《一位數(shù)乘三位數(shù)》教案-2025-2026學(xué)年滬教版（新教材）小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊項(xiàng)目具體內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)理念1.遷移遞進(jìn)，構(gòu)建體系：以新課標(biāo)為引領(lǐng)，立足學(xué)生已掌握的“一位數(shù)乘兩位數(shù)”知識基礎(chǔ)，采用“遷移推理”的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生從兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理和算法，自然過渡到三位數(shù)乘一位數(shù)，幫助學(xué)生構(gòu)建“一位數(shù)乘多位數(shù)”的完整知識體系，符合學(xué)生“由淺入深、由易到難”的認(rèn)知規(guī)律。2.算理先行，算法并重：堅(jiān)持“算理為核，算法為形”的教學(xué)原則，通過“計(jì)數(shù)單位模型支撐-具象操作感知-抽象豎式表達(dá)”的遞進(jìn)流程，讓學(xué)生理解“一位數(shù)分別乘三位數(shù)的個(gè)位、十位、百位，再將結(jié)果相加”的算理本質(zhì)，避免機(jī)械記憶豎式寫法，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和推理意識。3.情境驅(qū)動，知行合一：結(jié)合三年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，選取教材中“圖書裝訂”“貨物運(yùn)輸”等真實(shí)情境，將數(shù)學(xué)問題與生活實(shí)際緊密結(jié)合，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中感知學(xué)習(xí)意義，實(shí)現(xiàn)“從情境到算式，從算理到應(yīng)用”的閉環(huán)，提升應(yīng)用意識。4.自主探究，互動賦能：踐行“學(xué)生主體”的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)“獨(dú)立思考-小組合作-集體研討”的活動鏈。通過讓學(xué)生自主嘗試豎式書寫、合作探究進(jìn)位處理方法、互相點(diǎn)評作業(yè)等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在互動中深化理解，培養(yǎng)合作交流能力。5.精準(zhǔn)突破，分層提升：針對“連續(xù)進(jìn)位”“中間有0的三位數(shù)乘一位數(shù)”等易錯(cuò)點(diǎn)，設(shè)計(jì)專項(xiàng)探究和錯(cuò)題辨析環(huán)節(jié)；同時(shí)兼顧不同層次學(xué)生需求，基礎(chǔ)題夯實(shí)算法，提升題強(qiáng)化應(yīng)用，拓展題培養(yǎng)思維，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得提升。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1.運(yùn)算能力：理解一位數(shù)乘三位數(shù)的算理，掌握筆算方法，能準(zhǔn)確筆算三位數(shù)乘一位數(shù)（含不進(jìn)位、一次進(jìn)位、連續(xù)進(jìn)位）的算式；熟練掌握豎式書寫規(guī)范，能清晰表達(dá)計(jì)算過程；能根據(jù)算式特點(diǎn)選擇合適的計(jì)算策略，提升運(yùn)算準(zhǔn)確性和靈活性。2.推理意識：通過遷移一位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，推導(dǎo)一位數(shù)乘三位數(shù)的計(jì)算方法，培養(yǎng)遷移推理能力；在探究進(jìn)位規(guī)律（如個(gè)位滿幾十向十位進(jìn)幾，十位滿幾十向百位進(jìn)幾）的過程中，發(fā)展歸納推理能力；能結(jié)合算理解釋計(jì)算結(jié)果的合理性。3.應(yīng)用意識：能結(jié)合教材中的生活情境，準(zhǔn)確提取關(guān)鍵信息，列出三位數(shù)乘一位數(shù)的算式解決實(shí)際問題；能理解“單量×數(shù)量=總量”等數(shù)量關(guān)系在三位數(shù)乘一位數(shù)情境中的應(yīng)用，提升將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的能力。4.數(shù)感：通過對三位數(shù)乘一位數(shù)積的范圍估算（如判斷289×3的積是三位數(shù)還是四位數(shù)），深化對多位數(shù)大小和運(yùn)算結(jié)果的感知；在操作計(jì)數(shù)單位模型的過程中，強(qiáng)化對“個(gè)、十、百”計(jì)數(shù)單位的理解，發(fā)展數(shù)感。5.習(xí)慣養(yǎng)成：在筆算過程中強(qiáng)化認(rèn)真審題、規(guī)范書寫、仔細(xì)驗(yàn)算的良好習(xí)慣；在小組合作中培養(yǎng)傾聽他人意見、清晰表達(dá)自己想法的合作習(xí)慣；在錯(cuò)題反思中養(yǎng)成主動分析錯(cuò)誤原因、總結(jié)規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：（1）理解一位數(shù)乘三位數(shù)的算理：一位數(shù)分別乘三位數(shù)的個(gè)位、十位、百位上的數(shù)，分別表示幾個(gè)一乘一位數(shù)、幾個(gè)十乘一位數(shù)、幾個(gè)百乘一位數(shù)，結(jié)果分別對應(yīng)幾個(gè)一、幾個(gè)十、幾個(gè)百，再將各部分結(jié)果相加。（2）掌握筆算方法和規(guī)范：相同數(shù)位對齊，從個(gè)位乘起，用一位數(shù)依次乘三位數(shù)的每一位數(shù)，哪一位上乘得的積滿幾十，就向前一位進(jìn)幾，前一位乘完后要加上進(jìn)位的數(shù)。（3）能準(zhǔn)確計(jì)算三位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位、一次進(jìn)位算式，并能解決相關(guān)實(shí)際問題。2.教學(xué)難點(diǎn)：（1）理解“哪一位上乘得的積滿幾十，就向前一位進(jìn)幾”的進(jìn)位算理，尤其是連續(xù)進(jìn)位的處理（如256×4，個(gè)位6×4=24進(jìn)2，十位5×4=20+2=22進(jìn)2，百位2×4=8+2=10），避免出現(xiàn)漏加進(jìn)位或進(jìn)位錯(cuò)誤的問題。（2）在實(shí)際計(jì)算中準(zhǔn)確處理進(jìn)位標(biāo)記，規(guī)范書寫進(jìn)位數(shù)字，養(yǎng)成“先乘后加進(jìn)位”的計(jì)算習(xí)慣。（3）結(jié)合算理解釋豎式中每一步的含義，如“28×3”中“8×3=24”的“4”寫在個(gè)位、“2”進(jìn)位的意義，遷移到“289×3”中“9×3=27”的“7”寫在個(gè)位、“2”進(jìn)位的意義。教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件（包含教材情境圖、算理演示動畫、豎式規(guī)范流程圖、典型錯(cuò)題、練習(xí)題）、計(jì)數(shù)單位模型（個(gè)位小正方體100個(gè)、十位小棒10捆、百位大正方體10個(gè)）、板書用豎式模板、實(shí)物投影、“算理探究任務(wù)單”。2.學(xué)生準(zhǔn)備：數(shù)學(xué)練習(xí)本、鉛筆、橡皮、直尺、自備簡易計(jì)數(shù)模型（如小石子代表個(gè)位、10根一捆的小棒代表十位、100根一捆的小棒代表百位）、預(yù)習(xí)教材第27-28頁《一位數(shù)乘三位數(shù)》情境案例。3.小組學(xué)習(xí)材料：每組一套計(jì)數(shù)單位模型、一份“小組合作記錄表”（包含“嘗試計(jì)算”“算理討論”“進(jìn)位處理”三部分）、一組不同類型的三位數(shù)乘一位數(shù)算式卡片（不進(jìn)位、一次進(jìn)位、連續(xù)進(jìn)位各2道）。教學(xué)過程一、情境遷移：喚醒舊知，引出新知1.舊知回顧，夯實(shí)基礎(chǔ)師：“同學(xué)們，我們已經(jīng)熟練掌握了一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，現(xiàn)在來挑戰(zhàn)兩道題，看誰算得又對又規(guī)范！請大家在練習(xí)本上列豎式計(jì)算：28×3、45×4，完成后和同桌互相說一說你是怎么算的?！睂W(xué)生獨(dú)立計(jì)算，同桌互查，教師巡視，指名2名學(xué)生板演。集體點(diǎn)評板演：師：“看第一題28×3，這位同學(xué)先算個(gè)位8×3=24，個(gè)位寫4，向十位進(jìn)2；再算十位2×3=6+2=8，結(jié)果84，書寫規(guī)范，算理清晰！誰來說一說，一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法是什么？”生：“相同數(shù)位對齊，從個(gè)位乘起，個(gè)位滿幾十向十位進(jìn)幾，十位乘完加進(jìn)位?！睅煟骸翱偨Y(jié)得非常準(zhǔn)確！這是我們今天學(xué)習(xí)新知識的重要基礎(chǔ)?！?.情境導(dǎo)入，引出課題課件展示教材第27頁主題情境圖：“學(xué)校圖書館要裝訂新書，每本故事書有289頁，裝訂3本這樣的故事書，一共需要裝訂多少頁？”師：“大家仔細(xì)觀察情境圖，找出關(guān)鍵信息和問題。誰能說一說，題目告訴我們什么？要我們求什么？”生1：“每本故事書289頁，裝訂3本，求一共多少頁?！睅煟骸澳窃撛趺戳兴闶侥兀俊鄙?：“289×3！”師：“大家同意嗎？沒錯(cuò)，求3個(gè)289是多少，用乘法計(jì)算。這道算式和我們剛才算的28×3有什么不同？”生：“28是兩位數(shù)，289是三位數(shù)！”師：“觀察得真仔細(xì)！今天我們就把一位數(shù)乘兩位數(shù)的方法遷移過來，學(xué)習(xí)‘一位數(shù)乘三位數(shù)’（板書課題），探究它的筆算方法和算理?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算練習(xí)喚醒舊知，明確“相同數(shù)位對齊、從個(gè)位乘起、注意進(jìn)位”的核心方法，為遷移到三位數(shù)乘一位數(shù)鋪墊；結(jié)合教材圖書館裝訂圖書的情境，將數(shù)學(xué)問題與生活場景結(jié)合，自然引出課題，激發(fā)學(xué)生探究欲望。二、探究新知：分層突破，理解算理（一）探究不進(jìn)位的一位數(shù)乘三位數(shù)1.簡化情境，初次嘗試師：“為了更好地理解算理，我們先從簡單的情況入手。把情境圖中的‘289頁’換成‘123頁’，變成‘每本123頁，裝訂2本，一共多少頁？’誰來列算式？”生：“123×2！”師：“這是一道三位數(shù)乘一位數(shù)的算式，而且是不進(jìn)位的。大家能不能結(jié)合一位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，自己嘗試列豎式計(jì)算？如果有困難，可以用桌上的計(jì)數(shù)模型擺一擺?！睂W(xué)生自主嘗試，教師巡視，重點(diǎn)關(guān)注豎式的數(shù)位對齊方式，指名1名學(xué)生板演。板演結(jié)果預(yù)設(shè)：123×2，豎式中2與3對齊（個(gè)位對齊），計(jì)算過程：3×2=6，2×2=4，1×2=2，結(jié)果246。2.算理驗(yàn)證，模型支撐師：“這位同學(xué)算的結(jié)果是246，對不對呢？我們用計(jì)數(shù)模型來驗(yàn)證一下。誰來上臺用模型擺一擺123×2的過程？”生上臺操作：“123是1個(gè)百、2個(gè)十、3個(gè)一，乘2就是2個(gè)1個(gè)百、2個(gè)2個(gè)十、2個(gè)3個(gè)一。1個(gè)百×2=2個(gè)百，2個(gè)十×2=4個(gè)十，3個(gè)一×2=6個(gè)一，合起來就是2個(gè)百+4個(gè)十+6個(gè)一=246?！睅煟骸罢f得太清楚了！那豎式中的每一步對應(yīng)擺模型的哪一步呢？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合豎式和模型對比：師：“豎式中先算3×2=6，對應(yīng)的是？”生：“3個(gè)一×2=6個(gè)一，寫在個(gè)位上?！睅煟骸霸偎?×2=4，對應(yīng)的是？”生：“2個(gè)十×2=4個(gè)十，寫在十位上?！睅煟骸白詈笏?×2=2，對應(yīng)的是？”生：“1個(gè)百×2=2個(gè)百，寫在百位上?！?.規(guī)范總結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)知師：“大家看，一位數(shù)乘三位數(shù)的不進(jìn)位筆算，和兩位數(shù)乘一位數(shù)的方法是一致的！誰能總結(jié)一下方法？”生總結(jié)，教師板書：相同數(shù)位對齊（一位數(shù)與三位數(shù)的個(gè)位對齊），從個(gè)位乘起，用一位數(shù)依次乘三位數(shù)的個(gè)位、十位、百位，積分別寫在對應(yīng)數(shù)位上。課件出示教材第27頁不進(jìn)位例題：132×3，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體訂正，強(qiáng)化方法。設(shè)計(jì)意圖：從“不進(jìn)位”的簡單情況入手，降低探究難度；通過“自主嘗試-模型驗(yàn)證-豎式對比”的流程，讓學(xué)生直觀理解“一位數(shù)分別乘三位數(shù)各數(shù)位”的算理，實(shí)現(xiàn)從兩位數(shù)到三位數(shù)的平穩(wěn)遷移，為后續(xù)進(jìn)位探究奠定基礎(chǔ)。（二）探究一次進(jìn)位的一位數(shù)乘三位數(shù)1.情境升級，自主探究師：“我們再回到圖書館的情境，把‘123頁’換成‘128頁’，變成‘每本128頁，裝訂3本，一共多少頁？’列算式是？”生：“128×3！”師：“這道題和剛才的123×2有什么不同？”生：“個(gè)位8×3=24，要進(jìn)位！”師：“沒錯(cuò)，這是一次進(jìn)位的三位數(shù)乘一位數(shù)。請大家結(jié)合一位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位方法，小組合作探究128×3的筆算方法，完成‘算理探究任務(wù)單’，可以用模型輔助理解。”小組合作，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注進(jìn)位的處理方式和豎式書寫。2.匯報(bào)交流，算理深化師：“哪個(gè)小組愿意分享你們的計(jì)算過程和發(fā)現(xiàn)？”小組代表匯報(bào)：“我們先算個(gè)位8×3=24，個(gè)位寫4，向十位進(jìn)2；再算十位2×3=6，加上進(jìn)位的2等于8，十位寫8；最后算百位1×3=3，百位寫3，結(jié)果是384。”師：“用模型怎么驗(yàn)證這個(gè)過程呢？”小組代表擺模型：“3個(gè)8個(gè)一=24個(gè)一，24個(gè)一就是2個(gè)十和4個(gè)一，所以個(gè)位寫4，把2個(gè)十進(jìn)到十位；3個(gè)2個(gè)十=6個(gè)十，加上進(jìn)位的2個(gè)十=8個(gè)十，十位寫8；3個(gè)1個(gè)百=3個(gè)百，百位寫3，合起來384?！睅煟骸胺浅＞剩〈蠹易⒁獾搅?，當(dāng)個(gè)位乘得的積滿20，就要向十位進(jìn)2。那進(jìn)位的‘2’寫在哪里比較好？”生：“寫在十位的下面，要寫小一點(diǎn)，避免和數(shù)字混淆。”教師板書規(guī)范豎式，標(biāo)注進(jìn)位“2”的書寫位置，強(qiáng)調(diào)：“進(jìn)位的數(shù)字要寫在對應(yīng)前一位的下方，計(jì)算前一位時(shí)一定要加上！”3.教材例題鞏固，強(qiáng)化方法課件出示教材第28頁一次進(jìn)位例題：253×3，學(xué)生獨(dú)立列豎式計(jì)算，指名板演。集體點(diǎn)評：“這位同學(xué)個(gè)位3×3=9，十位5×3=15，十位寫5，向百位進(jìn)1，百位2×3=6+1=7，結(jié)果759，進(jìn)位處理正確，書寫規(guī)范！”設(shè)計(jì)意圖：通過情境升級引入進(jìn)位問題，讓學(xué)生感受進(jìn)位的必要性；采用小組合作探究的方式，結(jié)合模型操作理解“滿幾十進(jìn)幾”的算理，突破“進(jìn)位書寫”和“進(jìn)位加法”的關(guān)鍵點(diǎn)；通過教材例題鞏固，強(qiáng)化一次進(jìn)位的筆算方法。（三）探究連續(xù)進(jìn)位的一位數(shù)乘三位數(shù)1.挑戰(zhàn)難題，暴露問題師：“大家已經(jīng)掌握了一次進(jìn)位的方法，敢不敢挑戰(zhàn)更難的題目？看這道題：256×4，大家先獨(dú)立嘗試列豎式計(jì)算，遇到困難可以小組討論。”學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，記錄典型錯(cuò)誤（如個(gè)位6×4=24進(jìn)2，十位5×4=20忘記加2；或十位20+2=22進(jìn)2，百位2×4=8忘記加2）。指名2名學(xué)生板演，其中1名正確，1名含典型錯(cuò)誤。2.對比辨析，突破難點(diǎn)師：“大家看這兩位同學(xué)的板演，結(jié)果不一樣，哪一個(gè)是正確的？我們一步一步分析?！狈植椒治鲇?jì)算過程：師：“第一步，個(gè)位6×4=？該怎么處理？”生：“24，個(gè)位寫4，向十位進(jìn)2！”師：“第二步，十位5×4=？要注意什么？”生：“20，加上進(jìn)位的2等于22，十位寫2，向百位進(jìn)2！”師：“非常關(guān)鍵！這里十位乘得的積也要進(jìn)位，這就是‘連續(xù)進(jìn)位’。第三步，百位2×4=？”生：“8，加上進(jìn)位的2等于10，百位寫0，向千位進(jìn)1，千位寫1！”師：“所以正確結(jié)果是1024。大家看錯(cuò)誤的板演，他哪里錯(cuò)了？”生：“他十位5×4=20，忘記加進(jìn)位的2，所以十位寫0，沒有再向百位進(jìn)位，結(jié)果算成了824?！睅煟骸疤嵝训煤芎茫∵B續(xù)進(jìn)位時(shí)，每一步都要記得加上前一位進(jìn)上來的數(shù)，并且如果當(dāng)前位乘得的積加進(jìn)位后滿幾十，還要繼續(xù)向前一位進(jìn)位?！?.動畫演示，深化理解課件播放連續(xù)進(jìn)位算理動畫：256×4的計(jì)算過程，同步展示計(jì)數(shù)模型的變化（個(gè)位24個(gè)一轉(zhuǎn)化為2個(gè)十和4個(gè)一，十位20個(gè)十加2個(gè)十轉(zhuǎn)化為2個(gè)百和2個(gè)十，百位8個(gè)百加2個(gè)百轉(zhuǎn)化為1個(gè)千和0個(gè)百），直觀呈現(xiàn)“連續(xù)進(jìn)位”的本質(zhì)是“計(jì)數(shù)單位的轉(zhuǎn)化”。4.總結(jié)規(guī)律，強(qiáng)化記憶師：“誰能總結(jié)一下連續(xù)進(jìn)位的一位數(shù)乘三位數(shù)的筆算方法？”生總結(jié)，教師補(bǔ)充板書：相同數(shù)位對齊，從個(gè)位乘起，用一位數(shù)依次乘三位數(shù)的每一位數(shù)；哪一位上乘得的積滿幾十，就向前一位進(jìn)幾；前一位計(jì)算時(shí)必須加上進(jìn)位的數(shù)，若滿幾十繼續(xù)進(jìn)位。設(shè)計(jì)意圖：通過“獨(dú)立嘗試-板演對比-分步辨析-動畫演示”的流程，精準(zhǔn)突破“連續(xù)進(jìn)位”的難點(diǎn)；讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、分析錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤的過程中，深刻理解連續(xù)進(jìn)位的算理和操作規(guī)范，避免機(jī)械記憶。三、鞏固應(yīng)用：分層練習(xí)，深化提升1.基礎(chǔ)題：規(guī)范筆算，夯實(shí)基礎(chǔ)題目：列豎式計(jì)算（教材第28頁“練一練”1題）：135×4=247×3=362×5=489×2=要求：學(xué)生獨(dú)立完成，同桌互查，重點(diǎn)檢查數(shù)位對齊和進(jìn)位處理。教師選取4份作業(yè)實(shí)物投影展示，點(diǎn)評規(guī)范書寫和易錯(cuò)點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：基礎(chǔ)題覆蓋不進(jìn)位、一次進(jìn)位、連續(xù)進(jìn)位三種類型，強(qiáng)化筆算規(guī)范，夯實(shí)核心算法，確保每位學(xué)生掌握基礎(chǔ)技能。2.提升題：實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)化能力題目1（教材第28頁“練一練”2題）：“一輛貨車每次能運(yùn)325千克貨物，4次能運(yùn)多少千克貨物？”題目2：“超市里每臺微波爐售價(jià)586元，買3臺這樣的微波爐，一共需要多少元？”要求：學(xué)生先審題，圈畫關(guān)鍵信息，說一說數(shù)量關(guān)系，再列算式計(jì)算。指名匯報(bào)，重點(diǎn)說明“為什么用乘法”“進(jìn)位怎么處理”。匯報(bào)示例：“題目1中，每臺325千克是單量，4次是數(shù)量，求總量用乘法，325×4=1300（千克）。計(jì)算時(shí)個(gè)位5×4=20進(jìn)2，十位2×4=8+2=10進(jìn)1，百位3×4=12+1=13，結(jié)果1300。”設(shè)計(jì)意圖：提升題結(jié)合生活實(shí)際，強(qiáng)化“單量×數(shù)量=總量”的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生在應(yīng)用中深化算理理解，提升應(yīng)用意識。3.拓展題：規(guī)律探究，發(fā)展思維題目1：估算并判斷積的位數(shù)：235×3（）位數(shù)567×2（）位數(shù)489×3（）位數(shù)721×4（）位數(shù)題目2：“想一想，□里可以填幾？2□5×3的積是三位數(shù)，□里最大填幾？積是四位數(shù)，□里最小填幾？”要求：題目1獨(dú)立完成，說說估算方法；題目2小組討論，匯報(bào)推理過程。匯報(bào)示例：“題目2中，先算百位2×3=6，要使積是三位數(shù)，十位乘3加進(jìn)位后不能滿10。十位是□×3，個(gè)位5×3=15進(jìn)1，所以□×3+1<10，□×3<9，□最大填2；要使積是四位數(shù)，□×3+1≥10，□×3≥9，□最小填3?！痹O(shè)計(jì)意圖：拓展題通過估算和填數(shù)推理，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和推理意識，讓學(xué)有余力的學(xué)生獲得思維提升，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)目標(biāo)。四、錯(cuò)題復(fù)盤：精準(zhǔn)糾錯(cuò)，總結(jié)規(guī)律1.典型錯(cuò)題展示課件展示本節(jié)課典型錯(cuò)題：（1）數(shù)位對齊錯(cuò)誤：325×3，一位數(shù)3與十位2對齊；（2）進(jìn)位遺漏：456×4，十位5×4=20，未加個(gè)位進(jìn)位的2；（3）連續(xù)進(jìn)位錯(cuò)誤：278×4，百位2×4=8，未加十位進(jìn)位的3。2.自主糾錯(cuò)與原因分析師：“請大家對照這三類錯(cuò)題，檢查自己的練習(xí)，如果你有類似錯(cuò)誤，在練習(xí)本上改正，并寫下錯(cuò)誤原因；如果沒有，和同桌說一說這些錯(cuò)誤的危害和避免方法。”學(xué)生自主糾錯(cuò)，同桌交流，教師巡視指導(dǎo)。3.總結(jié)避錯(cuò)技巧師：“誰來分享一下避免這些錯(cuò)誤的小技巧？”生1：“數(shù)位對齊時(shí)，一定要把一位數(shù)和三位數(shù)的個(gè)位對齊，寫豎式前先標(biāo)好數(shù)位?！鄙?：“進(jìn)位的數(shù)要寫小一點(diǎn)，寫在對應(yīng)數(shù)位下面，計(jì)算前一位時(shí)用手指著進(jìn)位的數(shù)，提醒自己加上。”生3：“算完后可以用估算檢查，比如278×4，估算280×4=1120，結(jié)果如果是1012就錯(cuò)了，因?yàn)樯偌恿诉M(jìn)位?！苯處煂⒓记蓞R總，板書“避錯(cuò)三招”：數(shù)位對齊標(biāo)清楚、進(jìn)位數(shù)字寫規(guī)范、算后估算驗(yàn)一驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖：通過典型錯(cuò)題復(fù)盤，讓學(xué)生主動反思錯(cuò)誤原因，總結(jié)避錯(cuò)技巧，比教師單純講解更具實(shí)效性；培養(yǎng)學(xué)生“主動反思、自我提升”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升練習(xí)質(zhì)量。五、課堂小結(jié)：梳理知識，回顧收獲師：“今天我們一起學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘三位數(shù)，大家肯定有很多收獲。請大家結(jié)合板書和自己的學(xué)習(xí)過程，和小組內(nèi)同學(xué)互相說一說今天的收獲，再推選一位‘總結(jié)小達(dá)人’全班分享?！毙〗M交流后，指名分享：生：“我們學(xué)會了一位數(shù)乘三位數(shù)的筆算方法，要相同數(shù)位對齊，從個(gè)位乘起，哪一位滿幾十就向前一位進(jìn)幾，連續(xù)進(jìn)位時(shí)要一直加進(jìn)位的數(shù)。我們還知道了算理是一位數(shù)分別乘個(gè)位、十位、百位的數(shù)，對應(yīng)幾個(gè)一、幾個(gè)十、幾個(gè)百。解決實(shí)際問題時(shí)要用‘