一、紅色旅游與高中地理教育的內(nèi)在聯(lián)結(jié)：從概念到價(jià)值的深度解析演講人01紅色旅游與高中地理教育的內(nèi)在聯(lián)結(jié)：從概念到價(jià)值的深度解析02紅色旅游實(shí)踐的實(shí)施路徑：從準(zhǔn)備到總結(jié)的全流程操作指南03紅色旅游實(shí)踐的價(jià)值升華：從地理課堂到生命成長的深層意義目錄2025高中旅游地理之紅色旅游實(shí)踐課件作為深耕中學(xué)地理教育十余年的一線教師，我始終認(rèn)為：地理課堂不應(yīng)局限于課本上的山川河海，更應(yīng)扎根于真實(shí)的社會(huì)土壤。紅色旅游實(shí)踐，正是將地理學(xué)科核心素養(yǎng)與家國情懷培育深度融合的重要載體。今天，我將以“2025高中旅游地理之紅色旅游實(shí)踐”為主題，從內(nèi)涵解析、設(shè)計(jì)邏輯、實(shí)施路徑、價(jià)值升華四個(gè)維度展開分享，與各位同仁共同探討如何讓紅色基因在地理實(shí)踐中煥發(fā)新的生命力。01紅色旅游與高中地理教育的內(nèi)在聯(lián)結(jié)：從概念到價(jià)值的深度解析1紅色旅游的地理屬性界定紅色旅游是以中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民在革命、建設(shè)、改革進(jìn)程中形成的紀(jì)念地、標(biāo)志物為載體，以其所承載的革命歷史、革命精神為內(nèi)涵的主題性旅游活動(dòng)（依據(jù)文化和旅游部《紅色旅游發(fā)展規(guī)劃綱要》定義）。從地理視角看，其核心要素可拆解為三：（1）空間載體：包括革命遺址（如井岡山革命舊址群）、紀(jì)念場(chǎng)館（如延安革命紀(jì)念館）、烈士陵園（如雨花臺(tái)烈士陵園）等具體地理單元；（2）時(shí)間脈絡(luò)：從1921年建黨到新時(shí)代的百年歷程，對(duì)應(yīng)不同歷史階段的地理空間演變；（3）人地關(guān)系：革命活動(dòng)與自然環(huán)境（如山區(qū)地形對(duì)根據(jù)地建設(shè)的掩護(hù)作用）、人文環(huán)境1紅色旅游的地理屬性界定（如群眾基礎(chǔ)與紅色資源分布的關(guān)聯(lián)）的互動(dòng)機(jī)制。去年帶學(xué)生走訪江西瑞金時(shí)，有位學(xué)生指著地圖提問：“為什么中央蘇區(qū)選擇在贛南閩西？”這正是典型的地理問題——當(dāng)我們結(jié)合地形圖分析其“三面環(huán)山、易守難攻”的地形特征，聯(lián)系當(dāng)時(shí)交通條件（僅有山間古道）與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)（農(nóng)業(yè)為主的自給能力），就能深刻理解紅色政權(quán)選址的地理邏輯。這種“用地理視角解碼紅色歷史”的過程，正是學(xué)科價(jià)值的核心體現(xiàn)。2紅色旅游的教育價(jià)值矩陣《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確提出要培養(yǎng)“具有家國情懷和世界眼光的公民”。紅色旅游實(shí)踐恰好能從四個(gè)維度落實(shí)這一目標(biāo)：地理實(shí)踐力：通過實(shí)地考察、路線規(guī)劃、數(shù)據(jù)采集（如紅色景區(qū)游客流量統(tǒng)計(jì)）等活動(dòng)，提升學(xué)生的戶外觀察、信息處理能力；綜合思維：將歷史背景（如長征路線）、自然地理（如橫斷山脈地形）、人文地理（如少數(shù)民族分布）多要素關(guān)聯(lián)分析；區(qū)域認(rèn)知：對(duì)比不同區(qū)域紅色資源的特色（如陜北窯洞與江南水鄉(xiāng)的紅色遺址差異），理解區(qū)域發(fā)展的獨(dú)特性；人地協(xié)調(diào)觀：探討紅色旅游開發(fā)與生態(tài)保護(hù)的平衡（如井岡山景區(qū)如何通過“紅色+綠色”模式實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展）。321452紅色旅游的教育價(jià)值矩陣2023年我參與編寫的《長三角紅色旅游地理實(shí)踐手冊(cè)》中，特別設(shè)計(jì)了“紅色資源分布與地形、交通的相關(guān)性”調(diào)研任務(wù)。學(xué)生通過GIS工具分析發(fā)現(xiàn)：78%的革命根據(jù)地位于海拔300-800米的低山丘陵區(qū)——這一結(jié)論不僅驗(yàn)證了“地形屏障”理論，更讓他們直觀感受到“人地關(guān)系”在特殊歷史時(shí)期的具體表現(xiàn)。二、高中紅色旅游實(shí)踐的設(shè)計(jì)邏輯：從課標(biāo)要求到學(xué)生需求的精準(zhǔn)適配1實(shí)踐目標(biāo)的分層設(shè)定基于高中生認(rèn)知特點(diǎn)（15-18歲，抽象思維逐步成熟但仍需具象支撐），實(shí)踐目標(biāo)需遵循“知識(shí)-能力-情感”的遞進(jìn)邏輯：1（1）基礎(chǔ)層：掌握紅色旅游資源的分類（遺址類、紀(jì)念品類、線路類）、分布規(guī)律（沿交通線、依山地分布等）；2（2）能力層：運(yùn)用地理工具（如等高線地形圖、交通網(wǎng)絡(luò)圖）分析紅色資源區(qū)位條件，設(shè)計(jì)合理的實(shí)踐路線；3（3）情感層：通過沉浸式體驗(yàn)（如重走長征路、采訪老黨員），理解革命精神的時(shí)代價(jià)值41實(shí)踐目標(biāo)的分層設(shè)定，形成“家國同構(gòu)”的責(zé)任意識(shí)。以“西柏坡實(shí)踐”為例，我們將目標(biāo)拆解為：①識(shí)別西柏坡的地形特征（位于太行山東麓、滹沱河北岸）；②分析其作為“解放全中國最后一個(gè)農(nóng)村指揮所”的區(qū)位優(yōu)勢(shì)（靠近華北平原，便于指揮全國戰(zhàn)局）；③通過參觀“七屆二中全會(huì)”會(huì)址，討論“兩個(gè)務(wù)必”對(duì)當(dāng)代青年的啟示。這種分層設(shè)計(jì)既符合地理學(xué)科要求，又契合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。2實(shí)踐內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)為避免“走馬觀花”式實(shí)踐，內(nèi)容設(shè)計(jì)需緊扣“地理學(xué)科主線”，構(gòu)建“主題-任務(wù)-活動(dòng)”三級(jí)體系：主題：圍繞“紅色資源的地理特征與開發(fā)保護(hù)”核心問題展開；任務(wù)：分解為“資源調(diào)查”（類型、分布）、“區(qū)位分析”（自然、人文條件）、“開發(fā)評(píng)價(jià)”（優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)）三大子任務(wù)；活動(dòng)：對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)“實(shí)地測(cè)繪”（測(cè)量遺址面積、地形坡度）、“訪談?wù){(diào)研”（采訪景區(qū)工作人員、當(dāng)?shù)鼐用瘢?、“方案設(shè)計(jì)”（提出紅色旅游可持續(xù)發(fā)展建議）等具體活動(dòng)。2024年春季學(xué)期，我?guī)ьI(lǐng)高二（3）班開展“上海紅色文化地標(biāo)的空間分布研究”。學(xué)生以《上海紅色資源傳承弘揚(yáng)和保護(hù)利用條例》為依據(jù)，分組調(diào)研中共一大會(huì)址、四行倉庫等12處地標(biāo)，用熱力圖呈現(xiàn)“黃浦區(qū)高密度、多中心”的分布特征，并結(jié)合地鐵線路圖分析“交通可達(dá)性對(duì)紅色旅游熱度的影響”。這種結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)讓實(shí)踐真正成為“做中學(xué)”的地理課堂。3實(shí)踐安全的系統(tǒng)保障紅色旅游實(shí)踐多涉及戶外出行，安全是首要前提。我們建立了“三級(jí)保障體系”：（1）前期準(zhǔn)備：聯(lián)合學(xué)校安全處、家長委員會(huì)，對(duì)實(shí)踐地進(jìn)行實(shí)地踏勘，排查地質(zhì)災(zāi)害（如山區(qū)落石）、交通隱患（如狹窄路段）；（2）過程管理：采用“1名教師+5名學(xué)生”的小組編制，配備急救包、定位手環(huán)，與當(dāng)?shù)蒯t(yī)院建立應(yīng)急聯(lián)絡(luò)機(jī)制；（3）應(yīng)急預(yù)案：針對(duì)天氣突變（如暴雨）、學(xué)生突發(fā)疾病等情況，制定“30分鐘撤離”“就近送醫(yī)”等具體方案。去年在浙江嘉興南湖實(shí)踐時(shí)，突遇強(qiáng)對(duì)流天氣。因提前與景區(qū)管理處共享了應(yīng)急預(yù)案，我們僅用15分鐘便將學(xué)生轉(zhuǎn)移至附近的黨群服務(wù)中心，避免了安全事故。這讓我深刻體會(huì)到：安全不是“束縛”，而是實(shí)踐得以深入開展的底線保障。02紅色旅游實(shí)踐的實(shí)施路徑：從準(zhǔn)備到總結(jié)的全流程操作指南1前期準(zhǔn)備：知識(shí)儲(chǔ)備與工具清單“不打無準(zhǔn)備之仗”是實(shí)踐成功的關(guān)鍵。我們將前期準(zhǔn)備分為三個(gè)階段：（1）知識(shí)鋪墊：通過2課時(shí)的“紅色地理入門課”，講解紅色旅游的概念、地理分析方法（如區(qū)位條件評(píng)價(jià)模型），推薦《中國紅色旅游地圖集》《紅色旅游經(jīng)典景區(qū)導(dǎo)游詞》等拓展閱讀材料；（2）工具準(zhǔn)備：發(fā)放“實(shí)踐任務(wù)卡”（含調(diào)研問題、記錄模板）、測(cè)量工具（羅盤、測(cè)距儀、GPS定位器）、防護(hù)裝備（遮陽帽、防滑鞋、驅(qū)蚊液）；（3）分組分工：根據(jù)學(xué)生特長（如攝影、寫作、數(shù)據(jù)分析）組建“記錄組”“測(cè)量組”“訪談組”，明確組長職責(zé)與協(xié)作流程。今年4月帶學(xué)生去安徽涇縣考察新四軍軍部舊址前，我們特別安排了“徽派建筑與紅色文化”的專題講座。當(dāng)學(xué)生實(shí)地觀察到“青磚小瓦馬頭墻”的建筑特色與“軍民魚水情”的展覽內(nèi)容相互呼應(yīng)時(shí)，這種“先儲(chǔ)備、后驗(yàn)證”的模式顯著提升了實(shí)踐深度。2實(shí)地實(shí)踐：觀察、記錄與反思的循環(huán)實(shí)地環(huán)節(jié)是實(shí)踐的核心，需重點(diǎn)把握三個(gè)關(guān)鍵動(dòng)作：（1）沉浸式觀察：要求學(xué)生運(yùn)用“五感記錄法”——視覺（拍攝有地理特征的照片，如遺址與周圍山體的位置關(guān)系）、聽覺（記錄講解員對(duì)地形作用的描述）、觸覺（感受老墻的材質(zhì)，推測(cè)建筑年代）、嗅覺（感知鄉(xiāng)村紅色景區(qū)的生態(tài)環(huán)境）、味覺（體驗(yàn)當(dāng)?shù)丶t色主題餐飲，如“紅米飯南瓜湯”，理解物資條件對(duì)革命的影響）；（2）結(jié)構(gòu)化記錄：使用“地理實(shí)踐記錄本”，設(shè)置“時(shí)間-地點(diǎn)-觀察對(duì)象-地理要素分析-疑問”五欄，例如在延安棗園記錄：“10:30中央書記處小禮堂；觀察對(duì)象：建筑朝向（坐北朝南）；地理要素分析：陜北冬季寒冷，南向利于采光；疑問：為何窗戶設(shè)計(jì)得特別??？”；2實(shí)地實(shí)踐：觀察、記錄與反思的循環(huán)（3）即時(shí)反思：每天實(shí)踐結(jié)束后召開15分鐘“小組復(fù)盤會(huì)”，用“3W1H”法總結(jié)（What：今天學(xué)到了什么？Why：為什么會(huì)有這樣的地理現(xiàn)象？Where：與課本哪些知識(shí)相關(guān)？How：明天如何改進(jìn)記錄方法）。去年在貴州遵義會(huì)議舊址，有個(gè)學(xué)生在記錄中寫道：“會(huì)議室的窗戶正對(duì)鳳凰山，可能便于觀察敵情?！边@一發(fā)現(xiàn)讓我們臨時(shí)調(diào)整了第二天的調(diào)研方向——專門邀請(qǐng)景區(qū)研究員講解“地形與革命遺址選址”，這種“觀察-質(zhì)疑-深入”的循環(huán)，正是地理實(shí)踐力培養(yǎng)的生動(dòng)體現(xiàn)。3成果轉(zhuǎn)化：從實(shí)踐到認(rèn)知的升華實(shí)踐的價(jià)值最終體現(xiàn)在成果輸出上。我們鼓勵(lì)學(xué)生采用多元形式呈現(xiàn)：學(xué)術(shù)類：撰寫調(diào)研報(bào)告（如《某紅色景區(qū)游客行為與地理環(huán)境的相關(guān)性分析》）、繪制專題地圖（紅色資源分布與交通線疊加圖）；傳播類：制作短視頻（用航拍展示紅色景區(qū)的地形特征）、設(shè)計(jì)解說詞（以地理視角講解革命故事）；應(yīng)用類：為景區(qū)提出優(yōu)化建議（如在陡坡段增設(shè)安全標(biāo)識(shí)、在觀景臺(tái)設(shè)置地形解說牌）。2023屆學(xué)生的實(shí)踐成果中，有兩份特別突出：一組用無人機(jī)拍攝了井岡山革命舊址群的三維模型，結(jié)合歷史地圖對(duì)比，直觀展示了“從山間小鎮(zhèn)到紅色圣地”的空間演變；另一組采訪了10位游客，發(fā)現(xiàn)73%的人因“交通便利”選擇該景區(qū)，進(jìn)而提出“紅色旅游與鄉(xiāng)村公路建設(shè)協(xié)同發(fā)展”的建議，被當(dāng)?shù)匚穆镁植杉{。這些成果不僅是學(xué)生能力的證明，更讓紅色旅游實(shí)踐真正“反哺”社會(huì)。03紅色旅游實(shí)踐的價(jià)值升華：從地理課堂到生命成長的深層意義1學(xué)科價(jià)值：地理核心素養(yǎng)的具象化落地紅色旅游實(shí)踐打破了“黑板上的地理”局限，讓“人地協(xié)調(diào)觀”從理論變?yōu)閷?duì)“紅色景區(qū)開發(fā)與生態(tài)保護(hù)”的思考，讓“綜合思維”從習(xí)題演練變?yōu)閷?duì)“地形、交通、歷史多要素關(guān)聯(lián)”的分析，讓“區(qū)域認(rèn)知”從地圖記憶變?yōu)閷?duì)“南北紅色資源特色差異”的實(shí)證研究，更讓“地理實(shí)踐力”從實(shí)驗(yàn)報(bào)告變?yōu)椤白叱鋈ァy(cè)出來、寫出來”的真實(shí)能力。2育人價(jià)值：家國情懷的浸潤式培育當(dāng)學(xué)生站在狼牙山五壯士跳崖處，望著陡峭的山崖；當(dāng)他們觸摸著西柏坡土墻上的彈孔，聽老民兵講述戰(zhàn)斗故事；當(dāng)他們?cè)凇鞍霔l被子”故事發(fā)生地，與村民一起打糍粑、拉家常——這些具象的、可感知的體驗(yàn)，比任何說教都更能讓“愛國”二字扎根心田。正如一位學(xué)生在實(shí)踐日記中寫的：“以前覺得‘革命精神’是課本上的詞，現(xiàn)在才明白，那是無數(shù)人用腳走出來、用生命換回來的?！?時(shí)代價(jià)值：紅色基因的創(chuàng)新性傳承在Z世代成為旅游主力的今天，紅色旅游正從“傳統(tǒng)教育”向“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)型。高中地理實(shí)踐的介入，為這種轉(zhuǎn)型提供了學(xué)科支撐——我們用地理工具解碼紅色密碼，用青年視角創(chuàng)新傳播方式，讓“95后”“00后”成為紅色文化的“講述者”而非“傾聽者”。這不僅是教育的責(zé)任，更是文化傳承的使命。結(jié)語：讓紅色旅游實(shí)踐成為照亮成長的精神燈塔回顧十余年的紅色旅游實(shí)踐探索，我愈發(fā)堅(jiān)信：