Unit2Myschoolthings（單元整體教學(xué)設(shè)計)-2024-2025學(xué)年外研版（三起）（2024）英語三年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit2Myschoolthings（單元整體教學(xué)設(shè)計)-2024-2025學(xué)年外研版（三起）（2024）英語三年級上冊教學(xué)內(nèi)容Unit2Myschoolthings，本單元主要圍繞學(xué)生的校園生活展開，涉及學(xué)校物品的名稱、用途以及描述。教材內(nèi)容包括單詞：book,bag,pen,ruler,eraser,pencilbox,desk,chair,door,window；句型：Thisis…/Thatis…；以及日常用語：What'sthis?/It'sa…/Thisis…。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握相關(guān)詞匯和句型，并能用英語描述自己學(xué)校物品的名稱和用途。核心素養(yǎng)目標本章節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力、文化意識和社會實踐能力。學(xué)生將通過實際情境運用英語進行交流，提高聽說能力。同時，通過學(xué)習(xí)校園物品，增強對西方文化中學(xué)校生活的理解。此外，通過小組合作活動，學(xué)生將提升團隊合作和解決問題的能力。學(xué)情分析三年級學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的初級階段，他們對英語學(xué)習(xí)充滿好奇和興趣。然而，由于年齡和語言環(huán)境的限制，他們在英語學(xué)習(xí)上存在以下特點：

1.知識層面：學(xué)生對英語字母、基本詞匯和簡單的日常用語有一定的了解，但對語法結(jié)構(gòu)和復(fù)雜句型的掌握有限。

2.能力層面：學(xué)生在聽說方面表現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)潛力，能夠通過圖片和情景理解簡單句子，但在口語表達和書寫方面存在一定的困難，特別是在描述物品和表達個人觀點時。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng)，部分學(xué)生存在依賴圖片和手勢進行交流的情況，缺乏自主學(xué)習(xí)和探究的能力。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上的參與度較高，但個別學(xué)生存在注意力不集中、坐姿不端正等問題，這可能會影響課堂效果。

5.對課程學(xué)習(xí)的影響：鑒于學(xué)生的以上特點，教學(xué)過程中需要注重以下幾點：

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過豐富多彩的教學(xué)活動，吸引學(xué)生的注意力。

（2）注重基礎(chǔ)知識的夯實，從詞匯、句型等方面逐步提高學(xué)生的英語水平。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，鼓勵學(xué)生在實際情境中運用英語進行交流。

（4）加強課堂管理，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（5）關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個性化的教學(xué)支持。教學(xué)方法與策略1.采用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)真實的校園場景，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.運用多媒體輔助教學(xué)，利用圖片、視頻等資源展示校園物品，幫助學(xué)生直觀理解。

3.開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過討論、表演等方式，提高語言運用能力和團隊合作精神。

4.設(shè)計游戲化教學(xué)活動，如“物品猜猜看”、“我說你做”等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放一段校園生活的英文歌曲，如《SchoolDays》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提問：“Doyoulikeschool?Why?”引導(dǎo)學(xué)生思考校園生活的美好。

3.引出本節(jié)課主題：“Today,wearegoingtolearnaboutourschoolthings.”

二、講授新課（15分鐘）

1.教師展示校園物品圖片，如book,bag,pen,ruler等，引導(dǎo)學(xué)生說出物品名稱。

2.介紹句型：“Thisis…/Thatis…”并示范使用。

3.讓學(xué)生跟讀并模仿，鞏固句型。

4.教師講解物品的用途，如“Bookisforreading.Bagisforcarryingthings.”

5.引導(dǎo)學(xué)生用英語描述物品：“Thisbookisforreading.Thatbagisforcarryingbooksandpencils.”

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.分組活動：每組學(xué)生選擇一種校園物品，用英語描述其名稱和用途。

2.小組展示：每組派代表上臺展示，其他學(xué)生評價。

3.教師點評，糾正發(fā)音和語法錯誤。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“Whatareyourfavoriteschoolthings?”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。

2.學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的校園物品。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：“Howdoyouuseyourschoolthings?”

2.學(xué)生回答，教師點評并糾正發(fā)音和語法錯誤。

3.教師展示一段關(guān)于校園生活的英文視頻，讓學(xué)生觀看并回答問題：“Whataretheydoinginthevideo?Whatschoolthingsdotheyuse?”

4.學(xué)生回答問題，教師點評。

六、解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師提問：“Ifyouhadamagicschoolthing,whatwoulditbeandwhy?”

2.學(xué)生回答，教師點評并引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)新思維。

3.教師總結(jié)：“Inthisclass,welearnedaboutourschoolthingsandhowtodescribetheminEnglish.Wealsopracticedourspeakingandlisteningskills.Remember,learningEnglishisfunandwecanuseittoexpressourthoughtsandideas.”

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)重點。

2.布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后用英語描述自己最喜歡的校園物品，并拍成小視頻分享到班級群。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

2.講授新課：15分鐘

3.鞏固練習(xí)：10分鐘

4.課堂提問：5分鐘

5.師生互動環(huán)節(jié)：10分鐘

6.解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求：5分鐘

7.總結(jié)與作業(yè)布置：5分鐘

總用時：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生們通過參與各種活動，取得了以下方面的學(xué)習(xí)效果：

1.語言能力提升：

-學(xué)生能夠正確發(fā)音和拼讀單元中出現(xiàn)的新詞匯，如book,bag,pen,ruler等。

-學(xué)生能夠熟練運用句型“Thisis…/Thatis…”來描述校園物品。

-學(xué)生在口語表達上更加流利，能夠用英語描述自己學(xué)校的物品，如“Ihaveabook,apen,andarulerinmyschoolbag.”

2.聽力理解能力增強：

-學(xué)生能夠通過聽力活動，如教師講解、播放視頻等，理解并跟讀英語句子。

-學(xué)生能夠從聽力材料中提取關(guān)鍵信息，如物品的名稱和用途。

3.讀寫能力提高：

-學(xué)生能夠閱讀簡單的英語短文，如介紹校園物品的描述。

-學(xué)生能夠嘗試用英語書寫句子，如描述自己的學(xué)校物品。

4.交際能力發(fā)展：

-學(xué)生能夠在小組活動中，用英語進行交流和討論，如描述物品的用途。

-學(xué)生在角色扮演活動中，能夠運用所學(xué)詞匯和句型進行對話。

5.文化意識培養(yǎng)：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)校園物品，對西方學(xué)校生活有了初步的了解，增強了文化意識。

-學(xué)生能夠認識到不同文化中學(xué)校生活的異同，拓展了視野。

6.思維能力訓(xùn)練：

-學(xué)生在解決問題和拓展活動中，如思考“如果有一個魔法學(xué)校物品，那會是什么？”等，鍛煉了創(chuàng)造性思維。

-學(xué)生在課堂討論中，能夠提出自己的觀點，并尊重他人的意見，培養(yǎng)了批判性思維。

7.團隊合作能力提升：

-學(xué)生在小組活動中，學(xué)會了分工合作，共同完成任務(wù)。

-學(xué)生能夠傾聽他人的意見，尊重團隊決策，提高了團隊合作能力。

8.自主學(xué)習(xí)能力增強：

-學(xué)生能夠根據(jù)作業(yè)要求，自主復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識。

-學(xué)生在課后能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源，如英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和應(yīng)用程序，進行自主學(xué)習(xí)。重點題型整理1.描述物品的用途

-題型：請學(xué)生用英語描述校園物品的用途。

-示例：描述書桌的用途。

-答案：Thedeskisforwritingandreading.Weputourbooksandpencilsonit.

2.角色扮演

-題型：學(xué)生進行角色扮演，模擬在教室或圖書館的場景。

-示例：一個學(xué)生扮演圖書館管理員，另一個學(xué)生扮演尋找書籍的學(xué)生。

-答案：

管理員：Goodmorning!CanIhelpyoufindabook?

學(xué)生：Yes,please.I'mlookingforabookaboutanimals.

3.繪畫與描述

-題型：學(xué)生畫出自己學(xué)校的物品，并用英語描述。

-示例：學(xué)生畫出一本書，然后描述它。

-答案：Ihaveabook.It'sgreen.Iliketoreaditeveryday.

4.找不同

-題型：展示兩張圖片，其中一張有錯誤或差異，學(xué)生找出并指出。

-示例：一張圖片展示一個教室，另一張圖片展示同樣的教室，但少了一本書。

-答案：Thereisabookmissinginthesecondpicture.

5.詞匯匹配

-題型：將校園物品的英文詞匯和它們的圖片進行匹配。

-示例：將“ruler”與圖片中的直尺匹配。

-答案：Matchtheword"ruler"withthepictureofaruler.教學(xué)反思八、教學(xué)反思

今天的課，我總體感覺還是蠻順利的?？吹胶⒆觽冊谡n堂上積極參與，我感到挺欣慰的。不過，也有一些地方我覺得可以改進。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能可以更加生動一些。比如，我播放了校園生活的英文歌曲，但是感覺孩子們并沒有完全被吸引。也許我可以嘗試用一些更直觀的方式，比如展示一些校園物品的圖片，讓孩子們在視覺上就有更多的觸動。

然后，在講授新課的時候，我發(fā)現(xiàn)有些孩子對于新詞匯的記憶并不牢固。我在課堂上反復(fù)強調(diào)了幾個關(guān)鍵詞匯，但是課后檢查發(fā)現(xiàn)，還是有孩子記不清楚。這可能是因為我在講解時沒有結(jié)合更多的實際例子，讓孩子們在實際情境中去理解和記憶。下次，我可以在講解新詞匯時，結(jié)合更多的圖片和實物，讓孩子們在實際操作中去學(xué)習(xí)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我安排了小組活動，讓孩子們互相描述校園物品。這個環(huán)節(jié)孩子們表現(xiàn)得很好，但是我也注意到，有些孩子比較內(nèi)向，不太愿意主動發(fā)言。這可能是因為我對課堂氛圍的營造還不夠，讓孩子們在課堂上感到放松和自信。我需要在今后的教學(xué)中，更加注重營造一個積極、包容的課堂氛圍，讓每個孩子都能敢于表達自己。

最后，我覺得在課堂提問環(huán)節(jié)，我還可以更加多樣化。今天的問題都比較簡單，孩子們回答起來也比較容易。但是，我意識到，如果問題太簡單，孩子們可能會覺得無聊。我需要在設(shè)計問題時，既要考慮他們的接受能力，也要適當(dāng)增加難度，激發(fā)他們的思考。課堂在課堂評價方面，我采取了以下幾種方式來確保教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)進度：

1.課堂提問：通過提問，我能夠即時了解學(xué)生對知識的掌握程度。我會設(shè)計一些開放式問題，如“Canyoutellmewhatthisis?”或“Whydoweneedarulerinschool?”，鼓勵學(xué)生積極參與，表達自己的看法。同時，我會注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，對于回答正確的學(xué)生給予肯定，對于回答不準確的學(xué)生，我會耐心引導(dǎo)，幫助他們找到正確答案。

2.觀察學(xué)生參與度：在課堂活動中，我會仔細觀察學(xué)生的參與情況，包括他們的身體語言、表情和互動。例如，在角色扮演活動中，我會注意學(xué)生是否能夠流利地使用英語進行對話，以及他們是否能夠積極傾聽他人的發(fā)言。

3.小組合作評價：通過小組活動，我可以評價學(xué)生的團隊合作能力和語言運用能力。我會觀察學(xué)生在小組中的角色，是否能夠有效地溝通和協(xié)作，以及他們是否能夠使用英語完成指定的任務(wù)。

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