過實驗活動，引導(dǎo)學(xué)生探究燃燒的條件，理解燃燒的必要條件，并學(xué)會運用實驗方法驗證理論，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和科學(xué)探究精神。教學(xué)內(nèi)容與九年級化學(xué)人教版上冊“燃燒的條件”單元緊密相連，旨在鞏固學(xué)生對燃燒概念的理解，提高學(xué)生的實踐能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識解釋燃燒現(xiàn)象的能力，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和實驗操作技能。通過實驗活動，增強學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的觀察、分析、總結(jié)能力，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合作精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生已具備基本的化學(xué)概念，如化學(xué)反應(yīng)、物質(zhì)變化等，以及燃燒的基本概念，包括燃燒的定義、燃燒的類型等。此外，學(xué)生可能對燃燒的常見現(xiàn)象有一定的了解，如火焰、煙霧等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級學(xué)生對化學(xué)實驗通常表現(xiàn)出較高的興趣，喜歡通過動手操作來學(xué)習(xí)新知識。他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強的觀察力和分析能力，能夠通過實驗現(xiàn)象推斷出燃燒的條件。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生偏好通過實驗操作來學(xué)習(xí)，有的則更傾向于理論學(xué)習(xí)和邏輯推理。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對實驗操作不夠熟練，導(dǎo)致實驗結(jié)果不準確；在分析實驗現(xiàn)象時，可能難以區(qū)分燃燒的不同條件和現(xiàn)象；此外，學(xué)生對燃燒條件的理解可能停留在表面，缺乏深入的理論聯(lián)系。教學(xué)資源-硬件資源：實驗桌、酒精燈、火柴、燃燒匙、石棉網(wǎng)、集氣瓶、酒精、氧氣瓶、導(dǎo)管、實驗服、護目鏡

-軟件資源：九年級化學(xué)人教版上冊教材、實驗指導(dǎo)書

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部化學(xué)實驗課程平臺

-信息化資源：燃燒條件相關(guān)實驗視頻、燃燒現(xiàn)象的動畫演示

-教學(xué)手段：多媒體教學(xué)設(shè)備、實物展示、小組討論教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示生活中常見的燃燒現(xiàn)象，如蠟燭、火焰、煙花的燃燒等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考這些現(xiàn)象的共同點和不同點。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考燃燒的條件，提出問題：“燃燒需要什么條件？為什么有些物質(zhì)能燃燒，而有些不能？”

3.學(xué)生討論：分組討論，讓學(xué)生分享自己對燃燒條件的看法，教師巡回指導(dǎo)。

二、講授新課（20分鐘）

1.燃燒的定義：講解燃燒的定義，強調(diào)燃燒是一種劇烈的化學(xué)反應(yīng)，需要可燃物、助燃物和點火源三個條件。

2.燃燒條件的探究：

a.實驗一：展示可燃物的燃燒實驗，如紙張、酒精等，引導(dǎo)學(xué)生觀察燃燒現(xiàn)象。

b.實驗二：展示助燃物的實驗，如氧氣瓶中的燃燒實驗，讓學(xué)生觀察燃燒現(xiàn)象的變化。

c.實驗三：展示點火源的實驗，如火柴、打火機等，觀察點火源對燃燒的影響。

3.燃燒條件的總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出燃燒的三個條件，強調(diào)這三個條件缺一不可。

4.課堂提問：提問學(xué)生如何驗證燃燒的三個條件，讓學(xué)生運用所學(xué)知識回答問題。

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.練習(xí)題：分發(fā)練習(xí)題，讓學(xué)生獨立完成，鞏固燃燒條件的知識點。

2.小組討論：分組討論練習(xí)題中的問題，互相解答，共同提高。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：燃燒的三個條件中，哪個條件最為關(guān)鍵？為什么？

2.學(xué)生回答：引導(dǎo)學(xué)生回答問題，教師點評并總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：讓學(xué)生舉例說明燃燒在日常生活中的應(yīng)用和危害。

2.學(xué)生回答：鼓勵學(xué)生積極參與，分享自己的觀點。

3.教師點評：對學(xué)生的回答進行點評，強調(diào)燃燒條件的實際應(yīng)用。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：燃燒條件的探究對我們的生活有什么啟示？

2.學(xué)生討論：分組討論，讓學(xué)生分享自己的看法。

3.教師總結(jié)：總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果，強調(diào)探究燃燒條件的意義。

七、總結(jié)與布置作業(yè)（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)燃燒條件的三個條件。

2.布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后完成課后習(xí)題，并思考如何將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。

教學(xué)過程設(shè)計總用時：45分鐘。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

a.燃燒的歷史與原理：介紹燃燒的發(fā)現(xiàn)過程、燃燒的歷史背景以及現(xiàn)代科學(xué)對燃燒原理的研究。

b.燃燒與能源：探討燃燒與能源利用的關(guān)系，包括化石燃料、可再生能源等。

c.燃燒安全知識：介紹家庭、公共場所的燃燒安全常識，如滅火器的使用、火源管理等。

d.燃燒在不同領(lǐng)域的應(yīng)用：展示燃燒在工業(yè)、醫(yī)療、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的應(yīng)用實例。

2.拓展建議：

a.閱讀材料：《化學(xué)與生活》、《能源科學(xué)》等書籍，了解燃燒與日常生活、能源發(fā)展的關(guān)系。

b.觀看紀錄片：推薦關(guān)于能源、化學(xué)原理的紀錄片，如《能源的故事》、《化學(xué)的力量》等。

c.實地考察：組織學(xué)生參觀能源工廠、消防隊等，讓學(xué)生直觀了解燃燒安全知識。

d.課堂討論：圍繞拓展資源中的內(nèi)容，開展課堂討論，鼓勵學(xué)生提出問題，分享見解。

e.科普講座：邀請專業(yè)人士進行科普講座，為學(xué)生講解燃燒科學(xué)的前沿知識。

f.家庭作業(yè)：布置與燃燒相關(guān)的家庭作業(yè)，如調(diào)查家庭成員的燃燒安全知識掌握情況，設(shè)計簡單的燃燒實驗等。

g.小組項目：分組進行與燃燒相關(guān)的項目研究，如探究不同燃燒物的燃燒效率，分析燃燒對環(huán)境的影響等。

h.創(chuàng)作活動：鼓勵學(xué)生創(chuàng)作與燃燒相關(guān)的科普作品，如繪畫、手抄報、科學(xué)小論文等。

i.課外閱讀：推薦與燃燒相關(guān)的科普讀物，如《燃燒的奧秘》、《化學(xué)家的故事》等，拓寬學(xué)生的知識面。教學(xué)反思今天上了“燃燒的條件”這一節(jié)課，整體感覺還不錯。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對燃燒現(xiàn)象很感興趣，他們在實驗過程中都很投入，這讓我感到很欣慰。不過，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

首先，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在實驗操作上不夠熟練，這導(dǎo)致他們在觀察實驗現(xiàn)象時出現(xiàn)了偏差。在今后的教學(xué)中，我打算加強實驗操作的訓(xùn)練，讓學(xué)生更加熟練地掌握實驗技能。

其次，我在講解燃燒條件的三個要素時，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于“助燃物”的概念理解不夠深入。在接下來的教學(xué)中，我會更加詳細地解釋助燃物的概念，并通過實例讓學(xué)生更好地理解。

另外，課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對某些問題不太熟悉或者缺乏自信。為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在今后的教學(xué)中采用更多樣化的討論方式，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極發(fā)言。

最后，我覺得在拓展資源方面還可以做得更好。我會在課后整理一些與燃燒相關(guān)的科普資料，讓學(xué)生在課余時間進行自主學(xué)習(xí)，這樣可以拓寬他們的知識面，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。重點題型整理1.實驗設(shè)計題：

題型：設(shè)計一個實驗來驗證燃燒需要氧氣。

答案：可以設(shè)計一個簡單的實驗，將燃燒匙上蘸有可燃物的木條分別放入充滿空氣和氧氣的集氣瓶中，觀察木條在兩種氣體中的燃燒情況。

2.現(xiàn)象分析題：

題型：分析以下現(xiàn)象，并說明其原因：蠟燭燃燒時火焰分為內(nèi)焰和外焰。

答案：蠟燭燃燒時，內(nèi)焰溫度較低，外焰溫度較高。外焰與空氣接觸面積大，燃燒充分，因此溫度高。

3.理論應(yīng)用題：

題型：解釋為什么金屬在空氣中不易燃燒，而在氧氣中容易燃燒。

答案：金屬在空氣中不易燃燒是因為空氣中的氧氣濃度較低。而在純氧中，氧氣濃度高，燃燒反應(yīng)更加劇烈。

4.綜合應(yīng)用題：

題型：如何利用燃燒條件來解釋生活中的一些現(xiàn)象？

答案：例如，為什么汽車尾氣中的氮氧化物比空氣中的含量高？這是因為汽車尾氣在高溫燃燒過程中，氮氣與氧氣反應(yīng)生成氮氧化物。

5.創(chuàng)新設(shè)計題：

題型：設(shè)計一個簡單的實驗，驗證燃燒需要達到一定的溫度。

答案：可以設(shè)計一個實驗，將不同溫度下的水加熱，觀察水達到沸點時是否發(fā)生燃燒。通過對比不同溫度下水的燃燒情況，驗證燃燒需要達到一定的溫度。課堂在課堂教學(xué)中，我注重通過多種方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，以確保教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

1.提問與回答：通過提問，我能夠即時了解學(xué)生對知識的掌握程度。我會針對燃燒的條件這一知識點提出問題，如“燃燒需要哪些條件？”、“為什么說氧氣是助燃物？”等，觀察學(xué)生的回答是否準確、完整。同時，通過學(xué)生的回答，我可以發(fā)現(xiàn)他們在理解上的難點和誤區(qū)，及時進行糾正和補充。

2.觀察與記錄：在實驗環(huán)節(jié)，我會仔細觀察學(xué)生的操作是否規(guī)范，是否能夠正確使用實驗器材。我會記錄下學(xué)生的實驗步驟、觀察結(jié)果以及實驗過程中出現(xiàn)的問題。通過觀察，我可以評估學(xué)生的實驗技能和科學(xué)探究能力。

3.小組討論與協(xié)作：在小組討論環(huán)節(jié)，我會評估學(xué)生之間的溝通與協(xié)作能力。我會注意觀察學(xué)生在討論中的參與度、表達能力和對問題的分析能力。通過小組討論的評價，我可以了解學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際問題中。

4.課堂測試：在課程結(jié)束后，我會進行簡短的課堂測試，以檢驗學(xué)生對燃燒條件知識的掌握情況。測試可以是選擇題、填空題或簡答題，通過測試成績，我可以了解學(xué)生對知識點的掌握程度，以及哪些知識點需要進一步講解。

5.作業(yè)反饋：對于學(xué)生的作業(yè)，我會進行詳細的批改和點評。我會針對學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)給出具體評價，包括對正確答案的認可、對錯誤答案的分析以及改進建議。通過作業(yè)評價，我可以了解學(xué)生對知識的鞏固程度，并鼓勵他們在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和練習(xí)。板書設(shè)計①燃燒的定義

-燃燒：可燃物與氧氣發(fā)生的劇烈的化學(xué)反應(yīng)，通常伴有火焰、光和熱的產(chǎn)生。

②燃燒的條件

-可燃物：能夠燃燒的物質(zhì)，如木材、紙張、汽油等。

-助燃物：支持燃燒的物質(zhì)，通常是氧氣。

-點火源：提供足夠能量使可燃物達到燃燒溫度的來源，如火焰、火花、高溫物體等