一、為何研：旅游科研在高中地理教育中的多維價值演講人01為何研：旅游科研在高中地理教育中的多維價值02如何研：高中旅游科研的方法體系構(gòu)建03研什么：高中旅游科研的典型主題與案例04如何成長：在旅游科研中實現(xiàn)“能力-品格-視野”的三重提升目錄2025高中旅游地理之旅游科研課件各位老師、同學們：作為一名深耕中學地理教育十余年的一線教師，我始終堅信：地理教育的生命力，不僅在于課本上的知識傳遞，更在于引導學生用地理的視角觀察世界、用科學的方法探究真實問題。今天，我們聚焦“旅游科研”這一主題，既是響應《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》中“培養(yǎng)學生地理實踐力”的要求，也是為同學們打開一扇從“學地理”到“用地理”的大門。接下來，我將從“為何研”“如何研”“研什么”“如何成長”四個維度，結(jié)合多年帶學生開展旅游科研的實踐經(jīng)驗，系統(tǒng)展開分享。01為何研：旅游科研在高中地理教育中的多維價值1學科融合的“催化劑”旅游地理本身就是地理學與經(jīng)濟學、社會學、生態(tài)學的交叉領域。開展旅游科研，能讓學生跳出單一知識框架，在“旅游資源評價”中運用自然地理的氣候、地形分析，在“旅游開發(fā)與社區(qū)關系”中融入人文地理的人口、文化視角，在“生態(tài)旅游設計”中結(jié)合環(huán)境科學的可持續(xù)發(fā)展理念。我曾帶學生調(diào)研云南哈尼梯田景區(qū)時，學生們需要同時分析“森林-村寨-梯田-水系”四素同構(gòu)的自然邏輯、哈尼族“林護田、田養(yǎng)人”的文化傳統(tǒng)，以及旅游開發(fā)對居民收入結(jié)構(gòu)的影響——這種跨學科的思維碰撞，正是核心素養(yǎng)落地的關鍵。2核心素養(yǎng)的“培育場”0504020301《課程標準》明確提出地理學科要培養(yǎng)“人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力”四大核心素養(yǎng)。旅游科研恰好能為四大素養(yǎng)提供“實踐土壤”：人地協(xié)調(diào)觀：通過“景區(qū)超載對生態(tài)的影響”“古村落旅游開發(fā)與文化保護的平衡”等課題，學生能直觀感受“人類活動與地理環(huán)境”的互動關系；綜合思維：從“游客行為數(shù)據(jù)”到“景區(qū)空間布局”，從“經(jīng)濟收益”到“文化認同”，學生需要綜合多要素分析問題；區(qū)域認知：對比“江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)”與“西北邊塞古城”的旅游開發(fā)模式，能深化對不同區(qū)域特征的理解；地理實踐力：從設計問卷、實地觀測到數(shù)據(jù)建模，每一步都需要動手能力與科學思維的結(jié)合。3社會參與的“啟蒙課”旅游是“小窗口”，折射的是“大社會”。學生在科研中會接觸到景區(qū)管理者、當?shù)鼐用瘛⒂慰偷榷嘣黧w，聽到“開發(fā)要賺錢”的現(xiàn)實訴求，也會聽到“老房子不能拆”的文化堅守。我曾帶學生參與貴州肇興侗寨的旅游規(guī)劃調(diào)研，有位學生在報告中寫道：“原來旅游不只是‘好玩’，更是一場關于‘發(fā)展’與‘傳承’的對話?！边@種對社會復雜性的認知，正是當代青少年成長為“負責任的公民”的重要起點。02如何研：高中旅游科研的方法體系構(gòu)建如何研：高中旅游科研的方法體系構(gòu)建明確了“為何研”，接下來要解決“如何研”的問題。旅游科研不是“拍腦袋”的隨意調(diào)查，而是需要遵循科學研究的基本邏輯。結(jié)合高中階段的認知特點，我將其總結(jié)為“選題-設計-實施-分析-呈現(xiàn)”五步法。1選題：從“興趣點”到“學術點”的轉(zhuǎn)化選題是科研的起點，直接決定研究的價值與可行性。我常對學生說：“好的選題要像‘帶根的樹’——根在課本知識，樹向現(xiàn)實生長?！本唧w可從三個方向切入：01教材延伸：課本中“旅游資源的分類與評價”“旅游開發(fā)中的環(huán)境問題”等內(nèi)容，都是天然的選題來源。例如，學完“旅游景觀欣賞”后，有學生提出“城市公園景觀設計對游客停留時間的影響”；02生活觀察：學生日常旅游經(jīng)歷、新聞中的旅游熱點（如“淄博燒烤”現(xiàn)象、“非遺旅游”興起）都可轉(zhuǎn)化為課題。去年有學生關注到“周邊游”升溫，便以“城市1小時旅游圈的空間特征研究”為題；03社會需求：結(jié)合鄉(xiāng)村振興、文化遺產(chǎn)保護等國家戰(zhàn)略，選擇“傳統(tǒng)村落旅游活化路徑”“紅色旅游對青少年家國情懷的影響”等具有現(xiàn)實意義的題目。041選題：從“興趣點”到“學術點”的轉(zhuǎn)化需要注意的是，高中階段的選題要“小而精”，避免“大而空”。比如“中國旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究”太泛，而“某古鎮(zhèn)游客滿意度的影響因素分析”則更具體可行。2設計：用“結(jié)構(gòu)化思維”規(guī)劃研究路徑研究設計是“施工藍圖”，需明確“研究目標-研究對象-研究方法-時間安排”四大要素。以“某城市濱水步道旅游功能優(yōu)化研究”為例：目標：分析濱水步道的游客使用特征，提出功能優(yōu)化建議；對象：選擇3條典型濱水步道（老城區(qū)、新城區(qū)、生態(tài)區(qū)各1條），覆蓋不同年齡、職業(yè)的游客；方法：采用“定量+定性”結(jié)合——定量用問卷統(tǒng)計（如停留時間、活動類型）、GIS空間分析（熱力圖看密集區(qū)域）；定性用訪談（詢問游客偏好、居民感受）、參與觀察（記錄不同時段的使用場景）；時間：分3階段——1周預調(diào)研（確定問卷問題）、2周正式調(diào)研（實地采集數(shù)據(jù)）、1周整理分析（圖表制作、結(jié)論提煉）。3實施：在“現(xiàn)場”中培養(yǎng)科研韌性實地調(diào)研是最考驗學生的環(huán)節(jié)，也是最有收獲的階段。我常提醒學生：“數(shù)據(jù)不會自己‘長’出來，需要主動‘找’出來。”工具準備：除了問卷、相機、錄音筆，還可借助現(xiàn)代技術——用“騰訊文檔”實時收集問卷數(shù)據(jù)，用“奧維互動地圖”標記調(diào)研點位，用“抖音熱力圖”輔助分析游客聚集區(qū)；溝通技巧：訪談時要學會“傾聽”，比如問居民“您覺得旅游開發(fā)后，生活有什么變化？”而不是“您支持旅游開發(fā)嗎？”；遇到游客拒絕時，要禮貌說明“您的意見能幫助我們改進景區(qū)服務”；突發(fā)應對：天氣突變、設備故障、受訪者不配合都是常見問題。去年帶學生在西湖邊調(diào)研時突降大雨，我們臨時調(diào)整計劃，轉(zhuǎn)而在游客中心訪談避雨的游客，反而收集到“雨天旅游體驗”的獨特數(shù)據(jù)。4分析：從“數(shù)據(jù)堆”到“結(jié)論樹”的提煉數(shù)據(jù)不等于結(jié)論，關鍵是用地理思維“解碼”。以“某景區(qū)游客來源地分析”為例：描述性分析：用Excel統(tǒng)計游客地域分布，發(fā)現(xiàn)70%來自本省，30%來自周邊省份；解釋性分析：結(jié)合交通條件（高鐵覆蓋范圍）、宣傳力度（本省媒體投放）、文化認同（方言相近度），解釋地域分布原因；推斷性分析：提出“開通外省旅游專線”“加強跨區(qū)域文化聯(lián)動宣傳”等建議。需要強調(diào)的是，分析時要避免“數(shù)據(jù)崇拜”，比如游客滿意度高不等于“沒有問題”，可能是問卷設計偏向正面；游客數(shù)量多也不代表“效益好”，需結(jié)合人均消費、環(huán)境承載量綜合判斷。5呈現(xiàn)：用“可視化”講好科研故事STEP4STEP3STEP2STEP1科研成果需要清晰、生動的呈現(xiàn)。高中階段可采用“報告+展板+答辯”組合：研究報告：結(jié)構(gòu)包括摘要、引言、方法、結(jié)果、討論、建議，語言要簡潔準確（避免文學化描述）；可視化展板：用柱狀圖（對比不同區(qū)域數(shù)據(jù)）、熱力圖（展示空間分布）、思維導圖（梳理影響因素）等直觀呈現(xiàn)；答辯匯報：重點講“為什么研究”“怎么研究的”“有什么發(fā)現(xiàn)”，用具體案例（如“某游客說‘步道缺少座椅’”）增強說服力。03研什么：高中旅游科研的典型主題與案例研什么：高中旅游科研的典型主題與案例為幫助同學們更直觀理解，我結(jié)合近年指導學生的實踐，整理了四大類典型研究主題，并附具體案例。1旅游資源類：從“景觀”到“資源”的深度挖掘核心問題：某類旅游資源的價值如何？開發(fā)中存在哪些問題？案例：《南京老門東歷史文化街區(qū)旅游資源評價研究》學生團隊通過“定性+定量”方法，用“三三六評價法”（三大價值：歷史、藝術、科學；三大效益：經(jīng)濟、社會、環(huán)境；六大條件：交通、服務、環(huán)境容量等）對老門東的建筑、非遺、美食等資源進行評分，發(fā)現(xiàn)其“歷史價值”得分高（8.5/10），但“科學價值”（如建筑工藝的科普展示）得分低（6.2/10），進而提出“增設非遺工坊體驗區(qū)”“制作建筑特色導覽手冊”等建議。2旅游市場類：從“游客”到“行為”的精準洞察核心問題：游客有哪些特征？需求有何變化？案例：《Z市大學生“特種兵旅游”行為調(diào)查》針對“一天逛6個景點”“人均消費200元”的大學生旅游現(xiàn)象，學生團隊發(fā)放200份問卷，發(fā)現(xiàn)“時間短、預算低、打卡導向”是主要特征，深層原因包括“學業(yè)壓力釋放”“社交平臺影響”“交通便利化（高鐵1小時可達周邊城市）”。研究報告被當?shù)匚穆镁植杉{，推動景區(qū)推出“大學生優(yōu)惠套票”“夜間游覽專線”。3旅游環(huán)境類：從“開發(fā)”到“保護”的平衡探索核心問題：旅游活動對自然/人文環(huán)境有何影響？如何實現(xiàn)可持續(xù)？案例：《黃山景區(qū)游客承載量與生態(tài)保護的協(xié)調(diào)研究》學生團隊用“生態(tài)足跡法”計算景區(qū)理論最大承載量（日均1.2萬人次），結(jié)合實際客流數(shù)據(jù)（旺季日均1.8萬人次），發(fā)現(xiàn)“超載”主要集中在“迎客松”“光明頂”等熱點區(qū)域。通過訪談景區(qū)工作人員，了解到“限流措施”“分時段預約”等管理手段的實施難點，最終提出“熱點區(qū)域錯峰開放”“增設替代游覽路線”等方案。4旅游文化類：從“符號”到“認同”的深層解讀核心問題：旅游如何影響文化傳承？文化如何賦能旅游？案例：《蘇州平江路“新中式”旅游與青年文化認同研究》學生團隊觀察到平江路“漢服體驗”“國潮店鋪”的興起，通過深度訪談（20名穿漢服的游客、5家國潮店主）和參與觀察（記錄節(jié)日活動場景），發(fā)現(xiàn)“新中式”旅游不僅是“拍照打卡”，更是青年群體通過“傳統(tǒng)元素+現(xiàn)代表達”（如漢服改良、非遺手作創(chuàng)新）傳遞文化自信的方式。研究揭示了旅游與文化“互構(gòu)共生”的關系。04如何成長：在旅游科研中實現(xiàn)“能力-品格-視野”的三重提升如何成長：在旅游科研中實現(xiàn)“能力-品格-視野”的三重提升旅游科研的終極目標，是培養(yǎng)“會思考、能實踐、有擔當”的新時代學習者。通過多年觀察，我發(fā)現(xiàn)參與旅游科研的學生往往在以下方面有顯著成長：1科學思維：從“感性認知”到“理性分析”的跨越學生最初可能只會說“這個景區(qū)很好玩”，但通過科研訓練，能逐步用“游客滿意度=景觀吸引力×服務質(zhì)量×交通便利度”的公式量化評價，用“相關分析”驗證“門票價格與游客停留時間”的關系。這種思維方式的轉(zhuǎn)變，不僅對地理學習有幫助，更是未來學習、工作的底層能力。2實踐品格：從“被動接受”到“主動探索”的蛻變科研中會遇到各種挫折——問卷回收率低、訪談對象不配合、數(shù)據(jù)與假設矛盾。但正是這些“挫折教育”，讓學生學會“不輕易放棄”：為提高問卷質(zhì)量，他們會反復修改問題；為獲取真實數(shù)據(jù)，他們會蹲點觀察3小時記錄游客流量；為驗證結(jié)論，他們會二次調(diào)研補充樣本。這種“韌性”，是課堂上難以培養(yǎng)的珍貴品格。3社會視野：從“個人視角”到“全局思維”的拓展當學生站在“景區(qū)管理者”“當?shù)鼐用瘛薄坝慰汀钡炔煌鏊伎紗栴}時，會逐漸理解“發(fā)展”的復雜性。比如在“古村落旅游開發(fā)”課題中，學生既要考慮“村民需要增加收入”，也要考慮“過度商業(yè)化會破壞原真性”；既要滿足“游客的體驗需求”，也要保護“居民的生活空間”。這種“多主體視角”的培養(yǎng)，正是“負責任公民”的必備素養(yǎng)。結(jié)語：讓旅游科研成為“看見世界”的窗口回顧今天的分享，我們從“為何研”的價值認知，到“如何研”的方法指導，再到“研什么”的案例啟發(fā)，最后落腳于“如何成長”的育人目標。旅游科研不是“額外任務”，而是打開地理學習的“另一扇窗”——在這里，課本上的“旅游資源評價”會變成實地的景觀測量，