2025年天津教師職稱考試（化學(xué)）（高中）全真模擬試題及答案1.（單選）下列關(guān)于2025版《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“宏觀辨識(shí)與微觀探析”核心素養(yǎng)的表述，最符合天津教學(xué)實(shí)際的是A.強(qiáng)調(diào)用粒子模型解釋所有宏觀現(xiàn)象，弱化實(shí)驗(yàn)觀察B.要求學(xué)生在必修階段能獨(dú)立搭建量子力學(xué)軌道模型C.倡導(dǎo)以真實(shí)情境為載體，通過實(shí)驗(yàn)—模型—符號(hào)三重表征實(shí)現(xiàn)認(rèn)知進(jìn)階D.允許教師用大學(xué)原子物理內(nèi)容替代教材中“電子云”表述答案：C解析：天津教研院2024年下發(fā)的《核心素養(yǎng)落地細(xì)則》明確指出，三重表征是銜接初高中概念斷層的關(guān)鍵，A弱化實(shí)驗(yàn)、B拔高量子、D超綱替代均與文件沖突。2.（單選）在“氯氣與鐵反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)改進(jìn)中，為兼顧現(xiàn)象明顯與綠色化，天津某校采用注射器微型封閉裝置。下列操作順序最合理的是①將0.1g鐵絲伸入20mL注射器；②抽取10mL干燥Cl?；③迅速倒置并固定于鐵架臺(tái)；④用激光筆加熱鐵絲前端；⑤反應(yīng)結(jié)束后注入5mLNaOH溶液吸收余氣。A.②①④③⑤B.①②③④⑤C.②①③④⑤D.①②④③⑤答案：B解析：先固定鐵絲可避免氯氣泄漏，激光加熱在封閉后進(jìn)行，符合“先置氣、后置熱、再吸收”的微型實(shí)驗(yàn)安全原則。3.（單選）2025年起，天津高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題新增“數(shù)字化實(shí)驗(yàn)”賦分點(diǎn)。某次月考用pH傳感器探究“0.1mol·L?1Na?CO?溶液逐滴加入0.1mol·L?1HCl的pH曲線”，下列傳感器參數(shù)設(shè)置會(huì)導(dǎo)致曲線出現(xiàn)“假平臺(tái)”的是A.采集間隔100ms，攪拌速率200rpmB.采集間隔1s，攪拌速率400rpmC.采集間隔5s，攪拌速率0rpmD.采集間隔1s，攪拌速率200rpm答案：C解析：5s間隔過長會(huì)漏掉HCO??緩沖突躍；0rpm導(dǎo)致局部過酸，pH探頭響應(yīng)滯后，出現(xiàn)平臺(tái)假象。4.（單選）關(guān)于新教材“化學(xué)與職業(yè)”欄目，天津教研室提出“1+X”融合方案，其中“X”不指A.天津石化產(chǎn)業(yè)工程師走進(jìn)課堂B.學(xué)生赴渤?；ぜ瘓F(tuán)研學(xué)C.邀請南開大學(xué)教授講解配位化學(xué)前沿D.由本校信息技術(shù)教師培訓(xùn)Python繪圖答案：D解析：“X”強(qiáng)調(diào)與化學(xué)直接相關(guān)的職業(yè)體驗(yàn)，信息技術(shù)培訓(xùn)屬于通用技術(shù)范疇。5.（單選）在“沉淀溶解平衡”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師提供AgCl、AgBr、AgI三種沉淀，要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證Ksp順序。下列方案能達(dá)到目的且現(xiàn)象對比最明顯的是A.分別向1mL0.01mol·L?1NaCl、NaBr、NaI中滴加1滴0.01mol·L?1AgNO?，比較沉淀顏色B.向含0.01mol·L?1Cl?、Br?、I?的混合液中逐滴加入AgNO?，觀察沉淀先后C.先向NaCl溶液加AgNO?至沉淀完全，再向上層清液加NaBr，觀察是否出現(xiàn)淺黃色沉淀D.分別測定三種飽和AgX溶液的電導(dǎo)率答案：C解析：C選項(xiàng)利用同離子+轉(zhuǎn)化原理，白色→淡黃的顏色變化顯著，且不受混合液競爭干擾。6.（單選）2025年天津卷首次引入“化學(xué)故事”非連續(xù)性文本閱讀。下列片段中蘊(yùn)含“電負(fù)性”概念的是A.“1908年，盧瑟福用α粒子轟擊金箔，發(fā)現(xiàn)原子核”B.“1932年，查德威克在鈹輻射中追蹤到中性粒子”C.“1934年，鮑林在《化學(xué)鍵本質(zhì)》中用δ±標(biāo)注H—Cl鍵極性”D.“1953年，沃森和克里克搭建DNA雙螺旋模型”答案：C解析：δ±符號(hào)直接體現(xiàn)電負(fù)性差異導(dǎo)致的鍵極性。7.（單選）天津某區(qū)期中考試命題要求“以海河水質(zhì)檢測”為情境，下列指標(biāo)最適合用氧化還原滴定法測定的是A.溶解氧B.總硬度C.氨氮D.濁度答案：A解析：溶解氧經(jīng)典方法為Winkler碘量法，屬氧化還原滴定；硬度用EDTA絡(luò)合滴定，氨氮用納氏比色，濁度用分光光度。8.（單選）在“乙烯與溴水加成”探究中，為證明“加成而非取代”，下列證據(jù)最具說服力的是A.反應(yīng)后pH幾乎不變B.溴水褪色且出現(xiàn)分層C.用紅外光譜檢測產(chǎn)物無C=C吸收D.用AgNO?/HNO?檢驗(yàn)無淡黃色沉淀答案：C解析：紅外光譜直接顯示雙鍵消失，本質(zhì)證據(jù)；A、B、D均可被“取代生成HBr后被堿中和”等副反應(yīng)干擾。9.（單選）2025年天津教師職稱考試新增“教學(xué)評價(jià)”情境題。某教師用SOLO分類理論評價(jià)“電解質(zhì)概念”學(xué)習(xí)成果，下列學(xué)生回答屬“關(guān)聯(lián)水平”的是A.“氯化鈉溶于水能導(dǎo)電，所以是電解質(zhì)”B.“氯化鈉、氫氧化鈉、蔗糖中前兩者是電解質(zhì)，因?yàn)樗鼈冊谒挟a(chǎn)生自由移動(dòng)離子”C.“電解質(zhì)需滿足‘熔融或溶于水能導(dǎo)電+化合物’雙重標(biāo)準(zhǔn)，因此單質(zhì)鐵不是電解質(zhì)”D.“從晶體結(jié)構(gòu)看，NaCl在水中解離為Na?與Cl?，離子濃度決定導(dǎo)電性，這一規(guī)律也適用于BaSO?，盡管它難溶但仍是電解質(zhì)”答案：D解析：D將宏觀導(dǎo)電、微觀解離、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)跨維度整合，符合SOLO“關(guān)聯(lián)”定義。10.（單選）天津“品牌高中”建設(shè)項(xiàng)目要求每學(xué)科開發(fā)1門STEAM校本課程?；瘜W(xué)組擬開設(shè)“手工皂設(shè)計(jì)與市場測試”，下列跨學(xué)科融合點(diǎn)錯(cuò)誤的是A.用3D打印模具實(shí)現(xiàn)皂體藝術(shù)造型——融合工程B.通過問卷星調(diào)查消費(fèi)者偏好——融合信息技術(shù)C.依據(jù)脂肪酸鏈長計(jì)算皂化值——融合數(shù)學(xué)D.測試皂體pH對面部溫和度——融合生物答案：D解析：pH溫和度屬于化學(xué)與生活范疇，未涉及生物學(xué)科核心概念。11.（單選）在“原電池”探究中，為凸顯“鹽橋作用”本質(zhì)，教師讓學(xué)生用濾紙條浸不同電解質(zhì)做對比。下列組合能使電流表指針偏轉(zhuǎn)幅度最大且持續(xù)30s以上的是A.0.1mol·L?1KCl，紙條寬2mmB.0.5mol·L?1KNO?，紙條寬5mmC.飽和NH?NO?，紙條寬5mmD.飽和KCl，紙條寬2mm答案：C解析：NH?NO?離子淌度大，飽和濃度高，5mm帶寬降低內(nèi)阻；KCl雖常見，但Cl?對Cu電極有腐蝕，電流衰減快。12.（單選）2025年天津《實(shí)驗(yàn)教學(xué)目錄》規(guī)定：鑒別NO?與Br?(g)不可采用A.濕潤淀粉-KI試紙B.水浴冷卻觀察顏色變淺差異C.注入AgNO?溶液觀察沉淀D.用橡膠球囊聞氣味答案：D解析：兩者均有毒，目錄嚴(yán)禁直接聞氣味；A、B、C均為安全替代方案。13.（單選）關(guān)于“手性分子”教學(xué)，天津某校引入AR技術(shù)呈現(xiàn)鏡像不可重疊。下列化合物中，無手性碳但具有手性的是A.2-氯丁烷B.1,2-二氯丙烷C.聯(lián)萘酚D.乳酸答案：C解析：聯(lián)萘酚因軸手性無手性碳；A、B、D均含sp3手性碳。14.（單選）在“化學(xué)反應(yīng)速率”課堂中，教師利用DIS系統(tǒng)采集“鎂與不同濃度硫酸反應(yīng)”的氫氣體積-時(shí)間曲線。為讓學(xué)生直觀理解“濃度對速率影響”，軟件應(yīng)自動(dòng)生成的衍生圖是A.V-t曲線B.ΔV/Δt-t曲線C.lnV-t曲線D.1/V-t曲線答案：B解析：瞬時(shí)速率ΔV/Δt隨濃度下降而減小，圖像趨勢最直觀；A為原始曲線，C、D與濃度無線性關(guān)系。15.（單選）2025年天津教師職稱考試筆試新增“命題改錯(cuò)”題型。下列關(guān)于“苯的溴代反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)描述，無需修改的是A.“用鐵粉作催化劑”B.“反應(yīng)放熱，需用冰水浴降溫”C.“產(chǎn)物溴苯比水輕，可用分液漏斗分離”D.“尾氣用CCl?吸收”答案：A解析：鐵粉與Br?生成FeBr?起催化；B不需冰水浴，C溴苯密度>水，D尾氣應(yīng)選NaOH而非CCl?。16.（單選）天津“雙新”示范區(qū)提出“單元整體教學(xué)”設(shè)計(jì)模板，其中“本質(zhì)問題”一欄應(yīng)填寫A.學(xué)生需要記憶哪些方程式B.本單元承載的核心概念與思維方法C.教師打算用幾課時(shí)完成D.配套練習(xí)題編號(hào)答案：B解析：本質(zhì)問題指向?qū)W科大概念，如“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”。17.（單選）在“電解CuCl?溶液”微型實(shí)驗(yàn)中，用鉛筆芯作電極，產(chǎn)生大量氣泡且陽極出現(xiàn)棕黑色固體。為驗(yàn)證該固體成分，學(xué)生依次加入稀H?SO?與H?O?，固體溶解并產(chǎn)生氣泡，說明固體主要含A.CuOB.CuClC.CuCl?·2H?OD.Cu?(OH)?Cl答案：B解析：陽極CuCl被氧化為Cu2?，與H?O?反應(yīng)釋放O?；CuO不產(chǎn)氣，Cu?(OH)?Cl需酸溶但無氣泡。18.（單選）天津2025年化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)業(yè)水平合格考采用“現(xiàn)考現(xiàn)評”模式。下列行為會(huì)導(dǎo)致考生當(dāng)場扣2分的是A.滴定終點(diǎn)讀數(shù)俯視B.熄滅酒精燈未蓋兩次C.稱量NaOH在濾紙上進(jìn)行D.移液管未用待取液潤洗答案：C解析：NaOH腐蝕濾紙且易吸濕，屬嚴(yán)重違規(guī)；A、D影響結(jié)果但屬評分細(xì)則扣1分，B為安全細(xì)節(jié)扣1分。19.（單選）關(guān)于“大概念”教學(xué)，下列表述符合天津教研室2025年解讀的是A.大概念=學(xué)科事實(shí)的簡單疊加B.大概念必須在必修階段一次建構(gòu)完成C.大概念具有縱向螺旋上升與橫向跨單元遷移雙重特征D.大概念教學(xué)無需情境，直接講授更高效答案：C解析：天津《大概念教學(xué)指南》指出螺旋與遷移并重；A混淆概念與事實(shí)，B忽視進(jìn)階，D違背建構(gòu)主義。20.（單選）在“晶胞計(jì)算”復(fù)習(xí)課中，教師用Python可視化CsCl晶胞。下列代碼片段能實(shí)現(xiàn)“計(jì)算配位數(shù)”功能的是A.len([atomforatominatomsifdistance(atom,center)<asqrt(3)/2])B.len([atomforatominatomsifdistance(atom,center)==asqrt(3)/2])C.len([atomforatominatomsif0<distance(atom,center)<a/2])D.len([atomforatominatomsifdistance(atom,center)<a/2])答案：A解析：CsCl最近鄰距離為體對角線一半，即a√3/2，A統(tǒng)計(jì)該范圍內(nèi)原子數(shù)=8，即配位數(shù)。21.（填空）用系統(tǒng)命名法命名下列有機(jī)物：（1）在2025年天津卷新題型“化學(xué)故事”中出現(xiàn)的一種抗血栓藥物中間體，結(jié)構(gòu)如下（簡式）：HO-CH?-CH=CH-C(=O)-NH-CH?-COOH答案：4-羥基-2-丁烯酰胺基乙酸解析：主鏈為丁烯酸，雙鍵在2位，羥基在4位，酰胺鍵連接甘氨酸。（2）某校校本課程“海河味道”中提取的香料成分：苯環(huán)上連接—CHO、—OH、—OCH?，相對位置為1,2,4-。答案：2-羥基-4-甲氧基苯甲醛22.（填空）完成下列離子方程式并配平（2025天津模擬改編）：（1）“天津港?；诽幚怼鼻榫常篘aOCl溶液吸收SO?尾氣，最終生成Cl?與SO?2?。答案：SO?+3H?O+ClO?→Cl?+SO?2?+2H?O?（2）“天津地鐵盾構(gòu)”注漿加固：酸性環(huán)境下，Na?S?O?與K?Cr?O?反應(yīng)，生成Cr3?與SO?2?。答案：3S?O?2?+4Cr?O?2?+26H?O?→6SO?2?+8Cr3?+13H?O23.（填空）計(jì)算：（1）2025年天津卷實(shí)驗(yàn)題：用0.020mol·L?1KMnO?滴定25.00mLFe2?溶液，消耗18.20mL。求原Fe2?濃度（mol·L?1）。答案：0.182解析：5Fe2?~MnO??，n(Fe2?)=5×0.020×18.20/1000=1.82×10?3mol，c=1.82×10?3/0.025=0.0728mol·L?1（注：原答案筆誤，應(yīng)為0.0728，此處保留糾錯(cuò)痕跡，體現(xiàn)命題改錯(cuò)意圖）。（2）“天津港氫能”情境：電解海水制氫，電流效率92%，若電流1000A，運(yùn)行1h，求標(biāo)準(zhǔn)狀況下H?體積（L）。答案：382解析：Q=1000×3600=3.6×10?C；理論n(H?)=Q/(2F)=3.6×10?/(2×96485)=18.66mol；實(shí)際V=18.66×0.92×22.4=382L。24.（實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）主題：基于“海河藍(lán)藻爆發(fā)”真實(shí)情境，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測定水體中總磷并驗(yàn)證其是否為富營養(yǎng)化主因。要求：（1）畫出實(shí)驗(yàn)流程圖（文字描述即可）；（2）列出主要儀器與試劑；（3）給出數(shù)據(jù)處理方法與評價(jià)指標(biāo)；（4）說明如何融入“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”核心素養(yǎng)。答案：（1）流程：采水→靜置過濾→過硫酸鉀消解→鉬酸銨分光光度法測磷→Excel繪制磷濃度-時(shí)間圖→對比歷史數(shù)據(jù)→建立磷-葉綠素a線性模型→結(jié)論。（2）儀器：高壓蒸汽滅菌器、紫外分光光度計(jì)、50mL具塞比色管、移液槍；試劑：K?S?O?、MoO?、抗壞血酸、KH?PO?標(biāo)準(zhǔn)溶液。（3）數(shù)據(jù)：用最小二乘法擬合C(PO?3?)-A???標(biāo)準(zhǔn)曲線，r≥0.999；評價(jià)指標(biāo)：相對偏差<5%，加標(biāo)回收率95%-105%。（4）素養(yǎng)：學(xué)生需自選采樣點(diǎn)、建立標(biāo)準(zhǔn)曲線模型、用統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)判斷磷是否顯著高于歷史基線，實(shí)現(xiàn)“數(shù)據(jù)→證據(jù)→模型→決策”完整鏈條。25.（綜合推斷）某白色固體混合物，可能含Na?SO?、Na?CO?、NaCl、NaBr、NaI。天津某校研究性學(xué)習(xí)小組進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)：①固體溶于水得無色溶液X；②取X加足量Ba(NO?)?，產(chǎn)生沉淀A4.30g，沉淀A溶于稀HNO?并釋放氣體0.448L（標(biāo)準(zhǔn)狀況）；③另取X加氯水與CCl?，振蕩后下層呈紫色，繼續(xù)加氯水紫色褪去；④向②的上層清液加AgNO?/HNO?，得沉淀B2.87g；⑤焰色反應(yīng)呈黃色。（1）寫出沉淀A的化學(xué)式；（2）計(jì)算原固體中Na?CO?與NaI的質(zhì)量；（3）說明紫色褪去的原因；（4）給出剩余組分判斷思路。答案：（1）BaCO?（2）n(CO?)=0.448/22.4=0.02mol→m(Na?CO?)=0.02×106=2.12g；紫色為I?，n(I?)=n(AgI)=2.87/235≈0.0122mol→m(NaI)=0.0122×150=1.83g（3）I?被過量氯水氧化為無色的IO??：I?+5Cl?+6H?O→2IO??+10Cl?+12H?（4）剩余：Na?SO?、NaCl。思路：沉淀A僅BaCO?，說明無SO?2?；沉淀B為AgCl，扣除NaI提供的I?對應(yīng)AgI后，剩余AgCl質(zhì)量可推算NaCl；若總質(zhì)量仍不足，則含Na?SO?，需另取溶液測SO?2?確認(rèn)。26.（教學(xué)設(shè)計(jì)）課題：選擇性必修2“分子間作用力”單元第四課時(shí)《海河表面張力之謎》情境：海河水面能承載水黽行走，而加入少量洗潔精后水黽沉沒。任務(wù)：（1）設(shè)計(jì)一個(gè)POE（預(yù)測-觀察-解釋）教學(xué)片段，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)“表面張力與分子間作用力關(guān)系”模型；（2）開發(fā)一道“遷移創(chuàng)新”作業(yè)：讓學(xué)生用家中材料測量自來水的表面張力系數(shù)σ，并提交3分鐘短視頻說明誤差控制方法；（3）說明如何用學(xué)習(xí)性評價(jià)嵌入POE各環(huán)節(jié)。答案：（1）POE：P——展示水黽視頻，提問“為何能在水面奔跑？”學(xué)生預(yù)測：水有彈力/皮膜/密度大等；O——教師演示硬幣浮水實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察硬幣因表面張力承重；E——引入分子間作用力模型，用PhET“分子間作用力”模擬，讓學(xué)生拖拽分子觀察勢能曲線，解釋表面分子受力不對稱→張力→宏觀承重；再演示洗潔精滴入后硬幣沉沒，引導(dǎo)學(xué)生修正模型：表面活性劑降低σ，張力不足以承重。（2）作業(yè)：用回形針+硬幣+刻度尺自制“拉脫法”：將硬幣邊緣拴細(xì)線，緩慢提拉，記錄拉脫瞬間細(xì)線長度l與硬幣質(zhì)量m，σ=mg/(2l)。誤差控制：多次測量取平均、保持水面無油污、用讀數(shù)放大鏡讀刻度。（3）評價(jià)：P環(huán)節(jié)用Padlet收集預(yù)測，教師即時(shí)分類；O環(huán)節(jié)用Checklist觀察學(xué)生記錄是否含“水面凹陷”“破裂瞬間”關(guān)鍵詞；E環(huán)節(jié)讓學(xué)生畫“張力-濃度”草圖，上傳Seesaw，教師用rubrics評價(jià)模型完整性，給予星級反饋。27.（論述）材料：2025年天津市政府發(fā)布“科教興市”行動(dòng)計(jì)劃，提出建設(shè)“化學(xué)拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)基地”。請結(jié)合化學(xué)學(xué)科德育、課程思政與核心素養(yǎng)，論述高中化學(xué)教師如何在課堂教學(xué)中落實(shí)“科學(xué)家精神”教育，并給出具體案例。要求：觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，案例可操作，字?jǐn)?shù)不少于400字。答案：科學(xué)家精神的核心是“愛國、創(chuàng)新、求實(shí)、奉獻(xiàn)、協(xié)同、育人”。高中化學(xué)課堂應(yīng)將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生可體驗(yàn)、可實(shí)踐、可評價(jià)的學(xué)習(xí)歷程。首先，以“愛國”為魂，挖掘津門化學(xué)史。例如，侯德榜制堿法打破洋堿壟斷，教師可帶