一、2025高中旅游地理研學(xué)旅游的時(shí)代背景與教育價(jià)值演講人2025高中旅游地理研學(xué)旅游的時(shí)代背景與教育價(jià)值012025高中旅游地理研學(xué)旅游任務(wù)的實(shí)施路徑與保障機(jī)制022025高中旅游地理研學(xué)旅游任務(wù)的設(shè)計(jì)邏輯與關(guān)鍵要素032025高中旅游地理研學(xué)旅游的未來展望與我的教育初心04目錄2025高中旅游地理之研學(xué)旅游任務(wù)課件作為一名深耕中學(xué)地理教育15年的一線教師，同時(shí)也是學(xué)校研學(xué)課程開發(fā)組的核心成員，我始終相信：地理的生命力不在課本的文字里，而在山河湖海的呼吸間。2025年，隨著"雙減"政策的深化、《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的全面落地，以及"大思政課"實(shí)踐教學(xué)的推進(jìn)，高中旅游地理中的研學(xué)旅游任務(wù)已從"可選活動"升級為"必修環(huán)節(jié)"。今天，我將結(jié)合近三年帶隊(duì)30余次研學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，從時(shí)代背景、任務(wù)設(shè)計(jì)、實(shí)施路徑、評價(jià)體系四個(gè)維度，系統(tǒng)拆解2025年高中旅游地理研學(xué)旅游任務(wù)的核心要點(diǎn)。012025高中旅游地理研學(xué)旅游的時(shí)代背景與教育價(jià)值1政策驅(qū)動與行業(yè)升級的雙重機(jī)遇2023年教育部等11部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》明確提出"將研學(xué)旅行納入中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃"；2024年文化和旅游部發(fā)布的《研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范（2024修訂版）》，首次將"地理實(shí)踐力"作為研學(xué)服務(wù)質(zhì)量的核心評價(jià)指標(biāo)。到2025年，全國已有87%的省份將研學(xué)旅行納入高中綜合實(shí)踐活動學(xué)分管理，部分省份更將"旅游地理研學(xué)任務(wù)完成度"與學(xué)業(yè)水平考試掛鉤。從行業(yè)端看，我在2024年參與的"長三角研學(xué)資源普查"中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)景區(qū)正加速向"教育+旅游"復(fù)合型基地轉(zhuǎn)型：丹霞山世界地質(zhì)公園增設(shè)了"巖石密碼"互動實(shí)驗(yàn)室，杭州西溪濕地開發(fā)了"濕地碳匯"數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，敦煌莫高窟推出了"壁畫修復(fù)"微項(xiàng)目——這些變化為高中旅游地理研學(xué)提供了更專業(yè)的場景支撐。2核心素養(yǎng)培育的必然選擇《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》將"地理實(shí)踐力"列為四大核心素養(yǎng)之一，明確要求學(xué)生"能夠在地理實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和解決問題，具備活動策劃、實(shí)施等能力"。我曾帶學(xué)生到福建泰寧開展"丹霞地貌發(fā)育過程"研學(xué)，有位學(xué)生在觀察赤壁丹崖時(shí)突然問："課本說流水侵蝕是主因，但這里的垂直節(jié)理這么發(fā)育，是否還有構(gòu)造運(yùn)動的影響？"這種基于實(shí)地觀察的深度質(zhì)疑，正是旅游地理研學(xué)最珍貴的教育價(jià)值——它打破了"教師講、學(xué)生記"的單向傳輸，讓知識在"觀察-提問-驗(yàn)證-總結(jié)"的閉環(huán)中內(nèi)化為能力。3學(xué)生發(fā)展需求的現(xiàn)實(shí)回應(yīng)2024年我校針對高二年級的調(diào)研顯示：78%的學(xué)生認(rèn)為"課堂上的旅游地理知識太抽象"，63%的學(xué)生希望通過"親自測量、訪問、記錄"來理解"旅游資源評價(jià)""旅游規(guī)劃"等內(nèi)容。去年帶學(xué)生去貴州肇興侗寨做"民族文化與旅游開發(fā)"研學(xué)，有個(gè)平時(shí)地理成績一般的女生，在完成"游客滿意度問卷調(diào)查"后，用SPSS軟件分析出"非遺體驗(yàn)項(xiàng)目參與度與重游意愿正相關(guān)"的結(jié)論，還寫成小論文發(fā)表在省級期刊上。這讓我深刻體會到：研學(xué)旅游不是課堂的延伸，而是認(rèn)知方式的重構(gòu)——當(dāng)學(xué)生成為"問題的發(fā)現(xiàn)者"和"數(shù)據(jù)的采集者"，地理學(xué)習(xí)便真正連接了生活與未來。022025高中旅游地理研學(xué)旅游任務(wù)的設(shè)計(jì)邏輯與關(guān)鍵要素1任務(wù)設(shè)計(jì)的三大原則1.1目標(biāo)與課標(biāo)深度對接以"旅游資源開發(fā)條件評價(jià)"這一知識點(diǎn)為例，課標(biāo)的要求是"結(jié)合實(shí)例，說明旅游資源開發(fā)的條件"。我在設(shè)計(jì)武夷山研學(xué)任務(wù)時(shí)，將目標(biāo)細(xì)化為三個(gè)層級：①基礎(chǔ)層：通過實(shí)地考察，識別自然與人文旅游資源的類型（對應(yīng)"區(qū)域認(rèn)知"）；②提升層：運(yùn)用"區(qū)位條件、資源價(jià)值、市場距離、基礎(chǔ)設(shè)施"四維度模型，完成武夷山主景區(qū)開發(fā)條件評價(jià)（對應(yīng)"綜合思維"）；③拓展層：針對"景區(qū)商業(yè)化與文化原真性保護(hù)"的爭議，提出可行性解決方案（對應(yīng)"人地協(xié)調(diào)觀"）。這種"分層目標(biāo)"既覆蓋了知識技能，又滲透了核心素養(yǎng)。1任務(wù)設(shè)計(jì)的三大原則1.2任務(wù)與情境高度融合好的研學(xué)任務(wù)必須"扎根土地"。2024年帶學(xué)生去江西萍鄉(xiāng)武功山做"山地旅游開發(fā)與生態(tài)保護(hù)"研學(xué)，我沒有直接布置"寫調(diào)查報(bào)告"的任務(wù)，而是設(shè)計(jì)了三個(gè)情境化子任務(wù)：①作為"景區(qū)規(guī)劃師"，用GIS軟件在等高線圖上標(biāo)注徒步路線，說明選線理由；②扮演"生態(tài)監(jiān)測員"，在不同海拔梯度采集土壤樣本，測量有機(jī)質(zhì)含量；③化身"游客代表"，在抖音直播間向網(wǎng)友介紹"無痕山林"理念。這些任務(wù)讓學(xué)生在具體角色中調(diào)用地理知識，真正實(shí)現(xiàn)了"在做中學(xué)"。1任務(wù)設(shè)計(jì)的三大原則1.3難度與學(xué)生能力動態(tài)匹配我曾犯過一個(gè)錯(cuò)誤：第一次帶學(xué)生去敦煌研學(xué)，直接布置"分析莫高窟旅游環(huán)境容量"的任務(wù)，結(jié)果學(xué)生因缺乏"環(huán)境容量測算公式"的前置知識，任務(wù)完成度很低。后來調(diào)整策略，先安排"游客流量統(tǒng)計(jì)""洞窟溫濕度測量"等基礎(chǔ)任務(wù)，再逐步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《旅游環(huán)境容量測算技術(shù)規(guī)范》推導(dǎo)結(jié)論。這讓我明白：任務(wù)設(shè)計(jì)要像"搭梯子"——從"觀察記錄"到"分析比較"，再到"創(chuàng)新設(shè)計(jì)"，每個(gè)臺階都要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。2任務(wù)類型的分類與示例根據(jù)2025年最新教研成果，高中旅游地理研學(xué)任務(wù)可分為四大類型（見表1）：|任務(wù)類型|核心目標(biāo)|典型任務(wù)示例|工具支持||----------------|---------------------------|-----------------------------------------------------------------------------|---------------------------||觀察記錄型|培養(yǎng)地理觀察與信息采集能力|記錄某景區(qū)一日游客流量變化，標(biāo)注高峰時(shí)段及對應(yīng)的旅游活動|電子計(jì)數(shù)器、觀察記錄表||實(shí)驗(yàn)測量型|掌握地理實(shí)驗(yàn)與數(shù)據(jù)處理方法|測量丹霞地貌區(qū)不同坡向的巖石風(fēng)化速率，分析影響因素|測厚儀、pH試紙、Excel|2任務(wù)類型的分類與示例|調(diào)查訪談型|提升社會溝通與問題分析能力|訪談景區(qū)工作人員，整理"旅游開發(fā)對當(dāng)?shù)鼐用袷杖虢Y(jié)構(gòu)的影響"訪談記錄|訪談提綱、錄音筆、SPSS||規(guī)劃設(shè)計(jì)型|強(qiáng)化綜合思維與創(chuàng)新能力|為某鄉(xiāng)村旅游點(diǎn)設(shè)計(jì)"一日游路線"，要求體現(xiàn)"景觀價(jià)值""交通便捷""文化體驗(yàn)"三要素|地圖軟件、PPT、模型材料|以2023年我?guī)W(xué)生完成的"杭州西溪濕地生態(tài)旅游規(guī)劃"任務(wù)為例，我們綜合運(yùn)用了四種類型：先用觀察記錄型任務(wù)統(tǒng)計(jì)不同時(shí)段的鳥類種類（早6點(diǎn)、午12點(diǎn)、晚6點(diǎn)），再用實(shí)驗(yàn)測量型任務(wù)對比濕地核心區(qū)與緩沖區(qū)的水質(zhì)（溶解氧、透明度），接著通過調(diào)查訪談型任務(wù)了解游客對"觀鳥步道"的滿意度，最后用規(guī)劃設(shè)計(jì)型任務(wù)提出"分時(shí)段限流""增設(shè)生態(tài)解說牌"等方案。這種"復(fù)合型任務(wù)"讓學(xué)生體驗(yàn)了完整的旅游地理研究流程。032025高中旅游地理研學(xué)旅游任務(wù)的實(shí)施路徑與保障機(jī)制1實(shí)施前的"三備"工作1.1備資源：建立"研學(xué)資源庫"2025年，我們學(xué)校已構(gòu)建起"核心庫+備選庫"的資源體系：核心庫包括本地5個(gè)4A級以上景區(qū)、3個(gè)地質(zhì)公園、2個(gè)文化遺產(chǎn)地，每個(gè)資源點(diǎn)都有配套的"研學(xué)手冊"（含地質(zhì)剖面圖、文化背景、安全風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)等）；備選庫則根據(jù)教學(xué)進(jìn)度動態(tài)更新，比如講"旅游與區(qū)域發(fā)展"時(shí)，會加入鄉(xiāng)村旅游示范點(diǎn)；講"旅游安全"時(shí)，會聯(lián)系應(yīng)急管理局合作的山地救援基地。1實(shí)施前的"三備"工作1.2備學(xué)生：開展"前置學(xué)習(xí)"每次研學(xué)出發(fā)前2周，我會通過"任務(wù)驅(qū)動單"引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)：①知識預(yù)習(xí)：比如去喀斯特地貌區(qū)研學(xué)，會提前布置"閱讀《中國喀斯特》節(jié)選，梳理溶蝕與沉積地貌的區(qū)別"；②技能預(yù)習(xí)：教學(xué)生使用"兩步路"APP記錄軌跡、用"形色"APP識別植物；③心理建設(shè)：組織"研學(xué)安全培訓(xùn)會"，邀請消防員講解野外急救，讓學(xué)生簽署《安全責(zé)任承諾書》。2024年帶學(xué)生去云南元陽梯田研學(xué)，正是因?yàn)樘崆芭嘤?xùn)了GPS定位技能，有個(gè)小組在濃霧中偏離路線時(shí)，能通過定位數(shù)據(jù)及時(shí)返回，避免了安全事故。1實(shí)施前的"三備"工作1.3備團(tuán)隊(duì)：構(gòu)建"協(xié)同指導(dǎo)組"2025年的研學(xué)已從"教師主導(dǎo)"轉(zhuǎn)向"多元協(xié)同"。我們的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)通常包括：①地理教師（負(fù)責(zé)知識指導(dǎo)）、②景區(qū)講解員（提供專業(yè)解說）、③校外專家（如地質(zhì)學(xué)家、旅游規(guī)劃師）、④學(xué)長導(dǎo)師（往屆優(yōu)秀研學(xué)學(xué)生）。去年在可可托海地質(zhì)研學(xué)中，我們邀請了中國地質(zhì)大學(xué)的教授現(xiàn)場指導(dǎo)"礦物標(biāo)本鑒定"，學(xué)生的參與熱情和任務(wù)深度遠(yuǎn)超預(yù)期。2實(shí)施中的"三維"指導(dǎo)2.1時(shí)間維度：分段指導(dǎo)研學(xué)實(shí)施一般分為"前期探索-中期攻堅(jiān)-后期完善"三個(gè)階段。以"古村落旅游開發(fā)"研學(xué)為例：前期（第1天）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握"訪談技巧"和"攝影構(gòu)圖"；中期（第2-3天）針對"商業(yè)化對文化原真性的影響"這一爭議點(diǎn)，組織小組辯論，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)據(jù)支撐觀點(diǎn)；后期（第4天）指導(dǎo)學(xué)生將調(diào)研成果轉(zhuǎn)化為"給村委會的建議書"，并模擬答辯。2實(shí)施中的"三維"指導(dǎo)2.2空間維度：分層指導(dǎo)在較大的研學(xué)區(qū)域（如國家公園），我們會將學(xué)生分為"流動組"和"定點(diǎn)組"：流動組攜帶移動設(shè)備，沿預(yù)設(shè)路線采集數(shù)據(jù)；定點(diǎn)組在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)（如觀景臺、博物館）開展深度研究。我曾帶學(xué)生在張家界做"山地旅游交通規(guī)劃"研學(xué)，流動組用無人機(jī)拍攝索道、公路、游步道的分布，定點(diǎn)組在黃石寨游客中心統(tǒng)計(jì)不同交通方式的選擇比例，兩組數(shù)據(jù)交叉驗(yàn)證，得出"索道運(yùn)力不足是高峰擁堵主因"的結(jié)論，這種分工合作極大提升了效率。2實(shí)施中的"三維"指導(dǎo)2.3能力維度：個(gè)性指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢不同：有的擅長數(shù)據(jù)分析，有的長于文字表達(dá)，有的精于現(xiàn)場演示。在2024年"紅色旅游資源開發(fā)"研學(xué)中，我讓"數(shù)據(jù)達(dá)人"負(fù)責(zé)處理問卷，"文字高手"撰寫報(bào)告，"演講能手"準(zhǔn)備答辯，最后小組作品獲得省級研學(xué)成果獎(jiǎng)。這種"因能賦責(zé)"不僅提高了任務(wù)完成質(zhì)量，更讓每個(gè)學(xué)生都找到了成就感。3實(shí)施后的"三階"評價(jià)3.1過程性評價(jià)（占比40%）通過"研學(xué)日志""小組互評表""教師觀察記錄"等工具，關(guān)注學(xué)生的參與度、合作能力、問題解決過程。比如在日志中，除了記錄"今天去了哪里"，更要求學(xué)生寫下"最困惑的問題""同伴的一個(gè)啟發(fā)""自己的改進(jìn)點(diǎn)"。3實(shí)施后的"三階"評價(jià)3.2成果性評價(jià)（占比40%）包括調(diào)研報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、規(guī)劃方案、視頻解說等物化成果。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅看"結(jié)論是否正確"，更看"數(shù)據(jù)是否真實(shí)""邏輯是否嚴(yán)密""創(chuàng)新是否突出"。2023年有個(gè)學(xué)生小組在"海島旅游開發(fā)"研學(xué)中，用"衛(wèi)星影像對比法"分析了10年間海岸線變化，這種跨學(xué)科方法就獲得了額外加分。3實(shí)施后的"三階"評價(jià)3.3發(fā)展性評價(jià)（占比20%）通過"前后測問卷"和"追蹤訪談"，評估學(xué)生地理實(shí)踐力的提升。比如2024級學(xué)生在研學(xué)后，"能獨(dú)立設(shè)計(jì)簡單地理調(diào)查方案"的比例從28%提升到76%，"對地理學(xué)科的興趣"平均分從3.2（滿分5）提升到4.5，這些數(shù)據(jù)印證了研學(xué)的長期價(jià)值。042025高中旅游地理研學(xué)旅游的未來展望與我的教育初心2025高中旅游地理研學(xué)旅游的未來展望與我的教育初心站在2025年的節(jié)點(diǎn)回望，我見證了研學(xué)旅游從"星星之火"到"燎原之勢"的變遷：曾經(jīng)需要苦口婆心說服家長"研學(xué)不是春游"，如今家長主動詢問"有沒有更有深度的研學(xué)項(xiàng)目"；曾經(jīng)學(xué)生只帶筆記本記錄，如今他們帶著傳感器、無人機(jī)、GIS設(shè)備去探索。但不變的，是地理教育最本真的追求——讓學(xué)生在行走中讀懂中國，在實(shí)踐中熱愛地理。未來，我期待研學(xué)旅游能實(shí)現(xiàn)三個(gè)"更"：①更智能：5G、AR技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生能"看到"億年前的地質(zhì)運(yùn)動，"觸摸"消失的文化遺產(chǎn)；②更開放：校際、校企、校地聯(lián)動，打破資源壁壘，讓每個(gè)學(xué)生都