第6章自覺完善教學設(shè)計-2025-2026學年中職心理健康第四版高教版（大學）教學課題課時1備課時間2025年10月授課時間2025年10月設(shè)計意圖本章節(jié)旨在引導學生深入理解自覺完善教學設(shè)計的重要性，通過分析教學設(shè)計的要素、原則和方法，培養(yǎng)學生的教學設(shè)計能力，使其能夠根據(jù)學生的實際需求，制定科學合理的教學計劃，提高教學效果。教學內(nèi)容與課本緊密結(jié)合，符合中職心理健康課程的教學實際，有助于學生掌握教學設(shè)計的基本理論和實踐技能。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生具備心理健康教育的基本理論素養(yǎng)，理解教學設(shè)計在心理健康教育中的重要性。

2.提升學生分析問題和解決問題的能力，通過教學設(shè)計實踐，鍛煉學生的創(chuàng)新思維和批判性思維。

3.增強學生的職業(yè)素養(yǎng)，使學生能夠?qū)⑿睦斫】到逃睦碚撝R應用于實際教學設(shè)計中，提高教學效果。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入中職心理健康課程前，可能已經(jīng)接觸過一些心理健康的基本知識，如心理健康概念、常見心理問題等。然而，對于教學設(shè)計的相關(guān)理論和方法，學生可能了解較少，需要從基礎(chǔ)開始學習。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

中職學生的心理健康課程學習興趣參差不齊，部分學生對心理健康問題感興趣，愿意深入探討；而另一些學生可能對此持懷疑態(tài)度。學生能力方面，具備一定的理解力，但實際操作能力較弱。學習風格上，以理論學習和案例分析為主，需要結(jié)合實踐活動提高學習效果。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習教學設(shè)計時，可能面臨以下困難和挑戰(zhàn)：一是理論理解與實際應用脫節(jié)，難以將理論知識轉(zhuǎn)化為具體的教學方案；二是缺乏實踐經(jīng)驗，難以把握教學設(shè)計的細節(jié)；三是心理素質(zhì)較差，面對教學挑戰(zhàn)時容易產(chǎn)生焦慮情緒。針對這些挑戰(zhàn)，需要教師通過案例教學、小組討論等方式，幫助學生逐步克服困難。教學資源-軟硬件資源：計算機、投影儀、音響設(shè)備

-課程平臺：學校心理健康教育平臺

-信息化資源：心理健康教育相關(guān)電子書籍、教學視頻、案例分析資料

-教學手段：PPT演示、小組討論、角色扮演、案例分析教學流程基本內(nèi)容1.導入新課

-詳細內(nèi)容：教師以實際心理健康教育案例引入，提問學生：“在心理健康教育中，教學設(shè)計扮演著怎樣的角色？”引導學生思考教學設(shè)計在心理健康教育中的重要性。通過案例展示，讓學生直觀感受到教學設(shè)計在解決學生心理問題中的作用。用時5分鐘。

2.新課講授

-詳細內(nèi)容：

1.講解教學設(shè)計的基本要素，如教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等，結(jié)合心理健康教育的特點，分析每個要素在心理健康教學中的具體應用。用時10分鐘。

2.講解教學設(shè)計的原則，包括科學性、針對性、系統(tǒng)性、可操作性等，通過實例分析，讓學生理解原則在實際教學設(shè)計中的指導意義。用時10分鐘。

3.介紹教學設(shè)計的方法，如頭腦風暴法、SWOT分析法、案例分析法等，結(jié)合心理健康教育案例，展示如何運用這些方法進行教學設(shè)計。用時15分鐘。

3.實踐活動

-詳細內(nèi)容：

1.教師提供心理健康教育案例，要求學生分組討論，根據(jù)案例設(shè)計一個教學方案，包括教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等。用時15分鐘。

2.學生展示自己的教學設(shè)計方案，其他小組進行點評，教師針對設(shè)計方案進行點評和指導。用時10分鐘。

3.教師總結(jié)優(yōu)秀的教學設(shè)計方案，強調(diào)教學設(shè)計中的重點和難點，如如何針對學生的心理特點設(shè)計教學內(nèi)容，如何運用多種教學方法提高教學效果等。用時10分鐘。

4.學生小組討論

-3方面內(nèi)容舉例回答：

1.如何根據(jù)學生的心理特點設(shè)計教學內(nèi)容？例如，針對焦慮學生，可以設(shè)計放松訓練課程，幫助學生學會緩解焦慮情緒。

2.如何運用多種教學方法提高教學效果？例如，結(jié)合角色扮演、小組討論等方法，讓學生在互動中學習心理健康知識。

3.如何進行教學評價？例如，通過觀察學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、心理測試結(jié)果等，評估教學效果。

5.總結(jié)回顧

-內(nèi)容：教師對本節(jié)課進行總結(jié)，強調(diào)教學設(shè)計在心理健康教育中的重要性，以及如何在實際教學中運用教學設(shè)計原則和方法。通過案例分析，讓學生認識到教學設(shè)計在實際教學中的應用價值。用時5分鐘。

教學總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：

學生通過本章節(jié)的學習，能夠理解和掌握教學設(shè)計的基本概念、要素、原則和方法。具體表現(xiàn)為：

-學生能夠描述教學設(shè)計的定義和重要性。

-學生能夠列舉并解釋教學設(shè)計的五個基本要素：教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學媒體和教學評價。

-學生能夠識別和闡述教學設(shè)計的四大原則：科學性、針對性、系統(tǒng)性和可操作性。

2.技能提升：

學生在實踐活動中，通過設(shè)計教學方案和參與小組討論，提升了以下技能：

-學生能夠運用SWOT分析法、頭腦風暴法等工具進行教學設(shè)計。

-學生能夠根據(jù)不同學生的心理特點，設(shè)計差異化的教學方案。

-學生能夠有效地進行教學評價，并能根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整教學策略。

3.思維發(fā)展：

通過本章節(jié)的學習，學生的思維發(fā)展體現(xiàn)在以下方面：

-學生能夠批判性地分析教學設(shè)計案例，提出改進建議。

-學生能夠?qū)⑿睦斫】到逃睦碚撝R與教學設(shè)計實踐相結(jié)合，發(fā)展跨學科思維。

-學生能夠通過角色扮演和案例分析，提高解決問題的能力和創(chuàng)新思維。

4.情感態(tài)度價值觀：

學生在學習過程中，培養(yǎng)和提升了以下情感態(tài)度價值觀：

-學生認識到心理健康教育的重要性，增強了對心理健康教育工作的責任感。

-學生能夠以更加開放和包容的心態(tài)對待不同學生的心理問題，提高同理心。

-學生通過參與教學設(shè)計，體驗到教學工作的樂趣，增強了對教育事業(yè)的興趣。

5.職業(yè)素養(yǎng)：

學生在本章節(jié)的學習后，職業(yè)素養(yǎng)得到以下方面的提升：

-學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用于未來的心理健康教育工作，具備初步的教育職業(yè)能力。

-學生能夠遵循職業(yè)道德，尊重學生的隱私和尊嚴，維護學生的心理健康。

-學生能夠在面對教育挑戰(zhàn)時，保持積極樂觀的態(tài)度，具備一定的抗壓能力。典型例題講解例題1：請根據(jù)以下學生情況，設(shè)計一個心理健康教育課程的教學目標。

學生情況：某中職二年級學生，因家庭變故導致情緒低落，對學習和生活失去興趣。

教學目標：

-短期目標：幫助學生識別和表達自己的情緒，學會基本的情緒調(diào)節(jié)方法。

-中期目標：引導學生建立積極的人生態(tài)度，恢復對學習和生活的興趣。

-長期目標：培養(yǎng)學生具備良好的心理素質(zhì)，能夠應對生活中的各種挑戰(zhàn)。

例題2：請根據(jù)以下心理健康教育課程內(nèi)容，設(shè)計一個教學活動。

課程內(nèi)容：人際溝通技巧

教學活動：

-活動一：角色扮演，讓學生模擬真實情境，練習傾聽和表達技巧。

-活動二：小組討論，分享人際溝通中的成功經(jīng)驗和遇到的困難。

-活動三：案例分析，分析典型案例，探討有效的溝通策略。

例題3：請根據(jù)以下教學目標，設(shè)計一個教學評價方案。

教學目標：提高學生的自我認知能力

教學評價方案：

-評價方法：觀察學生的課堂表現(xiàn)、小組討論參與度、自我認知報告。

-評價標準：學生的自我認知能力是否有所提高，是否能夠正確識別自己的情緒和行為模式。

-評價時間：課程結(jié)束后進行評價，持續(xù)跟蹤學生的自我認知能力變化。

例題4：請根據(jù)以下教學情境，設(shè)計一個教學策略。

教學情境：在心理健康教育課程中，發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高。

教學策略：

-策略一：增加互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演，提高學生的參與度。

-策略二：引入案例教學，讓學生通過分析案例，提高對心理健康問題的認識。

-策略三：關(guān)注學生的個體差異，提供個性化的輔導和指導。

例題5：請根據(jù)以下教學內(nèi)容，設(shè)計一個教學總結(jié)。

教學內(nèi)容：心理健康與壓力管理

教學總結(jié)：

-總結(jié)一：回顧課程內(nèi)容，強調(diào)心理健康和壓力管理的重要性。

-總結(jié)二：分享學生在課程中的收獲和感悟，鼓勵學生將所學知識應用于實際生活。

-總結(jié)三：布置課后作業(yè)，要求學生反思自己在壓力管理方面的表現(xiàn)，并制定改進計劃。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.實踐導向：在課程中，我們更加注重實踐教學，比如讓學生參與模擬咨詢、角色扮演等，這樣不僅能夠讓學生更直觀地理解理論知識，還能提高他們的實際操作能力。

2.情境教學：嘗試將心理健康教育融入到具體的情境中，比如通過案例教學，讓學生在情境中學習如何處理心理問題，這種教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不足：有時候，我們在講解理論知識時，可能過于追求全面而忽略了深度，導致學生對某些關(guān)鍵概念的理解不夠深入。

2.學生參與度不高：在小組討論和實踐活動時，部分學生顯得較為被動，這可能是因為我們對學生的引導和激勵還不夠，需要找到更好的方法來提高他們的參與度。

3.評價方式單一：目前的教學評價主要依賴于學生的作業(yè)和期末考試，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習情況，需要探索更加多元化的評價方法。

反思改進措施（三）

1.深化教學內(nèi)容：針對教學深度不足的問題，我們可以通過精選案例、深入分析等方式，提高教學內(nèi)容的深度，幫助學生更好地理解和掌握關(guān)鍵概念。

2.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我們可以設(shè)計更具吸引力的教學活動，同時加強對學生的引導和鼓勵，讓他們在課堂上更加積極主動。

3.多元化評價：我們可以引入過程性評價，如課堂表現(xiàn)、小組合作、實踐報告等，以及定期的自我評估，這樣能夠更全面地了解學生的學習情況，同時也給予學生更多的反饋機會。課堂1.課堂提問：在課堂教學中，我會通過提問的方式檢驗學生對教學內(nèi)容的理解程度。例如，在講解心理健康教育中的認知行為療法時，我會提問：“請舉例說明認知行為療法中的認知重塑技術(shù)是如何幫助個體改變負面思維模式的？”這樣的問題不僅能夠檢驗學生的知識掌握情況，還能激發(fā)他們的思考。

2.觀察學生表現(xiàn)：在課堂討論和小組活動中，我會觀察學生的參與度和互動情況。例如，在討論如何設(shè)計心理健康教育課程時，我會注意觀察學生在小組中的角色定位、發(fā)言的積極性以及與其他同學的交流合作情況。通過觀察，我可以評估學生的溝通能力和團隊合作精神。

3.課堂測試：為了更全面地了解學生的學習效果，我會定期進行課堂測試。例如，在講解心理健康教育的基本原則后，我會設(shè)計一份簡短的測試題，測試學生對原則的理解和應用能力。測試題可能包括選擇題、簡答題和案例分析題，通過測試可以及時發(fā)現(xiàn)學生在理解上的難點。

4.作業(yè)評價：學生的作業(yè)是檢驗他們學習效果的重要途徑。我會對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，不僅指出錯誤，還會提供改進建議。例如，在學生完成一篇關(guān)于心理健康教育課程設(shè)計的小論文后，我會評價其內(nèi)容的完整性、邏輯性和創(chuàng)新性，并指出可以改進的地方。

5.反饋與鼓勵：在課堂評價中，我會及時向?qū)W生反饋學習情況，鼓勵他們繼續(xù)努力。例如，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，我會給予口頭表揚；對于需要改進的學生，我會提供具體的改進建議，并鼓勵他們在下一次課堂上展示進步。內(nèi)容邏輯關(guān)系①教學設(shè)計的基本要素

-教學目標：明確課程的學習成果和期望。

-教學內(nèi)容：確定課程的核心知識點和技能。

-教學方法：選擇適合的教學策略和方法。

-教學媒體：利