第11課《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本課設(shè)計(jì)圍繞九年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版語文課本《送東陽馬生序》展開，緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，旨在通過深入解讀文章，培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力，提升文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)過程注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，通過情境創(chuàng)設(shè)、討論交流等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的同步提升。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力，提高對(duì)文言文句式、用詞的理解和鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞素養(yǎng)，感受作者情感，理解文章主旨。

3.培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，通過分析文章結(jié)構(gòu)，探討作者觀點(diǎn)與時(shí)代背景的關(guān)系。

4.增強(qiáng)學(xué)生文化自信，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在九年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)接觸過一定數(shù)量的文言文，對(duì)文言文的句式結(jié)構(gòu)、常用詞匯和表達(dá)方式有一定的了解。然而，對(duì)于較長的文言文篇章，尤其是如《送東陽馬生序》這樣的文質(zhì)兼美的文章，學(xué)生在理解作者情感、把握文章主旨方面可能存在困難。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級(jí)學(xué)生對(duì)文學(xué)類課程普遍感興趣，尤其是對(duì)古代文學(xué)作品的探究。他們?cè)陂喿x文言文時(shí)，通常具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過查閱工具書等方式解決部分理解難題。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生善于通過朗讀來感知文章節(jié)奏，有的則偏好通過分析句式結(jié)構(gòu)來理解內(nèi)容。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《送東陽馬生序》時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)文中一些較為生僻的詞匯和句式理解困難；二是難以把握作者的情感變化和文章的深層含義；三是缺乏對(duì)古代社會(huì)背景的了解，影響對(duì)文章的整體把握。此外，學(xué)生在分析文章結(jié)構(gòu)、探討作者觀點(diǎn)與時(shí)代背景關(guān)系時(shí)，可能會(huì)遇到思維定勢(shì)的挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐句解讀，深入理解文章內(nèi)容。

2.設(shè)計(jì)“文言文接龍”游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練文言文詞匯記憶。

3.利用多媒體展示古代服飾、建筑圖片，幫助學(xué)生直觀感受文章背景。

4.組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)作者情感，加深對(duì)文章主旨的理解。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示一幅古代文人送別的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生思考：古代文人送別時(shí)，會(huì)留下怎樣的贈(zèng)言？

2.提問：同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中，是否遇到過類似的贈(zèng)言？它們有哪些特點(diǎn)？

3.學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)，教師總結(jié)：贈(zèng)言往往情感真摯，寓意深遠(yuǎn)。

（二）講授新課（15分鐘）

1.教師簡要介紹作者王羲之和文章背景，引導(dǎo)學(xué)生了解作者生平和寫作背景。

2.逐句解讀《送東陽馬生序》，分析文章結(jié)構(gòu)，講解文言文特殊句式和詞匯。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的修辭手法，如比喻、排比等，體會(huì)其表達(dá)效果。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生分組討論，分析文章中作者對(duì)馬生的期望和祝福。

2.教師出示幾個(gè)與文章內(nèi)容相關(guān)的句子，讓學(xué)生進(jìn)行翻譯和賞析。

3.學(xué)生分享自己的翻譯和賞析，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

（四）課堂提問（10分鐘）

1.提問：文章中作者對(duì)馬生的期望有哪些？這些期望對(duì)我們有什么啟示？

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.提問：文章中作者表達(dá)的情感有哪些？你是如何體會(huì)到的？

4.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

（五）師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)绾螌①?zèng)言中的美好期望轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)？

2.學(xué)生分組討論，分享自己的看法。

3.學(xué)生代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

（六）核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師展示一些古代文人贈(zèng)言的名篇，讓學(xué)生體會(huì)古代文人的情感和智慧。

2.學(xué)生分享自己的感悟，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

（七）總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文言文閱讀的重要性。

2.布置作業(yè)：閱讀《送東陽馬生序》全文，思考作者對(duì)馬生的期望對(duì)我們有什么啟示，并撰寫一篇讀后感。

教學(xué)過程中，教師需密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。在教學(xué)雙邊互動(dòng)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，提高課堂效率。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文言文閱讀能力提升：

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠更加熟練地閱讀和理解文言文，尤其是在《送東陽馬生序》這樣一篇情感豐富、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈难晕淖髌分?。他們?duì)文言文的句式結(jié)構(gòu)、常用詞匯和表達(dá)方式有了更深入的認(rèn)識(shí)，能夠有效地進(jìn)行詞匯推斷和句意理解。

2.文學(xué)鑒賞素養(yǎng)增強(qiáng)：

學(xué)生在分析《送東陽馬生序》的過程中，學(xué)會(huì)了如何鑒賞文言文的藝術(shù)魅力，包括對(duì)作者情感、修辭手法的理解和賞析。他們能夠從文章中體會(huì)到作者對(duì)友人的深情厚誼，以及對(duì)后輩的期望和鼓勵(lì)。

3.思維能力得到鍛煉：

在課堂討論和提問環(huán)節(jié)，學(xué)生需要運(yùn)用批判性思維來分析文章內(nèi)容，探討作者觀點(diǎn)與時(shí)代背景的關(guān)系。這種思維訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的邏輯推理能力和辯證思維能力。

4.文化自信和文化認(rèn)同感提升：

通過學(xué)習(xí)《送東陽馬生序》，學(xué)生不僅了解了古代文人的生活狀態(tài)和思想情感，還加深了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。這種文化自信和文化認(rèn)同感的提升，有助于學(xué)生更好地傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

5.寫作能力得到提高：

學(xué)生在閱讀《送東陽馬生序》后，能夠模仿文章中的表達(dá)方式，提升自己的寫作水平。他們?cè)趯懽鲿r(shí)，能夠運(yùn)用更加豐富的詞匯和修辭手法，表達(dá)自己的思想和情感。

6.自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)：

本節(jié)課的設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過查閱資料、討論交流等方式，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何獨(dú)立解決問題。這種自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，將對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。

7.團(tuán)隊(duì)合作能力提升：

在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生需要與同伴合作，共同完成任務(wù)。這種團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)有助于提升學(xué)生的溝通能力、協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。課后作業(yè)1.請(qǐng)將《送東陽馬生序》中的名句進(jìn)行摘抄，并簡要說明其含義。

作業(yè)示例：①“吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？”（說明：這句話表達(dá)了作者對(duì)師道的尊重和追求，不論師生年齡大小，都應(yīng)以道為師。）

2.分析文章中作者對(duì)馬生的期望，并結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這些期望的理解。

作業(yè)示例：作者期望馬生“力學(xué)不倦，博學(xué)而篤志”，這啟示我們，在學(xué)習(xí)過程中要保持勤奮刻苦的態(tài)度，廣泛學(xué)習(xí)知識(shí)，并堅(jiān)守自己的志向。

3.選擇文章中的一個(gè)細(xì)節(jié)，進(jìn)行描寫，并分析這個(gè)細(xì)節(jié)對(duì)文章主題的作用。

作業(yè)示例：文章中“馬生騎青驄，背白羽扇，翩翩然如神仙”的描寫，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了馬生的翩翩風(fēng)度，同時(shí)也反映了作者對(duì)馬生的贊賞和期望。

4.模仿《送東陽馬生序》的文風(fēng)，寫一段贈(zèng)言，表達(dá)對(duì)某位師長的敬意或?qū)ε笥训淖８！?/p>

作業(yè)示例：君以文才橫溢，教學(xué)有方，弟子受益匪淺。愿君桃李滿天下，教澤綿長，再創(chuàng)輝煌。

5.結(jié)合《送東陽馬生序》的內(nèi)容，討論在現(xiàn)代社會(huì)中，如何將古代文人的精神品質(zhì)融入到我們的日常生活中。

作業(yè)示例：在現(xiàn)代社會(huì)，我們可以從古代文人的勤奮、自律、尊敬師長等方面汲取精神力量，將這些品質(zhì)融入到我們的學(xué)習(xí)、工作和生活中，不斷提升自己。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-送別贈(zèng)言

-勤奮學(xué)習(xí)

-修身養(yǎng)性

-敬師重道

②重點(diǎn)詞句：