一、旅游垃圾分類：為什么必須做？演講人01旅游垃圾分類：為什么必須做？02旅游垃圾分類：分什么？——基于場景的分類標準03旅游垃圾分類：怎么分？——從“認知”到“行動”的實踐路徑04總結(jié)：旅游垃圾分類——一場“人人參與”的文明長征目錄2025高中旅游地理之旅游垃圾分類課件作為深耕中學地理教育十余年的一線教師，同時也是多次帶隊開展景區(qū)環(huán)境調(diào)研的實踐指導者，我始終認為：旅游地理不僅是一門研究“空間與人文”的學科，更是連接“人類行為”與“生態(tài)可持續(xù)”的橋梁。今天，我們聚焦“旅游垃圾分類”這一主題，從“為什么分”“分什么”“怎么分”“如何教”四個維度展開，共同探索旅游場景下垃圾管理的科學邏輯與實踐路徑。01旅游垃圾分類：為什么必須做？1旅游垃圾的“量”與“害”：從數(shù)據(jù)看緊迫性2023年文化和旅游部數(shù)據(jù)顯示，我國國內(nèi)旅游人次已恢復至疫情前的90%，全年達52.3億人次；而國家統(tǒng)計局同期發(fā)布的《生態(tài)環(huán)境統(tǒng)計年報》指出，重點景區(qū)日均垃圾產(chǎn)生量較2019年增長18%，部分熱門景區(qū)（如黃山、西湖）節(jié)假日單日垃圾量突破10噸。這些垃圾中，60%以上是游客隨意丟棄的食品包裝、飲料瓶、一次性餐具等。筆者曾帶領(lǐng)學生團隊在暑期對長三角5個5A級景區(qū)開展為期1個月的垃圾采樣分析，發(fā)現(xiàn)：可回收物占比35%（以塑料瓶、紙盒為主），但混投率高達72%；廚余垃圾（果皮、未吃完的餐食）占比28%，因未及時分類導致腐臭，吸引大量蒼蠅，直接影響游客體驗；1旅游垃圾的“量”與“害”：從數(shù)據(jù)看緊迫性有害垃圾（廢電池、過期藥品）雖僅占0.8%，但因混入其他垃圾，部分重金屬（如汞、鎘）滲入土壤，對景區(qū)植被造成長期污染。更值得警惕的是，旅游垃圾的“流動性”特征——游客在登山步道、沙灘、古街等開放空間丟棄的垃圾，往往因地形復雜難以清理，部分塑料垃圾被雨水沖入河流，最終匯入海洋，形成“景區(qū)-流域-海洋”的污染鏈條。2旅游垃圾分類的“三重價值”：生態(tài)、經(jīng)濟與文化從生態(tài)價值看，科學分類可使景區(qū)垃圾處理成本降低40%（以杭州西湖為例，2022年實施精準分類后，垃圾轉(zhuǎn)運量減少32%，填埋場使用年限延長5年）；從經(jīng)濟價值看，可回收物的規(guī)范回收每年為景區(qū)創(chuàng)造超千萬元收益（如莫高窟景區(qū)通過塑料瓶、紙箱回收，2023年環(huán)?；鹪黾?20萬元）；從文化價值看，垃圾分類是游客文明素養(yǎng)的直觀體現(xiàn)，如武夷山景區(qū)將“垃圾不落地”納入“茶旅文化”宣傳，游客主動分類率從35%提升至68%，形成“山水與文明共生”的旅游新名片。02旅游垃圾分類：分什么？——基于場景的分類標準1國家標準與旅游場景的“適配性調(diào)整”我國《生活垃圾分類標志》（GB/T19095-2019）將垃圾分為可回收物、有害垃圾、廚余垃圾（濕垃圾）、其他垃圾（干垃圾）四大類。但旅游場景因“短時聚集、流動分散、物品特殊”的特點，需對分類標準進行針對性細化：1國家標準與旅游場景的“適配性調(diào)整”1.1可回收物：旅游場景中的“高值資源”旅游活動中產(chǎn)生的可回收物主要包括：塑料類：飲料瓶（如礦泉水瓶、奶茶杯）、食品包裝袋（需清潔后投放）；紙類：景區(qū)地圖、宣傳冊、未被污染的快餐盒；金屬類：易拉罐、罐頭盒；玻璃類：酒瓶、化妝品瓶（需注意部分景區(qū)因安全管理禁止玻璃容器進入，如海濱景區(qū)）。易錯點提醒：被油污污染的紙碗（如油潑面碗）、帶奶茶殘留的杯子（未倒凈）不屬于可回收物，需投入其他垃圾或廚余垃圾。1國家標準與旅游場景的“適配性調(diào)整”1.2有害垃圾：旅游中的“隱形殺手”游客可能攜帶或丟棄的有害垃圾包括：電子類：手機電池、充電寶（需注意部分景區(qū)設(shè)有“電子垃圾回收專柜”）、相機紐扣電池；藥品類：過期感冒藥、暈車藥；日化類：過期防曬霜、指甲油、含汞溫度計。特別提示：部分游客誤將“熒光棒、殺蟲劑噴霧罐”投入其他垃圾，實則未用完的殺蟲劑屬于有害垃圾，空罐需確認無殘留后按可回收物處理。1國家標準與旅游場景的“適配性調(diào)整”1.3廚余垃圾：旅游“美食經(jīng)濟”的伴生品旅游中最常見的廚余垃圾是：生鮮類：水果皮（如蘋果核、香蕉皮）、未吃完的鮮切水果；熟品類：小吃攤剩下的烤腸、未喝完的粥；植物類：景區(qū)內(nèi)采摘的野花、落葉（需注意部分生態(tài)保護區(qū)禁止游客采摘，此類垃圾需由景區(qū)清潔人員處理）。關(guān)鍵區(qū)分：景區(qū)內(nèi)餐飲攤點產(chǎn)生的“廚余垃圾”與游客個人產(chǎn)生的“餐余垃圾”均屬于廚余垃圾，但前者因量大需景區(qū)集中收運，后者由游客自行投放。1國家標準與旅游場景的“適配性調(diào)整”1.4其他垃圾：旅游垃圾的“兜底類別”無法歸入前三類的垃圾均屬此類，常見的有：污染類：被油污浸透的紙巾、嚼過的口香糖、使用過的口罩；一次性用品：難降解的塑料刀叉、酒店一次性牙刷（部分景區(qū)已推廣可降解替代品）；特殊材質(zhì)：煙頭（需熄滅后投放）、陶瓷碎片（如打碎的景區(qū)紀念杯）。注意：部分景區(qū)為提升分類精度，會增設(shè)“大件垃圾”（如損壞的露營帳篷）、“可堆肥垃圾”（如未被污染的茶葉渣）等臨時分類，但核心仍圍繞四大基礎(chǔ)類別。2旅游垃圾分類的“場景化案例”STEP4STEP3STEP2STEP1以筆者帶學生調(diào)研的烏鎮(zhèn)景區(qū)為例，其針對“水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)”“夜間游覽”“民宿聚集”三大場景細化分類：古街游覽區(qū)：設(shè)置“可回收物（含玻璃瓶）-有害垃圾-廚余垃圾-其他垃圾”四色垃圾桶，瓶罐類可回收物標注“需倒凈液體”；夜間市集區(qū)：增設(shè)“一次性餐盒回收點”（區(qū)分干凈餐盒與帶油污餐盒），并安排志愿者現(xiàn)場指導；民宿區(qū)：發(fā)放“分類指南卡”，標注“民宿垃圾”特殊項（如用過的床品屬于其他垃圾，破損的竹編裝飾品屬于可回收物）。03旅游垃圾分類：怎么分？——從“認知”到“行動”的實踐路徑1景區(qū)端：設(shè)施、管理與技術(shù)的“三位一體”景區(qū)是旅游垃圾分類的“主陣地”，需從硬件、軟件、技術(shù)三方面構(gòu)建支撐體系：設(shè)施優(yōu)化：垃圾桶間距按游客流量動態(tài)調(diào)整（核心游覽區(qū)50米/個，非核心區(qū)80米/個），標識采用“圖文+方言”雙版本（如在云南景區(qū)增加彝族語標注），增設(shè)“可回收物自助兌換機”（投入塑料瓶可兌換礦泉水）；管理創(chuàng)新：推行“垃圾督導員+志愿者”雙崗制（如黃山景區(qū)的“背包客志愿者”，邊游覽邊宣傳），建立“垃圾溯源”制度（通過監(jiān)控識別亂扔垃圾行為，結(jié)合景區(qū)年卡積分扣減）；技術(shù)賦能：應用智能垃圾分類箱（通過攝像頭識別垃圾類型，錯誤投放時語音提醒）、垃圾量監(jiān)測系統(tǒng)（實時反饋各區(qū)域垃圾飽和狀態(tài)，優(yōu)化收運路線）。2游客端：習慣養(yǎng)成的“四步法則”0504020301游客是分類的“直接執(zhí)行者”，需通過“知-愿-能-行”四步實現(xiàn)行為轉(zhuǎn)化：知：通過景區(qū)入口電子屏、門票背面、導游講解普及分類知識（如“喝剩的奶茶先倒液體，杯身投可回收物，珍珠投廚余垃圾”）；愿：設(shè)計“分類積分”機制（如投入正確可參與抽獎，積分兌換景區(qū)文創(chuàng)），激發(fā)內(nèi)在動力；能：在垃圾桶旁設(shè)置“分類小課堂”二維碼，掃碼觀看1分鐘操作視頻（如“如何區(qū)分食品包裝袋是否可回收”）；行：通過“榜樣示范”強化行為（如景區(qū)工作人員、研學團隊帶頭分類，形成“從眾效應”）。3教育端：高中地理課堂的“實踐融合”1作為地理教師，我們需將旅游垃圾分類融入課程，培養(yǎng)學生的“環(huán)境公民”意識：2案例教學：結(jié)合課本“旅游資源保護”章節(jié)，分析“張家界景區(qū)垃圾分類前后生態(tài)變化”“莫高窟壁畫因垃圾污染受損”等案例；3實踐活動：組織“景區(qū)垃圾地圖繪制”項目（學生分組記錄某景區(qū)1天內(nèi)各區(qū)域垃圾類型及分布，用GIS軟件成圖并提出改進建議）；4跨學科聯(lián)動：聯(lián)合化學課講解“塑料降解原理”、生物課分析“垃圾對土壤生物的影響”、語文課開展“垃圾分類倡議書”寫作；5長期追蹤：建立“旅游垃圾分類觀察日志”，學生記錄家庭旅游、班級研學中的分類行為，學期末進行“行為改變度”評估。04總結(jié)：旅游垃圾分類——一場“人人參與”的文明長征總結(jié)：旅游垃圾分類——一場“人人參與”的文明長征站在2025年的節(jié)點回望，旅游垃圾分類已從“倡導”走向“剛需”：它不僅是景區(qū)環(huán)境治理的技術(shù)問題，更是旅游文明升級的文化命題；它不僅需要景區(qū)管理的“硬約束”，更依賴游客素養(yǎng)的“軟提升”；它不僅是地理課堂的教學內(nèi)容，更是每個學生未來作為“旅行者”“公民”的責任擔當。作為教師，我曾在帶隊清理景區(qū)垃圾時聽到學生說：“原來一個塑料瓶扔錯了，可能影響一條小溪的水質(zhì)?！币惨娮C過游客因看到學生認真分類，主動詢問“這個應該投哪里”。這些微小的互動，正是旅游垃圾分類最動人的注腳——它不需要驚天動地的壯舉，只需要每一次俯身投放的正確選擇，每一次耐心講解的善意傳遞，每一次從“知道”到“做到”的堅持